山东农业大学国家级教学成果特等奖产生

第一篇：山东农业大学国家级教学成果特等奖产生

培养学生实践创新能力的成功尝试

——山东农业大学国家级教学成果特等奖诞生记

一、特等奖的基本内容

1993年，山东农业大学杨景林等的《实行教学、科研、生产三结合建立适应经济建设需要的教学体制》成果被评为国家级教学成果特等奖。该成果的核心内容是：实行教学、科研、生产三结合，建立适应经济建设需要的“三结合”教学体制。该体制主要包括以下四个方面。

一是基地建设是搞好“三结合”的基础。

没有实践基地，讲“三结合”是空的；有基地而缺乏必要的教学、科研、生活条件，“三结合”必然于形式。为了培养学生学农爱农的思想，做到既懂理论，又会实干，他们十分重视基地的配套建设，建立了三种功能各异又相互补充的“三结合”基地。完善发展农场教学基地，就近建立生产与社会实践基地，本着互惠互利原则建立校外基地。

二是加强科学研究是搞好“三结合”的支柱

科研是搞好“三结合”的支柱，沟通学校与社会联系的桥梁，也是提高教师水平、培养学生能力的有效途径。教学与科研是相互促进的。学生参加科研活动，不仅加速科研过程，而且在科研实践中，增长了才干，培养了严谨、求实的科学态度。

三是加强科学化规范化管理是搞好“三结合”的关键

在实施“三结合”过程中，存在着诸多矛盾，为了保证教学的中心地位，优化培养过程，必须加强科学化、规范化管理。通过修订教学计划，把“三结合”教学体制和“三段培养”模式用教学计划固定。健全完善各项规章制度，充分调动基地管理人员和学生参加与基地建设与管理的积极性。按照教学规律和农事季节，科学组织教学过程。

进行实验室体制的改革。把原来属于教研室、按课程设置的实验室，建成了系、室两级管理、具有双层运行机制的“作物科学综合实验室”，促进了实验内容的改革，强化学生解决实际问题的训练；建立了实验室开放制度，教师、学生可随时进入实验室工作。

四是加强师资队伍建设是搞好“三结合”的根本

建立一支拥护党的基本路线、与工农结合、与农业发展同呼吸共命运的教师队伍，是推动“三结合”深入发展的根本措施。搞好“三结合”要付出艰辛的劳动，没有一支优良的教师队伍，“三结合”教学体制是难以建好的。而“三结合”教学体制，为教师的发展创造了条件，从实践中吸取了丰富的营养。

实践证明，“三结合”不仅是全面提高教学质量，培养合格人才的有效途径，也是高等学校进入经济建设主战场，促进教育同经济、科技紧密结合的重要方式。按照这一体制办学，培养的学生受到社会的欢迎，在社会上的知名度也不断提高。有关专家认为，山东农业大学农学系“三结合”的教学体制，正确地处理理论教学与实践教学的

关系、教学与研科的关系，把校外教育与校内教育很好地结合起来，优化了学生的知识结构，培养了能力，学生的思想素质和业务素质有了明显的提高。该成果丰富和发展了农业教育理论和“三结合”的内涵，休现了社会主义的办学方向，具有中国社会主义高等农业教育的特色，为农业教育做出了突出的贡献。

二、特等奖的形成

1952年，全国院系调整，组建山东农学院，学校汇集了一批留学回国和全国各地的青年学者，其中有植物病理学专家陈瑞泰，蔬菜学专家李家文，植物遗传育种学专家丁巨波，植物病理学专家王清和，动物营养学专家方国玺，植物生理学专家郑广华，小麦专家余松烈等。他们在教学过程中重视理论与实践相结合，主动把科研引入教学，在培养学生的实践能力方面做出了突出贡献。山东农学院第一任院长陈瑞泰教授，明确提出要加强实验室和实习农场建设，强调实习农场是农业院校学生取得生产知识和实际技能的必备场所。学院党政领导班子全面贯彻党的教育方针，注重把教学与社会需求密切结合，在加强实习农场建设和重视实践教学方面做了大量卓有成效的工作。

1958年，山东农学院从济南迁来泰安，学校的教学实习农场也由济南东郊的桑园迁至泰城东郊。半个世纪过去了，尽管时代变迁，人员变更，但面向社会办教育，实行教学、科研、生产三结合，加强实践教学，培养合格人才的办学思想一直在延续。1963年，植物生理学专家郑广华发表《加强农业科学的理论基础——让植物生理学更好地为农业生产服务》一文，提出把植物生理学已有的成果应用到农

业生产的观点，在植物生理学界产生了重要影响。后人把传统的植物生理学和作物栽培结合起来，形成了我国一门新的学科——植物栽培生理学。

教学联系实际，科研立足生产，坚持教学、科研、生产三结合的思想，即使在“文革”那样的**年代，也被艰难地坚持着，从未间断。1974年，余松烈教授到山东滕州蹲点，结合生产进行小麦高产攻关，首创了冬小麦精播高产栽培技术。他和农民吃住在一起，在指导学生教学实习的同时，进行了20多项试验，形成科研成果15项之多。1978年余松烈教授带着他的研究成果，出席了全国科学大会，并获得国家级奖励。

党的十一届三中全会以后，学校认真总结过去的经验，认识到：要培养合格的大学生，必须坚持理论与实践相结合、教育与生产劳动相结合、知识分子与工农相结合，走教学、科研、生产三结合的道路。农学系立足于农场教学基地的建设与完善，致力于探索人才培养的新路子，创立了校本部——农场教学基地——农村教学基地“三段培养”模式。1989年，“建立三结合新体制和三段培养新模式，培养献身农业的四有人才”研究成果，获得国家级优秀教学成果奖。1989年，“加强专业建设，提高办学效益”研究成果，获得国家级优秀教学成果奖。

1990年，教育部批准我校“探索新形势下建立和实践教学、科研、生产三结合教学体制的基本规律、运行机制和必备条件”研究课题为全国教育科学“八五”规划课题。通过研究，创立了以培养合格人才、教育为经济建设服务为目标，以教学为中心，以科研为支柱，以服务生产为宗旨的“三结合”教学体制。该教学体制以基地建设为基础、科研为支柱、科学化管理为关键、师资队伍建设为根本，在实施过程中有力地提高了人才培养质量，取得了重大的办学效益和社会效益。1990年5月，国家教委、林业部在我校召开了“全国高等农林实践教学工作座谈会”，28所部属及省属农林院校的领导和教务处长参加，国家教委和林业部的领导同志出席会议，会议上我校介绍了加强实践教学方面的经验。1991年2月，国家教委、农业部、林业部联合在我校召开了“全国高等农林教育改革座谈会”，研究今后十年我国高等农林教育的发展方针、规模、层次结构，农林大学生通向农村林区生产第一线的改革措施。原国家教委、农业部和山东省的领导同志何东昌、朱开轩、洪绂增、王明达、宋法棠等出席会议并讲话，会议参观了我校的教学基地，充分肯定了我校实践教学改革的经验，国家教委、农业部的领导和与会代表对我校“三段培养”人才培养模式给予了肯定和赞赏。

1993年，“实施教学、科研、生产三结合，建立适应经济建设需要的教学体制”研究成果获国家级教学成果特等奖，该成果是当年全国农林高等院校和山东省高校唯一获得特等奖的奖项。

三、特等奖的辐射和应用

从1994年开始，学校积极推广农学系教学成果特等奖的经验，全面推进校内教学基地建设，校内基地进入了快速发展时期，我校实践教学和科学研究迈上了新的台阶。1994年，学校将“实习农场”改为“山东农业大学教学基地”，制定了“三园育人工程”计划，明

确提出：要把教学基地建成“学生实习实践园、教师科学试验园和农业高新技术示范园”。学校先后投入7000余万元，改善了教学基地和站园条件。先后建立了农学试验站、园艺试验站、蚕学试验站、农机试验站、林学试验站、植保试验站、畜牧试验站等。继农学专业之后，又有植保等七个传统农科专业近2000名高年级学在基地学习。每年接纳学生进站园实习和进行创新活动达10000多人次。对教学基地的管理体制和运行机制进行了改革。各试验站归学科管理和经营，教学基地协调服务；各站园集教学、科研、生产为一体，走农业产业化之路，建成单科性办学实体；在运行机制上走“自负盈亏、自我积累、自我发展”的路子，实行“土地租赁、有偿服务、择优投资”。各站园面向教师和学生全面开放。学校制定优惠政策，通过科研招标等措施，大批科研项目进入教学基地。先后安排各类科研项目300余项，其中国家级项目160多项。取得了一大批科研成果，包括国家技术发明一等奖一项、国家发明二等奖一项、国家科技进步二等奖四项等，科研项目带动建设了一大批科研设施，提升了基地建设水平。先后引进“鲁缤园艺生物技术有限公司”、“泰山群星园艺场”、“山东省光合公司”、“泰安市种苗科技中心”四家企业先后来示范园落户。引进的企业不到一年的时间，累积投资700万元用于高新科技项目的建设和发展，引入企业后，不但给示范园投资引入了资金，还给学生的学习提供了理想的实习场所。

1997年，“高等农业院校校内基地教学模式的研究与实践”获山东省教学成果一等奖；1998年4月，农业部主持的“全国高等农林

院校教学实验场（农场）改革经验交流现场会”在我校召开，会议总结交流了高等农业院校教学实验农场管理改革的经验，研讨农业院校教学实验农场进一步改革的思路及管理机制，与会代表参观了我校教学基地现场，肯定了我校教学实验农场管理改革的经验。先后有50余所省内外高校专程到基地参观、学习。

1995年，原国家教委正式实施“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”。学校为适应变化了的新形势，在实施“三段培养”模式和“三结合”教学体制的基础上，牵头主持了“高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践”教育研究项目。从现状、国外比较、内涵与外延、体系构建、校内外基地建设等方面对实践教学体系进行了系统研究，进一步完善了“三结合”教学体系。2001年，我校“高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践”研究成果获国家级教学成果一等奖，是山东省所有高校中唯一获得一等奖的成果。该成果在全校推广，并将其整合到人才培养方案之中，使学生的创新精神、实践能力和综合素质得到了快速提高。2001年5月，教育部在我校举办“高等农林本科实践教学体系改革师资培训班”，全国24所农林高校参加，我校实践教学体系改革所取得的成果，在全国许多农林高校得到推广和应用。

在校外基地建设方面，学校本着“互惠互利，先让地方得利；双向受益，先让地方受益”的原则，先后与地方有关单位建立了一大批稳定的校外教学科研基地。目前与学校正式签订协议的挂牌校外教学科研基地86个，各专业还建立了773个相对稳定的教学实习点。为

了促进校外基地的发展，学校建立了包括教师到基地挂职、合作科学研究、优先转化成果、聘任兼职教师等内容的长效机制，实现了学校和基地的共同发展。1988年以来，学校先后选派100多名博士、教授担任教学基地所在地的科技副区长、科技副县长、科技副乡镇长。这些具有博士学位“顶天立地”的教师，走到哪里，就把最新农业科技成果、科技信息带到哪里。学生在哪里实习，学校的新品种、新技术、新成果就在哪里示范推广转化。学校的教师学生和当地干部群众生活工作在一起，双方成了难分的鱼水关系，学校和地方都从合作中受益。学生通过在基地实习，参与教师的科研和科技推广活动，了解社会，了解农业农村农民，拉近了与农民的思想感情，提高了学习动力，增强了适应社会的能力，提高了综合素质。

我校在实践教学体系改革中，始终将加强基础实践、强化学生的基础素质与基本技能训练作为重要内容，通过改革实验内容、加强实验室建设、改革实验室管理体制等措施，提高基础实践教学的质量。为了强化学生实验操作能力的培养，加大了对实验内容整合的力度，对学时较多的课程单独设置实验课，减少了验证性实验内容，增加综合型、设计型实验。如：从1997年就将普通化学实验、有机化学实验、分析化学实验三门实验课整合为一门单独开设的“基础化学实验”课，大幅度削减验证性实验，砍掉重复内容，合并相同内容，增加了综合性、设计性实验和最新化学实验技术，编写出版了《农科化学实验》(中国农业出版社)。在教学方法上，改为小班(15人)上实验，并在部分实验实现了计算机辅助教学。经过改革，教学质量大大提高，学生独立操作能力和基础实践能力大大提高。物理实验淘汰了一部分验证性及相对落后的实验项目，增加了近代物理实验和综合、设计性实验，实验内容的更新率达50% 以上。学校先后几次对实验室进行整合，将全校实验室组建为19个实验教学中心，实验中心按新的运行机制管理，实验中心主任实行竞聘上岗，将实验中心主任岗位设置为教授岗位。实验室管理体制的改革，实现了资源共享，提高了实验室管理水平，为实验室开放和实验教学内容改革创造了条件。2003年，化学、生物科学、计算机等三个基础课实验教学中心被批准为山东省基础课实验教学示范中心建设项目。

学校积极推广和应用特等奖成果，在实践教学改革方面取得了丰硕成果。十几年来，学校获得省级以上教学成果奖36项，其中，坚持“教学、科研、生产”三结合、创建实践教学体系、探索实践教学运行模式的成果15项，其中国家级教学成果一等奖2项、二等奖1项。在所获得的校级教学成果中，有66 项与实践教学改革有关。这些教学研究成果，从不同角度、不同层面对实践教学体系进行了研究，为实践教学改革提供了理论指导，为学生创新精神和实践能力的培养奠定了基础。

第二篇：第六届高等教育国家级教学成果奖特等奖

第六届高等教育国家级教学成果奖特等奖、一等奖成果简介

特等奖 首都农村医学人才培养体系建设与农村医学人才培养的研究与实践 2 草业科学学科设计与人才培养体系建设

一等奖 从实验班到元培学院——北京大学本科培养模式和管理体制改革 2 基于网络环境的临床医学自主学习体系及其信息化平台的建设与应用 3 马克思主义经济学中国化及教学体系改革 创新性实践教育——基于高水平学科建设的创新人才培养之路 5 坚持改革创新，创建高水平国家基础课程力学教学基地 我国高等教育自动化专业人才培养面临的新问题与对策研究及实践 7 面向国家重大需求，培养具有轨道交通特色的创新型工程人才 8 精英型软件工程师人才培养模式的探索与实践 9 产学研相互促进建设大化工创新人才培养体系 10 创新型人才培养体系的构建与实践 创设合作共同体，构建实践取向的教师教育模式 12 艺术与技术结合的本科专业的创建与实践 13 构建中华民族声乐教学体系 南开大学近代化学教材系列（教材）当代大学生母语教育的理念创新、资源建设与大学语文课程改革 16 来华留学生临床医学专业全英文教学与质量保障体系的建立与实践 17 中医学实践教学模式的构建与实践 以构建运动心理学实践教学平台为途径增强体育专业学生综合实践能力 19 工程创新人才培养体系的研究与实践 化工类多元化和国际化研究生教育创新体系的构建 基于生产过程开发全玻璃化工仿真实训教学技术的研究与实践 22 紧密结合高速铁路建设项目，构建与实施“做中学”高职课程体系 23 生物实验教学示范中心可持续发展的研究与实践 24 “汉语言文学原典精读”系列课程及教材建设 25 土木工程本科学生创新型、国际化人才培养体系与实践 深入开展多模式国际合作办学，培养具有国际竞争力的优秀人才 开放远程教育在学习型城市建设中的创新与发展——上海电视大学的实践与探索 28 基于基础物理学课程的研究型教学模式的形成、实践和发展 29 以培养学生创新意识和研究能力为核心的物理实验教学体系的构建 构建立体开放的实验教学体系，打造“做、学、研”相结合的创新实践平台 31 物理实验课程“多重交互”教学新模式的创建与实践 32 信息学科高素质创新人才培养体系的研究与实践

校企互动合作，培养生物医药创新创业人才的研究与实践 34 系统改革高职课程体系的探索与实践

化工技术类专业实训基地建设模式的探索与实践

多学科融合，国际化拓展——生物系统工程专业创建与复合型创新人才培养的实践 37 搭建教学育人就业“三位合一”开放平台，培养高技能机电人才的探索与实践 38 经济管理类统计学专业教学体系的改革与创新 39 深化国际法教学改革培养具有国际竞争力的法律人才 40 以改革创新精神整体推进思想政治理论课程建设 41 依托区域优势，高校联合培养人才模式的研究与实践 42 面向行业，培养应用型人才实践能力的改革与实践 43 系统构建实践教学平台，探索多元化实践育人模式 44 工商管理类专业大学生职业胜任能力培育的研究与实践

注重学生全面发展，强化教学科研互动，探索经管类创新型应用人才培养模式 46 网络环境下以学习策略训练为特征的英语视听说自主学习教学模式研究与实践 47 文化素质教育与大学文化建设的探索与实践

面向国家重大需求，整体建构电气工程教育体系，培养轨道交通一流人才 49 以“质量工程”为航标，构筑我国领先水平的机械基础教育教学平台 50 基于工作过程系统化的高职课程“3343”开发理论与实践 51 制造类高职人才培养模式的探索与实践

创建及规范再生资源科学与技术专业的探索与实践

构建西部教学团队，深化数学教育课程建设与教学改革，积极服务基础教育 54 中华民族非物质文化遗产教育传承体系在当代高校的构建与实践

课程项目化，实验实战化，作品产品化——动画专业实验教学新体系的构建与实践 56 面向西部，实施全程工学结合的电子信息类专业“四环相扣”教学模式改革 57 培植“名师、名课、名实验室”，建设国内一流的计算机基础教学和研究基地 58 以队伍建设为纲，教学科研相长，创建一流系列热工精品课程 59 研究生创新能力培养平台建设与实践

坚持走军民融合发展之路，建设特色鲜明的通信与信息系统学科 61 创建现代军事医学学科体系，培养新型军事医学人才的研究与实践 62 医学课程信息化教学新模式的构建与应用 63 系统建模与仿真及其军事应用（系列教材）

适应信息化条件下联合作战需要，加强二炮新型指挥人才培养的探索与实践

第三篇：国家级教学成果特等奖、复旦大学等单位“5+3”临床医学人才培养模式范文

教改先锋重大典型报道

让医学教育改革破茧成蝶

——记国家级教学成果特等奖、复旦大学等单位“5+3”临床医学人才培养模式

复旦大学临床医学专业学生在麻醉出科考试现场。（资料图片）

复旦大学等单位探索建立了“5+3”临床医学人才培养模式，通过5年临床医学本科教育加3年住院医师规范化培训，着重培养有临床实践能力的合格医生。经过5年实践，已培养出合格医生600余名，其中不少毕业生扎根基层医院。

■本报记者 宋伟涛

近日，每四年评选一届的国家级教学成果奖颁布，由复旦大学牵头，上海交通大学、同济大学、上海中医药大学、第二军医大学等高校共同参与的《我国临床医学教育综合改革的探索和创新》，获得第七届高等教育国家级教学成果特等奖，实现了上海市高等教育在国家级教学成果特等奖方面的“零突破”。同时，在9月20日举行的中美医学教育高层论坛上，作为临床医学教育综合改革核心的“5+3”人才培养模式，得到了与会专家的高度评价。该成果因何获奖？有何魅力？记者近日进行了采访。

学生因何青睐？

“双重身份”破解学医年限长、投入大难题

在复旦大学附属中山医院，记者见到了正在门诊忙碌的复旦大学临床医学专业硕士三年级学生李苗，她同时还有另外一个身份——中山医院的住院医师。“双重身份”让她格外忙碌，“恨不得把时间分成两半来用”。然而，令李苗欣慰的是，她不需要像从前那样在获得硕士学位后再进行两到三年的住院医师规范化培训（简称“规培”），只要考核合格就可以在毕业前获得住院医师规范化培训合格证书，并获得临床医学硕士专业学位，让她节省了不少时间。

李苗所属的这种人才培养模式被称为“5+3”模式。所谓“5+3”，是指5年临床医学本科教育再加上3年住院医师规范化培训，学生合格毕业后可以拿到执业医师资格证书、住院医师规范化培训合格证书、研究生毕业证书和硕士学位证书4个证书，简称“四证合一”。

“这种培养方式让我们医学生看到了希望，虽然在读研这3年辛苦一些，但投入有了效果，不用再像我现在这样要经过‘九九八十一难’才能取得‘真经’。”本科毕业于河南中医药大学、去年在上海中医药大学获得硕士学位、目前正在上海市第七人民医院进行“规培”的张海英告诉记者，不断延长的学习年限让近30岁的她感到难以承受。

“临床医学教育只是培养了合格的医学毕业生，却没有培养出经过规范化培训的合格医生。”复旦大学卫生政策副研究员包江波告诉记者，在我国，学医年限长、投入大、产出慢，让很多学生“畏医”、“弃医”。“出现这种情况实际上是因为教育和卫生的不兼容。在传统的医学教育版图中，医学院校以学校围墙为界，形成了一个相对封闭的教育生态。在学校学习的知识并不能在医院里付诸实践，其中不乏临床医学博士不会做阑尾手术的极端例子，而为了弥补学校和医院之间的‘鸿沟’，只能不断增加培养年限。”包江波认为，“5+3”实现了学用结合，让学生大部分时间都在临床“操刀”实践，避免了重复培养和资源浪费。

“政治理论课、英语课和基础理论课以上海市统一组织的网络课程学习为主，邀请名师讲解。专业理论课由各培训医院组织，采取专题讲座、病例分析、学科前沿进展等多种方式进行，并在临床轮转过程中完成。”上海市“5+3”项目工作小组成员何珂告诉记者。

从2010年上海市整体开始实践以来，“5+3”培养模式越来越受到学生的青睐。复旦大学招生办主任丁光宏告诉记者：“以前，因为学医既辛苦耗时又长，每年招生的医科分数线在复旦几乎垫底。而在去年和今年，医学生的录取分数都排在了前面。”

“除了避免重复培训外，吸引我的另一点是待遇明显比以前好多了。”一名今年报考“5+3”项目的学生给记者算了一笔“经济账”：他在校期间可以拿到作为医师的基本工资和医院发的奖金，加起来每个月超过3000元。“这让我们的生活没有压力，虽然平时学习辛苦一些，但是觉得很值”。这名学生说。

“刚毕业就获得了‘四证’，在以后的职称晋升和工资待遇上具有明显优势，这大大加强了对本科毕业生参加‘规培’的吸引力。”何珂说。社会凭啥认可？

教学与实践深度融合，一上手就能派上大用场

在复旦大学党委书记朱之文看来，医学教育改革必须服务国家医改需求。“5+3”专业学位研究生培养的核心在于坚持以职业需求为导向，以临床实践能力培养为重点，改变了以往临床硕士培养“重科研、轻临床”的倾向，因此毕业生在处理常见病和突发情况时表现得游刃有余。

“以前，临床医学专业学位硕士忙于完成导师手中的项目课题，大部分时间都待在实验室里，真正留给临床的时间并不多，很多医学院校的临床医学专业学位和科学学位课程设置与教学要求完全相同，这让学生无所适从。”张海英告诉记者。而“5+3”培养方案明确要求“学位论文应紧密结合临床实际，以总结临床实践经验为主”。这从根本上杜绝了在培养中将临床医学专业学位硕士等同于科学学位硕士的情况。

“用人单位给我们的反馈是，‘5+3’培养的医生就是不一样。很多基层医院都反映，他们跟过去的医学毕业生相比，一来就能用，感觉知识面很广、技能很高。”上海市卫计委人事处处长许铁峰说。

“我们严格按照《上海市住院医师规范化培训细则》对学生进行临床技能训练，在3年内完成10余个科室的轮转培训。比如内科的学生到消化科轮转3个月，带教老师必须要在3个月内教会学生规定病种的诊断、治疗以及临床操作技术。3年的时间都排满了临床实践的课程。”复旦大学附属中山医院教育处的老师告诉记者。“5+3”项目学生在每个科室轮转完之后，还面临着严格的出科考核，只有通过者才能进入下一个科室轮转，最终还要通过上海市级层面统一组织的“六站式”结业考核。

李苗有一次在给病人做完胃镜后，病人身体状况出现异常，各项指标检查也不正常。这个时候她有点心慌，立即给带教老师汇报，老师指导她及时应对、化险为夷。“原来是病人出现了心梗，在处理过程中我吓出了一身冷汗，多亏带教老师的沉着应对，我也在这个过程积累了宝贵的经验，以后遇到这种情况心里就有底了。”李苗的例子很好地说明了经过3年严格锤炼，学生学到了真本事，毕业后走上工作岗位就会很容易上手。

为了给更多的社区和乡镇医院培养合格医生，复旦大学、上海交通大学、同济大学等医学院不断扩大“5+3”全科临床硕士的招生规模，学生毕业以后全部面向基层医院就业。“通过全科医生的培养，推进分级诊疗制度的建立。期待以后不论在大城市还是小城镇、不论在三甲医院还是社区医院，老百姓都能找到会看病的合格临床医生。”复旦大学副校长、上海医学院院长桂永浩说。

培养单位为何叫好？

理顺教学体系，解开“镣铐”跳舞

长期以来，我国医学教育多种学制学位并存，有人将其比喻为临床医学人才培养“多台唱戏、同台不同戏”，不利于标准化、规范化、同质化的临床医生培养。

为了解决这一问题，2005年至2009年，国务院学位办委托复旦大学在“中国医学学位体系及其标准研究”课题中负责对全国40余所医学院校近1500位临床医学导师进行问卷调查，调查发现，5年制本科生和临床医学专业硕士有着巨大社会需求，应予以保留。无论是5年制还是长学制医学教育的毕业生，都应当接受住院医师规范化培训以提高临床技能。“2009年，复旦大学初步形成‘5+3’临床医学人才培养模式雏形。”全国医学专业指导委员会委员、本成果第一完成人汪玲告诉记者。2010年以来，复旦大学作为组长单位，引领实践“5+3”模式，负责上海市临床医学专业学位综合改革整体推进和质量保障体系建设；上海交通大学则重点探索学位课程改革和基地建设；同济大学率先尝试学制改革，停招非“5+3”临床硕士；上海中医药大学、第二军医大学也开始了积极的探索实践。

“同济大学把原来所有七年制教育模式完全转为‘5+3’模式，理顺了医学学制学位体系，把硕士研究生的培养和学生将来所从事的职业紧密结合起来，得到老师的一致好评。”同济大学常务副校长陈以一说。

“5+3”还解除了一直戴在医学教育上的一副“镣铐”。1999年5月我国正式施行《执业医师法》，规定“未经医师注册取得执业证书，不得从事医师执业活动”。医学学生必须在临床工作一年才能够参加国家统一举行的执业医师资格考试，获执业医师资格后才有临床处方权。

在这样的情况下，所有未取得执业医师资格的临床医学专业学位研究生，由于没有处方权，不能独立处置病人和进行手术，导致临床医学专业学生的临床能力训练难以进行。“其实我们很多老师都有很强的让医学生动手实践的带教意识，但是这样的规定犹如一副‘镣铐’束缚住了他们的手脚。”中山医院教育处老师对记者说。

这些限制和缺陷不仅束缚住了老师的手脚，也让培养单位无可奈何。而“5+3”的模式，通过“四证合一”的制度创新，培训医院将组织本项目临床医学专业学位硕士在培养期间参加执业医师资格考试，有效地避免了学生所面临的违法行医风险，研究生毕业后也不需要重复进行住院医师规范化培训。

复旦大学校长杨玉良告诉记者，学校初衷就是想通过“5+3”设计一整套改革体系，使得医学生的培养更加符合国家的需要、整个医疗体制改革的需求，培养医德高尚、医术精湛的好医生，能够真正解决“看病难、看病贵”的问题。

如今，在上海已招录五届“5+3”临床医学研究生共2000余名，已培养出600余名“会看病”的合格医师；“5+3”模式在全国已成功推广到102家临床医学（全科）硕士培养单位和64所医学院校，医学教育改革经过多年探索，正在破茧成蝶。正如复旦大学常务副校长陈晓漫所说，这个成果是项目组成员经过10余年理论研究和实践探索，针对医学人才培养模式瓶颈问题所进行的创新。如果没有教育部、上海市和兄弟院校的大力支持，这么重大的医学教育模式创新是不可能的。

第四篇：山东农业大学学生教学信息员考核办法

山东农业大学学生教学信息员考核办法

实施教学信息员制度的宗旨是疏通学生参与教学管理的渠道，充分发挥学生参与教学管理和自我管理、自我教育的主体作用，通过他们及时了解教师和学生教与学的状况，不断改进教学工作。为更好地发挥“中心”对教学的监督和信息反馈作用，充分调动学生教学信息员的工作的积极性，特制定本考核办法。

一.考核范围：

学生教学信息中心全体成员、信息站所有工作人员。

二.考核方式：

学生教学信息中心考核分中心内部成员考核与信息站考核两部分，所有考核以中心办公室记录为主，各相关责任部门记录为辅;中心内部成员考核以部门为基本考核单位，各院部教学信息员的考核以教学信息站为基本考核单位，各院部教学信息站定期将考核结果上报教学信息中心办公室。

实行百分考核制，分解到各项工作中，根据每项工作的责任、工作量的大小，定出量分和扣分标准。100--90分为优秀，90--80分为良好，80--70分为一般，70--60分为合格，60分以下为不合格。其中80分以上可获得评优资格。根据考核制度，并针对各学院总体综合测评加分情况，向各学院提出中心给与成员加分的建议。

三、考核内容：

一）中心内部考核

1.1 日常考核（30分）

教学信息中心召开的全体例会和各个部门召开的部门例会，缺勤（旷会）一次扣5分；迟到一次扣3分；早退一次扣2分；请假一次扣1分。迟到两次（南校请假制度中新成员为三次，老成员为两次）视为一次缺勤（旷会），缺勤（旷会）三次及以上者视为自动离开中心。

按时值班，缺勤（旷班）一次扣2 分。迟到、早退一次扣减 1 分。出勤情况是考核工作的重要参考，例会以会议记录为准，值班以各次值班签到表为准。

1.2 工作效果考核（50分）

努力做好本职工作。经考核工作在规定时间内无故不达要求者，扣减2分以上。

组织、协调方面出现失误者，扣减2分以上。

及时有效地解决存在的问题。对存在的问题得不到及时解决者，扣减 2分。

协助领导抓好中心工作，搞好调查研究，及时反馈信息。发现提供信息失误者，一次扣2分。

负责组织并督促检查中心文件、资料的制发、保管、登记及大事记编写等工作。失误一次扣2分。

协调各部相关工作，完成领导交办的其他各项任务。协调不及时或出现失误，一次扣2分。

负责完成领导安排的其他临时性工作，一次完不成扣2分。

爱护办公设施及时保养维修，杜绝非中心工作人员操作办公设施，人为造成机械事故一次扣5分。

因个人原因造成办公设施的丢失或损坏，除照价赔偿外，一次扣10分。

负责清理办公室的卫生工作，做到办公设施、门窗、地面保持清洁。发现脏乱差，一次扣减 2 分。

完成领导交办的其他任务，不能按时完成一次扣减 2 分。对各项工作认真负责，如有不完成或者不汇报者，一次扣5分

中心每次活动集合时，迟到一次扣2分，缺勤者一次扣5分。1.3 其他（20分）

遵守校规校纪。有违反者视情节扣减 5—10 分。

具有团队精神，自觉维护信息中心内部团结。团队精神差，工作中出现不团结现象，视情节扣减 5—10分。

树立全局观念，把个人工作放到整体工作中。因个人因素影响整体工作者，视情况扣减 3—6分。

维护信息中心名誉，有损坏信息中心形象或信息中心名誉行为的扣10分直至辞退。

1.4加减分制度

积极参与中心工作，无缺勤、早退、迟到、请假等记录者，加10分。

为中心工作对学校或院（部）提出合理化建议并被采用者，一次加5-10分。对于向《教学信息简报》提供的稿件被刊用的，每篇加5分。

对于在工作中出现重大工作失误的，将视情节分别处以30、20、10分的减分。

二）信息站考核

站长考核

1.1 站长会议考核（20分）

本中心实行站长例会制度，每四周一次。如确有特殊情况应向中心主任请假，待准假后方可不到会，不允许其他人代替出席会议，但具体会议内容须通过其他途径认真学习。凡无故旷会者每次扣10分，迟到者每次扣5分，连续两次迟到按一次旷会处理，两次无故旷会取消评优资格。

出勤情况是考核工作的重要参考，以各次会议签到表为准。1.2 站长工作效果考核（50分）

做好《教学信息员反馈意见表》的汇总及处理工作，可参考《关于提高信息反馈质量的几点建议》。不按照《建议》工作的一次扣10分。（无此项建议，并且现在反馈意见存在很多问题）。

按时上交《教学信息员反馈意见表》，否则一次扣5分。

加强信息站的组织建设工作，对信息站工作不负责任、对站内出现的问题未及时解决的一次扣5分。

积极围绕“教学”开展各项工作，切实履行好本职工作，在工作中能积极主动，认真负责，锐意创新，高效率的完成工作。否则一次扣5-10分。

协助领导抓好信息站工作，搞好调查研究，及时反馈信息。发现提供信息失误，一次扣5分。

及时有效地解决存在的问题。对存在的问题得不到解决，一次扣 5分。负责完成领导安排的其他临时性工作。一次完不成扣5分。1.3 其他（30分）

遵守校规校纪。有违反者视情况扣减 5 — 10分。

具有团队精神，自觉维护信息站内部团结。团队精神差，工作中出现不团结现象，视情况扣减5—10分。

树立全局观念，把个人工作放到整体工作中。因个人因素影响整体工作者，视情况扣减3— 6分。

维护信息中心名誉，有损坏信息中心形象或信息中心名誉行为的扣10分直至辞退。

信息员考核

2.1 日常考核（20分）

所有学生教学信息员应自觉按要求参加教务处组织的学生教学信息员会议、信息站会议和相关活动，不迟到，不早退，不得无故缺席。缺勤一次扣5分，迟到一次扣3，早退一次扣2分，请假一次扣1分。

2.2 《教学信息员反馈意见表》填写（60分）

认真、如实、客观填写《教学信息员反馈意见表》占40分：(1)提供虚假信息一次扣5分；

(2)书写潦草造成汇总工作无法进行一次扣5分；

(3)不认真填写信息表、信息表未反映任何有价值信息一次扣5分；(4)反映的问题应尽可能准确、详细，信息表中不得出现概括性词语，否则一次扣5分；

(5)防止问题具有片面主观性，以职务报复同学或老师的扣10分直至辞退； 按程序(信息员交给小组长，小组长交给站长，站长交给信息中心)及时上交《教学信息员反馈意见表》占20分：

(1)缺交或不交信息表—次扣10分；(2)不及时交表一次扣5分；(3)未按程序交表一次扣5分；

(4)未按时交表或未按程序交表造成信息表丢失的，信息汇总办公室（教学信息中心调研部）按未交表处理。

2.3 其它占（20分）

信息员以身作则，按时上课，不迟到、不旷课： 信息员无故旷课一次扣5分； 信息员迟到一次扣3分。

信息员尊师重教，团结同学，维护信息中心名誉： 有损坏信息中心形象或信息中心名誉行为的扣5分。2.4 加减分制度

对学校或院（部）提出的合理化建议被采纳的，每条加5-10分。对于向《教学信息简报》提供的稿件被刊用的，每篇加5分。

准确而具体的反馈教学计划，教师授课内容、授课方法及手段，教学管理及教学条件、教学评价、教师队伍等方面存在的问题。（3分）

准确及时地反映学生的听课、实验实习、作业、考试等学习状况。（3分）按要求向《教学信息简报》提供稿件。（3分）

协助教务处和各院（部）进行教师课堂教学质量评价。（4分）

对于在工作中出现重大工作失误的，将视情节分别处以30、20、10分的减分。

各院（部）教学信息站站长负责本院（部）教学信息的收集整理及信息员的管理。及时了解有关教学和学生学习的状况，要求做到实事求是、认真负责、客观公正、不谋私利。同时要本着双向受益的原则提供信息。

四、评优方式与程序

（一）学生教学信息员填写学年工作总结表，对工作进行自我鉴定。

（二）学生教学信息员中心会议，提出表彰候选人建议名单。

（三）学生教学信息站会议，对候选人进行评议。

（四）由教务处负责将拟评“优秀学生教学信息员”名单进行三个工作日公示，听取意见，同学如有不同意见可向教学信息中心及时反映。

（五）教务处确定表彰名单，予以表彰。

五、必要时，参照本办法，对工作负责表现突出的学生教学信息站予以表彰。对于不能够较好完成工作或在工作中存有重大失误的院部信息站将取消评优资格并予以通报批评。

六、本考核办法解释权归学生教学信息中心。

七、本考核办法于20011年3月21日开始实施。

二O一一年三月二十日

第五篇：山东农业大学团校规章制度

山东农业大学团校规章制度汇编

山东农业大学团校总则

第一条 山东农业大学团校（以下简称团校）是加强我校团组织基础建设和学生德育工作的重要阵地。为提升学校团建工作水平，规范学校团委建设，发挥团组织的先锋模范作用，加强学校学生骨干队伍的建设，提高团员骨干的思想政治素质及工作能力，引导团员向更高目标攀登,学校团委成立业余团校。团校以继承和创新、进取和求实相结合为原则，实施授课、交流和活动三者相结合的工作体系。为使团校各项工作制度化、规范化、科学化，特制订本章程。

第二条 团校的宗旨：团校以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，依照《中国共产主义青年团章程》及《高等职业学校德育大纲》的要求，以举办业余团校为依托，认真贯彻党的十八大报告精神，组织团员青年学习、重温共青团基本知识，加强和规范团的自身建设，充分发挥共青团组织团结教育青年的核心作用，培养具有较高理论修养和工作能力的基层共青团干部，提高学生干部的组织管理水平和工作能力，激励团员青年增强团员意识，积极追求进步，造就具有坚定共产主义信仰，善于思考，勇于实践的先进青年。第三条 团校的性质：山东农业大学团校是在学校党委和团委的领导下，面向学校在籍本科生中优秀团员青年(含党员)的培训机构。

第四条 团校的基本任务：团校作为优秀团员青年的培训基地，是团组织建设中的一项重要工作。它始终坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，针对现代团员青年的特点，采用理论教学与实践活动相结合的方法，引导优秀团员树立正确的人生观和远大的理想、全面增强优秀团员各项工作能力、加强优秀团员间的交流，从而促进优秀团员全面发展进而造就有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人，努力为党输送新鲜血液，为国家培养青年建设人才。山东农业大学团校组织制度

第一条 团校组织的基本原则

（一）团校坚持民主集中制的基本原则，学员个人服从组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织。

（二）实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。第二条 团校的机构设臵

（一）团校设校长、秘书组。秘书组由秘书长、教学组、宣传组和联系组组成。

（二）团校学员：通过报名选拔的学员以及学生会所有学生干部。

第三条 各部门工作职责

（一）校长

1.全面负责和主持团校工作，定期召开例会，及时传达学校党委和团委的指示精神，部署团校工作。

2.全面了解团校工作的开展情况。

3.加强团校干部的政治思想教育和业务水平教育，健全组织机构，关心干部及团校学员的思想、工作和生活。

（二）秘书长

1.配合校长开展各项工作，切实履行统筹规划，综合协调的职责。

2.校团委及时总结经验，确定培训主题，做好团校培训计划。3.负责团校例会的召集及考勤。4.负责团校学习、活动的宣传报道。

5.努力提高培训效率，为团校提供切实有效的服务。6.向校长汇报介绍团校工作开展情况。

（三）教学组

1.做好团校工作计划、总结和大事记。2.收集整理团校学员的档案资料。

3.负责每次团校课程前的准备和筹划工作。4.负责记录学员的学习和活动的成绩。5.负责制定团校学员的考评制度。

6.负责组织期终考核及收集整理结业论文。7.按照团校的规定计算出每位成员的最终成绩。8.制作毕业证书。

（四）联系组

1.核实所有小组成员的到课情况，负责每次活动结束时的盖章签退工作。

2.团校相关通知的下发。

3.监督学员的学习和活动情况，维持上课或活动时的现场秩序，做好每次活动的会议记录。

（五）宣传组

1.负责向同学宣传团校授课和活动情况，让同学了解团校。2.负责团校宣传稿的审稿工作。3.负责定期绘制宣传板。4.负责及时在团委网站上发新闻稿件，加深同学对团校进度的了解。山东农业大学团校工作制度

第一条 会议制度

（一）会议时间：会议时间由秘书长决定，由联系组通知与会人员。会议持续时间由具体会议内容决定。

（二）参会人员：团校秘书组成员全部到场。如有工作需要，可由联系组组长通知团校学员各小组组长已经团委其他人员参与会议并协助团校工作。

（三）会议地点：定于团委办公室。如有特殊情况，由联系组另行通知。

（四）会议内容和流程：由秘书长根据相关工作要求决定。主要包括工作讨论、工作安排、以及对上次工作总结。

（五）会议由办公室人员做好记录，并存档。第二条 档案管理制度

（一）团校档案由秘书组统一管理。对以下文件进行整理和保存：

1.学员个人资料。

2.团校工作计划、总结和大事记。3.有关文件。4.有关通知。5.日常工作记录。

（二）秘书组在每期团校结业后，须将所有归档材料系统地保存至下一届团校成立并移交。山东农业大学团校学员选拔制度

第一条 培训对象：

团校每学期向各班招生一次，凡符合条件的均可报名：

（一）思想端正，作风优良，热烈拥护党的的领导，坚持四项基本原则，积极响应党的号召。

（二）承认团的章程、愿意参加团的组织并在其中积极工作，能执行团的决议，按时交纳团费。

（三）学习勤奋刻苦，在班级中表现优秀，团结同学，具有良好的群众基础。

（四）有强烈的进取心、责任心和使命感，愿意为社会主义建设和共产主义理想奋斗一生。

第二条 招生方式：

（一）团校面向学校的全体团员招收和培养学员，采用基层团组织推荐为主，自愿报名为辅，两者相结合的方式进行选拔。

一、二年级的学生，采取团支部推荐、学院团委审核的方式。高年级的同学，采取自愿报名、团支部和学院团委审核的方式。

（二）团校根据每期招生总人数和各基层团委的团员人数情况，按比例分配给各基层团委一定的招生名额。

（三）对于担任班级的学生干部、学院及学校学生会干部、学生社团骨干、青年志愿者协会骨干以及被评为优秀团员的同学，各基层团委要优先推荐。第三条 选拔方式

团校秘书办全面负责选拔工作，各基层团委具体负责选拔工作。

自愿报名的同学在各自所在支部报名，各支部委员会认真讨论报名同学及优秀团员同学的情况后，按照分配的名额要求，确定推选人员。然后将确定的人员情况上报各基层团委审核，基层团委通过后报给团校秘书办。山东农业大学团校教学制度

第一条 团校利用业余时间组织学习培训，贯彻理论联系实际的教学方针，更多采用寓学习于活动、寓教育于实践的教学方式。

第二条 授课与自学相结合，本着理论联系实际的精神，努力做到学以致用，把在团校中所学知识用于指导日常的工作实践。

第三条 培训方式及课程设臵：为激发广大学员的兴趣，团校培训将采用多种方式进行，包括讲座、参观考察、影片赏析、素质训练、实践活动等。

（一）思想理论类：联系时政进行学习，提高团学干部的政治修养和理论水平。

（二）团务技能类：学习团的基本知识，掌握团务工作技巧。采用讲座和团务自修两种方式。

（三）人文社科类：培养学员博学审问、慎思不罔的意识，使学员具有广博的知识。采用讲座和影片赏析两种方式。

（四）素质训练类：培养学员的团队合作精神、诚信精神和创新精神，扩大学员的知识面，提高应变能力。采用讲座、野外素质拓展、心理游戏等方式。

（五）社会实践类：引导大学生走出校门，在实践中受教育、长才干、做贡献。采用志愿服务、社会调研和参观学习等方式。学员可自行选定社会调研题目，内容可与校园生活、青年问题、社会热点等相关，学员自由组成调研小组（10人/组），设计调研提纲，最终形成报告。

第四条 教师：团校聘请学校和学院党、政领导，校内外专家、学者，学生思想政治工作者，长期从事团委工作经验丰富的专职共青团干部，学生团干部等优秀青年人才作教师，并且建立导师库。

第五条 培训内容

（一）理论学习

1．团的基础知识：对团员青年进行团的章程，团的历史，团的优良传统教育，使之了解团的光辉历史和优良传统，了解团的性质、任务，团员的权利、义务，组织原则和组织纪律。介绍党团关系，团学关系，团的主题活动与社团活动、校园文化的关系，团支部的地位和作用，团支部活动的内容、方式与原则。使学员对团组织有更清晰的认识，增强团员青年的光荣感和责任感。

2．政治理论修养与水平：培养学员对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观精髓深刻理解，并在实践中加以灵活运用的能力。对现实的国际国内环境、政治、经济形势有更深、更完整的了解与认识，从而更透彻地理解党的方针政策。

3．人格修养：培养学员开阔的胸襟，正直的人品，坚强的意志，树立为国家、为人民奉献的信念。4．作风习惯：强调学员动手动脑做事，强调自律，强调考核，例会应坚持签到制度，学员无故不得缺席，坚持作好会议记录。

5．工作能力：培养学员在思维、决策、协调、表达、实际操作等各方面能力；明确团干部职责范围，掌握团务工作技巧，提高工作质量，促进学员个人素质全面发展。

（二）社会实践

1．素质拓展训练类：培养学员团队合作精神、诚信精神和创新精神。

2．志愿服务类：引导大学生走出校门，以社会实践基地为依托，在实践中受教育、长才干、做贡献。

3．社会调研类：灵活确定题目，选择校园生活、青年问题、社会热点等为内容。

4．实地考察、参观学习类：结合医学学科特点，对医学领域相关单位企业等进行参观考察。山东农业大学团校管理制度

第一条 学员的管理

（一）学员分组进行管理，实行组长负责制，由各组组长负责安排考勤本组学员的学习和活动，并向团校负责。

（二）团校学员必须服从团校管理，牢固树立组织纪律观念，养成良好的学习习惯和工作作风。

（三）全体学员在上课及活动时要严格遵守纪律，专心听讲，积极思考，认真做好笔记，自觉遵守和维护课堂纪律。对课堂纪律差，自由散漫者，取消其评优资格；屡次无视课堂纪律,不听劝告者, 不服从团校管理或损害团校形象者，视其态度采取批评或取消学员资格处理。

（四）团校学员应自觉参加团校组织的实践活动。活动时须遵守秩序，听从指挥。活动后要求写出实践报告。团校要求学员在授课后或各项活动后根据个人情况写一些心得体会或经验总结。

（五）签到与签退：每次培训活动请学员们提前5分钟到达培训地，负责签到的同学需对每次培训活动作详细记录。活动后到负责签退的工作人员处签退。

（六）学员不得无故缺席、迟到、早退。凡无故缺席一次该次课程分数无效，无故缺席两次以上学员不得毕业。课堂纪律差，迟到或早退三次（含三次）以上者，将取消个人评优资格；请假两次（含两次）以上者取消个人评优资格。第二条 学员的权利

（一）参加团校各项活动，接受团组织教育和培训的权利。

（二）以书面或口头形式在适当场合就团校工作对团校工作人员提出意见、建议、监督及批评团校工作的权利。

（三）按适当方式向常委会提出质询并要求给予答复的权利。

（四）在完全执行的前提下，对团校工作有不同意见者，可以保留并可向上级组织如实反映情况。

（五）经团校批准，有以团校名义进行宣传、策划、外联工作，并独立组织活动的权利。

（六）为学校及团校做出优秀成绩或贡献者，有受表彰奖励的权利。

（七）对团校的奖励或处分有异议者，有申辩的权利。其他学员有为其作证的权利。

（八）退出团校的权利。第三条 学员的义务

（一）努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习团的基本知识，学习科学、文化和业务知识，不断提高为人民服务的本领。

（二）宣传、执行党的基本路线和各项方针政策，积极参加改革开放和社会主义现代化建设，努力完成团组织交给的任务。

（三）遵守国家的法律，遵守团的纪律，执行团的决议，发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德，维护国家和人民的利益，为保护国家财产和人民群众的安全挺身而出，英勇斗争。

（四）在学习、工作、生活及其他社会活动中起模范作用，维护团校的形象。及时向团校反映共青团员的建议、意见、要求，帮助共青团员解决问题。虚心学习，切实开展批评与自我批评。

（五）按时参加团校活动并完成团校交给的任务，积极提供学习心得和科研成果；及时反映周围团员青年的思想动态和信息。山东农业大学奖惩评定标准

第一条 每名学员的表现情况将与本团员评议和团内评优、评先直接相关。

（一）对于团校学习成绩优异，模范履行学员义务，在团校组织的各项活动中表现突出的学员，经讨论确定后，在“优秀学生团干部”、“优秀共青团员”等评优中优先考虑。

（二）对于违反业余团校章程的学员，团校应当对其进行批评、帮助，情节严重者，将给予纪律处分。处分分为：警告，严重警告，免除其团校学习资格。被取消学员资格的同学将无资格参与本“优秀学生团干部”、“优秀团员”等荣誉的评选。

第二条 推荐入党的优秀团员，如经过一期的团校系统教育，经团校结业和党校培训合格，应优先考虑发展。山东农业大学结业评定标准

第一条 考核制度

结业考核总分100分，分为平时成绩（50％），结业考试成绩（50％）。

（一）平时成绩分为考勤（即签到及签退情况）和活动感想（每次活动之后学员应上交活动感受）,两项各占50％。考勤制度具体实行方法：一次团校旷课扣五分，请假三次之内不扣分，三次以上超过部分一次扣五分，签到不签退者一次扣三分。活动感想由团委学生干部批改。

（二）结业考试由教学组编写题目，题目主要考察学员对授课内容的理解以及对团知识的掌握情况。考试时间为团校最后一次授课时间，考试试卷由团委学生干部负责批改。考试分为客观题和主观题两部分。客观题为选择题、填空题和简答题，主要涉及共青团的知识，中国特色社会主义理论体系，以及时事政治。主观题为问答题和一篇500字的论述题。客观题按照标准批改，主观题由批改人员相对公正地酌情给分。

（三）对于考核总分低于60分的学员，不发结业证，并转入下一期团校学习。

第二条 学习期满，考试合格者，发放结业证；考试不合格者，征得本人同意后，转入下期学习。