第一篇：姜丽燕大班绘本《可怕的大妖怪》案例分析
大班绘本《可怕的大妖怪》案例分析
一、作品分析：
大班幼儿对阅读已有了一定的经验和能力。针对大班幼儿的年龄特点以及能力培养，选用他们感兴趣的角色和绘本内容作为阅读的对象；在绘本阅读过程中，引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系；并在此基础上培养阅读习惯，鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会，这样定能为幼儿的前阅读能力和走向幼小衔接的自主阅读起到积极的推动作用。
在孩子们的心目中，大妖怪很可怕，小动物很弱小，两者之间的强弱关系显而易见。绘本《可怕的大妖怪》通过巧妙、跌宕起伏的故事情节和矛盾冲突以及最后比较完美的结局对幼儿进行了一次深刻的教育：再强大的事物也有弱小害怕的一面。故事寓教于乐，其乐无穷！
二、活动目标：
1、幼儿通过观察画面大胆的猜想故事情节，并能用适当的语言进行表达。
2、观察、感受近大远小的视觉感念。
3、完整阅读绘本，充分感受朋友间的可贵，懂得朋友间应该友好相处。
三、活动准备： 课件、游戏《找朋友》
四、活动过程：
（一）观察封面，直接导入。
1、今天老师给小朋友带来一个好看的绘本，瞧！
2、出示封面，提出问题“这个封面上都有谁？”
3、这个故事的名字就叫《可怕的大妖怪》，孩子们，我们一起来看故事吧！（指导策略：直接出示绘本封面，幼儿自由观察，大胆猜测、想象，给幼儿自主想象留有空间。）
（二）观察理解，大胆讲述：
1、（出示PPT）这个可怕的大妖怪住在山顶上，它每天都喜欢做什么事呢？（引导幼儿观察）
2、你看到大妖怪了吗？这个妖怪长得什么样子？（蓝色的、大嘴巴、眼睛一大一小）谁来学一学这个妖怪的样子？
看到大妖怪神秘兮兮的表情，小朋友猜猜大妖怪想干什么？
（指导策略：通过让幼儿观察、猜测、讨论，大胆讲述等方式，最后来模仿大妖怪。）
3、小动物们害怕吗？小动物们为什么要躲起来呢？（幼儿：害怕，小动物们都跑了。）
4、妖怪的表情怎么样？心情怎么样？
教师小结：原来大妖怪每天都喜欢吓唬小动物们，小动物们害怕极了。
5、那小朋友想想，小动物还会和大妖怪玩吗？为什么？
（指导策略：教师通过提问、追问的方式，让幼儿找一找是从哪里发现的，引导幼儿从开始部分进行讲述。）
（三）教师提问，幼儿自主阅读：
1、（出示PPT）时间一长，小动物们都学会了藏起来，大妖怪觉得好烦，有一天，大妖怪发现远远地山下有一群更小的动物正在小小的石头和树丛间玩耍。大妖怪又发现了小动物，它会做什么呢？小动物们呢？
2、可是在它去的路上发生了一件奇怪的事情？
（指导策略：在这一环节，我重点引导幼儿观察图片中小动物们的表情，然后说说自己的见解。这时，孩子的思维开始活跃起来，对于有争辩的问题他们很喜欢，孩子们都道出了自己的独特见解，积极运用了自己已有的知识经验。）
3、站在山上看到好小的东西，为什么大妖怪走到跟前时变的那么大呢？（幼儿小组讨论。）
4、（出示有关近大远小的图片）教师进行小结：原来，离我们越远看到的越小，离我们越近看到的越大，很神奇吧，告诉你们哦，这就是近大远小的视觉变化。（指导策略：这个环节教师主要对比的方法，让幼儿视觉上有一个冲击。）
5、大妖怪看到所有东西都变大了，它的心情怎么样？这时被吓到的大妖怪会怎么做呢？（幼儿大胆猜测、讲述。）
6、大妖怪在做什么？小动物们呢？接下来发生了什么？
7、它们一下就成为朋友的吗？中间发生了什么？他们的关系发生了什么变化？（指导策略：教师采用追问的方式，引导幼儿发现故事中的线索，能够连续翻页结合生活经验前后画面观察、分析，发现故事中承上启下的部分；培养幼儿的分析、观察、概括能力。）
（三）完整欣赏，逐步提升经验：
教师总结：从此吓唬人的“呔”变成了它们最喜欢的游戏，它们又成为了好朋友。所以小朋友在一起要友好的相处，不要欺负比自己弱小的同伴，做任何事都要顾及到别人的感受。
（指导策略：这个环节我让幼儿倾听并各抒己见，给予他们充分表达自己想法的机会，在对话中让他们逐步理解故事的内涵。）
（四）游戏体验，分享经验，结束活动：
教师讲述游戏规则：播放音乐，幼儿玩游戏《找朋友》。（指导策略：通过情境游戏，提升幼儿的已有经验。）
（丹阳市蒋墅中心幼儿园 姜丽燕）
第二篇：大班绘本阅读《大石头》案例分析
大班绘本阅读《大石头》案例分析
大班绘本阅读《大石头》案例分析
绘本阅读活动《大石头》是充满戏剧性和趣味性的大班绘本图画书，绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了田鼠村庄在一个夜晚意外的滚来一块大石头后，第二天有专长的田鼠们积极地运用自己的专长想要搬走石头都没搬动，但是在田鼠宝宝的指挥下大家齐心合力才搬动，却发现“大石头”竟然个大面包，于是大家一起开心分享的过程。这对幼儿在生活中懂得团结协作的力量大于个人专长力量的理解起到一个很好的启发、引导作用。于是我选择这本图画书来开展绘本阅读活动。
在第一次教学活动的时候我首先运用直接的语言设疑提起幼儿兴趣，“在一个夜晚田鼠村中滚来一块大石头，第二天大家都很着急想搬走它，谁的办法最有效呢？我们一起来看看吧”，于是，引导幼儿先自己完整观看图书，然后向幼儿提出问题“你看到谁用哪些方法搬石头”，幼儿根据看到的内容自由回答。接着请幼儿一起看大书，我讲解每个有专长的田鼠搬石头的办法，帮助幼儿释疑。并在故事情节的转折处提问幼儿“这么多有专长的人都失败了，如果是你会想出什么办法呢”，待幼儿发表意见后继续讲解后面的内容，并根据画页内容作适当提问。大书讲完后，我又利用表格汇总的形式，总结了一下这些有专长的田鼠搬石头的过程，帮助幼儿理清思路，最后带领幼儿完整朗读大书，并再次阅读自己的图书。
但是，通过这样的一个教学流程，本来非常有趣的一本书，我却在孩子们的课堂反应上看不出对书的喜欢和对故事内容的感兴趣。于是我开始思考这么好的一本书，为什么我的教学活动过程不能使幼儿充满兴趣呢？
分析：
1、在导入环节中，我的导入完全是讲述式导入，没有具体的事物和情景，幼儿完全凭自己的想象，未能唤起幼儿的共鸣，因此小朋友情绪不高。毕竟对于孩子来说，直观的形象更容易激发他们的兴趣。
2、在导入后幼儿的自主阅读的部分，我请幼儿完整的看了一遍图画书。最初，我想让幼儿能在一个对图书大致理解的基础上，再通过教师的讲解对故事内容和含义有一个更深入的了解和体会，但是幼儿的自主阅读并不能使其很好的理解故事情节，相反在自主阅读后，教师提出问题让幼儿回忆总结看到的内容时，正是因为幼儿的不理解，使得一部分幼儿未能很好讲述，表达欲望不高。而在接下来和教师一起看大书的讲解中，由于前面幼儿通过自主阅读已经了解了大体内容，所以幼儿阅读快乐感、积极性不够。这一部分的阅读快乐在于幼儿跟田鼠村民一样认为这些有专长的人能搬动大石头，最后却发现不能搬动。所以幼儿不能体验到大胆猜测、悬疑的感觉，同时不能体验到田鼠村民情绪的变化，因为幼儿一般会认为专长人能搬动大石头，但是由于幼儿大体知道了结果，降低了该部分阅读的惊奇、意外、猜测的快乐体验，降低了幼儿积极探索猜测的乐趣，很难体验田鼠们由希望到失望的过程。同时，限制了幼儿对这些专长者本领的认识。而在故事情节的转折上，田鼠宝宝的出现改变局面，以及大石头变大面包的意外结果，也是因为幼儿提前知道结果，少了一份随着故事情节的转变而带来的意外和惊喜。因此，自主阅读环节的设计影响了幼儿在阅读中互动的积极性。这使我也明白了不是所有的图画书都适合提前让幼儿去自主阅读，应根据故事情节的需要去设计应该将幼儿的阅读本分放在活动的哪个环节才能更好的帮助幼儿对故事的理解。
3、在理解故事情节的环节，由于怕幼儿对故事内容的理解不够，我基本对大书的每一页都作出了讲解，因此使得活动的过程也较长，而幼儿一直处在讲读的模式下阅读，精神上会有点疲惫，所以导致回答问题的积极性不强，注意力也相对降低。
综上分析，这几方面的活动设计都是导致幼儿活动的兴趣大大减弱的原因，因此总结这次经验的失败点，我对活动进行了重新的设计。
首先，利用大书的画面呈现给幼儿直观的形象，让幼儿看到了在一个夜晚田鼠村庄滚来的一块大石头，这使得幼儿明显的感兴趣起来。接着我先跳页出示了来搬石头的有专长的人都有谁，请幼儿猜测他们能否成功，然后再跳页出示相应的结果页，验证幼儿猜测的结果。让幼儿充分的探索猜测的乐趣，也体验出了田鼠村民们由希望到失望的过程，同时，我把表格作用提前，将这些有专长的人搬石头的部分汇总到表格中，使幼儿有一个清晰的思路。由于幼儿不了解故事内容，因此不知道情节的发展，所以在转折过程中，我很自然的引出田鼠宝宝，让幼儿先猜测在有专长的人都失败的情况下，田鼠宝宝会想出什么办法。然后我出示大书的这部分画页，请幼儿自主阅读，并将看到的田鼠宝宝的办法大胆表达出来，体验自主解除悬疑获得惊喜的阅读快乐。接着阅读大书最后几页，请幼儿一起来发现搬出的石头竟然得大面包的意外过程，然后，再次运用汇总出的表格帮助幼儿理清思路，并请幼儿和教师一起完整朗读大书。最后加入延伸活动，我请幼儿讨论，“生活中我们还会碰到哪些事情需要大家协作一起来完成呢？”
通过第二次的教学调整，幼儿在整个活动中的特别的感兴趣，在随故事情节不断的猜测、释疑、转折的过程中，幼儿的思路始终随我的活动在进行，对我提出的每个问题也都进行着积极地思考，每个孩子表达的意愿很高，整个活动的效果特别好，也促进了教学目标的顺利达成，在活动结束的时候孩子们甚至还有一种意犹未尽的感觉。
通过这次绘本阅读活动的开展和调整，我理解到教师在开展阅读活动的时候不仅要精心挑选幼儿感兴趣的绘本，还应该在进行教学活动之前，要充分理解绘本图画书的情节和涵义，找准读本线索及教学点分析，根据故事情节的发展，来设计教学活动，并且要为幼儿创设出能主动猜测、探索，大胆表达的活动氛围，对于情节设计具有浓厚的戏剧性、转折性的读本，教师在设计时更要将这种意外让幼儿充分的感受出来，活动过程应完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿始终保持在感兴趣的过程中，边阅读、边思考、边大胆表达，从而体验绘本带给他们的快乐，以及在潜移默化中带来对他们生活的影响。
第三篇：大班绘本教学案例
大班绘本教学案例《当狐狸和兔子互道晚安》
【案例背景】
《纲要》中非常明确地指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这句话已经把幼儿园开展儿童文学作品学习活动的基本内容和要求概括得相当清楚。《纲要》比较注重的则是文学作品对儿童语言发展的作用。因此，让幼儿在教师所提供的文学作品中充分感受语言的丰富和优美，是一种组织和设计幼儿园语言文学教育活动的新导向和新思路。
我所选择的大班绘本教学《当狐狸和兔子互道晚安》，这一故事内容传递的是一种善良、美好和聪慧。而传递这一切的是图画中逼真的兔子和狐狸的面部的特写、不断累加、发展的故事情节和狐狸心里对一种生活规律的认同——从而认同兔子为他设下的一个个聪明的陷阱。但当兔子的计谋得逞了，他却发出善良的“这是我和狐狸互道晚安的地方！狐狸，晚上好！”特别是，幼儿园孩子的生活和隐藏在图书中的狐狸、兔子的“生活”规律有相同的地方。孩子对性格特征相差大的动物放在一起组合的故事也会非常有兴趣；对他们之间的斗智斗勇会充满了好奇和探究的兴趣。因此，这一作品可以在阅读时勾起孩子自己的生活经历与图画书****鸣。
【案例描述和分析】
活动目标：
考虑到大班幼儿身心发展的规律和学习特点，按照“要说、能说、会说”的思维能力培养幼儿的学习兴趣，进一步发展他们的想象力、创造力、语言表达能力，并在轻松愉快的环境下让孩子学的开心、学的高兴，以满足幼儿的好奇心。因此，我将目标定位于：
活动目标：
1、初步了解故事内容，体验兔子的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢。
2、激发幼儿喜欢阅读的兴趣,感受绘本画面的幽默与风趣。
3．培养幼儿的观察力和想象力，鼓励幼儿大胆表述画面内容。
活动重点：
根据画面猜测故事的内容，感受绘本画面的幽默风趣。
活动难点：
在理解故事内容的基础上，体验兔子的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢。
活动准备：
多媒体课件、大绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子
活动过程
一、出示绘本，认识封面、封底，介绍图书名称，激发幼儿的兴趣。
1、教师出示绘本《当狐狸和兔子互道晚安》引导幼儿观察图书封面。
师：小朋友，今天老师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗？它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来认识一下书宝宝的封面吧！
2、提问：
（1）、封面上有什么？
幼：有兔子和狐狸
（2）、那我们小朋友来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么有趣的事情呢?
幼：兔子在回家的路上被狐狸发现了，狐狸想吃掉兔子；兔子被狐狸盯上，狐狸想着坏主意；……
分析：通过看封面，图画中逼真的兔子和狐狸的面部的特写，激发了幼儿阅读图书的兴趣。再引导猜猜：狐狸和兔子会发生什么事情？进一步引起了幼儿的好奇心，让孩子带着问题进入教学活动。
二、幼儿欣赏《当狐狸和兔子互道晚安》的课件，初步了解图画书的内容。
师：狐狸和兔子之间到底会发生了一件什么有趣的事情呢！我们一起来看看就知道了。
1、出示课件幼儿欣赏，引导幼儿猜测图片内容。（出示第一～四页的图片）
提问：
A、凶恶的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢？
幼：很害怕；想着脱身的办法；大声叫喊……
B、幼儿观察第三页兔子的表情（动作），你能否来模仿一下，兔子怎么会是这个动作呢？兔子很神气，一点都不感到害怕，这是为什么呢？
幼：兔子有秘密武器；兔子今天勇敢起来了；兔子想到了好办法……
C、我们一起看一下兔子是用什么好办法让狐狸不吃掉自己的。教师小结：原来兔子让狐狸给它讲了个故事。
分析：在这一环节，重点引导幼儿观察图画书中兔子的表情，然后说说自己的见解。这时，孩子的思维开始活跃起来，对于有争辩的问题他们很喜欢，孩子们都道出了自己的独特见解，积极运用了自己以有的知识经验。
2、出示图片，幼儿观察，继续讲述故事。
师：接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗？我们一起来看看图片猜一猜。（幼儿观看图片内容，猜测故事内容）
幼：会、不会……
分析：在这环节，教师引导幼儿边观看图片内容，边猜测故事内容，教师更注重的是引发幼儿异想的思维、激发想象力和联想，大胆推想和逆想，注重运用思维形式的多维性，将活动组织得具有吸引力、感染力和诱发力，激发幼儿参与学习的兴趣，拓展幼儿的创造性思维。
师：狐狸到底有没有吃掉兔子我们一起来看一下。（教师讲述故事内容）
小结：狐狸给兔子讲完了晚安的故事，狐狸想吃兔子时，兔子又让狐狸将它送到它家的床上去，还给它唱歌。
师：孩子们，当狐狸唱完歌后，兔子到底会不会被狐狸吃掉呢！（幼儿展开激烈的讨论）
幼：不会，兔子还会想出好办法的；狐狸等的不耐烦了，于是就吃掉兔子了；……
分析：这一环节幼儿进入了积极讨论，教师为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴交流，在交流的过程中体验共同交流的乐趣，同时也让幼儿在交流中学习倾听同伴说话的习惯。
过渡语：最后，兔子被狐狸吃掉了吗？（我们一起来听听）
四、教师讲述故事后半部分，揭开谜底。
师：兔子有没有被狐狸吃掉？（幼儿：没有）当兔爸爸想拿起木棍打狐狸的时候，兔子是怎么做的？为什么？
幼：兔子说，“慢着----不要打他！”……狐狸一直照兔子的话去做，狐狸没有伤害兔子，所以兔子也不让爸爸打它……
分析：在这一环节中，“慢着----不要打他！”兔子不让自己的爸爸打狐狸，再这层面上，孩子的情感体验有了很大的提升，也充分感受到兔子的善良。
五、完整观看课件，加深对故事的理解。
师：提问：故事的名字叫什么？教师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。
幼：故事的题目是《当狐狸和兔子互道晚安》……
分析：在这一环节中，教师没有让孩子去创造，只是让孩子们安安静静的欣赏故事，在欣赏的同时，他们很放松，都能根据故事内容一起学说兔子和狐狸的对话。
六、结束活动
1、讨论：你喜欢故事中的兔子吗？故事中的狐狸你觉得怎么样？
幼：喜欢兔子，因为兔子很聪明、也很善良；喜欢狐狸，因为狐狸到最后也没有吃掉兔子，它也很善良；
教师总结：其实在这个故事中兔子很聪明很勇敢，它能够想办法让狐狸不吃自己，也通过狐狸找回了家；而故事中的狐狸也没有那么凶狠，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只善良的狐狸。
分析：引导幼儿大胆表述自己的想法，领会、感受这扣人心弦却又充满着情趣的故事内容，并在轻松快乐的气氛中感受兔子的睿智和镇定，也体会到狐狸并没有那么凶，给全体幼儿一个完美的结局。
【反思】
《纲要》指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣；”《纲要》还指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用语言大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象，尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性、促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想，产生丰富的想象活动。
首先，本活动中，教师关注了每一位孩子。在课的开始：教师出示精致的封面图片：逼真的兔子和狐狸的面部的特写，封面深深的吸引了幼儿眼球，每一位孩子的积极性高、兴趣浓，产生了较强的好奇心和求知欲望，纷纷举手回答自己知道的答案。课中：教师还通过精致的插画和优美的语言相结合，使孩子们沉醉在愉快的学习气氛中，感受语言的丰富和优美，并大胆参与教学活动。《纲要》中说：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”而《当狐狸和兔子互道晚安》的各个教学环节都以幼儿为主，如教师提问的设计：猜猜狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么有趣的事情? 当狐狸唱完歌后，兔子到底会不会被狐狸吃掉等等问题，都是让孩子独立思考，独立参与，孩子的自主性很强。他们的回答都是不一样的，教师就做到关注每个幼儿，通过孩子能力的个别差异，真正了解每个幼儿的语言能力发展水平，并给予适时的鼓励和指导。
其次，本活动中，教师注重激发孩子阅读图画书的兴趣，培养孩子阅读的习惯。如：在第一环节让幼儿观看封面，引导幼儿观察兔子的表情，初步了解图画书的主要内容；第二环节，教师激发幼儿观看图片内容，猜测故事情节等等，孩子的大部分时间就是在观看绘本图片，通过图文的结合，孩子们猜测故事的发生和发展，学会自己去读懂绘本。
最后，本活动中，教师运用“多元的方式”培养幼儿对图画书中的“图画、文字；图与字”的欣赏能力。《当狐狸和兔子互道晚安》这一绘本画面的布局很有特色，每一幅画面上基本上都是狐狸和小兔子，但却表现出完全不同的感情色彩，有的凶残狰狞，有的却是温情缕缕，这就是故事的情趣。在读图的过程中，孩子们充分体验了兔子大胆的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢，感受绘本画面的幽默与风趣。更进一步让孩子知道在危险面前怎样做才能让自己更安全的睿智，面对敌人，既然自己没有受伤，也就不要伤害对方的宽容胸怀。
理学研究表明，只有幼儿真正感兴趣的东西，才会成为幼儿兴奋的中心点，引起幼儿探究的欲望，持续的热情，在本节课得以体现。
【附录资料】
故事：《当狐狸和兔子互道晚安》
一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路－－－那里恰好是狐狸和兔子互道晚安的地方。这时，一只狐狸正悄悄地靠近他．．．．．．并且，张开了大嘴。“慢着----不要吃我！”小兔子叫起来，“你不知道吗，这里是狐狸和兔子互道晚安的地方？”“晚安！”狐狸说完，又张开了大嘴。“慢着----不要吃我！说了晚安，还要讲一个与晚安有关的故事呢。”小兔子说。狐狸想了一下，开始讲故事-----“在狐狸和兔子互道晚安的地方，坐着一只淘气的小兔子。从树林里悄悄走来一只饥肠辘辘的狐狸，狐狸向兔子道了晚安，又讲了一个狐狸和兔子互道晚安的故事，然后就吃掉了兔子。”狐狸说着就张开了大嘴。“慢着----不要吃我！讲了晚安的故事，还得把我带到我家的床上去呢。”小兔子说。“好的。”狐狸应着，仿佛已经闻到了烤兔肉的香味，“嗯，那里有三只兔子做成的美餐----兔子妈妈、兔子爸爸，还有这只嫩嫩的兔宝宝！” 狐狸很快嗅出了通向兔子家的路。“没有人在家。”兔子妈妈和兔子爸爸肯定是出去找兔子宝宝了。”狐狸对自己说，“但是，兔宝宝很快就会消失在我的肚子里。”他舔舔自己的尖鼻子，张开了大嘴。“慢着----不要吃我！现在，你要给我唱一支晚安的歌，还不能用你的爪子动我一下，直到我睡着----所有的狐狸对兔子说晚安的时候都会这么做的。”小兔子说。狐狸叹了口气，开始唱起来......渐渐地,变成含糊不清的哼唱；叽里咕噜，声音越来越小......到最后，狐狸睡着了。
门开了。兔子妈妈和兔子爸爸走了进来，小兔子立刻跳进妈妈怀里。当兔子爸爸看到小床边坐着一只狐狸时，吓得差点儿昏过去。兔子爸爸吃惊地看着兔子宝宝，向狐狸抡起了木棍。“慢着----不要打他！”小兔子低声说，“你不知道这里是狐狸和兔子互道晚安的地方吗？”他们三个一起把昏睡的狐狸拖出了洞穴。“晚安，狐狸！”三只兔子齐轻轻地说。然后，他们紧紧地关上了洞穴的门。
绘本阅读《大风》案例分析
一、设计意图
《大风》是通过通话的形式，从全新的角度，阐述了人与自然的关系。故事给孩子们带来了新的对于大风的信息而不是以往思维中的大风有危险。进入大班的孩子，要求能有序、连贯地阅读理解多幅画面表达的含义，因此大风这个故事讲述了一场令人忧心忡忡的大风来临前，人们对于它做出的千万种糟糕的设想，整个城市陷入不眠之夜。一夜过去，却发现大风为人们做了很多的好事，令人又惊又喜。故事段落清晰，简单易懂，每个情节变化之处，有一定平行内容的画面，也有一定的矛盾和冲突点。
二、活动设计
活动目标
1．看看讲讲并理解大风来临前后人们内心情感的变化
2．有兴趣阅读多幅画面的图书，能连贯地表达自己对故事情节的理解
活动准备
１．大图书一本，小图书人手一本
２．字卡
活动过程
一、聊聊“大风“的故事
1．出示汉字“大风”，这是什么字宝宝？
喜欢大风吗？
2．今天，我们一起听一个有关风的故事。出示“大风”两个字宝宝
二、集体阅读（大书的第1—8幅）
1．第一幅：就要起风了，城市里的人们匆匆往家赶。很多人开始忙碌
2．第二、三幅：看看人们是如何为大风来临前做准备的。工人叔叔在干什么？孩子们为什么早放学？（工人叔叔把油罐放下来，学校的房子歪了，孩子们提早放学以防意外）
3．第四—八幅：看看人们是如何担心的。市长会想什么？老师在担心什么？你怎么知道小朋友担心着花草？为面粉厂得老板出出主意。（市长为整个城市担心，老师担心幼儿园的门窗，小朋友头上有云的记号，可以看出她的想法）。是啊大风就要来了，大家都在担心，不知道会发生什么事。我们一起到书里去看看吧。
三、幼儿自主阅读小图书第九---十五幅
1．大风来了结果怎么样？
2．风做了哪些事？哪几幅图讲了这些事？（风把油罐吹上去了，风把面粉里的脏东西拣出来，风把房子吹正了，还把窗户擦得干干净净······）
3．你觉得这是一场怎样的大风？
四、讨论有关风的话题
1．你最喜欢怎样的风？
2．你不喜欢怎样的风？
3．怎么让带来麻烦的风变成有好处的风呢？（鼓励幼儿从各渠道寻找答案？）
三、活动反思
本次活动通过让幼儿读图初步了解故事，我们班举手发言的幼儿还是挺多的，说明幼儿听的很仔细，对画面比较感兴趣，而且能大胆的猜测画面的内容，能根据自己的想法说出自己对画面的理解，但是我觉得有些辅助性的提问还不够，对幼儿的回应还需要多学习，有的孩子不能用完整的话描述画面内容，说明还需要加强孩子语言表达能力的培养，在平时的教学中多让孩子大胆的说出自己的想法，通过大风的故事让幼儿知道风并不可怕，也能带给我们快乐。
第四篇：2012学年大2班第一学期班务工作计划——姜丽燕
大（2）班第一学期班务工作计划
姜丽燕
8月送走了一群可爱的孩子，又迎来了一个新的学期，小朋友们又重新回到幼儿园学习、生活和游戏。本学期，我担任大2班的班主任，这个班中班的时候，在陶老师带领下，班级管理的仅仅有条。对于我刚接手这班的新老师，又是一个新的挑战，我会更加严格要求自己，认真总结以前的工作，吸取经验，反省不足。在新《纲要》的指导思想下，以园务工作计划和幼儿园教研计划为标准，贯彻其精神，结合本班的实际情况，促进幼儿的整体发展。学期初，我们根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班特色的班务工作计划，如下：
一、班级情况分析：
本学期我班幼儿人数为47人。其中男孩24名，女孩23名。幼儿经过两年的幼儿园生活，在许多方面都有了很大的进步。从能力上看，班上每一位孩子都在各自的水平上得到了较大的发展。主要表现为以下几方面：对园内开展的各种活动充满兴趣，有较为明显地求知欲望；对一日生活中的各环节常规、内容，形成了一定的行为习惯，自己的事情能够自己完成，并且还会帮助老师做一些力所能及的事，大部分幼儿能够主动做好“值日生”和“小老师”的工作。在艺术方面，幼儿在绘画、手工的技能、节奏等方面取得较好发展，更有个别幼儿在大肌肉动作、对体育器械的均有较为出色地发展。在人际交往方面，幼儿能够主动与幼儿相互交往，合作，分享，助人意识进一步增强。但同时也发现一些不足之处，如：上课时，有些幼儿一直管不住自己，经常和旁边小朋友讲话，每次上课都要停下来整顿一下纪律。
因此，针对这种情况，我会在上课运用多种方法，尽量关注到每一位幼儿，使幼儿养成良好的上课习惯。另外，我是才和这个班的孩子们接触，彼此都不是很熟悉，需要时间的磨合。当然，我也会年级组老师取经，在最短的时间与孩子们熟络起来，并且认真看小朋友们以前的信息，吸取经验，反省不足，结合幼儿的实际情况，制定本学期的班务工作计划。
二、教学目标：
(一)健康领域：
1、幼儿能适应集体生活，对与自己生活密切相关的人有亲切感、信赖感。努力为幼儿创设宽松、和谐的心理环境，并尊重幼儿的独立要求，创设“自理”的条件与环境。
2、幼儿知道必要的安全保健常识，学习保护自己，能够接受成人安全保健方面的提示，对疾病能配合预防和治疗，对危险的标志和信号能作出反应。正确使用学习、生活用具和简单的劳动工具，遵守规则，懂得保护自己的安全。有初步的安全保护意识，能根据已有知识经验，力所能及地处理生活中出现的紧急情况。
3、幼儿喜欢参加体育活动。动作协调、灵活，有克服困难的勇气和合作的态度。
(二)语言领域：
1、幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌，能大胆说出自己的需要和想法，清楚地讲述自己所经历的事。
2、创设宽松、自由的环境，积极互动的环境及普通话的环境，培养幼儿喜欢
听故事、看图书的良好习惯，并能自我管理。
(三)社会领域
1、在各项活动中，能够积极、主动、大胆地表现自己，有自信心。
2、建立班级一日活动常规，初步培养幼儿能遵守集体生活中的各种行为规则，使幼儿懂得应轻拿轻放玩具桌椅，不妨碍别人游戏，不抢同伴正在玩的玩具，积极认真参与集体教育活动等行为规则。
3、注重情感教育，培养幼儿爱父母、爱老师、爱幼儿园及对他人有礼貌的行为，学会问侯、道别等礼貌用语。
(四)科学领域：
1、意在保持幼儿永久的好奇心和探究欲望，发展幼儿实际探究解决问题的能力，并增进幼儿表达与交流的能力。
2、能从生活和游戏中获得有关物体形状、数量、时间和空间等方面的感性经验，感受事物的数量关系，逐步建构初步的数的概念，尝试运用已有的知识经验及数学方法解决日常生活及游戏中某些简单的问题，体验数学的重要和有趣。
（五)艺术领域：
1、能关注周围环境、生活和艺术作品中的声、形、色的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。
2、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式的同时，投放相关材料，创设艺术氛围，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐。
三、卫生保健和安全工作：
本学期，我会更加注重幼儿的身体健康，严格按照我园的卫生消毒制度做好常规工作，卫生程序规范化、细致化；加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质，加强班级、餐具消毒工作，杜绝流行病的发生；每天做好晨午检工作，发现问题及时解决；并培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，帮助几个进餐慢的幼儿改变不良的饮食习惯，放学前为幼儿做好整理工作，做到让孩子高兴家长满意。
我们始终都要把安全工作放在首要。
1、加强日常活动中的安全管理。重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，如晨间安全检查、午睡间和户外游戏的巡视，保证幼儿一日活动不脱离老师的视线。
2、在日常活动中穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握一些自我保护技能。
3、提高自己的责任心，细心排除一切不安全因素。我们要让幼儿在安全的环境下快乐成长。
四、家长工作：
本学期更加注重了和家长的沟通，通过家园手册的填写和每月组织的多次家访和电访，及时全面地了解每位幼儿的思想变化，并给予及时的建议和意见，更多地组织了丰富多样的家园联谊活动，让家长参与到活动中来，如：观摩课、冬季运动会，元旦亲子联欢会等。家长对班级工作支持度高，能积极参与园里、班级的各项活动，主动和老师交流，探讨孩子在生活中遇到的一些实际问题，真正起到了互动效果。
可能是刚送走一群孩子，我会更珍惜和孩子们共度的每一分每一秒，虽然我是刚当班主任，经验还不多，但是我会在学习中进取，只要真心对待孩子，真心喜欢孩子，我相信我一定会当好这个班主任，无愧于自己，无愧于孩子，在以后
行事中我会做到做到“三缄其言，三思后行”。
大班是小学的预备班，为了和小学的要求相衔接，因此，我班二位教师对幼儿要求严格，在本学期的工作中，我们大班的每一个成员都将共同努力，同心协作，一起把我们的班级工作搞得更好，为孩子创造一个良好的学习环境，为孩子的金色未来打下坚定的基础！
第五篇：案例大班绘本《一根羽毛也不能动》
大班绘本《一根羽毛也不能动》
一、作品分析：
《纲要》中非常明确地指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”
我所选择的大班绘本教学《一根羽毛也不能动》，这个故事内容传递的是一种坚持不懈、朋友的重要性和机智勇敢。而大班幼儿正处于与人交往的关键时期，同时也很注重与同伴间比赛的输赢。我们经常会看到这样的一幕：幼儿因为没有得到第一而哭泣，因此我选择了这个情节简单，内容丰富多彩的故事，幼儿不但能理解故事内容，还能懂得在坚持不懈的同时，遇到危险时要知道放弃，因为生命重于比赛，朋友重于冠军。
二、活动目标：
1、理解绘本内容，感受鸭子和天鹅的坚持不懈。
2、积极参加讨论，表达自己的想法，发展语言表达能力。
3、懂得在坚持不懈的同时，遇到危险时要知道放弃，因为生命重于比赛，朋友重于冠军。
三、活动准备：
课件、游戏《木头人》
四、活动过程：
（一）阅读故事封面，猜测故事情节，导入：
1、今天老师给你们介绍两位朋友，是谁呢？（幼儿猜测）
（出示PPT1）黑色的是天鹅；白色的是鸭子。（出示字“天鹅”、“鸭子”）
2、天鹅和鸭子在干什么？（出示图片“大拇指”）
（指导策略：通过看图片、字卡，激发了幼儿阅读图书的兴趣。再引导猜猜：天鹅和鸭子可能会发生什么事情？进一步引起了幼儿的好奇心，让孩子带着问题进入教学活动。）
（二）观察理解，大胆讲述：
1、天鹅和鸭子原本是一对好朋友，可是有一天它们吵架了。你知道他们为什么吵架吗？
（指导策略：这一环节主要是为了培养幼儿的倾听能力和拓展幼儿的观察、思考能力。）
2、（出示PPT2）于是，它们决定用比赛来分出谁最棒！看看它们都进行了什么比赛，结果如何？
第一次，天鹅和鸭子在比什么？谁赢了？你从哪儿看出来的？
2、（出示PPT3）第二次，它们又比了什么？谁赢了？ 幼儿：天鹅飞得比鸭子高，所以天鹅赢了。
教师小结：第一次鸭子赢了，第二次天鹅赢了，它们比出谁最棒了吗？（幼儿：没有。）对了，它们啊1:1打成了平手。那怎么办呢？那就再来场比赛吧，比什么呢？（幼儿讨论）
（指导策略：在这环节，教师引导幼儿边观看图片内容，边猜测故事内容，教师更注重的是引发幼儿异想的思维、激发想象力和联想，大胆推想和逆想，注重运用思维形式的多维性，将活动组织得具有吸引力、感染力和诱发力，激发幼儿参与学习的兴趣，拓展幼儿的创造性思维。）
3、（出示PPT5）看看它们到底在比什么？（点击“一根羽毛也不能动”）幼儿：比站立、比听声音......它们在进行木头人比赛，还在心里说了一句话，说什么了？（点击“一根羽毛也不能动”）
4、四幅连续画面老师讲故事（出示PPT6）：
蜜蜂、兔子、乌鸦来了，小动物们心里想什么呢？（可让幼儿一起说一说。）
小结：在比赛过程中有谁来干扰它们的呢？鸭子和天鹅动了吗？他们都对自己说了什么？（点击“一根羽毛也不能动”）
（指导策略：在这一环节，我重点引导幼儿观察图片中小动物们的表情，然后说说自己的见解。这时，孩子的思维开始活跃起来，对于有争辩的问题他们很喜欢，孩子们都道出了自己的独特见解，积极运用了自己已有的知识经验。）
（三）游戏体验，分享经验：
天鹅和鸭子正在玩着木头人的游戏，我们也来玩一玩吧！讲解游戏规则：
1、第一遍游戏：有的一直看着一个方向，有的心里想着一定要赢，所以就坚持到最后了，有的......，所以才会坚持到底。
（指导策略：第一次玩游戏时，幼儿的目的性和意识都不强，缺少获胜的方法。因此，我多设计了一遍游戏环节，这样一来可引发幼儿的思考，二来可让第一次没有获胜的幼儿重新获得游戏胜利的方法。）
2、那我们就用这些好办法，再玩一次好吗？
（指导策略：在第一次玩游戏的基础上，第二次玩游戏时幼儿的目的性更强，他们会有意识地调整自己的肢体动作，控制自己不受干扰，也开始关注自己的心理活动。）
教师小结：在生活中，我们经常会受别人的影响，如果当别人的行为影响你的时候，我们只要想着坚持到底就赢了。我们的比赛有结果了，那天鹅和鸭子呢？
（四）情感迁移，逐步提升经验：
1、呼，吹来一阵大风，鸭子和天鹅怎么了？（幼儿：摔倒了。）
2、（出示PPT8）看，谁来了？（幼儿：狐狸。）狐狸想干嘛？（让幼儿猜测。）现在天鹅和鸭子是继续比赛，还是逃跑呢？为什么？
3、（出示PPT9）看看天鹅和鸭子停止比赛了吗？你怎么知道的？（点击“一根羽毛也不能动”）对啦，它们还想着一根羽毛也不能动，结果发生了什么事？ 哎呀！天鹅和鸭子被狐狸装进了口袋，可是它们心里还在想着一根.......4、（出示PPT10）天鹅和鸭子被狐狸带回了山洞，狐狸正在煮着汤，准备把天鹅和鸭子做成美餐呢。这个时候你觉得它们该动了吗？
5、（出示PPT11）他们错失了逃跑的良机，狐狸正准备干什么呢？（幼儿：煮天鹅。）比赛还要继续吗？（幼儿：不要。）谁该动了？（幼儿：鸭子。）为什么？
6、你们觉得今天的比赛谁赢了？鸭子虽然输了比赛，但是它为救朋友的命而放弃了比赛，在鸭子心里朋友的生命比比赛更重要，所以说是鸭子真正赢了。（指导策略：这个环节我让幼儿各抒己见，给予他们充分表达自己想法的机会，在对话中让他们逐步理解故事的内涵。幼儿的想法通过不断地互相碰撞，有的幼儿的想法开始发生变化，也有的幼儿更坚定了自己的想法，渐渐理解了生命的可贵、朋友的可贵。）
（五）结束活动：
故事讲完了，它还没名字呢，我们给它取个好听的名字吧！
（丹阳市蒋墅中心幼儿园 姜丽燕）
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