第一篇：开展早期阅读教育研究 提高教育教学质量
开展早期阅读教育研究
提高教育教学质量
——清徐县东湖幼儿园早期阅读教育阶段性小结
现今的中国，经济飞速发展，高度信息化成为社会的重要特征，掌握信息、运用信息是现代人必须具备的生存能力之一。在教育改革的过程中，早期阅读在国内引了学前教育界的广泛关注，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其它多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，有关早期阅读问题的实验与研究相继推出，但呈流派分呈、百花齐放之势。作为太原市“十一五”规划课题“幼儿早期阅读实验基地园”我园紧跟改革的步伐，曾对早期阅读进行了一些尝试，取得点成绩，但在实践中也存在不少问题：有些教师在指导幼儿阅读时有灌输的现象，忽视幼儿自主阅读能力的培养；把早期阅读等同于识字教育；重结果轻过程，忽视情感体验、创造性思维训练和阅读习惯的培养；重集体教学，忽视日常培养；重幼儿园教育，忽视家庭社区等教育资源的作用。为了扬长避短我园将对幼儿早期阅读的培养进行更深入、更细致的研究和探讨。
教育部“十五”重点课题《幼儿园学具教学法理论与实践》是以心理学和教育学理论为基础，以《幼儿园工作规程》为指导，以素质教育为核心的教学方法改革的实验。此项课题的主要内容是“构建幼儿手脑并用，教学面向全体，重点培养能力和个性品质”的教学方法体系，具有较强的超前性和应用性。作为《幼儿园学具教学法实验》课题实验示范幼儿园，全园11个班，10个班开展学具实验，为了搞好实验，我园认真总结“九五”学具实验工作的经验，进一步明确十五的研究任务，继续把“科研兴园、科研兴教”作为办学的指导思想；统整家庭资源形成合力，作为推广学具教学法的途径；发挥示范作用，在全县推广学具教学法作为我们的服务宗旨。通过多种形式的活动，锻炼了教师，打造了一批优秀的骨干，提升了我园的教育质量。
一、规范早期阅读实验管理，确保实验进行。
自实验以来，我们成立了以园长任课题组长，教研主任负责课题，多名优秀教师和科研骨干的课题小组，在园教研室的领导下，形成了“教科室——课题组——班级”科研网络，据课题研究方案，各实验班皆有完整的班级实验教学计划、实验观察记录和实验总结。在课题实施过程中，我们围绕《幼儿早期阅读教育研究方案》中的实验目的和内容，制定各年龄段及每月整体实验计划的基础上，确定教师们实验教学的侧重点，按照我园教师的带课情况，将教师们分成A、B两组，A组教师进行幼儿言语表达能力、观察记忆能力、空间能力、想象能力、培养学习兴趣实验，B组教师进行幼儿思维推理能力、动手操作能力、交往合作能力、成功感培养的实验，根据侧重点制定教师的教研活动内容。每次对A、B组研究课题各安排一个研讨，以便达到两组交流、互取捷径，我们还据周目标，每月进行测查，平时定期观摩，不定期听课，发现问题及时纠正、指导研究，达到相互督促，共同学习的目的。我们还据园教育科研工作制度、奖惩条例，将检查、考核和评估的结果与奖励挂钩，将课程研究渗透于日常教育教学之中，为教育理论的探讨、教材教法的创新、教育质量的提高增强了合力，形成了较顺畅的教育科研的运行机制，保证了学具实验工作正常、有序、高速运行，收到了事半功倍的效果。
二、不断丰富教研形式，拓宽学具教学法的实验和推广渠道。教师教科研水平的提高不是一蹴而就的，只有在课题研究中逐步更新教育观念，不断完善自身知识结构，才能进一步提高素质，我园坚持每周一次的教研活动，并采取多种形式，如集体教研与小组教研相结合；专题讲座、专题讨论和理论学习相结合；园内观摩和外出参观相结合；集体备课，年级备课和个人备课相结合；集体学习，个人自学相结合，采用典型引路，轮流讲课，互帮互助等形式，为教师们创设了一个师师互动的早期阅读学习研讨氛围。充分发挥教师在早期阅读教学过程中的主导作用，教师们在早期阅读活动中大胆尝试，大胆创新，如：
总之，通过多种形式的教研活动，教师们不断地学习、交流、讨论、展示、评价、反思着，不断地改进着教法，不断地将教研成果运用、转化着，不断地提高着自身的素质，推动了教学质量的提高。
三、统整家庭资源，形成合力，共育幼苗
幼儿园教育指导纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”领会《纲要》精神，为了确保实验深入扎实地进行，我们挖掘利用了家庭教育资源，得到了家长的认可、支持、配合，有效地推动了我园教育质量的提高。
1、让家长接受、懂得了早期阅读的重要性。
新入园的家长听说要花几十块钱买二盒学具，感到心疼、怀疑，为了打消家长的顾虑，学期初，我们进行了学具观摩教学和专题讲座，观摩课上，早入园的幼儿对答如流，快速、敏捷的翻转、拼摆的美丽画面，编成的生动有趣的故事......，家长看得出神，听得入迷，由原来的怀疑变为惊叹，惊叹学具的神奇。为了使家长由旁观者的角度进入主角，进一步了解学具教学法的内涵，我园举办了专题讲座，组织家长学习了有关《幼儿园学具教学法》的知识，通过学习使家长了解了《幼儿园学具教学法》是一种符合我国国情的教学方法，它可以培养孩子多方面的能力和良好的个性品质，家长提高了认识，为我园学具教学法的推广奠定了坚实的基础。
2、大手握大手，大手握小手，一起玩学具
家长接受、懂得了学具教学法后，为了使家长配合，帮助我们教孩子玩学具，我们以实验计划为蓝本，有目的，有步骤地手把手地教会了家长玩学具。
（1）、教师指导家长熟练操作学具 操作是学具教学的前提，为使家长更好地指导孩子的操作，各班教师组织家长操作学具，从而掌握学具的知识结构及排列规则，翻转方法等。家长学会了，才能了解孩子操作技能的掌握情况，对幼儿进行正确的指导，如：对小班幼儿学具棒的摆放是个难点，但我园幼儿在家长的配合指导下，每个小朋友的学具棒都能准确地还原回去。
（2）、依目标，重辅导。
学期初，我们将各年龄段本学期的教育目标、教学重点和指导要点发给家长，使家长对孩子的教育有的放矢，具有了计划性，各班还根据实际情况，定期请家长来园学习培养幼儿能力的教学策略，如：大四班是每周星期五下午4：00——5：00，家长们很受欢迎，每次来时都带了笔记本，通过学习进一步感到了学具的神奇，感到了自己知识的欠缺，学习的积极性和欲望很强烈，学完后，星期天回去他们都要根据本周目标检点自己孩子的掌握情况，大手握住小手，弥补掌握不好的部分。
（3）、定期举行专项的家长开放日活动
各班每月都要定期请家长来园观摩学具教学活动，一方面有效地促进了教师学具教学实验的开展，另一方面也让家长更直接地看到自己孩子的发展水平，以便更好的家园配合促进幼儿发展。
总之，我们通过学具观摩活动，家长会、家园栏、家园联系簿，家长互动等形式进行了家园互动交流，让家长走进了学具教学实验，激发了家长参与实验，支持实验的热情，许多的家长主动地帮助教师去寻找在学具教学中所遇到的一些知识方面的问题，如老师们对蟋蟀是否会飞有疑问，请家长们帮助查找，家长们不怕麻烦，多方查找，终于从生物学上查到，蟋蟀不会飞，并且还帮教师们查到了昆虫类和爬行类的多种分类方法，这样促进了家园互动，促进了教师、家长的共同成长，形成了家园共同实验的良好氛围，有效地促进了幼儿园的学具教学法实验。
四、做好示范辐射工作，引领全县的学具教学法实验
我园是学具实验示范园，为使《幼儿园学具教学法》实验在我县铺开。我们充分发挥了我们的示范作用，通过电视、报纸等媒体宣传学具教学，向全县幼儿教师进行了学具讲座和学具观摩教学活动，送教下乡，让乡村家长观看了我们孩子的学具操作活动。使全县的幼儿教师和家长认识到了学具教学法的特点和优点所在，接受了学具教学法实验，轰轰烈烈地开展起了学具教学实验。
五、收获
功夫不负有心人，我们不断努力，不断探索，不断奉献，取得了一些成绩。1、2004年8月份，在北京召开的学具课题表彰大会上，我园被评为“全国学具优秀示范园”，我园魏荟瞩、侯重红等四位教师分别执教的学具教学活动分获中央教科所一、二等奖。2、2004年12月和2005年4月，我园教师撰写的5篇学具论文分获山西省教育学会一、二等奖。有25篇学具论文分获太原市教育学会一、二等奖。3、2004年9月至今我园教师共有11篇学具论文在县教科研通讯上发表。
4、我们应教育科的指派，完成了去东于镇、徐沟中心幼儿园、宏乐幼儿园的学具帮扶工作，并得到好评。5、2005年四月份，在市教材教法组活动中，王毅红老师展示的学具课，得到了市领导和听课教师的好评。6、2004年11月份，省级示范园验收检查时，我园教师展示的学具课和教研活动得到了省检查团的好评，使我园顺利地通过了验收。7、2005年9月份，我园有9篇学具教案编在了由太原市教委主编，希望出版社出版的教师参考用书中。8、2006年6月在全国教育科学“十五”规划教育部规划课题„„“幼儿园学具教学法”成果表彰会上我园魏荟瞩、刘红红被评为优秀实验教师，魏荟瞩、候重红的论文分获中央教科所一、二等奖，王红娟、刘红红、候重红的教学活动设计分获中央教科所一、二、三等奖。我园也被中央教科所评为优秀实验幼儿园。
总之，我们狠抓学具课题实验，通过多种形式，多种渠道，更新了我园教师的教育观念，提高了我园教师的素质，提升了教育质量，今后的工作中，我们将再接再厉，继续努力。
2006年11月
家园一致培养幼儿阅读习惯的研究
许 梅
一、研究背景
所谓早期阅读并非传统意义上的读书写字，而是指幼儿园、家庭通过提供与视觉刺激有关的材料，从兴趣入手，在看、听、说、认的阅读过程中，萌发幼儿热爱阅读的情感，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿阅读的经验，提高幼儿的阅读能力，为幼儿入学正式学习书面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动。
幼儿在环境中成长，环境主要包括家庭、幼儿园等。特别对2—6岁这一年龄段的幼儿来说，在一日生活中，他们约有三分之二的时间是在家庭中度过的，家庭中有和早期阅读相关的许多的资料，家庭是孩子进行早期阅读的一个非常重要的场所，因此，我们综合地考察幼儿园、家庭影响幼儿早期阅读的各种因素，研究制定合理有效的家园一致培养幼儿阅读习惯的研究方案。
所谓家园一致培养幼儿阅读习惯的研究方案是教师和家长一起为幼儿设计的早期阅读教育计划。这样幼儿通过积极参与，通过亲身体验等，养成良好的阅读习惯，从而促进幼儿的语言表达能力。
近年来国内外幼儿语言教育的研究中都特别强调儿童完整语言的培养。这种观点认为：尽管学前阶段以发展口头语言——听说能力为主，但应为幼儿创造一定的接触“读”和“写”的机会。让儿童了解一些有关书面语言的信息，增进学习书面语言的兴趣，懂得书面语言的重要性，建立良好的阅读习惯，这样就为儿童日后在学校正式学习读写打好了基础。心理学家罗宾逊和毛森等人的研究证明，经过早期阅读能培养儿童良好的阅读习惯与能力，并且证明早期阅读与儿童后来的读写水平有极大的相关，令儿童终身受益。美国心理学家推孟在天才发生学研究中指出：“有44%的男童与46%的女童是在5岁前开始阅读的”。因为爱阅读会接受比较多的刺激。美国、加拿大等西方国家均提倡在幼儿阶段进行早期阅读，加强早期阅读已成为世界学前教育发展的趋势之一。
为了加快家园共育的发展，提高教育的针对性、连续性，我们认为有必要站在立足于实施《上海市学前教育纲要》精神，全面提高幼儿语言素质教育质量的早期阅读教育问题。目前，我国有一部分专家及托儿所、幼儿园的实际工作者也在进行有关婴幼儿早期阅读的研究和实践。如上海市浦南幼儿园进行了“幼儿早期阅读探索”的研究，主要研究早期阅读目标的确立、阅读内容的选择、阅读兴趣的激发等，黄浦区重北托儿所也进行了有关1.5—3岁小儿阅读兴趣培养的研究；吉林省张鹤立运用集中识字、快速记忆法等方法进行早期阅读的实践；南师大赵寄石教授等在《学前儿童语言教育》中提出了早期阅读语言教育目标、3—6岁年龄阶段目标等。综观我国对婴幼儿早期阅读的研究，可发现均侧重于早期阅读目标的确定和早期阅读内容的选择，偏重于在幼儿园进行早期阅读的研究。然而早期阅读具备个别化的教育特点，易受兴趣、环境等影响，因此，家长是指导孩子阅读的最好老师。但是，在调查中发现，有70％的家长认为自己缺乏正确的指导方法，希望获得这方面的知识和指导。大部分家长只在被孩子缠得没办法时才给孩子讲故事。大部分家长陪伴孩子阅读的时间较少，当与孩子一起阅读时，也只是把故事讲给孩子听，对孩子的阅读兴趣、习惯、技能并不关注或不知道关注，因而当孩子出现一些不良习惯时，家长觉得无可奈何。
为此，我们进行家园一致培养幼儿阅读习惯的研究，旨在充分利用家长资源，从阅读习惯培养为切入口，从而提高幼儿阅读兴趣，增强幼儿的阅读能力，让幼儿迈出人生坚实的第一步。在研究过程中我们总结出一套有利于幼儿阅读习惯培养的方法。
二、研究过程与方法
（一）研究目标
通过对本班幼儿在幼儿园内和家庭进行早期阅读的现状及影响因素等分析研究基础上，研究、制订、实施相应的包括幼儿园和家庭在内的幼儿早期阅读教育方案，培养幼儿良好的阅读习惯，以促进幼儿观察力、思维力、理解力、想象力、表达力的发展，为今后学习打下基础。
（二）研究对象
4—6岁幼儿
（三）研究内容
1．幼儿在园内和家庭中进行早期阅读的现状调查； 2．影响幼儿园、家庭中进行早期阅读的因素的研究； 3．幼儿园、家庭中进行早期阅读的内容、方式、途径的研究； 4．幼儿在园内、家庭中共同进行早期阅读方案的研究；
（四）研究方法
本课题主要采用了行动研究法，经验总结法，并辅之于文献研究法、调查法。并力求在研究中点面结合，同步进行。
（五）研究过程
1．问卷调查：幼儿园及家庭中早期阅读的现状问题
2．撰写调查报告：亲子阅读中家长主动伴读与孩子阅读情况的比较研究 3．制定幼儿在园内、家庭中进行早期阅读习惯培养的教育方案并实施（1）重点宣传培养幼儿阅读习惯的意义，帮助家长树立正确的教育观念。
A、一个孩子一个样，每个孩子不一样
让家长了解同一年龄的幼儿具有个体差异性，要求家长加强对自己孩子的观察、了解，并尊重孩子的人格，依据自己孩子自身的发展水平来加以悉心培养，树立适宜的教育目标。
B、孩子喜欢模仿，父母要作好榜样。
要求家长的语言、阅读习惯等为孩子起到表率作用，并积极创设良好的家庭阅读氛围，增强家长示范教育的意识。
（2）传授幼儿语言发展的特点和亲子阅读活动的基本知识，主要宣传幼儿的年龄特征和语言发展特点，介绍选择图书的方法，亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法，以及激发幼儿阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，帮助家长掌握科学的指导技能。
（3）悉心指导家长解决有关困惑与难点问题的操作技能，进行有针对性的指导，并介绍有效经验，提高家长解决具体问题的能力。
在指导家长过程中，我们采用集体指导和个别指导相结合的原则。
A、集体指导的形式与方法
专题讲座──请专家宣传现代的阅读教育理念和传授现代阅读习惯培养的指导方法和技巧，并以授课形式，进行普及活动的一种指导形式。
组织亲子活动指导──针对幼儿的发展水平或需要，设计并介绍一些有针对性的亲子游戏，要求家长参与并应用；请指导老师示范阅读活动，家长共同参与，帮助家长掌握阅读习惯培养的指导方法。
座谈交流──组织家长交流各自阅读习惯培养的指导体会、经验，帮助家长进一步提高、掌握阅读习惯培养的指导方法。
B、个别指导的形式与方法
列出需指导的内容
落实指导人员--对个案家长做到一对一落实专人指导，加强个案指导过程中信息沟通和经验交流。
对个案家长提出操作要求──通过录像方式记录家长对孩子的阅读习惯的培养，并定期向老师进行反馈。
搜集相关家庭指导的方法资料，利用家园联系栏进行宣传； 召开家长会，搜集家庭中进行早期阅读的内容、方式与途径； 总结幼儿园、家庭中早期阅读习惯培养的经验。
三、研究结果
经过二年多深入、有序的实践与研究，我们取得了一系列较显著的成效。主要包括以下几方面：
（一）幼儿阅读习惯的培养，必须具备的三个先决条件
第一、要有时间保证。
家长每周可为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间。第二、要有方法辅佐。如：指导幼儿有序地翻阅图书。首先，应让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿就不会出现乱翻的现象了。
其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页一页地翻书。在指导幼儿翻阅时，教师讲一页，幼儿翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与教师讲的故事之间的联系。教师在指导的过程中，同时也为幼儿提供了一个正确翻书的榜样。
第三、要提供适宜的材料。
1．根据孩子特点，有针对性地进行选择。
如：自己的孩子独立性较差,就可以选择“我很能干”“自己的事情自己做”等；又如：自己的孩子不善于观察,就可以选择“找错”的书籍等等。孩子喜欢动物或喜欢兵器等,家长要尽量满足。只有孩子自己感兴趣的书,他才会主动去看、去学。购书时,父母应该给孩子自主权。
2．以情节画面为主,并配有适当的文字。
幼儿的思维以具体形象为主要特征,抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主,图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循,帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。
3．从孩子兴趣出发，选择他们“喜欢”的书籍。
什么是孩子喜欢的书籍？家长可以根据下列孩子的表现来判断：当孩子走近书柜（无论商店或是家里）时，他是否径直走向某个特定的书架？他是否懂得到哪里去找科学书籍、小说或诗歌？他有没有跟在一、两个孩子后头，按别人的选择来选书？如果孩子阅读时，看看孩子是否迅速进入了阅读，他实际阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等。如果孩子能自己直接找到一本书，不看其它的书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，经常与伙伴谈论书的内容，或做有关的游戏，则说明他对这类书感兴趣。
（二）关于培养幼儿阅读习惯的方法
1．精心营造阅读氛围：要读书，首先要买书。买书，不在多，而在勤，每个月买一两本，买书时，带幼儿一起去，由他自己选书。当然，在家里，给孩子一个小书架，请孩子安排自己的书。孩子阅读时，尽量保持安静，同时家里要有一种读书的氛围，大人也经常读读书、翻翻报。
2．着力培养阅读习惯。要培养孩子爱护图书,不能把书弄坏：不小心把书撕了,家长及时与孩子一起把书修补好,不能不管不顾,由他去撕。凡是看过的书都要整齐地放在一个固定的地方。家长要为孩子创设条件,或放在书架上,或放在纸盒中,假如书很多,还可教孩子编号,整理时按号的顺序放好。
3．适时把握阅读契机。读书的时间：在幼儿枕边放了一大堆书，每天临睡前让他看上那么十多分钟，然后打开录音机听故事，在故事声中不知不觉进入梦乡。
4．鼓励表扬培养兴趣：也就是所谓“戴高帽”。中班时期的幼儿开始记口述日记了。每当听到幼儿嘴里吐出一个新鲜的词语，教师、家长应大加表扬，什么“真棒！”“真了不起！”等，培养了幼儿的阅读兴趣。
5．共同参与挖掘主题： 每个星期或每两个星期带孩子去图书馆借一些书回家，然后在电冰箱上贴一张“书单表”，注明孩子喜欢的主题，比如：昆虫类、恐龙等。
6．多种方式，增进乐趣：在阅读前或阅读后，可进行多面向的活动，增加阅读兴趣，加强学习印象，发展多元能力。可在阅读之后，一起做做玩玩。
在培养幼儿养成早期阅读习惯的同时，还应培养幼儿管理图书的能力。要让幼儿养成整齐摆放图书的习惯。知道爱护图书，图书坏了会修补。
由此可见，对幼儿进行早期阅读习惯的培养，对幼儿的全面发展有着积极的意义。
四、认识与思考
通过本课题的研究，我们还获得了以下几点认识： 1．把握幼儿早期阅读的特点是培养幼儿阅读习惯的关键
培养幼儿阅读习惯是早期阅读教育的第一要务，实现这一要务就必须让幼儿体验到早期阅读的快乐。只有幼儿喜欢阅读、乐意阅读、才能在“要我读”变为“我要读”的情境中养成良好的阅读习惯。这就需要教师必须根据幼儿的阅读特点并同时指导家长一起培养幼儿的阅读习惯。2．高教师的综合素质是有效指导家长教育的必要条件
在幼儿园进行有目的、有计划的早期阅读教育是幼儿教育改革的趋势，但我们不能忽视家长教育资源着一块强大的阵地，这就必须要注意提高教师的综合素质能力，有效的挖掘家长教育资源，从而更好地指导家长开展家庭教育工作。
第二篇：开展效能风暴提高教育教学质量承诺书
提高教育教学质量承诺书
教师：陈正永
为了认真贯彻落实好区教育局关于学校效能风暴的文件精神，转变工作作风，提高工作效率，切实肩负起教书育人、为人师表的职责，牢固树立为学生服务的意识，坚决消除自己工作中的庸懒散漫现象，切实提高自己所教学科的教学质量，在今后的教育教学工作中我郑重承诺：
1、在期中考试中我带的三年级班数学参加考试的学生有18人，成绩两极分化严重，其中最高分为100分，最低分为39分，高低分差61分。全班及格率为78%，未及格的同学有4人，优良率为61%。下半学期及格率争取达到88%以上，提高10个百分点；优良率达到为66%，优良率提高5个百分点；使本班的平均成绩从78.4分提高到83以上分，力争取得期末学区质量检测排名第一的好成绩。
2、依法执教，自觉遵守有关法律法规，认真干好自己的本职工作，勤奋工作、精心育人、无私奉献、热爱教育。
3、爱岗敬业，热爱学校，把教育作为一份提升学生和自己的神圣事业。坚决不迟到、不早退。不随意停、调课，不对工作敷衍塞责，不说任何损害学校名誉的话，不做任何有失师表形象的事，自觉维护教育良好形象。
4、热爱学生，尊重学生人格，尊重学生受教育权，平等公正对待学生，保护学生合法权益。不歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，对任何学生均一视同仁。
5、严谨治学，向课堂教学要质量，以复合型教师为自身进取目标，树立终身学习观念。不违规加重学生课业负担，不从事以盈利为目的任何有偿补课和家教，在教学活动中不出现使用通讯工具等影响正常教育教学的行为。
6、尊重家长，认真听取家长的意见建议；多与家长沟通交流，关心每一位学生的身心健康发展，坚持家访与开家长会，讲究方法，妥善处理学校、家长、学生之间各种成长问题和矛盾。
7、自尊自爱，严于律己，团结同志、互相学习、互相关心、互相帮助、互相勉励；绝不勾心斗角、挑拨是非。
8、保证安全。尽职尽责地做好安全工作，坚持安全教育，强化安全管理，加强安全防范，落实履行“一岗双责”安全管理责任，保证学生在校期间的安全。
9、在教育过程中，遵循严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方的原则。坚持做到“八不”，即：不体罚、变相体罚学生；不呵斥、讽刺挖苦学生；不将学生赶出教室和赶回家；不以多写作业惩罚学生；不进行有偿家教；不乱收费；不让学生帮老师干活；在交往中不收礼。
教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。师者为师亦为范，“学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生，以学校效能风暴活动为契机，本人一定能全面完成学校赋予的各项教育教学任务，教学成绩一定能上一个新的台阶！
承诺人：陈正永
2012 年
6月
28日
第三篇：关注课堂教学,开展行动研究,提高课堂教学质量
关注课堂教学，开展行动研究，提高课
堂教学质量
新课程倡导建构的学习。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本学期课堂教学公开周确定“主动、探究、反思”为主题，用新课程倡导的理念和建构主义、主体教育等教育理论，指导教学行为。通过“两课三研讨”的课堂教学研讨活动，促进了课堂教学质量的提高，促进了教师的专业发展。我们应有的教育质量观应当以素质教育工作者为价值取向，追求学生身心全面发展、全体学生的共同发展的教育全过程的可持续发展。教育质量应当以提升学生的学习动力、学习能力和学习毅力等学习力为主要追求。使学生围绕理想信念逐渐成为自觉学习、科学学习和顽强有效学习的学习者是提高教育质量的关键。课堂是教育的中心环节，课堂教学是素质教育的主阵地，提高教育质量应当以课堂为主要阵地。教育质量是教师“教”的质量与学生“学”的质量的结合。课堂教学质量应当以教师的“教”的质量为主要支撑，没有教师“教”的质量，教学质量很难得到保证。不断改进课堂教学，最大限度提高课堂教学的效率，最大限度利用好有效的教学时间，需要我们不断地探究、反思。
什么是一堂好课？好课要体现以学生发展为本；好课要有好的教学思想；好课要有好的教学设计；好课要有好的实施方法；好课要有好的教学效果。
一、要明确教师的职责
教师要让学生深刻理解学习所具有的社会和个人的意义，帮助学生树立远大的理想和抱负，为社会的进步和个人价值的实现而努力学习，将学习植根于崇高的理想信念和正确的价值观基础之上。
教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导工作下主动地、富有个性地学习。教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们的个性和特长得到尽可能充分的发展。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，营造和维持学习过程中积极心理氛围，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；开发和提供充分的课程资源，并对学生学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
二、教师对自己课堂教学具有的教育意义要有清醒的认识 教师要对教育意义怎样通过每一个教学活动在学生身上实现要有清醒的认识。备课进行教学设计关注教学程序、方法、策略时先要确立教学目标。确立教学目标是教学设计的第一步，它既是教学的出发点,也是教学的归宿。它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。课程改革的终极目的是促进学生的全面、和谐、持续的发展，而这种发展必须落实到每一堂课的教学目标上，明确“为什么教”、“为什么这样教”、“教之后，学生到底得到什么。” 目标指向学生通过学习之后的预期的结果。应把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机整合作为思考教学目标的一条重要原则。要根据学生的实际，分析具体内容与可得到的资源，挖掘内容和资源对学生发展的意义和价值。课堂上为学生创设探究的情境，给予学生自主学习的机会，合作学习的空间。
三、思考“在何种情形下学生学得最好”这样一个问题，由此思考教师的教学应采用什么样的策略，有助于增进教学的效果。
钟启泉、崔允漷、张华主编的《基础教育课程改革纲要（试行）解读 》列出了10种情形：
• 当学生有兴趣时，他们学得最好；
• 当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；
• 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； • 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好； • 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好； • 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；
• 当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好； • 当学生有更高的自我期待时，他们学得最好； • 当学生能够学以致用时，他们学得最好；
• 职当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好；
四、建立互动的师生关系，建立和谐的课堂文化
课堂教学立足于教师指导性的教和学生主动性学的两大基点上。实现教学目标的主体是学生，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。师生互教互学，教学相长，形成一个真正的“学习共同体”。
关注教师的教学行为，关注学生的学习过程，关注课堂教学，开展行动研究，是校本教研的重要内容。
第四篇：提高教育教学质量发言稿
提高教育教学质量发言稿范文1
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家上午好！今天有机会在这里和大家交流教育教学工作，感到非常荣幸。带着一个学习、交流的心愿和大家一起来谈谈我校教研管理的点点滴滴，今天我发言的主题是《强化管理·提质减负》，副标题是《创新促发展用心办教育》。
教育教学质量是一个学校的生命线，提高教育教学质量是学校所有工作的出发点和归宿。要提高教学质量，必须注重过程性的科学管理，充分调动一线教师的积极性、主动性、创造性。
一、打造一支有思想、有爱心、善学习的教师队伍
提高教育教学质量，关键在教师。教师是学校的第一生产力。因此我们要必须有一支有思想、有爱心、善学习的教师队伍。首先是有思想：肖川先生说过，“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。”我们只有勤于思考，探究，才能有所造诣。所以我们必须主动积极的去思考、探索才能创新。其次是有爱心：有一颗爱校、爱师、爱生心，用爱心感化学生，用真心爱学校，用真诚待教师。教育就是爱！有爱才有教育，爱是教育的灵魂。第三是善学习：在新课程改革前提下，对我们教师的要求会越来越高，我们一刻不学习就会落后别人，落后队伍，对学生提供不了所需要的知识。所以我校要求老师们首先要熟透课表、教材内容（本学期开展了三说活动，还邀请高校的老师对老师们做了关于三说方面的讲座）。其次每学期、每假期都要读最少两本书，并记好笔记，写好读后感（上学期开展了师生读后感活动）。同时我校始终注重师德学习，每周五的第五节课是学习时间，通过学习让老师们知道我们该做什么不该做什么，必须明白我们要培养什么样的人，为谁培养人。
二、完善教学管理，确保教学过程的有效性。
（一）重新修订了我校教育教学常规管理细则。对教师的备课、上课、听课、作业布置与批改和考试评价等作了详细的要求，以保证教学过程在有序中追求有效。
（二）强化教学质量监控，形成有效运行机制。
我校教务处和教研组长联合每月进行一次教师的教案、作业布置与批改情况的检查，并且写出评价意见。从中发现的问题及时反馈。
（三）确保教育教学质量均衡发展，要求每生及格率达到100%。
每生每学科的及格率达到100%是我校的一个校园课题。我们每次考完试都给学生进行分析，并做好下一步的提升计划，按照计划做好工作。
三、落实过程，加强研究、构建高效课堂。
（一）狠抓教学常规
1、加强集体备课。我校一直非常重视每学科的集体备课活动，要求每学科每学期至少开展一次集体备课活动，本学期尤其重视了语文和道法课的集体备课活动，因为语文和道法课是对我们民族语言学校来说目前最棘手的必须要最快的去适应的课程，所以我们通过集体备课活动来互相探讨，说出各自的讲法及有关知识，互相学习，共同提高。
2、抓上课
要求每位教师认真阅读《学校教学常规管理细则》，不迟到不空堂不拖堂，严禁带手机进课堂，老师少讲，学生多思考，确保学生的主体作用。教务处不定时的去检查教师上课情况并做好记录。
3、抓作业
抓作业也是我校的一个校园课题。我校为了探索《减负增效》的教学之路，对每学科制定了作业量，要做到确保质量减少数量，每月按照这个标准去检查，这样真正减轻了学生的作业负担。
（二）加大课堂教学的研究，构建高效课堂。
1、抓常规听课
老教师没学期至少讲一节观摩课、年轻教师至少2——3次的汇报课，及时的反馈课堂教学存在的问题。促进年轻教师的成长，确保课堂的高效率。上学期我校开展了年轻教师基本功大赛（主要三笔字、讲课和才艺表演等三项内容），促进了年轻教师的'成长，确保课堂的高效率。
2、抓结对帮扶工作
年轻教师是学校的未来与希望。为了提高年轻教师的课堂教学质量，学校专门制定了老教师、学科带头人帮扶年轻教师的结对帮扶方案，让老教师们对年轻教师的课堂教学、教学设计、基本功、学情分析等全面指导，做示范，促进年轻教师的发展，并评比年轻教师们的课堂效率及专业发展情况，并纳入年终绩效。
四、深入推进校本教研，全面提升师生综合素养。
（一）坚持写教学反思。我校要求教师每次的教案后写好反思的同时每月写好月反思，包括教学观念、教学行为、教学内容、教学效果等等。
（二）加强教师基本功训练。教师基本功是教师素质的重要表现，教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，也是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容。我校要求教师每周写三笔字和简笔画，也开展教师三笔字比赛活动。
（三）诵读经典，提升学生素养。让学生熏陶在经典，提高素养，我校安排晨读和午读两个诵读经典时间。下午是课前10分钟的诵读时间，让学生大声的读，提起精神，课堂的效率也提升。
除此之外，我们每学期进行学生作文比赛、演讲比赛、规范字比赛、听写比赛、手抄报比赛、教师读后感比赛等等都潜移默化的提升了师生的综合素养。
五、加强课题研究
现在我校申报开展的有自治区级英语课题、数学三步教学法，市级蒙语文课题等三项课题，重点是把课程改革、课堂教学、学生良好的生活习惯等作为研究的核心，培养学生独立发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
六、注重培训，提升技能。
我校一直一来非常重视教师的培训工作。上级安排的各项培训我们及时安排合适人选参加，并让一年级的语文老师去我们的帮扶联盟校鲁北第二小学跟班学习培训。因为每次的培训不是针对我们个人的，而是有人代表参加后带领其他教师共同学习共同提高。所以我们利用每周五的学习时间来进行参加培训的老师带领其他老师们学习传达培训内容及心得。
七、用骨干力量激励年轻教师
我校有自治区学科带头人、市级学科带头人、10几名市级优秀教学能手称号的教师。我们用这些老师来给老师们做演讲，让他们讲讲教学经验，激励年轻的教师、武装头脑。因为只有真心去对待某件事才能想出办法才能努力创新。所以我们用这样的办法来把年轻教师的思想、头脑武装起来，激励他们一心一意投入本职工作才能创造辉煌成绩。
今后我们在各级领导的关心支持下，在兄弟学校的团结帮助下，会进一步加强教师队伍建设，打造好结合我们学校实际的团队，继续探索、研究农村小学适合素质发展之路，我们一定会在反思中改进，在改进中突破，突破中创新，创新中形成自己的办学特色。努力办好政府方向、家长满意、学生快乐的教育。
提高教育教学质量发言稿范文2
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！我叫小婧，来自新力学校。今天能有机会与各位有着丰富教学经验的毕业班老师聚集在一起，共同研究、探讨本届毕业生教育教学工作，倍感荣幸。今天的会议主要目的在于抓好毕业班各方面的工作，提高毕业班的教育教学质量，为学校增光，甚至为学区增光。
作为一个从业不久的新教师，而且第一次教毕业班，我应该向在座的各位优秀教师们学习。今天就先请允许我借此机会，谈几点肤浅的感受与做法，请大家批评指正。
首先，我对我所教的班级情况做个简单的分析：我教数学，总体来看大部分学生对数学课还比较喜欢，甚至很多学生要求我每周就给他们上一节的体育与品德都不要上了，改上数学。学生学习数学的热情也还蛮高。上课纪律都挺好。但是很大一部分基础很差，计算能力不强。班级两级分化严重，有一批成绩好的可以达优秀，还有那么一大批就二三十分。也有部分学生比较懒，作业不完成，就算完成了也有些是抄别人的，应付老师检查。针对这些各样的问题，让我们不得不在教学中采取不同的方法，因人而异，提出合理的要求，注重对学生的.学习方法指导，将更有利于教学质量的提高。所以接下来我想谈谈我的一些做法。
一、狠抓学生基础知识
我认为数学教学，抓基础很重要。学生基础差，即使老师能力再强，教学水平再高，课讲得再精彩，对那些差生来说，毫无益处，他们照样不知所云。因此，必须狠抓学生的基础知识，让计算训练日常化，每天完成几道各种题型的计算题，努力提高学生的计算能力。
二、优化课堂，辅优补差
作为一名教师必须要抓好备课关，抓好上课关。结合学生实际，重视方法研究，抓好学生学法指导关。做好辅优补差工作，培养尖子生。加大学困生的辅导力度，课堂多向学困生提问，让他们参与到课堂教学中来，当面批改他们的作业，当场解疑，甚至多抽时间进行课外辅导。其次让优生帮扶，督促学困生认真学习。努力提高优秀率和及格率。
三、制定合理的目标，努力突破
教师和学生都要有自己明确的目标，并且努力为之奋斗。有目标就会有压力，有了压力就会产生动力，再加上踏踏实实的行动，就会获得理想的结果。要求学生细化自己的学习目标，每个阶段乃至每一月、每一周、每一日甚至每一节课都要有明确的学习任务，强化“今日事、今日毕”。
四、严格要求学生养成良好的学习习惯
严格要求学生端正学习态度，认真按时完成各项作业，不拖拉不推辞，更不能去抄袭他人的。平时的作业要求学生书写规范，做题之后养成检验的好习惯，不要因为失误而导致失分。
五、重视每一次测验，提高应试能力
测试是提高学生学习效果的手段。因为很多时候光凭老师讲解，学生练习，这样学生的掌握并不深刻，只有通过测试，学生才能发现问题，在解决问题，才会印象深刻。另外测试还可以让学生了解自己与其他同学之间的差距，激发学生的积极性。
最后，祝大家身体健康，工作顺利，在工作中取得优异的成绩。
提高教育教学质量发言稿范文3
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
首先，非常感谢各位领导在百忙之中抽出时间参加我校的教学质量研讨会，指导我校的教学教育工作。很高兴，在这阳光灿烂的日子我们坐在一起探讨教学质量的提高。今天，在这里我们可以畅所欲言，博众家之长为我所用。
近年来我校教学质量在低谷徘徊。但上学期我校教育教学工作在局领导的关心下，在各位科任老师的共同努力下，取得了一定成绩。成绩与失败都已经属于过去，未来考试战鼓又已擂响。怎样才能提高教学质量，怎样才能创造辉煌，怎样才能实现梦想，这是我们现在正面临的.问题。为了以后更好的教学，我对我校上期期末考情况进行简单的分析，以便我们能根据情况及时调整教育教学方法，制定落实各项补救措施，促进教学质量提高。
通过教育局下发的质量评价表比较分析，我们可以看出：我们学校个别班级的个别科目的平均分比较低，部分学科严重低于全县平均分；通过对比优生率和差生率，我们可以看出我们的优生率较低和差生率过高；我们可以看出造成我校教学质量难以提高的主要原因是我们在培育优生和转化差生方面做得不够好，影响了我们学校整体教学质量的提高。
从现实情况我们可以发现：
语文：学生课外阅读量过少，阅读理解能力与写作能力还有待提高。学生的书写不够工整。
英语：学生在家里缺少学习环境，学校学习的氛围不浓。学生只在课堂上讲英语，课后很少听到他们讲英语。两极分化严重。
数学：整个学校数学成绩向来不佳，学生基础不好。学生学习数学习惯不好，审题能力有待提高，思维不够活跃。
科学：学校的教学遗弃有限，很多实验都没法做，学生动手能力差。
针对以上问题，学校将从以下这几方面着手，抓细节，重过程，求实效：
1、抓好教育教学常规管理，落实认真备课、认真上课、认真批改作业、认真考试、认真辅导和认真反思。
2、抓好每次考试，要求进行单元测验。并对考试成绩进行收集和统计，重点查看检测的平均分、优生率、差生率等情况，有针对地进行家访。
3、利用班会课的时间，组织中高年级学生进行学习方法的交流，使学生学习方法科学而合理。
4、坚持抓好课堂考勤，向课堂要质量。我们学校坚持每节课考勤制度，实行师生双向考勤，杜绝缺课现象的发生。
5、加强班级管理，创设良好环境。激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成团结合作，相互学习，相互促进，共同进步的良好班风和学风。
6、多组织学生竞赛，培养学生的学习兴趣，养成良好学习习惯。本学期我们已组织了优秀作业展及英语书写比赛，接下来将进行趣味数学比赛和课外知识竞赛。
7、要求教师了解学生学习情况，制定落实帮扶计划，完成帮扶任务。我们各学校要掌握班级学生学习情况和部分学生出现“败科”现象。根据具体情况制定帮扶计划，要求每个教师帮助一名或几名学生，关心爱护他们，帮助辅导他们，增强他们的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣，让他们走出困境。
8、建立更为科学合理的激励机制，充分调动教师的积极性。
各位领导、老师们，教学质量是学校生存之本，是学校的生命线。提高教学质量每个教师都应有自己的“法宝”！
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尊敬的各位领导、同仁、老师们：
大家好！很高兴有这样的机会，与大家坐在一起聊一聊有关学校、教育的事。我从93年当校长到现在，从黄土坡到东秀庄，一直在农村中小学滚滚爬爬、起起落落，可以说是井底之蛙，眼光只限于农村我所在的学校，所以以下的看法也仅仅是立足我校现状的一些不成熟的肤浅的见解，一孔之见，一家之言，有道理的供大家商榷，不科学的望同行指正，若有一点能给大家以启示，那我就倍感荣幸了。我发言的主题是“基于实际，特色办学”，从五方面展开叙述，概括为“五点”。
一点信念：相信农村教育是有出路的。
信念一词似乎有点儿“虚”，像是大话，实际在坐的都是对教育有信念的，正因为有这点儿信念我们才坚守着农村教育这块根据地，相信总有一天他会走出低谷，哪怕心中仅有一点点也是我们坚持的动力，是教育希望的火种。有这点信念，就不会放过任何机遇，xx年国家实施农远工程，我校安装了“模二模三”和两套多媒体；xx年扩大内需工程又为我校投资了200多万元，新建宿舍楼1750㎡；同年下半年第一批特岗教师支援农村，分入我校12位，其中10位是本科学历，学士学位，2位大专学历；同时我校有2位骨干教师参加了英特尔教育省级培训；xx年第二批特岗又分到我校7位。国家持续不断的大力扶持，我们不能无动于衷，无所作为，用农民的话说就是看你如何过这日子。那么如何过呢？总方针是稳定小学，再办初中；办初中抓了三点：
①找准切入点，即从初一起步，主办初三，因为初三见效快，带动性强；
②定准位，即专门招中下等生，这些学生有潜力，但在六、七十个的班级中发掘不出来；
③抓住突破点，即调动这些学生的积极性、上进心，帮助他们补起已落的知识。
日子过起来了，学校是有了点儿起色，但难的是持续下去，也是因为这点信念，我们尝试着踩一条路。鲁迅先生说过“其实地上本没有路，走的人多了也就成了路”，每所学校有每所学校的校情，谁都不可能踩着别人的脚印走，只能摸着石头过河，一个劲儿往前走。比如对特岗教师的任用，支持者说他们有干劲有闯劲，反对者说没经验不稳重，怎么办？用人之长，让他们教初三，经验不足给补，一方面通过形式多样的教研，如听名师课堂，拜实验老师为师，校本培训等，引导他们成长，另一方面让有经验的中年教师指挥把握方向，并时常关注学生的反应。实践证明，这批特岗教师是能放在一线冲锋陷阵的。校长有了这点信念，教师才会有信心。校长是一所学校的家长，是这个家的脊梁，他不能背驼腰弯，如果校长都泄了气，那么教师就少了气，学校就没了气。所以说一个校长就是一所学校，无论何时何处，挺直我们的腰板直起我们的脊梁，让教师看到希望，信心十足。现在我们初三学生中光教师的亲戚就有十来个，去年我的女儿也是从东秀庄毕业的'，这起码说明我们的老师是信任学校的，这就是学校的自信力。这学期开学，我们专门召开了一次隆重的开学典礼会，会上我做出了三年远景发展规划，规划的目的就是让全体教师往远处看，面向未来。
一点辛苦：换取点点收获。
父辈指教我们经常说：庄户人的个苦数，就是说不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝啬那一点点汗水，汗水不会白流，有付出就有回报，就是靠这点儿苦，办起了初中，初见成效。去年暑期为了起动初中，我和副校长跑遍了东秀庄乡的沟沟岔岔，满满跑了四十多天，那时特岗教师还没报道，我就与他们联系召集回来一起跑了30多天，每到一个村他们都公开演讲，可以说去年的14个学生就是扑12个特岗教师而来。最后特岗教师也没有辜负众人的期望，14个毕业生考中10个，其中3个进了光明。今年，我和老师们跑了半个月就回来了近40名，可见家长在逐渐转变看法。也是靠这点儿苦，中层领导引领教师吃苦耐劳，要求教师做到的中层领导首先做到，特别在出勤上，如签到，中层领导早上6点签，签后跟操，6点半上早自习查课；晚上最后一名学生离开教室后中层领导方可下班，且睡之前要查查宿舍，一般睡时就11点了。这样中层领导身先士卒，勇为表率，其他老师也就不迟到不早退，而且会利用空余时间给学生补课或看书学习。同样靠这点儿辛苦，普通教师甘愿加班加点辅导学生，寄宿制学校晚上时间较长，后两个自习初三已形成习惯，有问题的三五成群组成小组让老师给解答或补课，没问题的或做作业或练兵。可喜的是初一、初二也在自习后不离开教室或做练习或讨论，老师们都在办公室，学生只要有问题就可以到办公室找老师。如果这种学习风气一但形成，那么其它一些坏风气就不易入侵了。
一点信任：相信自己的教师是优秀的。
信任首先从中层领导开始，相信教导能教能导，后勤能勤能干。既然让副校长抓教导，就给他充分的权力去抓，不要过多干涉、指责，更不能处处扯皮，而是要帮助他在教师中树立威信，给他施展手脚的天地，比如让副校长上公开课，主持家长会等，让教师服其心遵其道，于是在副校长的带领下校本课程有了，校本培训落到实处了，每月一次的班主任交流会、班歌班训大赛成了定例，学习型学校建设与品学兼优的评价理念深入了人心，教学的风气有所改变。对主管后勤的也一样，后勤事务繁杂，后勤教师又多是老教师，这就要求主管者既要腿勤还要嘴勤，不光自己干还得指挥别人干。其次，相信教师能教能学，学校的生命在质量，质量的打造靠教师，教师的教学靠教研，所以教研是学校的根本出路，就是通过教研我们发现年青教师中的新秀，也是通过教研我们摸索出了适合我校操作的“导学稿”模式，并将通过教研逐步地完善、推广。冯骥才说过：信赖可以创造美好的境界，由于信任，在我们搭建的这个平台上，抓教学的尽仁尽智，搞教学的尽心尽力，服务于教学的尽职尽责。
一点爱心：关怀每一个学生。
爱自己的孩子的人是人，爱别人的孩子的人是神。我们不可能让每位老师成为神，但领导一定要带动他们向“神”接近、靠拢。关怀学生从关心他们的生活开始，我校住宿老师住阴面，8个人一个家，学生住阳面，6个人一个家；吃饭时，教师推后10分钟，这样学生吃饭时有人照看，还避免了拥挤；坐公交时，老师与学生相互让座。事虽小但反应出来的是种人性关怀。大家知道，村里学校有许多留守儿童，这些学生有的没人管冷暖，有的不知饥饱，对他们生活老师特别费心，不仅要嘘寒问暖还要兼顾饮食，有时扃在裤子上路老师还得给擦、洗。做一个农村教师确实不容易，我们应感谢他们。关怀学生更要关怀他们的学习，因为学习是学生的主要职责，也是他之所以称之为学生的本质要素。关怀学生让他们想学，主动学，驱动他的潜力。拿重返我们学校的学生来说，他们一直受冷落、遭打击（各位校长不要介意，他们受冷落、遭打击不是任何一个人的主观意愿，而是客观条件造成的，老师们的精力有限，每班六、七十人，处于中下游的学生确实受老师的眷顾很少），长期下来这些学生自暴自弃，自信心不足，可我们相信他们心底还有想要学习的火种，要将它点燃，于是一次又一次的谈话，各种各样的帮助，让他们知道老师是实心实意地帮他，所幸遇到的学生还没有一个自始至终拒绝帮助的。亲其师信其道，学习信心足了，学习成绩好了。所以改变一个人从改变他的思想开始。此外，还有人性化的补课制度等。关怀学生主要关怀他们的成长。每个学生不一定都能念成书，但每一个学生都要成长成人，陶冶他们的思想，濡养他们的品行就需政教处强化学生的养成教育，在成绩评价体系中，“品”占第一位，具体每人每月100分，按争先创优办法考评；“学”在第二位，兼顾学生的平时成绩和期末成绩，这就要求班主任对每一个学生了如指掌。这在我们学校是能办到的，因为一个班多则25人，少则十一、二人。现在的校园，师生见面相互问好，大同学帮助小同学等，明显感到尊师重学的风气浓了，文明的行为多了。
一点特色：用特色成就品牌。
学校的特色照不来，搬不来，洋思的“先学后教”是王牌，可这张牌不适合我们，杜朗口的“三三六（三特点：立体式、大容量、快节奏；三模块：预习、展示、反馈；六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）”自主学习也是王牌，我们也不能用，只能借鉴。学校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最终形成真正的特色，老师们也没感到惊讶，校长也没感到奇怪。学校管理者要善于发现这种幼芽，如课前预习指导，有的老师就在做，教导处发现后将这种方法提取出来在教研会上探讨，达成共识，形成了课前预习、课上导学、课后巩固的“导学稿”雏形，再通过校本培训在全校推广。就是班歌班训的学习，最初也是萌芽于九年级，后在学校四年级以上班级推行。所以，不要好高骛远，舍近求远，其实特色就在本校的土壤中，当然特色最忌变成口号，实实在在做好我们认定的事，将平凡的小事做成功就是伟大，“温故知新”说了两千年，我们真正落实了，抓严了吗？没有，可见，我们缺少的不是方法，而是一步一个脚印的过程，真正抓成功了，我们就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真无所谓。
说了五点，其实是我这两年的工作总结，没新东西新认识，希望同行们给予斧正。
提高教育教学质量发言稿范文5
尊敬的各位领导、校长、老师们、同志们：
大家好！由于邓校长奋战在控辍保学的第一线，授他的委托由我在这里跟大家交流发言，很荣幸能站在这里，此时心中波澜起伏，激动万分。能向大家学习先进经验，指导自己的日常工作，真是一大幸事！
教育教学是学校的中心工作，教学质量是办学质量的重要体现，全面提高教学质量是学校一切工作的根本，是学校的生命线。提高教学质量是学校的首要任务，全校老师主要的时间和精力抓好教学。
一、加强教师的师德修养，提高教学质量。
教师职业是一个良心活，教师只有真心实意地热爱自己所从事的教育事业，才能真正做好教育工作。”反之，如果教师师德水准不高，就不能承担起教师的基本职责，必然对教学工作缺乏事业心和责任感，业务素质也不可能不断提高，这就会直接影响学校教学质量的提高，所以我们要加强老师的师德修养。学校努力营造爱岗敬业的氛围，规范老师行为，从而提高教师的师德修养，促进教学质量的提高。
二、转变教育观念，提高教学质量。
转变教学观念是提高教学质量的前提，有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为。没有树立符合素质教育的人才观、学生观、质量观，就不会善于挖掘学生的潜能，就会重分数，轻能力；重学习结果，轻学习过程。忽视学生是一个有主观能动性的人，使学生处于被动接受知识的地位。在教法上，灵活诱导、不拘一格；在课堂上，敢于开放、适时整合；评价上，激励赏识、关注发展；作业上，设计精简、注重层次；在课余时，各班可根据实际安排适时的报刊“导读”活动，丰厚积淀，力求“减负不减质”，有效地促进教学质量的提高。
三、进行业务培训，提高教学质量。
教师要不断提高自身的教学业务水平，提高教学业务水平是提高教学质量的重要条件。学校要通过对教师加强业务培训，深化教学改革，更新教学理念，促进教师成长，有效地提高了教学质量。具体可以采取以下四种方式：
1、“教师素质提升”全员培训
我校结合《中小学教师素质提升工程全员培训实施规划》，组织教师参加《新课程教学设计与案例分析》全员培训、校本培训；继续鼓励教师积极参加心理健康学习以及计算机培训学习，实现教育专业水平和学科水平同步提升。
2、“新教师”上岗培训
对刚跨入教育工作岗位的新教师还提出“过三关”的要求：熟悉教材，确定重点，过好备课关；认识教育规律，提高管理水平，过好组织教学关；优化课堂结构，改进教学方法，过好讲课关。
3、“青年教师”专业成长培训
学校组织“青年教师专业成长”培训班。要求全体学员在工作之余自学教育教学理论、课堂教学艺术、课件制作知识等；读与本学科相关的专著，坚持写教学日记或案例反思；积极参与每月一次的集中培训；有计划地开展课堂教学实践活动等。学校可以组织部分学员分批外出听课学习，了解最新教改信息，拓宽知识视野，回来在组内进行汇报。通过学习培训促使了青年教师快速成长，也有效地提高了他们的教学质量。
4、“骨干教师”研究型培训
学校结合教研室的外出培训学习活动，定期派骨干老师参加培训活动，吸取外地老师超前的教学理念精湛的教学艺术，使自己由学习型向研究教师转变，通过培训，努力使自己成为学校各学科的带头人，引领其他教师进行有效的教学工作，从而促进教学质量的提高。
这些培训都切实提高了教师业务，促进了教学质量的提高，在业务培训工作中，还通过抓名师、树典型，激励教师在互相学习的过程中提升业务水平，提炼教学思想，从而形成相互学习，共同提高的`局面，逐渐形成一支业务精湛、教学质量高的教师队伍，才能提高学校的教学质量。
四、加强常规管理，以教研促进教学质量提高。
1、加强课堂常规管理
课堂常规是课堂教学质量的保证，为了全面了解教学现状，提供更有针对性的协同合作，掌握课改的进展动态，了解教学过程中存在的通病，知道师生的迫切需求。学校经常性地对课堂进行突击听课，了解教师上课的信息，促使教师平时认真钻研教材，认真对待课堂教学。
2、加强集体备课的组织管理
备课是课堂教学质量提高的前提，集体备课是校本培训的有效途径。加强集体备课管理，提高教师的教材分析能力，提升教师的教学理论水平，实现师资的最优化。各校根据本校的实际制订《体备课实施方案》，在落实州学科培训的基础上，学科组有计划地开展每月一次的集体备课。每次活动，在学科组长的引领下，先确定一位主讲人，其他老师采取“看、听、议”的方式参与。做到集体和个体相结合、统一性和创造性相结合。通过共同研讨，解决问题，最后结合实际，形成精品教案。活动内容、参加成员要有记录。学校教导处要定期对教师备课情况进行检查，侧重于课后反思，并根据教师的实际情况分层要求。
五、联系家长，提高教学质量。
提高教学质量，关键在于教师、学生和学生家长三方面的紧密合作，相互配合。学校成立了家长委员会，定期召开家长会，建立家长联系卡和家校通等。校长的任务，一是借助联系家长的机会与家长讨论、研究教育和培养孩子的各式各样的问题，为青少年开展活动提供方便。二是借助班主任引导家长正确地教育孩子，促进孩子健康地成长，提高学习成绩。目前并不是所有的家长都善于教育子女，因此，我们要先做家长工作，通过做家长工作来做学生工作，从而间接地帮助学生学习，促使学习成绩的提高，同时也提高了群众满意度
总之，提高教学质量的关键在于校长的正确领导，在于教师业务水平的提高并能全身投入到教学中去，同时也得于家长、学生的密切配合。
第五篇：如何提高教育教学质量
如何提高我校数学教学质量
要想提高教学质量，我认为最主要的是在课堂教学过程中下功夫，每当听了六年级老师的课都会有相同的感受，开学以来我天天听陈主任的课，每天的教学内容都是一样的，听过课后我再去上课，通过比较感觉出了有很大的差距。
课堂教学是师生互动，生生互动的过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情，要用生动、具体、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性。
二、在教学过程中要正确评价学生的学习行为。
在教学过程中要以表扬鼓励为主，虽说表扬、鼓励比批评指责可以更好的激发学生的学习动机，但表扬和鼓励多了，就失去了其拥有的意义。所以在教学过程中表扬与批评都要根据具体情况及每个人的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。课堂教学中还是应该以要求为主，遇到有创意性的回答再给予鼓励和表扬，更好的激发学生的学习热情。
三、精心设计课堂教学环节
精巧的课堂设计是情感教育的“主心骨”，可以吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣，也是提高教学质量的关键所在。首先在情境创设中要以学生感兴趣的故事或活动为题材，诱发学生的求知欲；在教学过程中要积极点拨引导，充分发挥数学自身的魅力。还要抓住结束环节，设计悬念，让学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘的印象。
四、走近学生的心灵
特别是对于低年级的学生来说，他们喜欢你就意味着教学成功了一半。因此在教学过程中，要始终注意知识与情感的交融，以良好的情绪去感染学生，和孩子打成一片，走近孩子心灵，让孩子觉得这位老师值得信任和尊敬，感觉亲切而愿与之交流，让他们喜欢自己，就意味着喜欢你的课堂，从而喜欢数学这门学科。
总之，提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术，所以在以后的教学工作中，我会多向优秀教师和经验丰富的老师学习和请教，尽自己最大的努力和全体数学共同提高学校的教学质量，相信经过努力，定会收获丰硕。
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