部编人教版一年级下《夜色》说课稿

第一篇：部编人教版一年级下《夜色》说课稿

《夜色》说课稿

一、说教材：

《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。

第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！

在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化这一线索，引导学生重点阅读第二小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色？让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一 道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。

二、说目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：

1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、原、像、微”11个生字。会写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。

三、说重点：

识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。

四、说教法：

为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。

1、坚持识字为主

识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉 字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。2．加强诵读、培养语感，注重积累

低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。最后，学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。初读课文时交流对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能够像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的；阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生“抬头而读”，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。

五、说流程：

1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的兴趣，导入新课。板书：13《夜色》

2、整体感知，认识生字。在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕——不害怕

3、细读课文，体会内容。在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下：教学《夜色》一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有的孩子也许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言，比如：夜色多美呀！我们一定要做勇敢的孩子，好吗?有的童心可能会说：“老师，我真的不行！”应该了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么做？让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话：“我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不行，我就是怕黑，你还愿意和我交朋友吗？”另一个孩子可扮演文中角色： “没事的，慢慢来。”“怕黑也不能证明你不勇敢。”这样慢慢引导，怕黑的孩子终于能战胜自己，领略到夜色的美丽。

（1）学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。我在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联系起来。提问一，怎样让老师知道你的胆子很小很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一个人在一个黑漆漆的屋子里，你会害怕吗？通过提问和情景设置引起学生共鸣，教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗诵，最后达到正确流利的朗诵、背诵。

（2）以“黑夜真的就这么可怕吗？”结束第一自然小结。

（3）让学生在欢快的《数星星》音乐中找答案。原来黑夜并不可怕，那么小作者也这样认为吗?很自然的进入第二小节，学生自由读。

（4）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑?” 原来——也像白天一样微笑。小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉？我也能看见——在月光下睡觉。

（5）以赛读的形式朗诵第二小节。

（6）总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？

（7）教师做课堂总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心看待 它，它像白天一样温馨可爱。

总之，整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，画”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文。

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册夜色说课稿

《夜色》说课稿

一、说教材：

《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野.柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。

第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！

在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化这一线索，引导学生重点阅读第二小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色？让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。

二、说目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：

1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、原、像、微”11个生字。会写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。

4、说重点、说难点：

重点：识字和正确、流利的朗诵课文。

难点：通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。

三、说教法学法：

1为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。（1）、坚持识字为主

识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第二步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。

（2）．加强诵读、培养语感，注重积累

低年级教学难点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。低年级的阅读指导应将难点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。

2、说学法：学生在朗读中学习生字，在想象中感受作者的心理，从而贴近生活

四、说过程：

1、课堂导入

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我和学生一起欣赏夜晚的图片，并说说自己看到的夜景，激发学生的兴趣，导入新课。板书：13《夜色》

2、复习生字，识记生字。

在这个环节中，我出示会认得生字，然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“小老师”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文。

3、细读课文，体会内容。

在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下：教学《夜色》一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。

（1）学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。我在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联系起来。提问一，怎样让老师知道你的胆子很小很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一个人在一个黑漆漆的屋子里，你会害怕吗？通过提问和情景设置引起学生共鸣，教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗诵，最后达到正确流利的朗诵、背诵。板书：害怕

（2）以“黑夜真的就这么可怕吗？”结束第一自然小结。（3）提问：小作者感觉怎么样？“原来花草都像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑?” 原来——也像白天一样微笑。小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉？板书——不害怕

（5）以背诵游戏的形式填写课文内容。（6）总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？

（7）教师做课堂总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心看待它，它像白天一样温馨可爱。

4、指导纠正会写的生字“色、外、看、爸、晚、笑”并组词

总之，整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，画”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文。

第三篇：部编本一年级下册《夜色》说课稿

教学中充分发挥语文教学的沟通与交际功能，把谈话作为主要的 教学方法，并以任务分析、游戏、情境创设为辅助形式，借助电化教 学手段，通过始活动、主活动、练习活动、整理活动、作业布置五个 环节来完成本课时教学。

首先，屏幕出示夜色图，提问：这幅画面上的景色美吗？给它起 个名字好吗？

【板书课题：夜色】

之后继续提问：夜色中的第一小节讲了什么事情？ 在这个环节中，我采取任务分析的策略，把对课文的理解拆分成 了整体感知、细读理解、朗读感悟、总结概括四个教学步骤。为避免知识结构在他们头脑中以零散的状态呈现，我先安排齐读 课文使他们整体感知学习内容，然后再逐句细读和理解第二小节中的 两句句子，以下为第二小节的讲读基本思路：

1、爸爸是怎样做的？把表达这个意思的句子读出来。

2、“偏要”是什么意思？这个词说明了我是在怎样的心情下出 去散步的？你知道“偏要”还有哪些近义词吗？给“偏要”换个词！

3、这个词又表达了爸爸怎样的心情？说明父母的爱怎么样？

4、虽然说，父母的爱是不图回报的，但是，我国有句老话说： “百善孝为先”，意思是说人生最大的善事中，首屈一指的就应该是 “孝顺”了。你们知道我们应该做什么样的人了吗？怎样孝顺？

5、孝顺中的顺是指：要顺从父母的意愿，只要父母说的是对的，我们就应该怎样做？文中的“我”跟着爸爸在晚上散步了吗？虽然心 里不情愿，但是最终他还是去了，说明他是个什么样的孩子？

【通过给“偏要”找近义词，来深入理解这个词的含义，并拓展 思路，引出“孝顺”一词，通过师生间的言语和情感交流，理解其含 义，帮助学生树立尊敬长辈的意识，培养“百善孝为先”传统美德。】

6、孝顺的人一定会得到回报，看看文中的“我”得到了什么样 的回报？和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？把文中表达“花 在笑”的句子读出来。

7、花草真的会笑吗？这里的“微笑”用的是什么样的写作方法？

8、“微笑”用的是拟人的写法，实际上是在告诉我们花草长得 怎么样？“原来花草像白天一样微笑”是在告诉我们花草不光在白天 好看，晚上也怎么样？说明“我”的心情有没有发生改变？

9、如果不跟着爸爸一起在晚上散步的话，“我”会发现夜晚的 美好吗？从这件事情中，你受到了什么启发？（学生答不出可引导： 有了困难，要勇于面对，还是逃避？面对的意思是什么？引导说出尝 试着克服困难。）然后接着启发：像这样勇于去做自己不敢做的事的 人是什么样的人？

【板书：勇敢】

10、从此，到了夜晚，“我”是怎样做的呢？（引导学生齐读句子：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在 月光下睡觉）

11、屏幕出示“...”，这是什么符号？省略号省掉的可能是什

【如果老师只是枯燥地讲省略号是什么意思的话，一是很难引起学生的兴趣，二是不容易考察学生是否真正地理解了，所以我组织学 生充分地展开想象，激发他们的探究欲望。“省略号省略掉的可能是 什么呢？”用一种很神秘的语气把学生的思维积极地调动起来，在想 象中自悟理解，达到理解“省略号的含义”的目的。】

在朗读感悟这一步骤中，让学生注意“偏要”、“微笑”的语气，读出开始的不情愿到后来对夜晚的喜爱的变化；再出示夜色图，让学 生感受夜色的美好，并用语言激励：你们看，由于文中的“我”勇敢 地面对怕黑的困难，才感受到了黑夜中的美丽，学会了怎样感受生活 的美好是不是一件快乐和值得骄傲事情？指导学生在读“从此再黑再 黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”一句的时候，要读出 快乐和自豪的感情来。

另外，根据学生的思维还停留在直观具体阶段的特点，在教学难 点的处理上，我运用电化教学手段，通过课件演示：美丽的夜色图，通过花在笑得动态表现以及经过美华的夜间景色的展现，帮助他们体 会夜晚的美好，提高思维的概括水平，发展深刻性。最后，在理解课文寓意的基础上，总结概括出本课时教学的精髓，也就是教学重点。在这一步骤中，我主要是通过板书提示和语言引导 来做到的：“文中的我”快乐起来了吗？

【板书：快乐】

他是怎样做到的边展示图片边用语言引导：原来看黑夜中的 黑暗，现在看黑夜中的景色，凡事都有两面性，只要我们遇事总是往 好处想，就一定会幸福快乐！

第四篇：部编人教版一年级下《夜色》教学反思

《夜色》教学反思

一、教学设计方面

通过这堂课的教学，我发现《夜色》的教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰。由于使用了信息技术，课堂氛围很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。

二、知识掌握方面

由于是第二课时，本节课对生字词只是做了简单的认读，认读的方式比较单一，部分学生可能是敷衍认读，对不会读的学生没有做到针对指导。以后的教学中我会多加注意认读生字问题。另外虽然对一些有重点句子做了理解品味，但是缺少修饰手法的分析，以后我会注意慢慢进行修饰手法的分析，让学生更能理解句子的优美，为以后的语文学习打下基础。

三、信息技术运用方面

这节课整体设计运用了多媒体信息技术，提高了课堂教学效率，学生更能直观认识。但是，在课堂上运用的信息技术比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力量。我会努力学习信息技术并运用于教育教学中，比如动画课件等。

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册夜色说课

《夜色》说课稿

南县三仙湖镇胜利学校 肖运桃

一、说教材

《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！

二、说教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：

1、认识“胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”11个生字。会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。

三、说教学重点

识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。

四、说教法

为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。

1、坚持识字为主

2．加强诵读、培养语感，注重积累

五、说教学过程：

我的教学过程分为五大环节，包括激趣导入、初读课文、精读课文、总结全文、作业布置。

1、激趣导入：我以小星星的歌曲导入，激发学生的兴趣。

2、整体感知，认识生字。

在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕——不害怕

3、精读课文，体会内容。

在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下：（1）学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗诵，最后达到正确流利的朗诵、背诵。进入第二小节，学生自由读。

（2）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。”小男孩看到了什么？心情怎么样？这时，我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑?” 原来——也像白天一样微笑。小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉，引入小作者不害怕的心理。（3）以赛读的形式朗诵第二小节。

（4）总结性提问：老师也带你去欣赏夜色吧。

（5）教师做课堂总结：小男孩也是个怎样的孩子？其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心看待它，它像白天一样温馨可爱。

总之，整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，画”等手段，来培养他们的能力。

六、布置作业

选择一个晚上和爸爸、妈妈出去散步，看看 夜色是怎样的，然后和同学说一说感受。巩固学生本节课学习内容，拓展他们的视野。七：附板书设计：

夜色 害怕 —— 不害怕