六年级语文上1稻草人教案[5篇范文]

第一篇：六年级语文上1稻草人教案

六年级语文上1稻草人教案

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教学

要求

.会写本课的生字,了解叶圣陶及他的一些作品。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,能通过体会描写稻草人情感变化的语句,感受稻草人的善良和伟大。

重点

难点

.理解课文内容,能通过体会描写稻草人情感变化的语句,感受稻草人的善良和伟大。

2.能简要地复述课文。

教学

课时

两课时

稻 草 人

􀀋稻草人是农人亲手做的。他的骨架子是细竹枝,肌肉和皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子和残荷叶都可以做他的帽子;帽子下面的脸平板板的,分不清哪里是鼻子,哪里是眼睛。他的手没有手指,却拿着一把破扇子——其实也不能算拿,不过用线拴住扇柄,挂在手上罢了。[①这几句话主要描写了什么?你能从中体会到什么?]他的骨架子长得很,脚底下还有一段,农人把这一段插在田地中间的泥土里,他就整日整夜站在那里了。[②第1自然段主要使用的修辞手法是什么?在文中起什么作用?]

第一部分:写稻草人的样子。

􀀌稻草人非常尽责任。要是拿牛跟他比,牛比他懒怠多了,有时躺在地上,抬起头看天。要是拿狗跟他比,狗比他顽皮多了,有时到处乱跑,累得主人四处去找寻。他从来不嫌烦,像牛那样躺着看天;也从来不贪玩儿,像狗那样到处乱跑。[③这几句话使用的修辞手法是什么?表现了什么?]他安安静静地看着田地,手里的扇子轻轻摇动,赶走那些飞来吃稻穗的小雀。他不吃饭,也不睡觉,就是坐下歇一歇也不肯,总是直挺挺地站在那里。[句导读:这两句话描写了稻草人在自己岗位上的表现。“安安静静”“歇一歇也不肯”“直挺挺”都写出了他的“尽责任”,为下文故事的展开作了铺垫。]

第二部分:农人做的稻草人整天站在地里,尽职尽责。

􀀍一个满天星斗❷的夜里,他看守着田地,手里的扇子轻轻摇动。新出的稻穗一个挨一个,星光射在上面,有些发亮,像顶着一层水珠,有一点儿风,就沙拉沙拉地响。稻草人看着,心里很高兴。[④稻草人为什么会感到高兴呢?从中可以看出什么?]他想,今年的收成一定可以使他的主人——一个可怜的老太太——笑一笑了。她以前哪里笑过呢?八九年前,她的丈夫死了。她想起来就哭,眼睛到现在还红着,而且成了毛病,动不动就流泪。她只有一个儿子,娘儿俩〔liǎ〕费苦力种这块田,足足有三年,才勉强把她丈夫的丧葬费还清。没想到儿子紧接着得了白喉,也死了。她当时昏过去了,后来就落〔lào〕了个心痛的毛病,常常犯。这回只剩她一个人了,老了,没有气力,还得用力耕种,又挨了三年,总算把儿子的丧葬费也还清了。可是,接着两年闹水,稻子都淹了,不是烂了就是发了芽。她的眼泪流得更多了,眼睛受了伤,看东西模糊,稍微远一点儿就看不见。她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,哪里会露❷出笑容来呢![句导读:这几句话表明稻草人深知主人生活的艰辛,非常同情主人。]可是今年的稻子长得好,很壮实,雨水又不多,像是能丰收似的。[⑤这句话该如何理解呢?]所以,稻草人替她高兴。想到收割的那一天,她看见收的稻穗又大又饱满,这都是她自己的,总算没有白受累,脸上的皱纹一定会散开,露出欣慰的满意的笑容吧。如果真有这一笑,在稻草人看来,那就比星星月亮的笑更可爱,更可珍贵,因为他爱他的主人。[⑥老太太的笑真的比星星月亮的笑更可爱、更珍贵吗?为什么稻草人会这样认为呢?]

第三部分:借稻草人描述了他主人的悲惨生活,表现出稻草人对好收成的强烈盼望,从侧面说明了庄稼的收成对他主人的重要性。

􀀎稻草人正在想的时候,一个小蛾飞来,是灰褐色的小蛾。他立刻认出那小蛾是稻子的仇敌,也就是主人的仇敌。[⑦为什么稻草人称小蛾为“仇敌”?]从他的职务想,从他对主人的感情想,都必须把那小蛾赶跑了才是。[⑧从“必须”一词可以看出什么?]于是,他手里的扇子摇动起来。可是扇子的风很有限,不能够叫小蛾害怕。那小蛾飞了一会儿,落在一片稻叶上,简直像不觉得稻草人在那里驱逐似的。稻草人见小蛾落下了,心里非常着急。可是他的身子跟树木一样,定在泥土里,想往前移动半步也做不到;扇子尽管扇动,那小蛾却依旧稳稳地歇着。他想到将来田里的情形,想到主人的眼泪和干瘪的脸,又想到主人的命运,心里就像刀割一样。[句导读:这句写稻草人虽然能立刻认出仇敌,但自己的“身子跟树木一样”“想往前移动半步也做不到”,正因为他能预见到将来田里的情形和主人的命运,所以他心如刀割,更加痛苦。]但是那小蛾是歇定了,不管怎么赶,他就是不动。[⑨这个自然段主要使用了什么描写方法?表现出稻草人怎样的心理?]

段导读:第4自然段讲稻草人发现了祸害稻子的小蛾,想赶走小蛾却无能为力。

􀀏星星结队归去,一切夜景都隐没的时候,那小蛾才飞走了。[⑩“才”字用在这里表现了什么?]稻草人仔细看那片稻叶,果然,叶尖卷起来了,上面留着好些蛾下的子。这使稻草人感到无比惊恐,心想祸事真的来了,越怕越躲不过。可怜的主人,她有的不过是两只模糊的眼睛;要告诉她,使她及早看见这个,才能挽救呢。他这么想着,扇子摇得更勤了。扇子常常碰在身体上,发出啪啪的声音。他不会叫喊,这是唯一的警告主人的法子了。[“唯一”一词能够体现什么?]

段导读:第5自然段写小蛾在稻叶上留下了祸根,稻草人想把祸事通知给主人。

􀀐老妇人到田里来了。她弯着腰,看看田里的水正合适,不必再从河里车水进来。又看看她种的稻子,全很壮实;摸摸稻穗,沉甸甸的。再看看那稻草人,帽子依旧戴得很正;扇子依旧拿在手里,摇动着,发出啪啪的声音;并且依旧站得很好,直挺挺的,位置没有动,样子也跟以前一模一样。她看一切事情都很好,就走上田岸,预备回家去搓草绳。

段导读:第6自然段讲老妇人来到田里,看到一切都很正常,没有发现小蛾下的子。

􀀑稻草人看见主人就要走了,急得不得了,连忙摇动扇子,想靠着这急迫❸的声音把主人留住。这声音里仿佛说:“我的主人,你不要去呀!你不要以为田里的一切事情都很好,天大的祸事已经在田里留下种子了。一旦发作起来,就要不可收拾❹,那时候,你就要流干了眼泪,揉碎了心;趁着现在赶早扑灭,还来得及。这,就在这一棵上,你看这棵稻子的叶尖啊!”[这几句话能够体现什么?]他靠着扇子的声音反复表示这个警告的意思;可是老妇人哪里懂得,她一步一步地走远了。他急得要命,还在使劲摇动扇子,直到主人的背影都望不见了,他才知道这警告是无效了。[句导读:这句写稻草人急切地摇动扇子,想引起主人的注意,只要她发现叶尖上小蛾下的子,就可以制止“天大的祸事”发生,就不会望着毁掉的稻田“流干了眼泪,揉碎了心”。可是当主人走远,他知道这一切都无效了。]

段导读:第7自然段写稻草人拼命向主人发出警告,但老妇人还是没有明白他的意思。

􀀒除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。他恨不得一下子跳过去,把那灾害的根苗扑灭了;又恨不得托风带个信,叫主人快快来铲除灾害。[这两句话该如何理解呢?]他的身体本来是瘦弱的,现在怀着愁闷,更显得憔悴了,连站直的劲儿也不再有,只有斜着扇,弯着腰,成了个病人的样子。

段导读:第8自然段写稻草人为了稻子十分发愁,最后病倒了。

􀀓不到几天,在稻田里,蛾下的子变成的肉虫,到处都是了。夜深人静的时候,稻草人听见他们咬嚼稻叶的声音,也看见他们越吃越馋的嘴脸。[句导读:“听见”“也看见”是从听觉与视觉的角度说明稻草人深切地感受到了稻子遭受的蛾害,心里十分着急。]渐渐地,一大片浓绿的稻子全不见了,只剩下光秆儿。他痛心,不忍再看,想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气,禁不住低头哭了。[稻草人为什么“低头哭了”?“哭”字用在这里有什么好处?]

段导读:第9自然段写稻子被虫子祸害掉了,老妇人的生活更令人担忧。

第四部分:这部分借稻草人的眼睛让我们看到,一场虫灾的到来让老妇人生活的希望彻底破灭了。

.学习本课的生字、新词。

2.让学生了解叶圣陶及他的一些作品。

3.有感情地朗读课文,了解稻草人在田里所看到的几件事,感受稻草人急别人所急,但又无能为力的思想。

叶圣陶的资料;课文原句的幻灯片。

一 导入新课,激发兴趣

.借助插图,简介叶圣陶及其作品。

投影出示:

叶圣陶,中国作家、教育家、出版家、社会活动家。原名绍钧。江苏苏州人。曾担任过小学、中学和大学教师,做过编辑。他的主要作品有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》《古代英雄的石像》,散文集《小记十篇》,短篇小说《潘先生在难中》《多收了三五斗》等。

2.你知道叶圣陶的哪些作品?

学生甲:我印象最深的是《小小的船》,我还能背呢!

学生乙:我还知道他写过《爬山虎的脚》。

3.是啊,今天我们就再来学习他的一篇作品。

问:你们知道稻草人是怎么来的吗?有什么用处?你怎样描写图中的稻草人?

二 再读课文,学习生字词

.指名读课文,检查预习要求:读准字音、不读破句。

2.画出生字、新词,多读几遍。

教师出示生字卡片:

肌 肤 懒 穗 喉 耕 橘 褐 祸 挽 甸 怠 瘪 搓

3.理解字词。

查字典或联系上下文理解词语的意思。

勉强:将就;凑合。

丧葬:办理丧事,埋葬死人。

白喉:传染病,多在冬季流行,小儿最易感染。症状为咽部有灰白色膜,声音嘶哑等。

驱逐:赶走,使离去。

挽救:尽力补救,使之脱离危险的境地。

憔悴:瘦弱无力,脸色难看的样子。

4.默读课文,理清顺序。

三 汇报交流

.注意“沉甸甸”的读音;“勉强”的“强”、“丧葬”的“丧”,都是多音字。

2.再读课文,尝试分段。

全文共9个自然段,可分为四部分。

第一部分:写稻草人的样子。

第二部分:稻草人站在地里,尽职尽责地工作。

第三部分:追忆稻草人的主人的悲惨经历,说明庄稼收成对主人的重要性。

第四部分:丰收在望的稻子遭遇蛾害,希望即将化为泡影。

3.快速读课文,思考:课文讲到稻草人看到了哪几件事呢?简要说说这几件事的内容。

四 学生质疑

.学生提出不理解的问题。如:写稻草人时为什么还要写到牛和狗?

2.简单的问题,师生互相答疑;难的问题进行梳理,准备下节课解决。

1.这节课,教师让学生们交流了各自搜集的资料,使课堂气氛很热烈,由此可看出,教学以学生为主是多么的重要。

2.这篇课文有几个多音字需要注意,有些是学生容易读错的,教师可以单独把它们提出来教授,同时进行课堂训练。

3.由于课文较长,学生理解起来有点儿困难,甚至学生在教师讲解字词的时候出现走神的现象,这样就难以解决学生的全部疑问,教师可以让学生带着问题读课文,争取下节课解决。

.巩固生字、新词,能辨析词语的意思。

2.有感情地朗读课文,能通过体会描写稻草人情感变化的语句,感受稻草人的善良和伟大。

3.理解课文内容,能试着复述课文。

文中重点句的幻灯片。

一 复习巩固,导入新课

.听写词语:

肌肤 勉强 沉甸甸 欣慰 憔悴

2.师问:讲了稻草人的哪些事?

稻草人非常尽责,他同情孤苦无助的老太太,当他看到灾祸即将发生时,既伤心,又愤怒,却又无能为力,反映了作者对旧社会黑暗的痛恨以及对劳动人民苦难生活的同情。

二 学习重点语句,体会表达的情感

.当稻草人看到饱满的稻穗时,他想到了什么?

他想到了主人的凄惨经历,眼看着遇到了好年景,主人的庄稼长势喜人,他发自内心地替主人高兴。

出示句子:

她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,哪里会露出笑容来呢!

这里用了什么修辞手法?有什么好处?

比喻。形象地写出了老太太脸的特点,表现了她以往生活的悲惨,让人同情。

为什么“在稻草人看来,那就比星星月亮的笑更可爱,更可珍贵”呢?

学生:因为他爱他的主人,真心替主人高兴。

2.自读描写稻草人心理活动的句子。

3.思考:当小蛾来到田里时,稻草人是怎样想的、怎样做的?

出示句子:

他想到将来田里的情形,想到主人的眼泪和干瘪的脸,又想到主人的命运,心里就像刀割一样。

稻草人毕竟只是稻草人哪,他也只能为这些感到心痛罢了。

4.交流:当老妇人离开稻田时,稻草人又是怎样想的呢?

出示句子:

他恨不得一下子跳过去,把那灾害的根苗扑灭了;又恨不得托风带个信,叫主人快快来铲除灾害。他的身体本来是瘦弱的,现在怀着愁闷,更显得憔悴了,连站直的劲儿也不再有,只有斜着扇,弯着腰,成了个病人的样子。

学生齐读这段话,体会稻草人的情感,感受稻草人的善良和伟大。

5.谁能概括出稻草人的特点及品质?

学生甲:稻草人非常善良。

学生乙:稻草人同情自己的主人,说明他有同情心。

学生丙:稻草人还非常尽责。

是啊,他何止是个稻草人呢?他完全被赋予了人的情感。这样的稻草人你喜欢吗?

6.默读课文,再简要地讲讲稻草人的故事。

让学生抓重点句理解课文内容。

理清各部分的主要内容,把相关的故事情节连贯起来,让学生试着用自己的话讲出来。

分小组讲故事,推荐讲得好的在全班展示。其他学生提出意见与评价。

7.课下让学生来个小练笔,续写《稻草人》。

1.这节课,教师在开始时引入了稻草人的传说,这种做法确实使学生表现得很积极,课堂气氛也很活跃,但也影响了后面的教学,因此,对于教师而言,将这个链接资料放在最后让学生小练笔或许会比较好。

2.教师让学生评价稻草人时,学生评价得比较浅显,一些更深层次的东西好像他们并没有理解到,这是教师以后要注意的问题,那就是教学也要结合实际。

3.课后教师可以鼓励学生续写课文,这有助于开发学生的想象力。

.看拼音,写词语。

2.指出下列句子的修辞手法并仿写句子。

她以前哪里笑过呢?

这种行为很好,老师怎么会不支持呢?

她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子。

圆圆的月亮挂在空中,像个大玉盘。

3.稻草人很负责,但主人却未给予关注,那稻草人这样做是否值得?生活中有没有类似的情况呢?

4.假如稻草人会说话,故事又会向哪个方向发展?想一想,续写本课。

《稻草人》 新中国第一本为儿童而写的童话集,作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难,因而有时气氛显得低沉和悲哀,稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特,描写细腻逼真,内容贴近现实。鲁迅说,叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的道路的”。本书收录了叶圣陶中短篇童话作品三十余篇,并附有丰子恺先生为《古代英雄的石像》所撰写的文笔生动的读后感言。

稻草人的由来 三国时期,诸葛亮施用巧计,演出了一幕“草船借箭”的妙剧。就在这天早晨,大雾渐渐散去,有一位在长江里放鱼钩的渔翁,正巧捕鱼到此。钩绳摇动,铜铃响亮,传来有鱼上钩的信号,渔翁急忙收钩,手头感到沉重,心想:定是一条大鱼。渔翁喜出望外地做好了捕大鱼的准备。浮标渐渐收近,大雾也已散尽,渔翁定睛一看,不想钩挂到一个漂浮的死人。渔翁感到忌讳,他的欢喜劲儿荡然无存,硬着头皮收到船边,再仔细一看,不是死人,而是一个十分精致的草人,头戴皮盔,身穿皮甲,如同真的一般,真是逗人喜爱。渔翁把草人拖到船舱,发现草人身上还钉着二十余支狼牙箭,渔翁将草人收好,十分珍惜地藏进小船暗舱里。

这位渔翁是荆州的农民,他冬闲捕鱼,农忙种地。到了农忙季节,他就回到家中,把那个喜爱的草人也带到家里,全家人看了又惊奇又喜欢。

从草人第一天到渔翁家里,奇事就发生了。原来渔翁家里有很多老鼠,平常连猫都不怕,白天都有鼠跑,闹得不安宁。可是这夜,老鼠绝了踪影,全家人过了一个宁静的夜晚。家里人又惊喜又感叹,都猜想定是这草人的威力。到了清明、谷雨的落种季节,下到田里的谷种,田鼠要来吃,麻雀要来啄,渔翁感到无法,突然想到了草人,便把草人搬到育种地。灵得很!草人往田里一站,田鼠不来了,鸟雀飞走了,种苗长得整齐茁壮。这个消息像春风一样吹遍了农村,农民们都依照着在田间扎上草人。后来发展到收获季节,为防鼠防鸟也扎上草人,此办法真有很好的效验,所以流传至今。

第二篇：六年级语文上册《稻草人》教学教案

六年级语文上册《稻草人》教学教案

教学目标：

知识与能力

1、掌握“肤、怠、穗、憋、搓”个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，积累“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。

2、指导学生默读文，把握文。

3、理解稻草人的形象。

过程与方法

1、以学生为主体，自主拼读生字词，老师检查并指正；

2、听录音，整体感悟，理清脉络。

情感态度与价值观

感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

教学重点：

1、掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事的背景，表现人物的生活遭遇；

2、学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

3、学习作者的表现方式。

教学难点：

理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

教学过程：

一、导

师：（指名读第一单元《导读》），你能说一说《导读》告诉我们什么了吗？谁能说一说，咱们都学过哪些童话故事？（生：《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……）

今天我们再学习一篇新的童话故事《稻草人》。

二、新授

（一）板书题，简介作者。

（二）初读文，整体感悟１。指定三位学生朗读文。播放av音频朗读。比较学生朗读和av音频的不同之处，同时指导朗读方法。

注意以下生字词语，尤其是画线的字。（幻灯片展示）

肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸

在练习本上边读边写一写生字词。

（三）再读文，思考。

１、文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

２、文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

（四）学生分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子，体会。

１、外貌描写表现了什么？

２、有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）

３、中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛更甚）

（五）品读句子，理解思想情感。

１、给文分段。

（1）介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）

（2）用一句话概括1---2自然段的主要内容。

（3）稻草人为主人做了哪些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者什么的感情？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

２、学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）

（1）学生谈一谈读了本段的感受；

（2）齐读本段；

（3）找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）

３、点名读第四、五自然段。

（1）文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）

（2）找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

（3）作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）

４、学生通读1---自然段；质疑问难。

三、练习

（一）看拼音，写词语。

īròupífūdàsuìiǎnqiǎng

（）（）（）（）

báihóugēngzhònghèsè

（）（）（）

ǎniùhuòshìhéndiàndiàn

（）（）（）

（二）改写句子。

她以前哪里笑过啊？（改为陈述句）

后小结

通过对稻草人外貌、心理、动作的描写，刻画了一个普通、善良、坚守职责的好人形象。

第三篇：1稻草人 教案

1.稻草人

教材简介：

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。教学重点、难点：

1、体会稻草人焦急的心理活动。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。教具准备：

1、生字词语卡片。

2、稻草人的图片。

教学方法：讲授法、讨论法等。教学时数：2课时

教学步骤：

第一课时

总课时：

上课时间：

教学内容：学习生字、初读课文。教学过程：

一．学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

备课时间：

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

三、品读句子，理解思想情感： a.给课文分段：

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）1．学生谈一谈读了本段的感受； 2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）b.点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）C学生通读1---5自然段；质疑问难。

教学反思：

第二课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学内容：讲授课文、理解课文内容。教学过程：

一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七．总结全文

八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九．语段仿写： a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写 板书设计：

1、稻草人

稻草人 飞蛾下子 老妇人（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）教学反思：

第四篇：1、稻草人教案

1、稻草人

第一课时

一、板书课题

二、介绍作者叶圣陶及其作品，名言。

三、出示学习目标（1分钟）

一、掌握本课生字新词。

二、读通课文，把握课文的主要内

四、出示自学指导

（一）（7分钟）

自由朗读课文，边读边画出生字词，要求：读准字音，读通课文。

五、出示自学检测

（一）读一读。书上第6页生字及组词。

六、出示自学指导

（二）（4分钟）

默读课文，思考：课文的主要内容是什么？

七、出示自学检测

（二）默读课文，思考：课文的主要内容是什么？

八、当堂训练： 当堂训练（11分钟）

一、抄写生字两遍并组一个词。

二、组词。

怠（）

穂（）

喉（）

橘（）台（）

惠（）

候（）

矛（）祸（）

甸（）

褐（）

瘪（）锅（）

句（）

渴（）

自（）

三、自由朗读课文。

第二课时

一、出示学习目标：

一、体会稻草人的感情变化及变化的原因。

二、说说稻草人给你的印象。

三、有感情地朗读你所喜欢的部分。

二、出示自学指导

（一）（5分钟）

默读课文，思考：

1、稻草人的感情发生了哪些变化？（在课文中找出相应的词语。）

2、稻草人的感情为什么会发生这些变化？

默读时可以边读边画，默读完后可以同桌互相讨论。

三、出示自学检测

（一）（10分钟）

稻草人的感情发生了哪些变化？

稻草人的感情变化经过：高兴→着急→惊恐→焦急（急得不得了、急得要命）→痛心

稻草人的感情为什么会发生这些变化？ 高兴（第三自然段）：可怜的老太太先欠很多债，刚还清；今年的稻子长得好。着急（第四自然段）：见到小蛾落下了。惊恐（第五自然段）：上面留着好些蛾下的子。焦急（第六到八）：急得不得了，急得要命，成了个病人的样子。痛心（第九自然段）：他痛心，不忍再看。

四、出示自学指导

（二）（4分钟）

再次默读课文，4分钟后说说稻草人给你的印象（可以同桌互说，然后全班交流。），找出课文中的相关语句。

作者怎样刻划出稻草人的形象。

五、自学指导

（二）（4分钟）

再次默读课文，4分钟后说说稻草人给你的印象（可以同桌互说，然后全班交流。），找出课文中的相关语句。

作者怎样刻划出稻草人的形象。

六、自学检测

（二）（5分钟）

说说稻草人给你的印象（可以同桌互说，然后全班交流。）

尽职：

1、勤快，不贪玩，不吃、不睡、不休息。

2、牢记自己的职责，看到仇敌小蛾飞来，想极力驱逐他，想把祸事告诉主人。

善良：

1、爱自己的主人，因为她孤苦一人，生活艰难。

2、他喜主人之所喜，急主人之所急：看到稻子长得好就高兴；看到小飞蛾要给主人带来祸事，就焦急、痛心。

3、他竭尽全力想驱赶小蛾，想警告主人，但无济于事，成了病人的样子。作者怎样刻划出稻草人的形象？

通过稻草人的外貌、心理、动作、神态的描写刻画出稻草人的形象。

作者怎样刻划出稻草人的形象？

通过稻草人的外貌、心理、动作、神态的描写刻画出稻草人的形象。

第三课时

一、出示学习目标（1分钟）

一、能用自己的话复述这个童话故事。

二、有感情的朗读课文，体会作者刻画的稻草人的思想感情。

三、展开自己的想象，续编故事。

二、出示自学检测

（一）（2分钟）

默读课文，然后试着用自己的话讲述《稻草人》这个童话故事。（可以适当发挥自己的想象）

三、自学检测

（一）（7分钟）

指名试讲故事。

四、出示自学指导

（二）（2分钟）

把课文中最感动你的地方多读几遍，要能读出感情来，并说说你为什么感动。

五、出示自学检测

（二）（6分钟）

指名朗读自己最受感动的地方，并说感动的原因，然后大家评议。

六、出示自学指导三（3分钟）

想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，先同桌讲一讲，再动笔写下来。

七、自学检测

（三）（5分钟）

指名试讲故事。

八、课堂小结（1分钟）

叶圣陶爷爷给我们刻画了一个尽职、善良的稻草人形象，同时也让我们感受到旧社会农村劳动人民的悲惨生活，我们跟应该珍惜现在的幸福生活。大家还可以课外阅读叶圣陶爷爷的《多收了三五斗》，这也是反映旧社会农村劳动人民的悲惨生活。

第五篇：小学六年级语文上册第一课《稻草人》教案

1.稻草人

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。教学重点、难点：

1、体会稻草人焦急的心理活动。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。教学时数：2课时 教学过程

第一课时 一．学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）三品读句子，理解思想情感： a.给课文分段：

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）1．学生谈一谈读了本段的感受； 2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）b.点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）

C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时 一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段

四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉

虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七．总结全文

八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九．语段仿写： a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写

板书设计：

1、稻草人

稻草人 飞蛾下子 老妇人

（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）