我和花儿的故事 (班主任爱生)

第一篇：我和花儿的故事 (班主任爱生)

我和花儿的故事

李镇西先生说得好：“爱心和童心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线。”是的，如果老师都失去了爱心，那教育还剩下什么呢 ？作为一名低年级的班主任，如何让这些草原上的小野马成为竞技场上的良马呢？一味的用我们的规范去压制他们吗？不，这样什么也收不到。这就需要我们用爱的艺术来浇灌这些可爱的花朵。

一、坚持让每个孩子不掉队，让每朵花儿笑得都灿烂。

一年级的孩子刚刚从幼儿园来到学校，对学校充满了好奇、向往。怎样然孩子们不失天真而又有规范呢？爱的魔力很强大。如一个微笑、一个拥抱、一句表扬、一朵小红花、一张喜报……孩子们渐渐知道了走路队的时候走在白线上，课间不在走廊里乱跑，上厕所不拥挤，上课的书本怎样放，怎么听讲，怎么回答问题，作业怎样写……懂得了守纪律，做文明的好学生。一个月过去了，小朋友们得到了很多的小红花、喜报。他们的成长档案集丰实了。去年十月十三日少先队建队日，我们一个不少的都戴上了红领巾，那天他们在操场上留下了灿烂的笑脸。那张张笑脸让我欣慰。

十月的红歌会上，看那个低着头的穿绿色班服的男孩，不知怎的他妈妈把班服洗成了绿色，让孩子很难过。但我还是坚持一个也不少，让他上场，瞧他唱得多自信呀！就是“我的一个也不少”让孩子们懂得了什么是集体。在春季运动会上，入场式的选拔让我上了脑筋，孩子们都想选上，每个孩子都积极的练习，那跃跃欲上的样子让我难以取舍，谁也不想被选下来，怎么办呢？对！还是一个都不能少，让他们都参加。50是个孩子分成两组，有一部分参加入场式、另一部分参加闭幕式，这样就解决了。孩子们兴奋极了，别说我们在运动会上的成绩真不错，获得了精神文明奖和比赛成绩一等奖。就是这样在实际的教育教学工作中，我们要像李镇西先生一样爱，爱自己的学生。再用心一点，再细致一点，再努力一点，再执着一点，再舍得一点，再坚毅一点。转眼间六一节到了，排什么节目呢？舞蹈《快乐的节日》，孩子们那喜悦的心情挂在了脸上，孩子一个都不能少，集体排练，不怕麻烦。六一那天孩子们就像花儿一样美丽，集体表扬了舞蹈《快乐的节日》，那快乐记载了大家的心里，记在了孩子们的童年里。在这个集体里孩子们懂得了自己是集体中的一员，是主人——要为这个集体添光彩。

二、如何让一年级的孩子懂校规守纪律。

冬天雪地里滚雪球是一个好的游戏，我们的班级管理工作也会像滚雪球一样越滚越大。树立典型多发表扬，榜样的力量是很大的。因为你的一句激励、称赞话语有着移山的力量。一句李秀奇坐的真好、李东昊写的字真漂亮、屈弘艺回答问题声音真响亮这样的表扬让孩子渐渐成长，在其他的孩子眼中找到了完美，一个个开始坐有坐样、站有站样，不要吝啬自己的表扬，这对孩子来说是那样的自豪、骄傲。小雪球渐渐的变大了，班里的纪律慢慢开始形成。孩子终归是孩子，总是难免犯这样那样的错误，往往是改了再犯。很多时候，我们会急躁。但是静下心来，换一种位置，换一种方式，我发现效果会更好。“你为什么总写的不好呢？”可以换成“我相信你会写的更好些？”“你为什么总是和别人打架呢？”可以换成“你的样子比奥特曼强，可奥特曼是在保护地球呀！你说呢？”渐渐地，班里的孩子打架的少了，爱集体的多了，帮助别人的多了，当同学们知道了我们共同体学校的老师病了，纷纷拿出自己的压岁钱献出自己的爱心…….三、爱学生——转换一种方式

弯下腰，俯下身子，让我们和孩子一样高，做学生的倾听者。传统观念认为小学生还是孩子，应该多管教，不顾及他们的想法。其实爱学生的一个重要内容就是要有足够的时间，让学生充分发表个人的想法和意愿，使学生能够自信地成长。他们才是班级的主人，让小学生对班级中发生的事情进行公开讨论，倾听学生的意见，调动了他们参与班级管理和发表个人意见的兴趣和热情，有效地促进了班级工作的管理。就拿我班的班委会来说，也是通过孩子自荐和选拔后确立的，王克勤在自荐信上这样写道：老师，我想当语文课代表。因为我想为班集体增光。宋安旗写道：我想当劳动委员，让咱班的卫生比原来还要好。……这种民主的使孩子们更加爱集体了，相互间更加团结了。在学校、在课堂上要留给学生表达的机会，告诉学生提出意见和不同见解是他们的权利，只要热情地鼓励学生，真正地赏识学生，就能看到学生洞开的心灵，就能听到学生发自内心深处的声音。

四、只有爱学生，才能顺利开展班主任工作。

班主任工作是从了解学生开始的。从许多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。只有了解学生，才能在教育和引导学生过程中，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”。就拿我班的“懒羊羊”王硕来说吧。做什么事总是慢悠悠的、懒懒的。他的妈妈也拿他没辙。后来我在课间知道了他爱看动画片喜羊羊，我也喜欢这个片子，你喜欢这里边的谁呀？懒羊羊。奥，不过懒羊羊虽然懒点，但他不是慢羊羊呀，你说呢硕硕。他点点头，我抚摸着他的头说，慢羊羊虽然慢，他是年纪大了，可他发明东西，管理学校一点也不差呀。你要加油呀！

再如赵佳彬同学他十分安静、可爱，是班里的小帅哥。可就是老师讲的只是怎么也记不住。家长也伤透了脑筋，带着他到医院里检查，大夫给出的答案就是孩子的记忆不像其他的孩子一样，记忆力很差。在与家长的沟通中我发现他的妈妈很疼爱他，什么也不让他做，怕他摔着不让他在小区里玩，不和小朋友们玩，而他的爸爸用一个词来说那就是不待见他，彬彬上面还有个姐姐，姐姐十分优秀，不仅学习好而且能帮家里做事情。他的爸爸总觉得彬彬不如姐姐优秀，虽然嘴里不说讨厌他，但是爸爸的做法让他感到紧张，有时背下来的课文见到爸爸就忘了，认了的字就是读不出来，找到了根源。我跟彬彬的爸爸谈了几次，排除了彬彬爸爸的想法。他开始换了跟孩子交流的方式，孩子变了。开朗了，我经常看到他在上课时举手回答问题，他自信了。他的成绩由期中检测时的四十三分变成了期末成绩九十三分。

一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。只要我们用心浇灌我们的花朵，相信花园中开得最美的花朵就是我们的。

济南市滨河小学

刘传红

2013.10

第二篇：我的爱生故事

我的爱生故事

三角城小学 何建华

教师爱学生是一本书，不一定深奥，但一定能丰富学生的情怀；教师爱学生是一盏灯，不一定耀眼，但一定能长久地照耀着人生的道路；教师爱学生是一枚果实，不一定丰硕，但一定孕育着新的希望！爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则。我是一名普通的小学老师，在与学生朝夕相处的岁月里咀嚼过许多失败的苦涩，体会过许多无奈，但更品尝到用爱耕耘学生的心田，用爱塑造学生的心灵的甘甜，是啊!教育离不开爱，爱就是教育的灵魂！

教学多年，我深深地感受到师生之间爱心交流的重要性。既要了解学生的学习，又要关心他们的衣食住行和身心健康。当学生遇到困难时教师要主动帮助出主意、想办法。当学生犯了错误后要耐心引导，讲清道理，以赢得学生的信任和依赖，使师生关系从单纯的教与学的关系成为心心相印的“忘年交”关系。记得刚做英语教师的时候我曾单纯的认为我不是班主任我不需要了解除了和他们的英语课程学习以外的所有问题，每天除了认真的在课堂上忙着授课很少和学生交流，过了一段时间我发现学生和我之间有很大的隔阂，就是他们的英语学习有了困难和问题都很少找我来解决。我很明显的感觉到我和学生心与心的距离越来越远。发现了问题就得及时解决，我无法一下子改变学生对我的态度，但我可以先试着改变我对他们的态度啊。在英语课堂中我的语气变得温柔了，我试着和孩子们开始探讨商量共同解决问题，我也学着在课堂里幽默风趣了。我很明显的感觉到孩子们喜欢上英语课了，喜欢和我交流了。英语学习对小学生来说有点枯燥我努力为每节课设计小游戏和他们互动，英语课堂里除了朗读的声音也有了欢笑，有时候做游戏课堂里甚至有点闹哄哄的可孩子们学的很快乐很高兴。教师只要真心付出爱，不仅可以使学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，教师的爱可以启迪学生的心灵，唤醒学生的理智，沟通师生之间的了解，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，学生就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重，接受教师的教育上，学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。“亲其师、信其师”进而“乐其师”，教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。

上学期在我带的班里转来一位学生，我从班主任那里了解到他学习基础不好，后来发现他的学习习惯也很很差经常不写作业，开始我对他很头疼，想了各种办法多次找他谈话，告诉他：“你不要拖欠作业了，拖欠作业最后害的是你自己；我这样也是为了你好，你的这些毛病再不改，后果不堪设想；你怎么这么不争气，你不会学学好吗？”凡此种种这些话我是说了又说，可刚谈完话没几天就又变成老样子了。而且很容易看得出来在我找他谈话的时候他的情绪很抵触。怎么办呢，不是说换位思考吗？那我是学生老师老这么说我，我就会觉得我不好，我没救了。是啊!该换换说话的口气了，后来呢我找机会找来了他，这次我不在高高在上让他站在我面前听我“不悔”的教育，我搬来凳子和他促膝而谈，开始我先想和他谈谈他家里的情况，可没料到一说到他妈妈孩子就哽咽的哭了，原来他是单亲家庭的孩子妈妈去外地打工了，他住在外公家。外公又没文化在家里没人辅导他学习。他的基础又不好觉得上课也听不懂，越不懂越不爱学，所以他就放弃学英语了。这次促膝而谈让我找到了问题所在，在以后的课堂里我常常用鼓励的眼神告诉他，你能行﹗他慢慢变得爱举手发言了，作业也开始按时完成了。我在教学中很关注他点滴的变化，及时表扬他点滴的进步，告诉他基础差不要紧，老师看中的是你每一次小小的进步，有进步就有希望。是啊，老师的一个眼神、一个手势，学生都很关注，都会深入孩子的心。我们只要让学生感觉到老师心里有了他，他就愿意走近老师，和老师产生亲切感。

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”学生的心灵，就如同露珠，需要倍加呵护。这种呵护就是爱。

苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。

在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。可见，教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。

第三篇：爱生故事

爱生故事

我爱学生无故事

一、提到“爱生”，大脑里立即出现这样的画面：崎岖的山路，破旧的校舍，拖着鼻涕的大小不等的孩子。“我”放下语文，拿起数学；放下粉笔又拿起哨子„„终于放学了。“我”又背起了柴禾或米菜，一不小心，闪了腰„„“我”腿脚还不灵便。家里上有80岁老母，下有两至三个嗷嗷待哺的5至8岁的孩子；妻子常年患病；责任田里还有许多事等着我去做„„。不行，不能写这些。虽说不是“我”的可以说成“我”的，但这里毕竟是地区之一。以上故事即使有，也只在少数贫困地区发生；也只有有机会到这些地区支教的同仁可以写这些。切换成另一个画面：家里孩子病了，持续高烧不退。身为毕业班老师的“我”只能忍痛割爱了，“孩子，爸爸（妈妈）对不起你，我还有几十个学生等着我呢！”后来，孩子因未能及时救治，得了脑膜炎，落下了智障后遗症。但几十个学生却以优异成绩进了重点高中或大学„„。也不行，这个故事几年前辽宁的一个同行用过了。人们掌声未落，感动的泪痕未及擦干，立即换成了怀疑、思考和谴责。再切换：夜深人静，窗口的灯光射出去很远很远（因为早就从煤油灯换成了白炽灯、日光灯、节能灯）。灯

下，“我”正在备课或批作业；“我”时而微笑，时而皱眉，时而用手敲打腰部。隔壁数学办公室里也亮着灯，数学组的同仁们也在做着大同小异的事。只是他或她的周围多了几个学生（绝对不是有偿家教）。算了，“不是有偿家教”？有此地无银三百两之嫌。靠山吃山靠水吃水，还是在学生身上做文章。学生病了或伤了。“我”坐在病床上给她或他补课；“我”背着他上下楼；“我”还赶了几十里山路，到乡下老农家买来了正宗草母鸡，用了8小时的文火，煨成了一罐大补汤„„。还是不行，这样的事毕竟是小概率事件，张主任已经用过了类似的材料。

冥思苦想之际，耳边传来同事们的笑骂：“哪有那么多的故事呀？”“想想都肉麻！”“选材撞车了！”我会心一笑。我知道不是我缺才，这貌似简单的题目难住的不是我一人。

二、要做好这篇文章，倒是要先辨析一下“真爱”“伪爱”“非爱”几个概念呢。真爱大爱无影无形，它似春风化雨，润物无声。真爱可能没有故事。就像老舍先生在《想北平》里所写，“我爱北平，但我无法说出我的爱。”

我扪心自问，我是爱我的学生的，像爱我的儿子一样。但我的爱学生，不仅没有多少故事的要素，甚而至于，在有些领导眼里，或与“爱生模范”相比，我的行为不仅算不得

爱，简直可以说是“不负责任”：我几乎从来不为学生的迟到或迟交作业而严厉斥责学生；甚至对少数学生的不交作业或上课睡觉也是睁一只眼闭一只眼。为此常被在走廊上巡视的领导善意的提醒，他以为我没有看到呢。我允许同学课堂上内急时不用报告而直接上厕所。我的肠胃不好，在食堂用餐后，我自己不定什么时候也会内急。节假日，我几乎不布置什么书面作业。我也不主张学生对待时间像对待海绵里的水一样，榨的干干的，排的满满的„„。但我以为这些做法恰恰是出于爱。因为，我也做过学生。我始终记得80年代，我的老师的做法，并始终认为他们的做法是正确的：他们说7加1大于8（7小时学习加一小时玩，大于8小时学习的效率）；下午第四节课，班主任王如才老师一定会来“清场”：“走走走，出去活动活动。”至今还记得陪王老师打排球、打羽毛球的情景„„。因为我也是家长，我也有这么大的孩子。我不仅对学生“不严”，对我的儿子，更加的“松”：在儿子睡的正香的时候，我宁可让他多睡一会，宁可在他迟到后我们出面帮他打招呼；外出旅游，哪怕是高三了，我们也会替他请假，并带他一同出去玩；儿子是走读生，我们会允许他放学后回到家，爱干啥干啥（看电视、玩滑板、弹吉他），最多在晚上11点前提醒他睡觉„„。事实证明，我的“不严”也没有害了儿子，儿子成长的还算顺利。

一切的真爱，其出发点和归宿必然是利人，而不是利己！许多的“爱生秀”令人眼花缭乱，真假难辨。但你只要看看他的动机或结果是利己还是利人，便能分清他是真爱还是伪爱。作为一个学科老师，您对学生高标准严要求没有错。但请您自问，您的“严格”都是“为学生好”吗？有没有为己的成分？当您将昏昏欲睡的学生叫醒的时候，当您一遍遍地让学生机械重复的时候，当您为某个学生的某个小错大发雷霆的时候，当您在为差生拖了您平均分后腿而被领导批评而正生气正痛苦的时候„„亲爱的同行们，在您被您的“认真负责”感动之余，请反思：为师者最重要的使命是什么？分数与人格健康、身体健康相比，哪个更重要？分数是否对于每一个学生都有同样的意义？领导的表扬是否都值得在意？„„作为学校的领导，你们评价老师的标准能不能唯分数唯名次？你们所有的赏罚是不是真的有利于“三个一切”？鼓励老师死殏，鼓励老师恶性竞争，在你们心中是升学率重要，还是学生的终身发展重要？„„亲爱的同学，真爱伪爱，你们最有发言权！不过，你们可能还缺少一点识别力。动机藏在心里，表象五彩纷呈。教你们一招：看结果。都是老师，都靠薪水吃饭；如果哪个老师房子多，车子好，荣誉多，表彰高，那么，他们很有可能是“爱生模范”！“闻其言”是会上当的；“观其行”也会被蒙蔽的；“数其果”你会恍然大悟的。

还有一个角度来辨别真爱还是伪爱，那就是从“被爱”的对象——学生的角度。“真爱”就像阳光和雨露，被爱的阳光照耀、被爱的雨露滋润，我们的学生一定像花朵一样，幸福无比；一定会像树苗一样，茁壮成长；一定是绿色食品，安全无公害„„随便问一个学生吧，你幸福吗？看看某校百度贴吧上的学生贴，几乎是铺天盖地的发泄和谩骂！这些孩子也太不懂事了，老师领导给予他们那么多的爱，却使他们细胞中装满了毒素！是孩子出问题了，还是所谓的“爱”变了味了？姑且还是假定“孩子不懂事”吧。长大了自然就能体会老师领导的苦心了。就说顺利地上了大学的、在升学率上立了功的这部分学生吧。在中学里，他们并没有真正懂得学习的目的和人生的真谛，高中生涯简直成了他们的一段恶梦；进了大学，遇到了自由的土壤，于是逃课、上网、恋爱就成了他们这类大学生的常态！像马加爵那样的也绝非个别！病在大学，病根却是中学时期落下的！而病毒正是那些冠冕堂皇的“爱”！

三、写到这，突然发现走题了。指导学生写作文时，我常常说：“要想得高分，必须揣摩命题者的意图，努力迎合命题者的意图。并选用最恰当的文体。”“命题者的意图”肯定是谈不上了；“我的爱生故事”，记叙文应该是最恰当的文体。但，我实在才疏学浅。我原本可以不用面对学生而照样可以被称作老师。我是真爱学生才选择做一个每天面对学

生的老师。但，我对学生的爱没有多少故事要素。尽管学生在日记里作文里经常写一些我的所谓故事。鲁迅曾有“父母于子女无恩”论，我也仿作一条，叫做“老师于学生无恩论”。

真爱不是挂在嘴上的。

第四篇：我的爱生小故事

我的爱生小故事

老师爱护学生既是教师职责的基本道德准则，更是老师要达到教育目的的有效途径。在学校的教育教学活动中，师生是两大主体，尊师爱生是师生关系最理想的境界，无数事实证明，只有教师“爱生”，才会有学生“尊师”。实际上，只有热爱学生的教师，才有可能热爱教育事业。

在我任教的班级里有一个男孩，刚开学的时候我就发现他是个“刺头”，我把他叫到办公室，从来都不正着身子对我，也从来都不正眼看我。我从他表现的这种外显行为明显感觉了他对我的敌意，我就跟其他老师沟通了一下，发现所有老师都对他有相同的评价，我就觉得他并不是对我有敌意，而是对教师都有敌意。很显然这样的孩子在小学就是常被批评的，他缺乏的不是批评，而是需要教师发现他的闪光点。所以有一次他上课接话茬，我就把他叫到我办公室，他又是一副无所谓的表情，估计他在想“你叫我来无非是把我批评一顿，批评完我，我又是一条好汉”。但是我却很真诚的看着他，眼里充满了关爱，没有一丝要批评他的意思，我先问他“你进入初中生活也有一段时间了，怎么样？适应吗？”他充满了不解，但是似乎还是摆着一副战斗的架势，说适应了。很明显应付差事嘛！我也不着急，我又问那现在的老师和小学的老师比呢？他说比以前的好。我又接茬问为什么？他又说如果犯错了，小学老师打呢。我就又问那你害怕打人的老师吗？他又说嗯。我说那现在的老师你最害怕谁呢？他慢慢地放下了心里的防备，跟我也寒暄起来，说他最害怕的是班主任。我又笑着问那你不害怕我吗？他说不怕。我说为什么？他说因为我看起来很和蔼，很有亲和力。我一听，很欣慰，至少他对我有一个好印象，在心里不排斥我，这成为我打开他心门的第一步。我也没有对他进行学习上的要求，因为很显然这样的孩子小学基础就没打好，学习能力很薄弱。所以我对他没有在学习上对他提出要求。我给他讲说打人谁都会，但是我觉得你们都是很可爱的，犯错都是正常的，“人非圣贤，孰能无过”，但是知错必须要改，我要看到你改错的态度，我也认为你是可以被教育的，但是不是大棒教育，而是说理教育。我就又反过来问他你能听懂老师给你讲的道理吗？他说可以。我说很好，那你可以照着老师说的做吗？他很欣然地同意了。我就告诉他老师对你的成绩没有过多的要求，但是要让我看到你的态度，首先上课不能接话茬，不能说跟上课无关的话，我又强调老师相信你一定能做到，对吗？他笑着说嗯！能做到！从那以后，他上课真的再没有接过话茬，也不会因为他而影响课堂纪律。从此到我办公室来也开始面对我，也开始看着我的眼睛说话了。我觉得是因为我对他的那次谈话，他把我当成了朋友，他可能没想到他这样的学生，老师愿意跟他推心置腹地聊天、谈心。加之这个孩子很讲义气，他觉得我是他的朋友，所以朋友说的话他会照着办。

在初一阶段他在课堂纪律上面再没有找过麻烦，但是学习成绩就差的一塌糊涂了。我从来都不会按照别的孩子的标准要求他，只要他能背5个单词，我就当着全班面表扬。有一次他上课回答对了一个问题，我就给全班同学说，“今天他回答对了一个问题，虽然对别的同学可能没什么，但是对于他，能回答对这个问题，老师真的很高兴，同学们也应该因为我们的一员的进步给他鼓励，是不是？”学生们也发自内心的给他给予了热烈的掌声。我看了一眼他，发现他很不好意思但又似乎有点小得意地笑了。估计这样的孩子没有得到过这样的掌声。

还有一次，他的小组长告诉我他主动默写了5个动词的过去式，他主动学习其实是我完全没有想到的，我当时真的很激动，所以我就把他的这次默写放在了我的书架上。第二天的单词听写他也过了，我就赶紧把他叫到我办公室，摸着他的头说，“你看老师就知道你一定行的”，我就把我前一天收藏的他的默写拿出来，我说“老师从昨天就看到了你的进步，老师打算把你每次的进步都收藏起来，老师特别希望收藏的越多越好，能满足老师这个愿望吗？”他看上去有点诧异，似乎没想到我会收藏他的默写单子，接着又是高兴，还是那种不好意思又带着小得意的笑，然后很有自信地说“能！”慢慢的他在默写课文的过程中也能写上一两句了。虽然他的成绩还是不尽如人意，但至少让我看到了他有一种想学习的态度了。后来我反思了一下，后进生（尤其是像这个“双困生”的男孩），缺乏的不是批评，而是表扬和老师对他的重视，以及对他发自内心的关怀。我对他的表扬，对他的重视以及对他的耐心感动了他，他虽然学习成绩还是不好，但是他却想尽可能地做到让老师满意，有这种想向上、想要让别人表扬的意识了，不像以前那种“破罐子破摔”的样了。

所以我觉得爱学生一定要是发自内心的，当然对于这个孩子的教育还任重道远，还没有最终达到“革命的成功”，所以我还需要用比对别的孩子多一百倍的耐心和爱心继续努力，但是不管怎么样我还是觉得表扬才是后进生真正需要的，教师发自内心的关爱才是这些孩子真正渴求的。

唯有爱的力量才能真正转变这些后进生！

第五篇：我的爱生故事

我的爱生故事

我是一名人民教师，教书育人注定了我的工作平凡而美丽。投身教育事业，近二十年弹指一挥间。其间有成功的喜悦，也有忧心的烦 恼。正是这真实的色彩构成花圃中斑斓的花朵，让我回味，让我难忘。在学校的教育教学活动中，师生是两大主体，尊师爱生是师生关系最理想的境界。学生是天真无邪的,他们是一块块可雕刻的玉石.做孩子的好朋友,当孩子的贴心人,引渡孩子走向爱的彼岸,教师对学生的关爱,有着无法估量的地位,起着巨大的不容忽视的作用.关爱学生是作为老师最基本的职业准则，相信每位人民教师，爱生的事例举不胜举。资助学生和帮助补习是很正常不过的事情了。而这一切，往往发生得是那么的自然，那么的微不足道。今天我也讲述些在我身上发生得些许小事，几年前，我担任一（2）班的班主任，班里有一位女学生，她动辄就哭，作业做慢了就哭；写错了，老师帮她改正，她也哭；同桌同学的手伸过她的位置一点，她也哭；甚至翻倒在地板上，泪水、鼻涕满脸都是，搞得同学都对她敬而远之。其他任课老师也经常向我反映这位女同学的情况。

我作为班主任，是学生成长路上的带路人，应对学生的思想、学习、生活、健康等各方面进行教育和引导，及时纠正学生在前进中的错误倾向和不良行为，使他们沿着正确的道路健康成长。因此，这位学生引起了我的关注和思考。我经过一段时间的仔细观察和分析，觉得她的优点是诚实、细致、简朴；缺点是冷漠、自私自利、自卑、自暴自弃。这种缺点对孩子的健康成长很不利，甚至会贻害到她的一生。于是，我通过其他学生、她的邻居，了解到这位女学生是抱养的，她的父母不疼爱她，并且经常打骂她。我家访时，她的妈妈对我说：“她每天起床，总是不刷牙、洗脸、吃饭，只是呆呆地坐着，不理他人。”难怪她有时上学迟到，而卧问她迟到的原因，她也不理，我终于了解到她的这些情况。

根据这些具体情况，我再三分析，最终选择“关爱”的教育方式，即通过真挚的爱心去关心、爱护、感染和教育她，使她纠正自身的缺点。所以，我在课堂上提问题时，把简单而且容易的问题留给她回答，用亲切的语调、温和的眼神给她赞扬和鼓励，使她克服自卑感。课外，我利用她的作业本或试卷，夸奖她写得比较工整，并且帮她分析写错的原因，教育她应留心听讲，勤于思考，认真完成课内外作业，成绩一定会提高，这样使她增强学习的自信心。我还经常找她谈心，对她说：“下课时，不要孤单地坐在教室里，要主动接近其他同学，和他们一起讲故事、猜谜语等，共同学习，共同进步；要以优秀的同学为榜样，努力学习。”同时，也吩咐同班同学多跟她在一起，热情帮助她学习。

功夫不负有心人，过了不久，初见成效。偶尔看到了她的笑容，她学习积极了，哭闹现象也少了。我趁热打铁，找准适当的时机，采用和蔼的态度对她进行思想教育，教育她在学校要遵守纪律，热爱班集体，不能总跟同学斤斤计较。在家里，应积极主动地做力所能及的家务，要听爸爸妈妈的话，做一个好孩子，这样肯定会得到爸爸妈妈的疼爱。这位女学生听了，微笑地点点头，表示接受。

日子一天一天过去了，她悄悄地改变了，这位女学生学习进步了，同学对她的反映也与以前不同了。我多次亲眼看到，她经常主动帮助同学学习，多次为班集体做好事，跟同学开心地玩，有时还主动跟我谈谈自己的情况。如自己经常做家务；告诉妈妈，老师、同学如何关心帮助她。从那个学期末到现在，她的成绩都是优秀，有时还排在前五名之内。她从原来的冷漠、自卑、自暴自弃变成一位热情、自信、乐于助人的好学生。

这位同学的变化，使我感到无比的欣喜，这是教师的一大收获。总之，教师应以“关爱”去教育学生，要用和蔼的态度去关爱；要结合学生自身的特点，有的放矢地去关爱；要动员周围的人去关爱；要多种形式、趣味性地去关爱，才能有效地纠正学生的缺点，达到教育教学的目的。

其实，关爱学生是细雨无声润花开,再多的空洞说教,有时抵不上一个小小的关爱动作.走进教室,学生乐了,跑上来,“老师，昨天他没扫地，就提前跑了！”笑着，摸摸头，心里却开始思考：“一直很积极的他，是不是遇到了什么事了呢？”抽个空，在他身旁坐一坐，“昨天做值日，感觉怎么样？”“老师，没什么，我喜欢。只是打铃的时刻，我肚子疼，就跑了一趟学校的公厕，结果有同学说我逃跑了„.”转过头，看看他，一脸的委屈。低下头，瞧瞧地，好清爽！私下里再回头找小丫头，不曾想，机灵的小丫头早已站在一旁对我笑。我国教育家夏丐尊先生认为，教育之不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样吗，就不为池塘；没有感情，没有爱，就没有教育。关爱学生，让学生找回了春天，找回了自我，找回了学习的乐趣。当我们有一天“独上高楼，望尽天涯路”的时候，又会有怎样的感叹呢？是啊，一份辛苦，一份收获！我们用自己的心血和汗水绘出的五彩图是多么得绚烂，多么得动人心弦啊！此时此刻，我又想起了我初为人师时的誓言：我愿意用自己的爱心，耐心，决心和恒心，将这群活泼可爱的学生培养成21世纪的佼佼者，挑战者，奋斗者和成功者！