影子说课稿（全文5篇）

第一篇：影子说课稿

《影子》说课稿

长安中心小学

林冬梅

各位领导，各位评委，老师们：

上午好！我说课的内容是人教版实验教材语文一年级上册第9课《影子》。

我力求从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行简要的说明。

一、说教材。1． 教材分析。

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄的特点。

2． 教学目标

根据新课程标准和课文特点，以及学生的实际，我们确定本课的教学目标：

认知目标：通过品读、联想，理解课文内容，学会识别“前、后、左、右”四个方位词，了解有关影子的一些自然现象。

技能目标：引导学生在阅读中，了解“前、后、左、右”这些方位词，锻炼用方位词说话的能力。

情感目标：通过对语言文字的理解，知道什么是朋友，如何对待朋友，对学生进行情感渗透。

创新目标：让学生自读，自悟，自得，并通过激思引探，合

作学习，培养学生自主探究的能力和创新意识。

我们知道，影子是一个动态的过程，在这过程中，太阳、物体和影子三者之间的位置关系是十分重要的。课文中所描述的又是“影子”在各种不同情况下的方位。因此，让学生凭借语言文字理解影子的方位，是本课的教学重点，又是学生认知的难点。

二、说教法。

我们强调一堂课应该面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。因为这篇儿歌内容浅显易懂，所以这节课，老师选用“开放式课堂教学模式”。主要从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中让学生认识有关“影子”的一些自然现象。

三、说学法

本节课根据课文内容和学生年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，在教学中，我们引导学生运用“认字---读词---学文----说话”的学习方法。通过直观、形象、生动的画面，给学生留下深刻印象，最终达到教学目标。

四、说教学的基本过程

根据《语文课程标准》工具性、人文性、自主性统一的特点，本课的教学过程如下：

1． 生动导入，激发兴趣

为了吸引学生能够情绪饱满地主动参与学习活动，老师运用

动听的导语、优美的手势表演了各种动物的手影。

通过教师生动形象的导入，极大的激发了学生学习的兴趣，使学生进入学习的状态，变“被动学”为“渴望学”。

2． 创设情境，突破识字

为了扫清学习课文的障碍，突破识字关。老师通过创设情境“看，生字宝宝躲在小屋子里睡觉，谁来把他们叫醒，和我们一起玩游戏。”这样有趣的引入识字，让学生自然而然的初读课文生字。然后，引导学生用自己喜欢的方法记忆字形。再让生字宝宝牵手出来，引导学生采用齐读、开火车读等多种形式来读词。最后，老师通过讲故事的形式将词语放在句子中去，让学生巩固，加深印象去读。这种由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入地学习生字。改变传统那种枯燥的学习汉字的方法，具有创新意识。

3．乐在其中，融会贯通

针对一年级孩子好动、好玩的特点，老师设计了《拍手歌》课间游戏。让学生在游戏中学，活动中学，玩中学。解决认识“左、右、前、后”四个方位词的难点。

4． 图文结合，研读品味

教师先指导学生运用学过的“图文对照”的方法，进行阅读，让学生仔细观察图画理清太阳与影子的关系。接着引导学生想像太阳在不同方向，影子的位置也随着发生变化的规律。然后通过与太阳公公捉迷藏，请太阳公公出来，在活动中让学生进一步辨

析四个方位词。老师随机板出：在黑板上贴太阳图，再贴人物图。这种由图到文的教学方法，符合儿童的年龄特点和认知特点。接着引导以读为本，自主探究，并通过合作学习，让男女生分读上、下小节，认为自己读得最棒的请站起来读。拍手读，加上你的动作表情读一读，背一背等多种形式，启迪学生的心智，培养学生独立解决问题的能力。

5． 巩固心智，拓展思维

为了巩固新知识，拓展学生思维。在教学中，老师从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。例如请同学们看看你座位周围的同学是谁？然后说说：我的前面是（），后面是（）左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。把说话贯穿整个教学之中，并且提供说话的句式，这样就有利于易于说话训练。课后老师布置学生到操场走一走，玩踩影子的游戏，观察你的影子在什么时候长，什么时候短？知识的延伸，内容的深化，让学生从实践中体验，从生活中验证。把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

最后我说一说，本课的板书设计：主要采用图文结合的方 法，边分析边归纳边出示，既直观又生动，既有利于突出教学重点，又有利于突破教学难点。通过以上教学设计，我相信：学生一定能了解有关影子的一些自然现象，感悟到大自然的神奇。让我们一起试目以待吧！我的说课完毕，谢谢！

第二篇：《影子》说课稿

《影子》说课稿

天仙硐小学

罗才金

【说教材】：

本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

【说学情】：

班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。

【说目标】：

1、知识目标

认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“⺄”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目标

（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、情感目标

认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。【说重点】：

学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。【说教法】：

1、激趣谜语导入法

兴趣是最好的老师。以谜语导入激发学生的学习兴趣。

2、情境创设法

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。

【说学法】：

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主评价法

通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

【说过程】：

（一）谜语导入：

出示谜语激发学生学习的兴趣。

（二）说说生活中的影子。

影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

（三）读读课文中的影子。

1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？大家一起来读一读吧！）

2、指名同学朗读课文。

3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

4、检查生字认读情况。

5、解答问题，感悟语言魅力。

（四）写字：认识新的笔画，工整书写2个汉字。１、展示出后、好。２、观察发现。

３、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。４、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）【说板书】（略）【说意图】

语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

第三篇：影子说课稿一年级

影子说课稿一年级

一、依标据本，说教材

影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

（一）学习目标

1、知识目标

认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目标

（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。

（二）情感目标

认识有关“影子”的一些现象

二、依据学情，说教法

1、激趣导入法

兴趣是最好的老师。谜语导入：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走。

2、情境创设法

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读目标的第一条。可见，低年级阅读必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别视让学生说说是怎么记住生字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我按排一个游戏，师：左边拍拍，生：右边拍拍。……在游戏中理解前、后，左、右。

5、质疑、释疑法

在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

三、培养能力，说学法

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主法

通过让学生自主，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

四、优化组合，说程序

（一）课前3分钟，学生表演朗诵儿歌：《轻轻地》、《在一起》、《过桥》。

（二）谜语导入

（三）学习课文

1、初读课文，读准字音。

2、出示生字、词卡学习字词。

3、细读课文，理解内容。

4、质疑，释疑

（四）练习说话

第四篇：影子的说课稿

《影子大王说》课稿

--巫山小学 陈小芳

我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材二年级上册1课《影子大王》一课下面，我将从教材分析、教法学法、教程程序、互评、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）

一.教材分析

《影子大王》是以“造型表现”为阶段目标的课程.让学生通过对自己身影的观察，激发对复杂平面的兴趣也对人体的形态留下较深的印象。人物的影子间接地反映人体的形态，因受光的角度和服装影响，使人形发生了一些奇妙的变化，因而教学内容在引导学生认识和表现有趣的人影轮廓的同时，更注重自我心中“影子大王”的想象和创造。

本课虽在手形想象画的基础上适当地提升难度，但把手和身体造型游戏、观察和想象结合起来，寓教于乐，能够促进学生的形象思维发展，学生能兴趣盎然地进入学习情境。1．教学目标:

①增强自我情感流露,激发好奇心和发现新事物的热情，及使学生对美术课程产生浓厚的兴趣。

②,初步接触依形想象并绘制的基本方法

③初步认识较复杂的平面形，发展对形和色的想象力及创造力。.2本课的教学重点,难点: 教学重点--让学生学习和初步掌握观察后对影子进行更丰富的造型表现及能进行一定的配色和创意造型与表现。

教学难点—根据观察到的影子描绘其外形轮廓及重叠影子的表现.下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 二,教法与学法分析: 1.教法分析:

遵循“教为主导,学为主休,实践操作和游戏为主线”的教育思想,根据小学生的身体和心理特点,我将采用间接引入教学,通过猜谜语,激发了大家的兴趣,勾起学生主动学习的求知欲望,让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性认识;接着我再利用影子游戏导入正题,引出影子的概念,并引导学生仔细观察同学在做不同手势和动作的时候影子的变化,在学生借型添画中教师适时指导,以增加学生的理性认识,突出本课时教学的重点.1

2.学法分析: 遵循“学为主体”的教育思想,做到学与练紧密结合.让学生先认真观察,听讲,再操作,在操作过程中,积极思考,及时提问,领悟到创作的要点和难点.三,教学过程的设计: 一.课堂导入: “猜谜语”: “小朋友，老师出个谜语你们猜猜是什么？有个好朋友。天天跟我走，有时走在前，有时走在后，就在脚下面，怎么也抓不住。导出课题，今天我们就来捉影子大王 二．进入新课: “进入情境游戏” 请一位同学上台，在老师布置好的灯下做各种手势，观察映在白纸上的影子，并请另外请一位同学上台在白纸上，勾画影子的形状。

想一想，影子是怎么产生的？所有的影子的形状有什么特征？

然后下面我在请几个同学上来变换你们身体的姿势其他同学仔细观察影子的变化。并仔细观察两个影子重叠在一起有什么不同之处.小结：影子是由于光线照射到物体上而形成的自然现象，它的形状往往只有一个外轮廓线，刚才我们也实验过了。

人影变化多端，你知道他们的变化时谁引起的呢？（人物的形态变化引起的）欣赏体会: 同学们刚才我们体会了你们自己一些影子,那现在让我们进入影子大王的王国，看看你们平时在操场上运动嬉戏、休息时的影子等各种姿态的影子轮廓。2.欣赏其影子图片

小结:通过欣赏比较,分析,讨论会发现人的影子在不同的姿态下有不同的变化，并体会影子带来的快乐和人体的外形轮廓。

三．创作练习以形添画

1． 激发想象力：将同学们画的影子外形贴在黑板上，看一看它像什么？可以自由的说。2． 老师根据同学们的想法添画成型

3.、示范一些影子作品。运用不同的颜色,不同的图案来添加我们的影子轮廓.充分的发展学生的

创造能力和想象力。

4、分组讨论

一个小组8个人，每个小组确立一个组长，创造一个生活场景，并用你们不同影子姿态作为故事中的一个主角。

5、展示欣赏用影子表演故事

孩子都有表现自己的欲望，让学生影子上台表演所设计的故事，这一环节既活跃了课堂气氛，也让学生真正融入到这一课当中来。对美术课有一个浓厚的兴趣,在无形当中培养他们的审美观，和对生活的热爱。

四．课堂评价: 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

1.自评：让学生把自己的作品上台表演，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方最棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

五.板书设计：（课件）

根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题影子大王基本特征示意图和展示区。总之本节课通过猜谜语参与影子游戏、影子表演等学生自己亲身体验和相互合作，引导学生对影子的轮廓进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识能力和兴趣的同步提高，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，并体会到美术来源的生活,只要用我们的眼睛去观察生活,会发现很多没好的东西.

第五篇：《我们的影子》说课稿

《我们的影子》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《我们的影子》选自岭南版小学美术标准实验教课书二年级下册第三单元第十课。本课教材以“美术与科技”为切入点，以影 子这一科学常识为题材，以“我们”为物象形态，进行有趣的联想活动，激发学生对生活现实的关注和兴趣，培养想象力与概括的造型表现力。

（二）教学目标

1、知识目标：了解影子形成的因素。

2、技能目标：能运用线与色表现影子并组成有趣的画面。

3、情感目标：对造“影”和创作影子感兴趣。

（三）重点 能用线与色表现影子，并组成有趣的画面。

（四）难点：了解影子形成的要素及原因

二、说教法

依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以我们的影子为线索，充分客观条件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在造影游戏的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。运用想象创造影子人物的现场演示，提供了想象表现的空间，既启发了学生的思维与想象，又激发了对影子造型创作热情。

三、说学法

据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生（1）运用游戏联想的学习方法；（2）动手尝试练习的学习方法。

四、说教学程序

根据以上分析，我设计了如下教学流程：

（一）游戏导入，了解影子形成的因素

（二）在欣赏与造影，感受影子的抽象美和意象美

（三）创新与表现

（四）下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

（一）游戏导入，了解影子形成的因素

以“阳光下的影子”导入，让学生在阳光或灯光下的照射下做各种动作，引导学生感受“光与影” 的美妙，从而认识影子形成的原因，理解小博士的话“物体挡住光线，就会在后面投射出影子”的科学道理。这样的开头不仅使学生了解了影子的形成因素，同时又让他们发现了影子的美，为学习新课奠定基础。

（二）在欣赏与造影，感受影子的抽象美和意象美 欣赏与评价

接着，让学生欣赏《用剪影的方法画运动的人》，模仿一下画中人的动作，比较画中的影子和真实的人物有什么联系又有什么不同。使学生在比较中感知影子的特点，1、影子比人物轮廓简洁和概括，省去细节，2影子只有轮廓。遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，所以在学生对影子的特点了解之后我进一步学生自己试一试，摆出各种各样的姿势，想象创造有趣的人物影子，感受影子的变化，以及感知抽象美。根据小学二年级学生的身体和心理特点为了进一步拓展思维，激起兴趣，我利用灯光，用手造影，让学生说一说这些影子都像什么使学生发现意象美。自己动手创作意象手影，锻炼他们的想像和创造能力。同时为影子的创作表现提供了前提。

三、创作与表现

与学生探究影子的表现方法，1、造影

2、用笔描绘

3、着色4装饰影子

在了解影子的表现方法之后，播放以影子为题材的美术作品，同时播放音乐，让孩子们在视觉和听觉的共同影响下创作有趣的影子。

四、欣赏与评价

教师收起几个学生作品（好、中、差各一件）让大家评一评。从以下几方面来评：造形美、色彩美、装饰美等三个方面来品评。优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品让学生自己找出不足，然后让学生自己修改，并加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。

最后教师总结谈话，鼓励同学们多动脑，勤动手，就能用影子创作出美丽的画面。