信息技术在足球教学中的应用

第一篇：信息技术在足球教学中的应用

信息技术在足球教学中的应用

张聪

摘要：信息技术在体育与健康教育中的运用已成必然趋势，很多体育老师都可以运用一些大众化软件，如WORD、EXCEL等，完成学生体育成绩的统计、学生体质测试的评价与分析、和各种比赛的编排工作。然而，如何更好的利用现代信息技术的优势，将这些新的教学手段充实到体育课的课堂教学中去，成为我们现在积极去实践和完善的问题。本文旨在对信息技术与足球体育教学整合的实践作出总结，希望通过自身的不断努力和探索，尽快适应和完善这种新型教学模式。

关键词：信息技术 足球教学 自主探究、前言：21世纪是信息技术占主导地位的世纪．计算机的普及应用给社会和科技带来了一次前所未有的发展，也给教育教学改革带来了巨大的飞跃。教育现代化的一个标志是教学手段的现代化，信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用信息技术教学，体育作为融知识教育、技能培训、身体锻炼为一体的学科更是大有用处．现代信息技术在对多种媒体信息进行整合与传输时所表现出的、开放性、集成性、交互性、情景性、智能性等特点能为体育教学提供多种教学资源、智能化的教学过程，将对传统的体育教育观念、教学方法、教学模式、体育教学组织形式等产生深刻的影响．在中学足球教学中运用现代信息技术有利于培养学生的学习兴趣，优化学生的学习环境，提升学生的学习效率．

以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，影响到各行各业，教育现代化的脚步也越来越快了。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《普通高中体育与健康课程标准（实验）》：“在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围”。现代信息技术已走进了校门，进入课堂，它必定会对学校体育教学产生更广阔的应用领域。足球运动是一项深受青少年欢迎的体育运动项目。经常从事足球运动，可以增进健康，促进力量、速度、耐力、灵敏性等身体多方面素质的全面发展。下面就来总结信息技术在足球教学中的应用。

1.为教师和学生创建现代化的网络教学环境

以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等。实现体育教学现代化的条件：首先需要一定的物质条件，即注重硬件和软件的配备；其次要积极培养学生和教师对获取、分析和掌握信息的能力。要让教育者和学习者掌握一定的网络信息技术，通过一定的培训，为他们创造的条件，提供机会，使之具备一定的能力。

1.1 学校拥有畅通和高效的校园网络。网络线路通到每一个办公室和网络教室，可以满足教师的网络辅助教学以及学生的网络作业提交和互动等各方面需要；是引导学生自主学习的良好平台。

1.2体育组拥有自己的网页。通过网页可以开展教学、教学管理各方面工作，实现处组与教师间、教师与学生间的沟通与互动。

1.3体育教师每人一台台式电脑。教师通过网络了解体育教学资料、体育动态和多媒体教学提供了条件，为实现体育网络教学创造了必备条件和环境。

1.4每学年学校组织教师学习应用最新教学软件的培训。学生也安排了计算机课和电子阅览课，进行系统的学习。

2.现代信息技术在高中足球体育分项课中的运用

2.1结合互联网信息多元化的特点，推行自主探究式学习方式，提高学生自主学习的能力

传统的教学模式中，学习者是被动的。随着网络技术的不断完善，计算机的不断普及，网络信息化离我们越来越近，网络资源似乎已成为取之不尽的知识库。运用互联网可以提供大量可供查阅和使用的信息和资料这一特点，教师可以选择性地指导学生主动获取教学内容相关知识信息。对于体育理论知识，老师不一定要长篇大论的去给学生灌输，可以让学生上网去搜索、去探究学习。例如足球运动的起源、发展以及体育运动的生理、心理、卫生知识等，教师可以让学生自己上网去搜索去了解，再加上老师的点拨，学生理解掌握起来应该更容易，也更全面。另外，还可以指导学生上网易、新浪等门户网站上去浏览国际国内的体育新闻，关注体育时事，查看体坛最新动态，还可以允许学生在网上灌灌水，聊聊自己对事件的看法等。

比如讲授足球射门运球技术，教师可以在教学中提出一些具有探究性的问题。如可以提出“为什么无球的跑动十分重要？”、“远射基本是以脚背正面踢球为主要脚法？”等一系列问题。教师鼓励学生课前自主学习，有针对性的登陆、浏览有关足球的网站，了解关于足球的相关信息，然后在课上交流，各抒己见，这样既能活跃课堂气氛，又能更好的完成教学任务，提高教学效果学生。

2.2运用多媒体课件优化足球体育课堂教学

网络信息化为我们收集大量的体育理论知识和信息提供了方便，大大弥补了由于学校体育图书资料的匮乏和教材自身编写的缺陷以及体育教师自身知识的不足。只要我们使用“Google”、“百度”等搜索方式，输入你想要查找的网址、网页或关键词就可以查到许多你想要的大量信息和资料。然后我们只要对收集到的信息和资料进行筛选、加工和处理，制作成体育教学理论课件。(足球课件在网上也有很多的，极容易下载到，稍作修改就可使用。如“中国体育教学网”、“中国体育教师网”等等大型体育教学网站上都可免费下载。）

2.2.1提高教学质量和效率

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。当我在给学生讲授足球的起源时，我利用从网上下载的一个关于足球起源的FLASH故事短片，只用了三分钟左右的时间就把足球的起源讲的清清楚楚，如果用传统的教学方式，可能要讲一刻钟才能解决问题。这样既活跃了课堂气氛又提高了授课质量和效率。

2.2.2实现讲解和示范的同步性 实践课教学过程中，教材中常有一些任意球、快速转身等有难度、连续的技术动作。一般采用的教学方法，教师会分解技术动作进行教学，这时教师只能反复示范，重复讲解，可一方面教师的示范动作受对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等各方面的限制；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限,由于动作转瞬即逝,因此很难清楚地观察到教师是如何完成动作示范的,这必然对学生的学习带来一定的影响。最终的结果是既减慢了教学进程，又压抑了学生对新事物的初始学习兴趣；而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生各种不同的或是错误的认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

随着多媒体的出现，体育课堂教学手段产生巨大变革，多媒体课件已成为提高课堂教学效果和效率的行之有效的手段。例如，主罚点球运用到的假动作，运球球员与无球跑动球员的衔接，脚部摆幅及脚与球接触面积大，小腿摆速快，击球时踝关节绷紧，所以力量最大。这三个环节，教师可以在体育理论课上用少量的时间将所要讲解的技术做成了课件，从不同角度向学生展示动作技术要点，让学生一目了然。帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，突出重点、难点，更快、更全的建立起动作表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程，于解决实践课中的具体问题起到了积极的、重要的互补作用。

又如，在多媒体教室通过播放高级别足球联赛是学生了解足球技战术水平在实战中的应用，使学生通过观看高级别足球联赛（如世界杯，欧洲冠军联赛）喜欢上这项运动。

2.2.3创设让学生积极参与活动的情境

现代教学论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。这一点也是现代教育技术优越于传统教学方式的一个重要因素。

如我在进行足球进攻战术基础配合教学时（在讲授足球竞赛规则中的“越位”等违例情况中也可以使用类似的方法），可以将其中的“传切配合”、“快速进攻”、“掩护配合”、“策应配合”通过flash动化和剪辑比赛录像带、教学光碟等形式将其做成课件并附上简短的说明文字，让学生只要点击各个按钮就可以看到自己想看的内容，例如：当学生点击“掩护配合”按钮时，就会出现几种常见的“掩护配合”的战例，使其身临其境，很快就能领会配合方法。

这种教学方式改变了传统体育教学中教师那种说教式教学方式，从而使学生更易于接受，提高了学生的学习兴趣，形成一种生动活泼、富有创新精神的探究学习氛围。

2.3在校园网上创建了足球知识互动平台。

可以通过大量查阅和收集资料，在校园网上建立了足球知识互动平台，发布了足球基础知识，足球技术练习的手段和方法，足球基本竞赛规则，足球比赛编排方法等内容，学生只要上校园网就能看到和学到很多足球运动的相关知识，各取所需，同时也可以以“留言”的形式将自己的问题与我交流。使学生对足球运动学的了解和掌握有了权放位的提高。在我校这两届学科足球比赛，都是由本校的学生负责编排和裁判的（记录台工作）。这完全体现了当今素质教育的要求。

3.现代信息技术在足球分项课中的应用促进了学生和教师的共同学习

3.1提高学生对足球运动学习的兴趣

通过多媒体教学，使学生了解深入足球文化，观看足球视屏，如顶级球星的足球集锦，使学生找到自己的偶像，通过模范偶像的球风等慢慢培养其对足球运动学习的兴趣。

3.2促进体育教师提高自身素质

作为21世纪人才培养的工作者，体育教师必须掌握一些最基本的多媒体使用技能，而且使用的熟练程度也将会直接影响学生对体育课程的理解和参与运动的热情。在使用的过程中体育教师不断学习，不但完善自己，不仅提高了自身的综合能力，也加能适应了新课程改革的要求。

4.结论

多媒体技术在足球教学中的优点 直观性：

体育不仅是一项技术而且还是一门视觉艺术，特别是欣赏课，需要展示大量图片，供学生观赏，仅仅书本上的几副插图是远远不够的。因此，利用多媒体播放幻灯图片，并加以文字说明，效果就非常好。

高效性：

理论课，往往是教师示范一次，学生再学习，或教师边讲解，学生边学习。这样就会造成基础较弱的学生跟不上进度。利用多媒体播放动作视频，让学生掌握方法步骤。然后练习，教师辅导，效果更佳。

趣味性：

可以利用多媒体上活动课、手工课，甚至播放学生喜欢的球队比赛、球星集锦，会增加课堂的趣味性，提高学生学习足球的激情。

多媒体技术融入到足球教学之中产生的效果确比以往单纯的“灌输”式教学更明显。不仅能有效地培养学生的学习自主性，更好地引导学生进行探究性学习，同时也提高体育教师自身的素质，更好地适应了实施新课程的要求.另外也应该明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系。现代信息技术教学在体育教学中虽然起到了很好的作用，但它不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的教学手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。因此体育教师要发挥现代信息技术教学的优势，将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂里去，合理、正确的使用它，从而真正实现体育教学现代化。参考文献：

[1] 刘儒德 信息技术与课程整合 人民教育出版社 2003.[2] 钱津 现代信息技术在竞技体育中的应用 体育教研 2002-12 [3] 秦宏文 多媒体信息技术在体育课堂教学中的运用 中国学校体育2005-12 [4] 智庭主编

华东师范大学出版社 2002年2月版

《信息教育展望》

第二篇：信息技术在教学中的应用

信息技术在教学中的应用

信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。

传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。

一、信息技术的运用，改变传统的教学方法

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

二、信息技术的运用，加强教师的主导作用

信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。例如，一位教师在教《称象》这篇课文时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。

三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。如：《林海》是一篇描写大兴安岭美丽的风景课文。教师在讲解段意时，可事先制作出反映大兴安岭岭、林、花、等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。”“林海”等内容便可迎刃而解。伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。再看看伐木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。真正理解“兴国安邦”这个词语的意义。当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。又例如，一位教师在上苏教版古诗两首《所见》笛子曲：《快乐的小牧童》时，利用课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

第三篇：信息技术在数学教学中应用

信息技术在数学教学中应用

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如教学《什么是周长》，教材只借助一片树叶和趴在树叶边缘的一只小蚂蚁和数学书封面让学生观察周长，这样让学生对周长有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出周长，让学生观察周长有什么特点？然后在屏幕上显示一只小蚂蚁在一片树叶边缘的一点出发，沿着树叶边缘跑一周，最后又回到起点使学生看后马上能悟出周长是怎样形成的。再出示树叶让学生动手描线，再演示课件描线过程，一目了然，让学生认识到周长是一个封闭图形才有。然后再通过课件演示量周长。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。

第四篇：信息技术在语文教学中应用

信息技术在教学中应用

遂平县 和兴后楼小学 刘晓晓

通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率

一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。

师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

第五篇：信息技术在教学中的应用

信息技术在教学中的应用

信息时代以迈进我们绝大多数人的生活，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一。这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。课程整合成了我国面向２１世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式，毋容置疑，这是课堂教学的一场革命。在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。

一、信息技术与学科整合的涵义。

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能。信息技术与学科课程有机地结合起来，以成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。“整合”是个新概念。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统教育的模式。“整合” 是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。

如何进行学科的整合呢?我认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。同时，还要注意信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。多发挥信息的独特不可替代的功能。

二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教。

课程整合有了信息技术作为技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，这样不仅可以在信息化学习环境和资源共享的前提下，围绕教学内容，分散教学难点，突破教学重点，借助人机交互技术和参数处理技术，采用开放性、全球化的学习，思接于载，天马行空，任意驰骋，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。例如英语课Module 2 shopping《How much milk do you want》一课中，教师通过演示Flash课件，运用直观教学方法，让小学生在边看边学中，掌握购物时的对话，突破本课的重、难点。然后再让学生自己进行一次操作，学生的学习兴趣一下被激发，课堂教学氛围一下子活跃起来。学生通过自由点击Flash课件中的学习按钮进行学习。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高课堂听课率和参与率，同时也为教师轻松解决了上课中准备教具而犯愁的问题；又如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，教师通过制作互交式课件，对课文进行教学，教师通过点击课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大的减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声 有色教学，激发学生学习兴趣。

教师通过合理的运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。

三、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。建构主义学习理论认为：教学以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者和指导者。所以，教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则，就会出现教学偏差。在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如二年级语文教材《四季的脚步》一课教学，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。教师运用现代信息技术，制作有关四季变化的课件。在课前导入过程中，教师通过提出“你们知道四季是什么样子的吗？能告诉老师，你喜欢哪个季节？”问题时，学生会争先恐后地回答，然后教师在演示课件的同时，进一步提出问题，“我们看看四季的变化是怎样的？”，让学生带着问题去观察各个季节的神奇变化，集中学生的注意力。进入学习课文时，教师点击课件中的朗读按钮，让学生跟着优美的影音进行朗读，培养学生的审美能力及阅读能力，感悟四季的美；再如三年级教材《东方之珠》一课教学中，教师先收集不少有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片、文字，并利用PPT软件制作课件运用于教学中。教师先提出问题“大家看完后谁能说说图片中向我们介绍了香港哪些好地方。”然后播放课件让学生观察香港的美景（配乐），整体感知香港的繁华。学生边看、边说，课堂气氛好。在感知完香港的美最后，老师运用小导游的形式对课文各段落进行学习，进一步培养了学生的爱国主义情操。然而在学习生字词的时候，通过点击相应的词语（琳琅满目

物美价廉

璀璨无比等出现特殊标号）解决了课文难学的生字词，为学生都能有感情的进行朗读打下良好基础。整堂课，学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习，整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛，充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性，并且能利用现代教育技术进行学习，从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知。这样拓宽了学生解决问题的思路，不仅培养了他们使用信息技术的意识和兴趣，还不断提高他们的创造精神和实践能力，也是面向信息社会的每一个成员所必需的一种基本素养。

四、信息技术与学科整合，有利于提高课堂效率。捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这足以说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。常言道：“向四十分钟要质量”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用信息技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。例如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，互交式课件为学生提供了自学和巩固的条件。就像英语点读机一机，只要有电脑，学生自己可以通过点击课件学习课文，同时在学校没有记牢的知识点，只要课件上传到网络上，学生可以通过上网找到相关课文的课件，在家也可以进行学习巩固。在“整合”过程中，教师通过借助信息技术这把“利器”，开展探索和研究性学习，通过人机互动、协作学习，把信息技术贯穿在教育教学过程中，最大极限地提高教学效益，实现教学的最优化。

面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，成为老师能通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法，通过网络搜索无疑是最快捷的做法。新课改不仅要发挥教师的专业水平，更重要的是提高教师信息技术水平。作为一个二十一世纪的教师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，通过人际交流，师生交流，生生交流，很自然地体现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。