教学论文关于促进后进生转化因素分析的调查报告[精选五篇]

第一篇：教学论文关于促进后进生转化因素分析的调查报告

舍得中学

马雁秋

促进“后进生”转化诸因素分析

【摘要】 在大力实施素质教育的今天，对“后进生”的管理、教育日益突出。“后进生”作为一个客观存在的群体，是一个不争的事实，能否做好他们的转化工作，将影响到教育改革的成败，影响到教育质量的提高。本文通过对后进生交流访谈，对促进后进生转化的各种因素分析研究，并在此基础上提出一些转化后进生的可行性建议，希望能够为后进生转化工作提供参考。

【关键词】 后进生 转化因素 分析 建议

【引言】 素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。由于诸如应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重地影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量。从长远看，还将给社会带来了一定的不稳定隐患。因此，研究促进后进生转化的因素就显得格外重要和迫切。

【正文】

本文对文山市德厚镇中学部分已经由“后进”转化为”先进”的同学采用访谈，问卷的方式进行调查，并通过相关文献资料的研究，了解促进其转化的各种因素，并对促进转化的因素进行分析，为今后的后进生转化工作提供一定的参考，也希望通过后进生成功的转化为后进生带来信心和曙光。

问卷调查数据分析如下：

家庭因素,9.375%自身因素,43.750%学校因素,40.625%社会因素,6.250%

100.00%100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%学习动机学习习惯和态度人生观、价值观52.13%85.14%

从图表数据表明在促进后进生转化的四类主要因素中，自身因素与学校因素占了比较重的比例；在自身因素中学习习惯与态度的改变是每个后进生都觉得比较重要的。

一、促进后进生转化因素分析：

根据问卷调查的数据结果，以及对20名学生进行深入的访谈交流，将促进后进生转化的因素分析如下：

（一）自身因素

中学生身心发展处于质的转变期，各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，处于身心急剧发展的转变时期，许多新的东西突然涌现，随着心理和身理的逐渐成熟，学会更加理性的看待问题。（1）学习动机

学习动机是直接推动学生学习的内部动因。美国教育心理学家奥东伯文研究发现：“认知内驱力以获得知识和解决问题为学习的推动力量”。后进生没有形成正确的学习动

机，便表现出注意不集中，情绪不稳定，意志力薄弱，所以形成正确的学习动机是促进学生学习的心理动力。所谓“有志者事竟成”，唯有志向（及学习动机），学生才会会付诸努力学习的行动。（2）人生观价值观发生变化

初中生由于外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，进而产生了强烈的独立意识，希望寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，体现自我存在的价值。就在这种种追求中，他们的人生观价值观发生变化，不再追求外在的、外表的东西，衡量事物价值大小开始靠理智而不是情绪，学会思考。强烈的自尊心促使他们渴望通过自己的努力，得到老师、同学、家长的的肯定。尤其是一旦自己的付出有所收获的时候，就易于产生成功和自我满足之感，这样一来，对这件事情就会更加关心，想再做一次试试，而且，在制定下一个目标时，就会考虑把水平提高更高一步，那么他们就会更有学习的动力。（3）学习态度

学习态度和学习习惯发生变化。态度决定一切。后进生由于学习成绩差，长期遭受挫折而导致的“失败积累”，对自己的能力产生怀疑，因此对学习报有负面的态度。但在外界因素的引导下，开始意识到需要改变自己的学习态度，并逐步养成了良好的学习习惯。好的学习习惯和态度与学习成绩有着直接的联系，好的态度还能够坚定学生的意志品质。

案例1

王进 初一时，是一个让班主任相当头疼的学生，上课不听讲，或睡觉或自己搞小动作，下课在教室里吵闹，学习成绩也在后面。父母管不住，班主任教育不听，到后来父母，老师都对其失去了信心。可是初二以来，他像是变了一个人似得，上课认真，作业自己完成，不会的问同学老师，也遵守学校的各项纪律，第一次月考比以前有了很大的进步，同学老师都对他刮目相看。

访谈中王进表示促使他想进步的最大原因是想要考上州一中，觉得父母工作太辛苦，如果自己现在不努力的话，以后找不到好工作，那么也会很辛苦。说明王进已经慢慢的懂事了，会体恤父母的辛苦，开始思考自己的未来，有了自己的学习目标和动机光游离;时常顶撞老师,甚至课堂上起哄,自认为自己很聪明。对班级影响极坏,他周围的学生也总是向班主任反映，不想坐他旁边。面对家长，老师的劝告，他一点也听不进去。可是初一下学期开始，他的表现就开始变好了。他还表示以前成绩差的时候，没有同学问他问题，现在他成绩进步了，同学也会问问题，使他自信心倍增，这表明他的自我价值

感增强，想要表现的欲望也增强。在问及学习过程中遇到困难的时候会不会有放弃的想法，他表示曾经有过，但是想想现在的进步来之不易，那么眼前的这点困难算什么呢？就会加倍努力钻研，就算有些题目不能理解，也要硬记记住。这说明现在的王进自身的意志力非常的坚定。有了动力后，学习态度也转变了很多，现在上课都很认真的听讲，晚自习也不再是虚度了。

案例2 黎彦现在是初二年级的学生

初一刚进德厚中学，经常迟到,上课交头接耳,眼律意识增强，上课只是偶尔开小差，这学期居然两次考试成绩都有进步。

通过对他进行访谈，他表示促使他转变的最大的原因是他开始慢慢地觉得自己很被看不起，跟他一起读书的小学同学成绩都比较好，而且因为表现太差，父母也对他不怎么关心了，他说实际上他是一个自尊心很强的人，以前因为觉得表现差一点，老师、同学就会更加关注他，可是慢慢地发现不是这样的，就觉得要改变自己，努力学习。年龄的增长，心理的成熟使黎彦渐渐认识到以前的价值观是错误的，强烈的自尊心一直深藏在他的内心深处，促使他认识到错误，并开始选择正确的价值观。

（二）学校因素

作为培养人才教育学生主阵地的学校，由于方方面面的原因，对后进生的影响是举足轻重的，是非常关键的。一方面在“科教兴国”和“以人为本”的指导方针下，学校的教育理念不断完善，在追求教学质量的同时对学生思想道德素质的培养也更加重视。另一方面，后进生转化工作在一个学校的管理中起着举足轻重的作用，因此任何一所学校都非常重视后进生的转化。（1）老师的因素

班主任作为班级管理的核心人物，是学生在校期间接触最多的老师，同时班主任对学生的各方面了解也最深，因此班主任对后进生的态度和重视度，以及对后进生转化采取的措施都将对后进生的转化起到最为直接的作用。当然，任课教师在平时的课堂教学中对于学习后进生的重视，关心或者是是具有吸引力的课堂都会对后进生转化产生很大的促进作用。（2）同学的因素

伟大的思想家马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展的能力。”由此可见班集体这种功能所蕴含着的巨大的教育效果。后进生由于其特定的心理特征，主观意识比较薄弱，较容易受外界环境的影响。而学生大部分时间都在学校，接触最多的就是同学。良好的班级环境，浓厚的学习氛围，都会或多或少的影响后进生的学习情况，尤

其是班级同学。如果处在一个良好的学习环境中，身边的同学都在认真奋斗，那么也会促使后进生开始奋斗。而且通过长久的接触，在潜移默化中，也会学习别的同学一些好的学习方法，逐步转变自己的学习态度，养成好的学习习惯。不论是想超越某个同学，或是不想被别的同学超越都会成为他们努力的动力。另一方面同学的关心让他们感到自己是被尊重的，通过同学间的相互交流，可以纾解压力，及时排解各种负面情绪，专心在学习上。

（3）学校的环境因素

德厚中学是一所寄宿制学校，采用“封闭式”管理，学校对学生的纪律，卫生等方面要求都非常严格。这样的管理有助于一些后进生改变以前不良的生活习惯，生活习惯的改变会潜移默化地影响学生的生活态度，也与学生形成正确的人生观、价值观有着密切的联系。德厚中学的一项办学特色是’教师打包”制,即每个班级分配一个生活指导老师和一个心理指导老师，辅助班主任管理班级。生活指导负责学生的生活，心理指导负责学生心理方面。教师打包使得每个班级有三个老师共同管理，因此后进生转化工作的重担也不只落在班主任一人身上，生活、心理上的指导也是对后进生的转化意义重大。

案例3 张志强刚进德厚中学时，成绩还是不错的，但是初一下学期就一心玩球，忽略了学习，结果初一下学期成绩一落千丈。初二开学考也很不好，班主任就找他谈了一次话，不仅耐心地给他分析学习的重要性，还用自己的亲身经历来鼓励他，并给他定了下次月考的年级目标。班主任的谈话给了他学好的信心，同时也找到了自己的短期目标。班主任还给他换了座位，让班级一位学习认真，成绩很好的同学当他的同桌，以便他能够向他学习，遇到不懂得地方可以及时解决。另外任课老师也对他很关心，总是督促他、激励他。初二第一次月考，他不负重望，进步非常的大，努力了并取得进步给了他继续努力的决心，他表示，他会一直努力，现在他给自己定了高考的目标，也相信自己会成功的。

（三）家庭因素

后进生不是一个孤立的个体，而是溶于社会、家庭的一种现象。家庭具有教育子女的职能，父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。随着科学技术和社会生活的不断进步，家长更加注重对孩子的教育问题，不再只把教育当成学校老师的事，逐步改变自己的教育方法，不再以成绩来衡量孩子的好坏，对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，会与孩子适当的沟通，尊重、理解、关心和爱护孩子。不再一味的责骂或者宠溺孩子，而是选择行之有效的教育

方法，把高度尊重与严格要求结合起来。加强自身的修养，做好孩子的表率，甚至有些家长起了良好的榜样模范作用，以自己切身的经历来激励孩子。后进的孩子，表面上可能不在乎，其实在内心深处，更渴望得到别人的尊重，父母的关心和爱护会转化为促使他们进步的动力。在访谈中一名学生表示他爸爸的努力和年轻时的奋斗经历是促使他想努力地最大原因，他以爸爸为榜样。还有一名学生说：“虽然我学习不好，但是父母从来没有放弃过我，总是给我无微不至的关心，我觉得我一定要努力，为了我的父母„„”。

（四）社会因素

一方面随着社会的发展，就业压力不断增大，在社会舆论的导向作用下，后进生开始意识到，在这个优胜劣汰的大环境中，以他们现在知识技能很可能被社会淘汰，他们必须通过自己的努力来改变这种落后的现状，增强自身的竞争力。就近来说，初中生目前最重要的就是中考，这是改变人生的一个转折点，为了各种各样不同的目的，他们都希望可以取得一个好成绩，这也是促使他们进步的一个重要原因。

另一方面现在社会上虽然重视一个人的成绩，但不再以成绩来衡量一切。更加注重个人的全面发展，提供他们可以发挥所长的舞台，某种程度上减轻了后进生的社会压力，增强了自信心。一名学生表示现在社会的就业压力太大了，他想要以后能够上好大学，未来找到好的工作，所以现在要努力学习，考上好的高中。

二、转化后进生建议

后进生的教育转化工作复杂艰巨，促进其转化的因素也很多，因此把握转化的正确原则和技巧，通过对各种因素的分析研究，我们认为在后进生转化工作中要注意一下几点：

（1）要保护和培养后进生的自尊心

自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。要保护和培养后进生的自尊心，我们认为应该做到以下几点：第一，要有爱，“没有期望，没有爱的教育自然是只能造就出自暴自弃的学生。”第二，要善于揣摩后进生的心理，正确对待后进生自尊心的表露。第三，要尊重学生的人格。苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则是尽可能多地要求一个人，就要尽可能多地尊重一个人”。（2）要善于发现、捕捉后进生的闪光点，培养其自信心

莎士比亚说过：“自信是迈向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”后进生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，“破罐子破摔”想法大

有人在，其优点往往被缺点遮掩，作为老师，就要善于发现后进生的积极因素，挖掘和捕捉后进生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对后进生要加倍爱护和培养，长善救失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。作为家长，也要善于挖掘孩子除学习以外的闪光点，在日常生活中注意观察任何细微的进步，抓住机会表扬孩子，让他感觉到自己是被重视的，是有价值的，久而久之，自信心就会慢慢地增强。（3）循循善诱，耐心期待转化

后进生的后进不是一天两天形成的，而且有着各种各样的形成形式。“冰冻三尺非一日之寒”，因此，他们的思想具有很大的顽固性和反复性。教师必须要正视这一点，但不要认为，这是“江山易改，本性难移”，或是“朽木不可雕”。我们要允许学生有多次的反复，遵循晓之以理，动之以情，持之以恒，循循渐进，由浅入深，由表及里，由低到高的教育原则，不可急于求成，否则，难起到相应的作用。当后进生出现反复的时候，作为教师，切勿给他泼冷水，而是应该坐下来，和他谈心。通过谈话，再加上教师自己对后进生反复原因的调查分析，最后制定促使后进生再度进步的方法，使其继续进步。

总之，转化后进生，家庭、社会、学校必须形成完整的统一，三者应互相联系，多做交流，三者形成合力就能产生正效应，更有效地促进后进生的转化。班主任要培育良好的班风、学风，让后进生在这种良好的环境中受到熏陶。要经常开展有意义的班级活动，为后进生的进步创造良好的环境。各科教师都应重视后进生的学习辅导，使他们各科学习都有进步。学校要组织学生参加有意义的社会活动，让后进生在良好的社会环境中受到启发和教育。教师要经常和家长取得联系，了解学生在家庭中的思想动态，搞好家访工作，密切配合，分析原因，对症下药，共同教育。家庭、社会、学校共同配合，坚持不懈，后进生转化工作就能收到良好的效果。

【参考文献】

【1】正确归因与“后进生”的转化.陈凤琴.《中国教育学刊》 2003—6 【2】后进生教育转化的点滴看法.王颖.《大家》.2009—9 【3】转化后进生的重要意义及途径.郭银花.《大家》.2010—13 【4】高校非智力型后进生转化策略.徐卿.《当代青年研究》.2008—8 【5】柳海民，教育在人的发展中的作用——现代教育原理，北京：中央广播电视大学出版社，2005

第二篇：促进后进生转化的诸因素分析

论文题目：促进后进生转化的诸因素分析

作者单位：光山县凉亭乡中心小学 作者姓名：骆世玲 所任学科：数学

联系方式：***

促进后进生转化的诸因素分析

人们喜欢聪明伶俐、好学上进的孩子，好像是天经地义的事情，而作为教师，却另有一番要求。作为人民教师，要爱生如子，要将对教育事业的无限热爱，全身心地倾注给自己的学生，尤其是后进生。当前，我们的教育方针是使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到全面的发展，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人，由应试教育向素质教育的转变，是培养数以亿记高素质的劳动者和数以千记的专门人才的必然要求。而做好后进生的转化工作，是实施素质教育的重要一环。

后进生的存在，必然要求教育工作者在提高教育教学效果的过程中紧抓后进生的转化工作。了解后进生的成因，是有的放矢，收到良好效果的前提条件。

1、社会环境的影响。主要是受社会不良风气的影响。由于社会主义经济高速发展，个别不良风气也同时刮进校园。有的学生由于缺乏社会经验和识别能力，易受诱惑，以致不思学习，不求进步，不遵守纪律，沦为后进生。

2、家庭方面的原因。一是父母离异影响子女的身心健康；二是家庭环境差，家长认识不够，致使学生缺乏安静的环境来完成作业或复习；三是子女在家庭中得不到父母的关爱，甚至为父母所嫌弃，导致心理不平衡；四是父母对子女管教过严，恨铁不成钢，开口便骂，动手便打，导致子女心理畸形发展，产生对家长，对教师的逆反心理；五是父母对子女疏于管教，一味地袒护子女和过分地溺爱子女或忙于生计，对子女关心甚少；六是家长教育方法不当，或简单粗暴，或认为只要有钱，有权便可以为子女找好出路，致使学生在学习上没有动力。

3、智力因素的差异。学生本身的原因及遗传素质的不同，造成了学生质量因素的差异，有些后进生之所以成为后进生，主要是学习上知识缺陷大，基础差，课堂听不懂，接受能力不强，但学习较认真。

4、非智力因素的差异。智力因素主要是指：观察、记忆、思维、想象等因素；非智力因素主要是指：信念、情感、兴趣、意志、性格等心理特征。就一般而言，人与人之间的智力差异并不大（残疾、弱智儿童除外），一个人非智力因素的发展，直接影响智力的发挥和人格的形成。后进生之所以后进，主要是非智力因素：信念不坚定。情绪不稳定，对学习不感兴趣、注意力差，不善于独立思考、作业马虎应付、不求进步，这是造成后进生的主要原因。

5、教师方面的原因。后进生学习上知识缺陷大，接受能力差或纪律较差，但他们性子倔，脾气怪，性格孤僻，教师在教学时，指责多，鼓励少，以致产生对立情绪，从而转移到学习上，不学该教师所教的功课。

6、同学方面的原因。后进生脾气怪、性格孤僻，遇到问题不愿与他人沟通，在受到同学的疏远、嘲笑时，会形成自卑心理，提不起学习上的兴趣。

转化后进生的方法:每个年级、每个班级、每门学科都有后进生，这类学生家长发愁、老师做难、学生本人悲观。因此，做好后进生的转化工作是教育工作中的一项重要内容，俗话说：“一把钥匙开一把锁。”要转化后进生必须摸清他们自身的情况，因人施教，对症下药，才能起到事半功倍的效果。

1、端正对后进生的认识。长期以来，由于受到升学率的影响及应试教育的导向，教师在教学上主要把精力放在少数升学有望的学生身上，而丢掉大多数学生，于是就阻碍了这些学生的个体发展；而社会主义建设需要各种各样的建设人才，科技人才要培养，而数以亿记的合格劳动者更要靠教育培养，能否使我国的青少年都成为新世纪的合格的社会主义建设人才，关键在于学校教育，要使全体教育者、全体教师形成这样的共识：转化一个后进生，比培养一个优等生更艰巨，也更有意义，不能让他们怀着失败的心理面向社会，从而被社会遗忘或抛弃。

2、加强思想品德教育。思想品德教育过程即德育过程，是教师有目的地对学生施加教育影响，并通过活动，把一定社会的思想准则和道德规范转化为学生个体的思想品德的过程。

3、优化学习和生活环境。学生活动的环境主要是学校环境和家庭环境，我们就要从这两个环境入手，搞好环境建设。学校环境主要抓校风、班风、教风、学风的建设，使后进生在一个良好的风气环境中受陶冶，有进步。家庭环境的改善，要靠教师和家长多联系、多沟通，为了孩子建设一个良好的家庭环境，消除一些消极的不健康的东西，增加一些积极的健康文明的东西，使学生在学校和家庭中都要受到积极、健康、文明的正面影响。

4、加强智力的开发，使学生学会学习。人的智力还是有差别的，但一般来说，差别不大，只是差生在智力开发上有早有迟、有快有慢、有得法不得法。作为教师应运用启发、诱导的方法，引发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲，个别学生虽然刻苦、努力，但接受能力差，对所学知识一知半解，不得要领。这类学生一般有较强的求知欲，对于他们，可以采用“三优先”：课前优先指导、课上优先提问、课后优先辅导并安排其与成绩好的同学坐同桌，使他们得到老师和同学的双重帮助，尽量不使其掉队。

5、培养非智力因素。心理学家研究表明，一个人能否成材，智力因素占15%，非智力因素占85%。从这里可以看出，决定人是否成材的关键是非智力因素，所以说，后进生缺乏的主要是非智力因素，教师应培养后进生的非智力因素，培养他们的信心、意志、情感、兴趣、性格等，对他们要有爱心、有耐心善于启发诱导，尊重后进生的人格，善于发现后进生身上的“闪光点”，并及时地进行表扬；培养他们受挫折的能力，引导他们正视困难，对挫折有充分的准备；加强对后进生非智力因素的培养，可以帮助他们了解掌握认识和调节自我的方法，把消极的失败心态转化为稳定的成功心态，有个别学生思维敏捷，接受能力强，但自觉性较差，上课注意力不集中，课后不能按时完成作业，不肯在学习上下功夫，学习成绩不稳定，需常抓不懈，一旦放松成绩便会很快下降。对于这类学生，讲课时要特别关注，发现其思想开小差，就采取提问的方式，使其集中精力听讲，并与家长联系，请家长多询问其学习上的有关情况，促使其不断努力，最终建立起热爱学习的良好习惯。

6、教师改进教学方法。督促后进生转化，要根据后进生的特点，教会他怎样读书、怎样听课、怎样复习，如何小结学习过的知识。如在数学课上讲过的一些生活中的数学知识，通过实际生活中的案例让学生多分析、多联系实际，平时多注意观察，多用感官参与活动，这样既能较好地获得知识，提高学习兴趣，转变其厌学心理。久而久之，逐渐形成良好的学习习惯。总之，后进生形成的因素是多方面的，转化后进生也不是容易的事。首先，要有爱心，要关心爱护他们，不歧视他们；第二，要针对某个后进生的具体情况加以分析，制定具体有效的改进措施，对症下药，不能一般对待；第三，要有耐心，转化后进生的工作不可能立竿见影地收到成效，还应注意可能出现的反复，只要把转化后进生作为一个工作重点，并为之长期努力，就一定会收到良好的效果。

结论: 每一个学生都是带着想好好学习、健康成长的愿望来上学的。这种愿望像是一颗耀眼的火星，照亮着学生所关切和操心的情感世界，他们以无比信任的心情把这颗火星交给了我们教师，渴望在老师的关怀下发出璀灿的光芒。但这颗火星又很脆弱，很容易被尖刻、粗暴、冷漠和不信任所熄灭。面对火星熄灭后学生情感世界的阴暗，我们就要为他们再次燃起成功的火把，照亮他们将要走的路。

第三篇：后进生转化论文

学会等待，才能和蜗牛一起散步

有家长给我推荐了台湾大学教授写的一篇文章，叫《牵着一只蜗牛去散步》，文中是这样写道：

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气往前爬„ 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？” 天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？ 让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？ 我忽然想起来了，莫非我错了？ 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

读完这篇文章，我不由自主地想到了教师对后进生的教育。在牵着“蜗牛”前行的路途上，也曾催促、吓唬和大声呵责，也曾踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”前行，结果却是焦虑、急躁和不耐烦。看来，看来要和蜗牛一起散步，就得学会等待。

一、等待是对教育规律的遵循。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。后进生常表现出几个共性：

1、缺乏求知欲，对学习不感兴趣。

2、智力发展较慢，注意力不集中，不善于观察和质疑。

3、较严重的自卑感，信心不足，甚至自暴自弃，甘居下游。

4、意志力薄弱，没有恒心，缺乏毅力。一个后进生的产生，背后有着复杂的人文关怀、环境影响、心理因素等方面的原因，所谓冰冻三尺，非一日之寒。因此转化后进生就是一个漫长而艰巨的等待过程，要分析情况，找出原因，对症下药，跟进发展，无法一蹴而就，不能立竽见影。古有拔苗助长的教训，现有十年树木，百年树人的诫条，因些对待后进生教师有一种平和的心态，有一种静等日出，静待花开的从容。要相信时间的力量。巍峨的高山，在等待每一个攀登的脚印，宽阔的大海，在等待每一条奔流的小溪，等待是一种慢的智慧，而急躁只会让你错失瓦特和牛顿。

二、等待是对每个学生的关注。小时候，我们走慢了，会自觉呼喊：“妈妈，等等我！”可是，我们的学生学习跟不上，却没人敢说：“老师，等等我！”是师道威严，还是胆怯畏缩？所以当我们快步向前的时候，应该回头看看，我们的孩子跟上了没有，或许不是我们的学生后进了，而是我们太激进了。一个都不能落下，这是我们的责任。在与普通学生愈拉愈远的差距中，后进生往往对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远。这就要求教师应该关注班中的掉队的成员，做到不嫌弃、不放弃，并教育调动集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才能体会到集体的温暖和老师的善意，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导及时跟上队伍。

三、等待是对教育行为的反思。反思一：一个学生一路要遇到什么样的老师，没得挑选，全凭机缘偶然，而一个老师的教学教育方式是否能适合全部的学生？所以当教师在抱怨学生没学好的时候，是否也该冷静反思自己的教学方法方式是否科学得当，正如南方厨子做出清淡的菜系，是否能适合北方汉子的浓重的胃口。正所谓“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话从一个侧面上也体现出老师是后进生产生的一个重要因素。反思二：每一个学生是有差异的，教育本来就应以学生的个体发展为本，而不是以教材和考纲为本，用一个模式一种标准，毫无区别地对待每一个学生，本来就是不公正的教育。有不公正，自有差距的产生。反思三：我们的教育是教人成功还是教人成人？印第安人善于造箭，箭杆的长短与选材，羽毛的轻重、箭头的重量等都大有讲究，一位牧师有机会问一位印第安射手关于他的造箭心得。这位射手说，其实只要把箭杆削直了，其他什么的马虎一点都没有什么关系，如果箭杆不直，其他方面就算完美无缺，也很难一矢中的。这也是启示我们对学生的培养，最重要的是品德的培养。教他做一个正直的人，其重要性远大于把他培养成应试高手。执着不正确的教育思想，我们本身就是一个“后进生”。当教师以追求成绩为己任，视评优评先为衣铱的时候，后进生自然成为前进的绊脚石，巴不得绕道而行或一脚踢开，在追名逐利的洪流中多少人能有闲情逸致，停下来与后进生促膝谈心？“三十功名尘与土，八千里路云和月”，漫漫长路，疲于奔命地追求终点还是一路欣赏一路歌，哪一个是教育的本真？汪国真说，世界上有不绝的风景，而我有不老的心情。作为一名教师，就应有这样的一种心境，用一种不老的心情欣赏孩子们在天地间展现的形态各异的动人美丽，收获赏心悦目的幸福。

等待是教师自身能量的提升。与后进生打交道，要适时知难而退，不可意气用事，古云：与其临渊慕鱼，不如退而结网。一名优秀的教师，首先是一个文化底蕴深厚的教师，一名文化底蕴深厚的教师，一定是富有职业修养的人，乐于学习，长于思考，专于提升，真正成为一名“腹有诗句气自华”的师者，才能以足够的人格魅力吸引学生，让更多的人“亲其师而信其道”。意大利巴萨米克醋是一种著名的葡萄醋，许多美食家对其孜孜以求。巴萨米克醋的传统工艺要求用当地所出产的特定品种葡萄的汁液来做醋，经过40小时漫长的烧煮，冷却后倒入木桶里，放在乡村别墅的顶层阁楼上，发酵18至25年后才开启，也有贮存了100年的。或许世上最好的东西都有这样的共同特质，那就是历经时间的沉淀。名醋如此，好老师更当如此，倘若修练的火候不足，让学生口感单薄，长久必然令其乏味。厌其师而远其道。兴趣是最好的老师，做一个让学生感兴趣的老师，让后进生也喜欢上课堂，转化工作自然减免。

行者常至，为者常成，精诚所至，金石为开。后进生的转化正是这样考验着师者的师能师德。英文中，等待是WAIT，无意中将它分解出来就是W（我）、AI（爱）、T（他、她），如果你准备好了与蜗牛一起散步，就请对他或她说：“I will wait for you!”

第四篇：促进后进生转化的措施

促进后进生转化的措施

在本人二十多年的教育教学实践中,感到后进生是普遍存在的.后进生产生的原因或因自身的意志薄弱,心理发展不健康,学习动力不足,或因自身的智力因素,如反应迟钝,或因家庭、社会的不良影响，如家长对孩子的期望太高，或因教育方面的失误，如对学生的评价重分数轻素质，学生作业负担过重等。他们人数虽少，但能量不小，危害性大，常常破坏团结、扰乱课堂，与老师对立，甚至违法乱纪，但只要加强正面教育，及时转化，就会成为优秀学生。做好后进生的转化工作，措施如下：

加强正面教育，培养学生健康的心理素质、正确的行为习惯、浓厚的学习兴趣。首先，教师要以平等的方式介入后进生的生活，并力图以朋友、兄长的身份帮助他们解决一些实际问题，消除隔阂。多给他们爱心，尊重他们人格，体谅他们苦衷。其次，激励他们发扬优点，平时要多开展各种活动，以发现他们身上的闪光点，利用进取心和荣誉感，激励他们扬长避短、悔过自新。第三，大胆起用后进生，让他们帮助管理班级，用集体的熔炉暖化他们思想上的坚冰。

改革课堂教学思想，端正教学方向。一是树立培养各类优秀人才的思想。培养后进生分析问题和解决问题的能力，以及语言文字的表达实践能力；二是树立面向全体学生的思想，承认后进生的个体差异，因材施教，挖掘他们的学习潜能；三是创设学习情景，激发学习兴趣，把学习的主动权交给后进生，给他们自学和练习的时间以及质疑问难的机会，并通过独立思考，解决问题、开发智力，形成能力。

改革课堂教学方法，提高学习效率。首先，教师要钻研教材，把握重点，突破难点；其次，要精讲多练，灵活执教，把后进生作为学习的主人，启发他们用脑、耳、口、手、眼去探索、发现、尝试、分析、思考问题，达到开发智力、提高能力的目的。

努力排除社会、家庭的不良干扰。教育学生光靠学校不够，必须与社会、家庭相结合，形成一个教育网络。开好家长会、家访是教育的重要环节，对后进生要坚信“精诚所至、金石为开”。不妨设想“假如是我的孩子”、“假如我是孩子”，心中多一份父母的责任、苦心和柔情。对家庭教育不健康的，要劝说家长从利于孩子成长的角度改变生活作风和教育方式。

提高自身修养，树立威信，以身作则，率先垂范。凡要求学生做到的，教师必须首先做到，无论讲课、辅导、作业批改都要一丝不苟，严格要求。只有这样，学生才会尊敬你，亲进你，并暗暗把你做为自己的榜样而学习。“亲其师，信其道”，一旦学生感受到老师的可亲可敬，老师的话就有了分量，就有了威信，教育效果就自然不同。

做老师的只要认真研究后进生转化工作，积极寻找对策，他们就完全能走出低谷，成为优秀学生。

第五篇：生物教学中促进后进生的转化

生物教学中促进后进生的转化

引言：任何一位执教者在教学中总遇到一些不太讨人喜爱的学生，无论怎样教育或补习，学习成绩总不如人意。倘若对这类学生采取弃而不管的态度，全面提高教学质量也将成为一句空话。如何重新燃起后进生学习生物的热情，帮助他们尽快摆脱后进生的地位，争取在下学期的期末会考中取得好成绩，本人在几年的教学实践中积累了以下几点体会。

一、找出后进生落后的原因

后进生的生物成绩之所以差，原因是多方面的。但认真分析起来，因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是由于非智力因素原因造成的。其原因主要有以下几种：

（1）基础差，困难多，因而丧失了学习兴趣

一部分学生因为各种原因，从一开始就没有打好基础，以后随着学习的不断深入，欠账越来越多，造成学习过程中问题集中，困难过多，导致学习兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。

（2）、外部评价低，失败体验多，因而形成了的自我观念

不少学生经常受到老师或家长的批评指责，经常处于过低的外部评价之中，过多地体味了失败的情绪，由此形成了消极的自我观念，产生了严重的自卑心理，对自己失去了信心，因此不再做任何努力。

（3）、学习方法不正确、不合理，因而影响了学习效果。

许多学生有学好的愿望，也能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果不明显。

针对后进生的上述情况，要帮助他们改变落后状态，首先应从转变后进生心态入手，激发培养他们的学习热情和积极性，彻底改变他们消极的学习态度，帮助他们恢复自尊心，树立自信心。

二、优化教学环境，激发学习热情

教学环境应当包括热物理环境、管理环境和心理环境三个方面。物理环境主要是指教室里的设备和光线、温度等物质条件；管理环境是指由各种规章制度和管理方式的综合影响而形成的一种比较稳定的教学秩序；心理环境则是指以人际关系为基础和核心的群体中占主导地位的心理气氛与风气。这三个方面当中，管理环境和心理环境是最重要的，在这方面主要采取了以下一些措施：

（1）改善教学态度，关心尊重学生

在教学中应特别注意防止对待后进生的嫌弃态度，对他们不仅要做到与其他同学一样，一视同仁，而且在许多情况更要给他们以更多的关心和尊重，这是因为后进生因连续的失败而会形成较强的自卑感，得到别人尊重的需要在他们身上长期得不到满足，在这种情况下，教师如能通过改善教学态度，对学生表现出应有关心和尊重，就会使他们被压抑了的自尊心重新得到解放，并能转化为巨大的动力。为此，教师应牢记：不说有伤学生自尊心的话；不做让学生下不来台的事；多观察分析他们的思想情绪，有意为他们创造一些锻练机会。经过一段时间的努力，我和后进生之间的关系有了明显的改善，相互间有了真正的信任。

（2）、降低教学难度，创造成功机会

后进生由于学习基础差，准备知识不足，因此学习过程中所遇到的困难也比较多，这在客观上影响了他们学习的主动性。但心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。针对这种情况，采取降低教学难度的做法，为后进生创造成功的机会，比如平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题，让后进生回答的问题一般是估计他们能答上来的问题。有时为帮助后进生能在课上顺利完成答题，往往先要做大量的准备工作。一次，为了使一个平时从来没有在课堂上回答过问题的后进生能获得一次成功的体验，提前把要提的问题告诉他，要求他用笔把正确答案写在纸上，反复练习多次，然后在课堂上正式请他回答回答。在这种情况下，由于准备充分，所以他回答得主题明确，逻辑合理，语言流畅，非常成功。同学们情不自禁鼓掌祝贺，他自己也激动不已，深受鼓舞，同时使其他后进生也受到了感染，表现出羡慕和跃跃欲试的神情。这样的成功体验积累多了，后进生的自信心就能够重新树立起来。

(3)充分运用鼓励性评价，及时发现进步给予鼓励

后进生的自卑心理不是天生就有的，而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的，因此要想清除他们的自卑感，唤醒他们的自信心，就必须反其道而行之，充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步，通过表扬和鼓励等正面强化方式，使他们不断巩固成绩，恢复自信，这是促进后进生转化的一项非常重要的措施。在课堂上除了为后进生创造各种表现机会，鼓励他们多说多练以外，还要特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步。他们的回答如果在内容和形式上有所进步或创新,哪怕只是一个小问题、一个小实例,我也要及时地给予肯定与表扬。当他们在练习中出现错误时，我也不简单地否定他们，而是启发他们开动脑筋，尽可能学生自己来进行修改和补充。改正错误后，仍然给予肯定与表扬。这样做的结果，使许多后进生在不长的时间里就克服了自卑，在学习态度上发生了明显的变化。

三、重视学法指导，帮助后进生掌握学习方法

教育学家认为，未来社会将是一个学习化的社会，今后学生的学习活动不再是在学校期间的一种阶段性任务，而是一种持续终身的活动，这就是说，今后判断一个学生是否合格，不仅要看他是否掌握了学校所学的知识，而且要看他是否学会了学习。后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。为了弥补这一不足，在教学中着重抓以下三个方面：（1）预习

课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要的作用，而后进生恰恰在这方面存在明显的不足。为了帮助他们掌握预习方法，养成预习习惯，在每次讲新课或做实验前都提出集体要求：一要开列预习清单，明确预习内容；二是掌握实验的原理与方法；三要熟悉实验步骤。四要挑出不懂的案例，通过搜集资料解决一部分，其余的留待第二天课上提问。对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生对预习的正误率进行自测。这种要求坚持了一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。

（2）课上提问

在课堂上能否正确回答教师提出的问题，能否提出自己不明白的问题，既能反映学生听课的认真程度，也是决定教学效果的一个重要环节。为了检查学生们的预习效果，增强学生学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，然后再回答他们的问题。开始时一些同学没有提问的习惯，有问题也不问；有些同学不动脑筋，提不出问题；也有些同学基础差，虚荣心又强，有问题但不好意思问。对这些不同类型的的学生，分别做了大量的思想工作，给他们讲清这样要求的道理，对敢于大胆提问的同学给予热情的表扬，用勇于提问因而使学习成绩有所提高的实例来鼓励他们。经过一段时间的努力，许多学生有了明显的进步。他们课上课下提问题的情况经历了一个由少到多又由多到少的过程，即由开始不预习或自己不动脑筋，提不出问题，到通过预习能发现问题，打消顾虑敢于提出问题，又到学会了主动思考问题和搜索资源解决问题。经过这样一个过程后，再听课时感到目的明确，重点突出，理解和记忆的效果明显提高，学习变得主动多了。（3）作业

作业和练习是巩固知识和技能的主要途径，是影响学习成绩的一个重要环节。后进生的成绩之所以差，同他们不能自觉完成练习，作业质量不高也有直接关系。因此，在帮助后进生转化的各种措施中，提高作业和练习的质量也是一个很关键的环节。在这方面主要采取以下一些措施：一是要求作业必须按时完成，独立完成，不许拖拉或抄袭；二是必须按照要求完成，要做到做作业前先浏览一次章节知识要点，做完的练习一定要达到知其所以然的程度，不会的地方决不能放过，错误之处一定要改正；三是要加强检查和指导，为了保证作业的质量，每天都要找两三个学生到办公室进行检查和指导，一周下来平均能检查十五六个学生的作业，这样坚持一段时间后，大部分学生都能接受我的要求，并逐渐养成了独立完成作业的的习惯，作业的质量也有了明显的提高，这对知识的巩固起到了重要的作用；四是强化背诵，背诵记忆生物专业知识是学习生物的基本方法，也是巩固知识的基本途径，对后进生来说这也是最让他们感到头疼的作业，可采用化整为零，反复练习，掌握规律，严格检查等方法，通过努力，学生从中尝到了甜头:他们的理论知识得以巩固，解题能力和实操水平都得到了提高，而且感到背得越多学得就越容易，因而对背诵也不再反感和拒绝了。

总之，转化后进生，只要教师方法对头，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，就可以收到好的效果。