第一篇：音乐与英语教学
音乐与英语教学
当今社会，实施素质教育是教育改革的主旋律，而实施素质教育的主要途径是课堂教学。一堂课如同一幕话剧，有引人入胜的序幕，有跌宕起伏的高潮，有回味无穷的尾声，如果再配上恰当的音乐就更能扣人心弦。音乐是一种情感的艺术。我国著名音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在英语教学中，如果能够结合学生的心理特点，适当地使用音乐，不但使课堂轻松愉快，而且会收到良好的效果。下面，我们从以下几个方面来探讨音乐在英语教学中的作用。
一、音乐可以提高学习兴趣，增进师生情感
作为教师的我们，共同追求的一个目标就是：营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。比如：现在我们听到的是钢琴王子理查德弹奏的《秋日私语》，在英语课前，课中与学生共同欣赏一些钢琴曲《致爱丽丝》，《梦中的婚礼》，萨克斯曲《Yesterday once more》《Go Home》以及一些英文歌曲，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。同时音乐可以消除了师生之间因年龄差距而形成的隔阂，增进了师生感情，改善了师生关系。
二、巩固与拓展学生的语言知识 1.学习字母 如歌曲“ABC song”,不仅教会学生26个英文的正确读音，还教会学生26个字母的顺序；
1．丰富词汇
英语歌曲的魅力不仅来自其优美的旋律，而且还来自其诗一般的歌词。学生们认为最难、最枯燥的就是记单词，而在优美、熟悉的歌声中记单词，学生们却是乐在其中。因为每一首歌曲都注入了作者和歌唱者的感情，歌词也就被赋予了生命。如：<
Hello, darkness, my old friend, I''ve come to talk with you again.Because a vision softly creeping, Left its seeds while I was sleeping And the vision that was planted in my brain, Still remains within the sound of silence.In restless dreams I walked alone, Narrow streets of cobblestone.’Neath the halo of a street lamp, I turned my collar to the cold and damp.When my eyes were stabbed by the flash of a neon light, That split the night and touched the sound of silence.And in the naked light I saw Ten thousand people maybe more.People talking without speaking, People hearing without listening, People writing songs that voices never share, But no one dare disturb the sound of silence.“Fools,”said I,“you do not know, Silence like a cancer grows.Hear my words that I might teach you, Take my arms that I might reach you.” But my words like silent raindrops fell, And echoed in the wells of silence.And the people bowed and prayed.To the neon God they made, And the sign flashed out its warning In the words that it was forming.And the sign said:“The words of the prophets Are written on the subway walls and tenement halls, And whispered in the sound of silence.”
【参考译文】
寂静之声
你好，黑暗，我的老朋友，我又来和你把天聊。因为有个幻影悄悄来临，在我熟睡时留下了它的种子。植入我脑海的正是那幻影，仍然萦绕在这寂静之声中。
在无尽的梦里我独自散步，走在狭窄的鹅卵石街道上。在昏黄晕光的街灯下，我翻起衣领抵御寒冷与湿潮。霓虹灯闪烁刺蜇我的眼睛，也划破夜空触动了寂静之声。
在无遮挡的灯光下我看见 成千上万的人们。人们无需语言即可交谈，人们无需倾听即可领悟，人们创作出歌曲却无人同唱，谁也不敢扰乱这寂静之声。
我说：“傻瓜，你真不知道，寂静像癌症一样扩散。请听听我教你的话语，请抓住我伸给你的手臂。” 但我的话像寂静的雨滴落下来，在沉寂的井中回响。
人们在膜拜与祈祷，请求他们制造的霓虹灯偶像。偶像的招牌闪烁出警言，用独具的形式把人们来规劝，“先知们的预言写在地铁墙与公寓的走廊上，也在那寂静之声中绕耳回荡。”
【注释】
1、Hello, darkness, my old friend, I've come to talk with you again.你好，黑暗，我的老友，我又来与你聊天了。
这首歌一开始就用拟人的手法（personification）把黑暗赋于人性，要与黑暗老朋友交谈一下。因此，作者以黑暗引出主题，因为黑暗是寂静的代表，黑暗与夜的来临即是寂静的降临。
2、Because a vision softly creeping, left its seeds while I was sleeping.= A vision softly crept and left its seeds inside me while I was sleeping.因为我熟睡时，幻影悄悄爬来，在我心中播下种子。
在此句中作者仍采用了拟人手法，这一手法贯穿了整个歌曲，此处把幻影拟人化，来扰乱我的睡眠和思想的宁静。vision:（作名词）幻影、视觉、幻想、眼光。例如：I was haunted by her vision.她的幻影萦绕着我的心。
3、plant:（作动词用）种植、播种，（作名词用）植物、草木、工厂。（plant在句中仍然是比喻的修辞用法，说明vision像种植一样，深深地播在我的脑海中，扰乱了我的平静。）
例如：Elm trees were planted along the road.沿着道路种植榆树。
4、’Neath the halo of a street lamp, I turned my collar to the cold and damp.=Beneath the halo of a street lamp, I turned my collar to protect myself against the cold and damp air in a night.在街灯的昏光下，我翻起衣领抵御潮湿和寒冷。
’neath = beneath（介词）在„„之下。在诗歌和歌曲中，为了押韵或者顺口，常常使用省略首写字母或音节的形式，而以符号“，”来代替一个字节，如：’til= until, ’cause = because等等。
halo:（名词）（指环绕日、月等的）晕，晕圈；（绘于神像头上的）光环；（赋于理想化人物或事物的）光辉，光荣。
例如：The halo of the moon tonight is bright.今晚月亮周围的光晕非常明亮。
5、neon light = coloured light 彩色霓虹灯
neon sign:（作广告用的）霓虹灯
flash:（用作名词）闪光、闪烁 如：a flash of lightning闪电；
split（用作动词）劈开、割裂、使分离
例如：Tom spit the wood with an ax.汤姆用斧头劈柴。
6、People talking without speaking, people hearing without listening, people writing songs that voices never share.= People talking quietly with their heart, people hearing with their sense and singing songs in their heart without being heard by others.人们无需言语即可交谈是一种心灵的默契与和谐； 人们无需倾听却能听见是一种意识的理解与交流；
人们创作的歌曲不能分享倾听是一种心灵之歌，别的人不能与之分享，皆源于无人敢扰乱这神圣的寂静之声。
7、No one dare disturb the sound of silence.dare:（作助动词用，后面接不带to的不定式，主要用于疑问、否定或条件句中）敢、竟敢。
例如：Who says he dare not do it? 谁说他不敢做这事？
（dare作动词用时，常用于肯定句中，dare随主语人称变化而变化）如：Much to my surprise, he dares to try it.令我大吃一惊的是，他竟敢做这种尝试。
8、Silence like a cancer grows.= Silence can develop like a kind of disease.寂静会像癌症一样发展扩散。（该句也是一种比喻用法。）
9、Hear my words that I might teach you, take my arms that I might reach you.= Please listen to my words so that I might teach you, please hold my arms so that I might lead you.请听我的话，让我教导你，请握住我的手，我为你引路。
10、But my words like silent raindrops fell, and echoed in the wells.我的话像寂静的雨滴落下，在沉寂的井中回响盘旋。echo:（作名词）回声、回音、回响。
例如：I heard an echo in the woods.我在森林里听到一种回声。
echo:（作动词用）回声、发回音、共鸣、附和。
例如：The mountains echoed with my shouts.大山回应我的呼喊声。
11、And the sign said:“The words of the prophets are written on the subway walls and tenement halls and whispered in the sound of silence.”（霓虹的）招 牌说：“先知们的话写在地铁墙与公寓的走廊上，也在寂静之声中轻轻回荡。”
prophet = person who knows in advance 先知，预言家
tenement:（作名词）地产、住宅、廉价公寓。【赏析】
这首《寂静之声》是保罗?西蒙和加蓬格尔创作并演唱的歌曲。俩人多次合作，多次获奖，在六十至七十年代的流行乐坛上曾名噪一时，被认为是男声二重唱的“黄金搭档”。此歌是1966年初时荣登美国排行榜首的冠军歌曲，两年后被用作《毕业生》的插曲，再一次广为流传。
《寂静之声》也有人译为《沉默之声》。这首歌蕴含着深刻的思想内含和哲理，表现了沉默寂静之中无声的喧啸。其中主要的意象为第一段中的“幻影”，第二段中的“霓虹灯光”，第三段中的“心的交融”，第四段中的“雨滴井声”和第五段中的“先知哲言”等。西蒙和加蓬格尔的这首歌曲是在向自己、向世人发问，冷静而大胆地提出社会中无声的灯光、霓虹对人们的影响，表现出某种反传统反现实的思维观念。那流畅抑扬的节奏，珠落玉盘般晶莹圆润的音符伴着霓虹的意象柔顺地流淌，也不时出现一些轻音符的跳跃和闪动，在强拍上空半拍起唱的运用更增加了某种心理情感的迫切性、感受力和自然不断的绵续。“寂静”真的存在吗？黑暗之中有梦幻、梦幻之中有幻影，使得大脑思维难以平静。幻影扰乱了梦的平静，灯光打破了黑色的单调，无语的交流，沉默雨滴在井中的回响，霓虹招牌的警示等等，均描绘出一个动中有静，暗中有明，静中有声的彩色世界。只要有活动，就会有思想，只要你是个真正的人，就会存在于寂静的思维之中。让我们在多维的空间里纵横畅游吧！2． 巩固基本句型
学唱英文歌曲，还可以帮助学生巩固某些基本句型。某些英文歌曲中所涉及到的句型很多，同时也很典型。如在The More We Get Together”一歌中，出现The more we get together, the happier we will be.这是一个典型的句型”The +adj.…, the adj….“，在唱歌的同时，学生已学习了这个句型。又如在“We Wish You A Merry Christmas”中就多次出现We wish you a Merry Christmas.这一句型。这个句子就是wish表示祝愿意时的一种用法wish+sb+名词(或形容词)。再如“Take Me Home, Country Road”这首歌把我们领进了美国的乡村音乐，描写是作者久别家乡后，在回家路上的感受，下面我们来体验一下乡村音乐的魅力。歌词(附翻译):乡路送我回家 Almost heaven West Virginia 在天堂般的西弗吉尼亚
Blue Ridge Mountain，Shenandoah River 有蓝岭山脉, 夏南多阿河
Life is old there,Older than the trees 那儿生灵悠远,比树木更年长
Younger than the mountains, Growing like a breeze 比群山更年轻,如清风般成长
Country roads, take me home, To the place I belong 乡村之路, 带我回家,那儿是我的归宿 West Virginia, Mountain Mama 西弗吉尼亚,大山妈妈 Take me home, country roads 乡村之路，带我回家
All my memories, Gather round her 我的一切记忆,都萦绕在她身旁 Miners' Lady, Stranger to blue water 她是矿工们的圣母,从未见过蓝色海水 Dark and dusty, Painted on the sky 阴霾与尘灰,印在天空上
Misty taste of moonshine, Teardrop in my eye 月光朦胧的滋味, 我眼眶中的眼泪 Country roads, take me home 乡村之路，带我回家 To the place I belong 那儿是我的归宿
West Virginia, Mountain Mama 西弗吉尼亚, 大山妈妈 Take me home, country roads 乡村之路，带我回家
I hear her voice in the morning hours, She calls me 清晨我听见她的声音, 在呼唤着我
The radio reminds me of my home far away 收音机使我想起远方的家
And driving down the road, I get a feeling 开车驶过公路,心中有种感觉
That I should have been home, Yesterday, yesterday 昨天，昨天, 我早该回到家中
Country roads, take me home 乡村之路，带我回家
To the place I belong, West Virginia 那儿是我的归宿, 西弗吉尼亚
Mountain Mama, Take me home, country roads 大山妈妈, 乡村之路, 带我回家
歌词、句型分析 a．Country roads, take me home, to the place I belong
= Country roads, please take me home to the place where I belong.祈使句和定语从句。
b．The radio reminds me of my home far away.音乐或歌曲使我更怀念家乡。
reminds sb of sth:使人想起
例如:This picture reminds me of my college life.这张照片使我想起我上大学时的生活。
far away: in a remote place在很远的地方
例如: My home is far away from here.我的家离这儿很远。c．And driving down the road, I get a felling that I should have been home yesterday, yesterday.在我驱车回家的路上，我有一种早就该回家的感觉。
should have done sth表示“本当做„„”
例如: You should have gone there.你本应当去那里。d．All my memories gather round her, miner's lady, stranger to blue water.我的一切记忆,都萦绕在她身旁，她是矿工们的圣母,从未见过蓝色海水
be a stranger to„:对„陌生的人；对„不懂的例如: I am a stranger to art.我是个不懂艺术的人。3.解决语法点。在课堂教学中，教师一般不宜单纯地讲授过多的语法知识，但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。在<
三、提高学生的语言技能
英文歌曲对提高学生的语言技能有着积极的作用，有助于学生形成良好的听力、正确的语音语调、富有情感的表现力。例如，在唱<
语言精炼、寓意深长的歌词读后令人回味无穷，能够陶冶人的情操，但要真正读懂歌词也非易事。在每教一首歌之前，先让学生读懂歌词的意思，针对歌词的特点，老师可以把歌词的标点去掉，让学生补上；可以在歌词中省略单词的地方打上空格，让学生填上；必要时，还可以随歌词附上理解题。比如，在教唱Red River Valley时所做的教学处理：
From this valley they say you are going____ We will miss your bright eyes and sweet smile For they say you are taking the sunshine ______ That has brightened our life for a while 请按要求完成下列习题：
1、为了演唱的需要，歌词的空格处省去了一个词，请补上，使意思更清楚。
2、在适当地方加上标点符号。
3、The song is about_______.a.love — losing a girl-friend or a boy-friend b.feeling alone in modern world c.the value of having good friends d.the good old days 歌词的每行字母都需大写，但不一定是一个句子，我让学生加上标点符号，以检查他们是否真正读懂了歌词的意思；然后再让他们完成其他题目。有选择性地教唱一些英文歌曲，学生的阅读能力有了较大提高。
四、丰富学生的文化知识，提升学生的综合素质
在上American Country Music 和The Sounds of the World时，学生对美国音乐了解极少。于是，我为他们搜集了一些欧美乡村歌曲和经典歌曲，如：Country Roads , Tale Me Home;Say You, Say Me;Right Here Waiting;Whatever Will Be , Will Be.通过学英文歌曲，学生对美国音乐有了初步了解，对课文也有了更深的理解。
通过学唱英文歌曲这样的形式，可以给学生以美的能力和审美情感。每逢圣诞节，教学生唱一些圣诞歌曲，如： We Wish You a Merry Christmas , Frosty the Snowman , Jingle Bells等。在学唱歌曲之前，我先向学生介绍西方的一些传统节日，再重点讲解关于圣诞节的知识，如圣诞节的由来、圣诞老人、圣诞树以及人们如何庆祝圣诞节等。这样，在轻松快乐的氛围中，学生既得么了艺术享受，又增长了知识。同样在教<
《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”的确，音乐是一种有效的教育工具。在英文歌曲的学唱过程中，学生感受着美的旋律，既训练了语音，促进了语言学习，又能受到思想教育。.熏陶学生心灵。英语歌曲是英语语言与音乐相结合的一种艺术手段。《乐记》中说“移风易俗，莫善于乐。”通过英语歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育和思想教育。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之一。学生在长期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感和受到了美的熏陶。此外，有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。如<
综上所述，在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。参考文献：
1.《英语课程标准》（实验稿），教育部，北京师范大学出版社，2001 2.《心理学》沈 阳主编 副主编 苏思慧 文 萍，广西师范大学出版社，2003 参考文献：
1.陈仕林“文在曲中明，情在曲中生” 《江苏教育》2003年第1期
2.王剑荣“让课堂生动起来” 《江苏教育》2002年第6期 3.李建平“新课程实验如何深入进行” 《人民教育》2002年第4期新课程理念下的歌曲式英语教学三步曲(小教论文)
长沙岳麓区高新博才寄宿学校 彭凡余李莎
摘要：英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具。作为英语教师，我们应该用最艺术、最适合学生的方法来帮助学生掌握这门语言。英语歌曲式教学是一种艺术型教学方式。儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜欢。在教学过程中如组织教学及突破教学难点时巧用儿歌的独特形式和风格，以歌促学，寓教于乐，能收到较好的教学效果。
Abstract: English, as a language, is a tool for human beings to communicate and exchange information.As an English teacher, we should use the artistic way which is most suitable for students to help them master English.Method of teaching English songs is an artistic teaching method.Children are fond of children’s song for its characteristics of simple lyrics, vivid contents, lively style and graceful rhythm.During teaching, it will be received good teaching effects if we use special form and manner of children’s song skillfully to improve children’s studies and teach through lively activities when organizing teaching and breaking through teaching difficulties.关键词：歌曲式教学 儿歌 教学组织 教学难点突破
一 引言： 歌曲式教学
马克思说：“音乐是人类的第二语言。” 而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，所以说，歌曲是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。有试验结果表明，有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比，后者比前者记忆有效率高2.17～2.50倍，由此可见音乐对于语言学习具有重要作用。
从心理学方面来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。由于歌词和旋律能激发人的想象力，因此又有助于情绪记忆。儿童记忆的特点是：形象记忆和情绪记忆优于一般的语词－抽象逻辑记忆。从另一方面来看，儿童的无意记忆在记忆中占据非常重要的地位。而英语歌曲由于其内容丰富、节奏明快，加上优美的旋律，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的大部分内容。所以，歌曲本身就容易激发学生的学习兴趣，成为英语学习的动力。根据某校对学生的英语学习情况进行的问卷调查结果表明，百分之九十五以上的学生都对英语歌曲选择“喜欢”和“感到有兴趣”的态度。这很明显地证明了英语歌曲能够促进学生的英语学习。国家最新颁发的《英语课程标准》也很强调激发和培养学生学习英语的兴趣，并在其所规定的各级别目标中都提出学生必须“能够演唱英文歌曲若干首”的具体要求。
由此可见，在小学英语教学中，如果能够结合小学生的心理特点，适当地运用英语歌曲这种手段进行辅助教学，是一种既轻松愉快又效果良好的办法。下面从几方面简述英语歌曲的妙用。
1.巧练语音技能。语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以发出正确的语音，而且还可以进行语言交际。语音准确程度影响着学生整个英语学习水平。英语本身的音节就很讲究节奏，它的语调比较接近旋律化。例如我们平时讲英语的“Good morning.”配上节奏，再加上音高和音长也就成了歌唱。因此，在英语歌曲中可以相应地训练英语语音音素。在唱Rain, Rain, Go Away这首歌时，儿童在轻松愉快的演唱中重点训练了[ei]这个音素。在This Is the Way歌曲中，可以反复通过“ mop”, “pot”, “wash”等单词着重训练[э]这个音素，同时中间又与“floor”, “morning”所含的 [э:]音素进行比较和区分。其他很多的歌曲也可以相对或针对性地用于训练某一个和某一些音素，如Old Macdonald Had A Farm可以训练“E、I、O”几个元音字母的发音等等。这些歌曲反复吟唱，记忆深刻，效果很好。
2.强化词汇和句型记忆。掌握词汇的多少是学生运用语言能力高低的一个重要标志，但是词汇的记忆又是学生，特别是小学生最难过的一关。前面说过，英语歌曲可以结合音乐学习，利用无意记忆和情绪记忆，对学习起强化作用。有的英语歌曲把几个单词凑合在一起，配上歌谱即可吟唱。如Days of The Week，学生唱几遍，即可以熟记一个星期七天的单词。另外，记忆英语单词有一条重要原则，那就是“词不离句，句不离词”，一般英语歌词所涉及的英语句型是很多的，同时也很典型和相对稳定，便于反复吟唱。如歌曲I Have Two Hands中，可以把歌词中的宾语替换成为“I have two eyes/ears/arms/legs/…”，甚至可以把主语替换为“He/She has two eyes/ears/arms/…”等等。在现行的PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK系列教科书里，每一册书中每个单元都在“Let’s sing”部分精心安排了一首与该单元内容相关的英语歌曲。它们对于巩固和操练本单元的重点句型或词汇都有非常重要的作用。
3.解决语法点。在小学阶段，一般不宜单纯地讲授过多的语法知识，但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。如在The More We Get Together一歌中可以学习比较级的用法，在To the Zoo一歌中可以训练 “be going to”将来时态的用法，在Whatever Will Be Will Be一歌中可以掌握“will be”纯将来时态的用法，在Bingo一歌中可以接触到“ There was...” 过去时态的使用，在Mary Had A Little Lamb一歌则强调了动词过去式“had”以及“went”的用法。总之，我们可以在数量众多的英语歌曲中找到相应的语法教学内容。4.学习文化背景知识。语言与文化有密切的联系。《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。我们需要使学生在学习语言的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，发展他们的跨文化交际意识和能力。在教唱英语歌曲前，先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识。如教We Wish You A Merry Christmas时就应该向学生介绍有关圣诞节的时间、由来、食物、聚会、圣诞树以及圣诞老人、圣诞礼物等等。同样在教Happy New Year时就可以介绍世界各国关于元旦的有关知识，同时也可以了解有关中国春节的风俗习惯。教完歌曲，还可以引导学生对中西方甚至全世界的节日进行比较和学习。
5.熏陶学生心灵。英语歌曲是英语语言与音乐相结合的一种艺术手段。《乐记》中说“移风易俗，莫善于乐。”通过英语歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育和思想教育。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之一。学生在长期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感和受到了美的熏陶。此外，有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。如The Busy Bee这首歌可以向学生灌输“像蜜蜂一样辛勤劳动可以酿造生活之蜜”的道理；歌曲This Is the Way教导学生要热爱劳动；Auld Lang Syne则告诉学生要珍惜友情； It’s A Small World通过委婉、优美的旋律让学生明白生活是有喜有悲、有苦有乐的。
综上所述，在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。二 如何巧用英语儿歌 2.1儿歌教学的本质
（1）儿歌符合少年儿童身心发展的特点和规律，可以提高他们的英语听说能力。科学的教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律。初中阶段的学生特别是低年级的学生，活泼好动，精力旺盛，注意力不够集中，但模仿能力强，有强烈的好奇心和求知欲。鲜明、生动、形象的儿歌符合少年儿童的认知特点和身心发展的要求。如果把英语课堂看成是教师“一言堂”，把教师的“教”和学生的“学”对立起来，那是不正确的。应该发挥教师的主导作用，以学生为主体，调动学生的积极性，让学生参与活动。在儿歌的教学当中，教师是指挥者、组织者，学生是演唱者。在教学中，应根据教学内容选择与之相对应的儿歌，让学生在学习中学得开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学，儿歌节奏感强，琅琅上口，是有一定规则的，其中的一些歌词可以运用到平时的英语学习中，如果能一一背出且能持之以恒，对于他们的听说能力的提高会有很大帮助。（2）符合“愉快教学法”
我们在英语教学中强调“愉快教学法”的原则。儿歌教学的趣味性、知识性、实用性和连续性就体现了这一原则，无论是2000人教版的九义教材，还是2001、2002人教版教材，在每个单元中都穿插了许多旋律轻快、节奏感强的儿歌、歌谣，并配上生动形象的图片，如Let your kite fly high.Let’s go now.Let’s sing and dance.等。它们受到了孩子们的喜爱，也大大提高了他们学习英语的兴趣。教学实践证明，大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语儿歌学习英语的成功和快乐。2.2儿歌教学的作用
（1）儿歌是一种有益的教学手段。
在课前，我们常常组织学生唱英文歌曲，但如每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调。这时，我们便调换方式给孩子播放节奏感强的儿歌。如： One little, two little, three little Indians.Four little, five little, six little Indians.Seven little, eight little, nine little Indians.Ten little Indians boys.Ten little, nine little, eight little Indians.Seven little, six little, five little Indians.Four little, three little, two little Indians.One little Indian boy.由于节奏明快、气氛热烈，孩子们常会感到新鲜并手舞足蹈，拍掌应和，跟着一起唱起来，自然地进入了学习氛围。而且，通过这首儿歌也能让孩子们对数字的学习有了一个更为深刻的认识，琅琅上口，不必花费大量的功夫去死记硬背，成为一种有益的教学手段。
（2）儿歌有利于引导学生两种注意的转换。
教师必须善于利用有意注意和无意注意的规律，合理安排和交替使用两种注意，使学生的注意得到调节。学生们在刚上课时往往不能很快将注意力转移到课堂上来，我就用课前几分钟让学生唱一两首儿歌，通过唱歌集中学生的注意力，并通过歌曲导入新课。例如组织学生唱：
“If you are happy, clap your hands.If you are happy, stamp your feet.If you are happy, shake your heads.If you are happy, do all three.”
唱完歌后，向学生提问：“Do all three.three 指的是什么？”教学动词clap, stamp, shake,由此导入新课――祈使句的用法，引导学生由无意注意转换成有意注意。同时，注意到低年级学生有意注意的能力较差，注意力不能长时间集中，容易疲劳。鉴于这种情况，在半节课后，组织学生适当休息3-5分钟，唱儿歌、说绕口令等是有效的方法。如上那首歌，配上动作，边唱边拍手，边跺脚，孩子们既放松肢体，又休息大脑，人人兴趣盎然，气氛轻松和谐。这样，学生的有意注意又转换成无意注意，为下半节课的学习打下良好的基础。因此我们要注意劳逸结合，利用儿歌合理的转换两种注意，提高课堂教学效率。
（3）儿歌有利于增强学生的记忆力，并能充分的运用无意识记忆的规律为教学服务。
无意识记有很大的选择，它同人类的需要、兴趣、情绪关系极大，主体往往在潜移默化之中汲取了知识。教师如果能让学生对所授课的课程抱有浓厚的兴趣，在讲授过程中又寓教于乐，把科学性与趣味性结合起来，激发学生的情绪，使他们在轻松愉快的气氛中掌握知识，是一种很高明的教学艺术。保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的“启发性外语教学法”即是让学生在听音乐、说笑话、做游戏、演戏等轻松有趣的情境中学习外语的。因此，利用儿歌来刺激学生们的大脑神经兴奋点，对增强记忆力有一定的效果。英语儿歌常常出现词的重复，不断的重复可以使学生的瞬时记忆转化为长时记忆。如学习星期的表达时，利用儿歌： “What day is it today” Today is Monday.Monday, Tuesday, Wednesday.What day is it today? Today is Thursday.Thursday, Friday, Saturday.What day is it today? Today is Sunday.Sunday, Sunday, Sunday.Today is a fun day.”
类似这样的儿歌，学生们读起来很上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住了单词，比死记硬背一个星期的七天表达要强得多。
2.3儿歌的使用能产生很好的效果，但是在运用中应注意下列几点：（1）目的明确
不要单纯的为唱歌而唱歌，为取乐而唱，而是为吸引学生的注意力，以便更好的服务于教学。应避免使用那种漫无目标的儿歌。（2）短小适量
儿歌的时间不宜过长，次数不应过多。过长，大脑兴奋会转化为大脑抑制状态；过多，学生就会失去兴趣。（3）难度适中
选用的儿歌中出现的生词量不宜过多，应以3－4个为宜。过多，会扼杀孩子们学习的积极性，从而失去学习的信心。
三 结语
英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法，在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生的积极性，增强他们的学习兴趣，是每位教师义不容辞的责任。在英语教学中适当的、适时的运用儿歌，是教学的一种有益补充。就像调味品使课堂教学变得有滋有味，孩子们在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定会乐此不疲。
参考书目：
1、宋文书、吴发鑫《心理原理与应用》，南宁：广西人民出版社，1989.2、廖淑仙、柴彩兰“浅谈儿歌在小学英语教学中的应用”，《中小学英语教学与研究》2002年第1期.3、王才仁，《英语教学交际论》，广西教育出版社，1996.4、《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2001年
5、《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002年
6、《小学外语教学与研究》 外语教学与研究出版社
第二篇：多媒体与英语教学
多媒体与英语教学
桐梓县九坝中学 令狐金梅
摘要：多媒体已成为现代教学必不可少的教育资源与手段，它是对传统教育的有效补充，充分利用其声音、图片、动画等资源，取多媒体之长补现代教育之短，把媒体优势转化成英语教学优势，并合理地利用在自己的教学中，就会取得显著的教学效果。
关键词：多媒体、合理应用、借多媒体之长补英语教学之短。
随着经济社会和科技的发展，现代教育面临着诸多挑战。传统教育之长虽有很多优势不能忽视，但在现代教育中体现出来的不足已日益凸显。尤其是英语教学，仅传统教育方式和手段已经显现出许多缺失，迫切需要注入新的方式和手段作为补充，以适应现代教育需求。多媒体以及现代教育资源无疑为我们伸出了援助之手。
英语作为一门课程，有她自身的特殊性，我们没有说英语的语言环境。以前我们教的只是课本，照本宣科罢了，但现在不同，多媒体能够给我们填补这个空缺。多媒体所具有的直观、形象、生动的特点与传统的教学相结合，将更能有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。比如说生词教学，以前只能靠老师讲，再教学生读，反复进行，教与学枯燥乏味，事倍功半。现在有了ppt，我们可以利用生动的图片来学单词，通过直观、形象的图片来学习生词，效果事——借多媒体之长补英语教学之短 半功倍。学生学习感兴趣，有激情，而且更容易记住。利用多媒体中的动漫效果，让一些英语话题更真实，更容易入情入景，例如：我在教学七年级下册七单元Why do you like pandas?的时候，我用一张动物园的图片把学生引入了课题，”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 学生立刻兴奋了起来，都在寻找动物园里找各种各样的动物，利用这些图片，学生很快学会了这些有关动物的单词。借助学生的学生热情，我接着播放了这些动物的叫声，让学生感受到不同动物的叫声，感觉自己好像真的在动物园一样。有了这样的情景，完成学习任务就顺理成章了，学生感到轻松，愉快，又取得了较好的效果。在多媒体的帮助下，过去那种死气沉沉的课堂变得生动活泼，学生们在轻松愉快的气氛中学到了知识，何乐而不为呢？又以《Go for it!》七年级上册第六单元 Unit 6 Do you like bananas ?为例。将本单元表示食物的词汇用视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢的食品名称。其中不乏汉语，甚至地方著名小吃，教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词，这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的发散思维能力，从而提高了教学层次，达到优化学习环境的目的，为进一步提高课堂教学效果打下基础。
多媒体与现代教学资源给予我们很多方便，但是现在的网络非常发达，现代教学资源也是五花八门，并不是网络上的东西都是宝贝，不是什么资源都适合，不是什么资料都能用。比如说教学课件，只要打开电脑，各种版本，各种形式的课件都有，你随意下载一个就能用吗？所以我们要精心挑选，根据自己的实际情况去选择适合你的内容，经过自己的加工、处理，去其糟粕，取其精华。比如，在教学七年级下册第九单元Unit 9 What does she look like?这个单元时，我从网上下载了三四个课件，然后进行加工、创作，把我需要的东西集中在一起。例如像教学tall、short、heavy、thin 这些形容词时，我收集学生们感兴趣的明星的照片进行对比，直观、形象，学生感兴趣，易懂易记，轻轻松松的学会了这些形容词。例如：Yao Ming is much taller than PanChangjiang.学生很容易接受，达到了教学效果。正所谓取众家之长、补自己之短，把网络上优秀的东西运用到自己的课堂，把间接经验转化为直接经验。
多媒体和现代教学资源中有取之不尽、用之不竭的财富，只是看你是否用？怎样用？用什么？用成什么样？如果选择了适合自己的、适应自己学生的，既可以节约时间，又能够丰富自己，还能够让学生直接受益，从而提高教学质量。
在利用多媒体进行教学的过程中，要避免把英语课变成多媒体课件展示课。课件只是一种辅助教学工具，合理地运用多媒体辅助教学，能给英语课堂教学效果很大的帮助，但是不能刻意地过多的使用多媒体，英语课堂就成了多媒体展示课，老师成了放映工作者，这就得不偿失了。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求，于是有的教师在课件中集中了大量声音、图像信息，造成无效信息泛滥，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。多媒体辅助教学有很多的优点，但是在英语课堂上，老师所具有的很多作用是计算机的功能不能代替的，老师应把多媒体与常规教学结合起来，合理地选用媒体和运用媒体。
总之，在英语课堂教学中，如果我们能合理、适时地使用现代教学资源进行教学，取多媒体之长，补现代教育之短，扬长避短，发挥优势，多媒体必将为英语课堂教学锦上添花。
第三篇：信息技术与英语教学
信息技术与英语教学
在信息技术与英语教学，英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。
信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。
信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。
尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果；英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。
社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。
面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。
第四篇：多媒体与英语教学
多媒体在英语教学中的应用
腰市中学
屈利娜
我国古代思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”可见，学习兴趣对于学习的重要性。而学习外语是一个相对枯燥、乏味的过程，要学好外语，培养学生兴趣就显得尤为重要。传统的教学是由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生的教学模式已被具有图、文、声、像合一的多媒体教学所取代。事实证明，只有学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学，才会有学习的主动性，才能不怕困难地把它学好。因此，作为英语教师，我们应该把培养学生兴趣、激发他们学习英语的动力放在首位。近两年，随着班级多媒体的实现，我体会到多媒体对英语教学的帮助，下面就教学实践谈一些粗浅的看法。
一、多媒体的使用有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，才会主动学习。所以，教师要充分挖掘教材中的兴趣因素，而多媒体的应用就是最好的手段。当学生置身于动漫及影像的教学环境中，他们会对即将开始的新的教学内容充满兴趣，这就是多媒体的重要作用。如在讲授“environment ”时，我用课件展示了许多图片，像plastic bags ,paper,glass ect，学生一看就知道是rubbish，学习兴趣被激起，积极性自然也调动起来了。我在课件中又运用了许多有趣的漫画，再加以文字说明，从而收到了较好的教学效果。多媒体的使用，对学生的感官和视觉产生了刺激，学生在课堂上变得活跃，并充分发挥自己的想象力，积极回答问题，充分发挥了学生的主体作用。
二、多媒体的使用为英语教学创设了良好的交际环境。
多媒体可以将教学内容生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，为英语课堂交际活动创设了良好的环境。如在教授七年级上册How much are these pants?这一课时，要让学生掌握 how much的用法，如果仅依靠老师单调的讲课，学生记住那些购物常用语，如“Can I help you? What color do you want?”等是比较困难的。因此，我用多媒体课件，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，再通过录像、要点提示等把新知识呈现出来，学生进入相应的购物场景，并在小组内按不同角色分工，有售货员、购物者等，按屏幕上的任务要求进行分角色操练，巩固新知识，提高语言的综合运用能力。通过小组展示，学生眼、耳、口、手、脑都充分调动起来，轻而易举地掌握并熟练使用购物常用语，而且印象深刻。
三、多媒体的使用更有利于学生听、说、读、写、译的训练
听、说、读、写、译是英语的五个组成部分，也是英语的基本功，更是英语训练的基本要求。听和读是学生从听觉和视觉中获取信息，在课堂教学中使用多媒体，可以有效地提高学习效率，提高听和读的质量。首先，多媒体的使用使学生不是单一地从视觉上接受课本中的文字，而是变成有声音、图片、漫画或视频的情景，学生乐于参与教学过程。其次，多媒体教学可以让学生在
听课本录音的同时，还能观看情景动漫，模仿标准发音，这样也为提高说、写和译的能力打下基础。多媒体的使用，为学生的说、写、译提供了内容，缩短了学生的训练时间，从而提高了教学质量。
四、多媒体的使用有助于提高课堂效率
向45分钟要质量，是英语课堂教学的中心任务。传统的教学都是教师讲、学生听，学生被动接受知识，参与面小，语言实践机会少。而学生英语能力的形成，主要靠语言实践，多媒体的使用则弥补了这一缺陷，丰富了教学手段和内容，把抽象、枯燥的教学内容变得生动有趣，使得重点易于突出，难点易于突破，学生更容易掌握，教师在完成相同内容的情况下，节省出更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课堂效率。学生能在有限的课堂时间内有较大的拓展空间，信息量增大，学习收到事半功倍的效果。例如，在新授课时，通过多媒体课件把情境、句型、图片等都提前设计好，课堂上任意调用，反复操练，这样大大节省了讲解和板书的时间，学生的练习量在较短时间内增大，学生也不会感到乏味，很好地解决了传统英语教学所存在的枯燥无趣的问题，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
五、多媒体的使用有利于教师更好地设计和利用板书
传统教学在进行课堂讲授和练习时，教师不是印发试卷，就是板书大量内容，费时费力。而多媒体的使用很好地解决了这些
问题。它代替手写的多余的板书，这样既节省时间，又能使课堂体系完整、表达清楚，在讲述知识点的同时，相关的知识要点、文字资料也能及时展现。在练习巩固阶段，多媒体更能发挥作用，使练习的数量和范围大大扩展，答案也会及时展示，从而提高了讲课效率，使教师能更好地设计板书。
《英语课程标准》中明确提出，教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。多媒体技术应用于中学英语教学，对我们英语教师来说，既是机遇又是挑战。作为一名英语教师，应该积极应对挑战，学习教育教学理论，研究计算机知识，努力提高自身素养，提高并完善多媒体技术的教学方法和手段，提高教学质量，使自己的教学更上一层楼。
第五篇：电子白板与英语教学
电子白板与英语教学
当阳市河溶初级中学
任英飒
电子白板是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，白板兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些电子白板的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。那么，怎样把电子白板教学与英语教学在机地结合起来呢？下面，我就这方面的问题谈几点体会。
一、使用电子白板教学，我们的英语教学形式可以多样化。
过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具─语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用电子白板这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。例如，进行字母教学，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么七八个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助电子白板让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。我在进行字母教学时采用了以下的方法：我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。所以，我们可以用《字母歌》进行教学，我在课前准备一个《字母歌》的课件。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，我接着说：“下面，大家一起先欣赏一下”。接着，我播放电子白板课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停按钮。这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。这样，我就利用这个课件来进行教学了。别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但要是一唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。可以说，这节在教师轻松，学生轻松的“音乐课”中完成了字母的教学。当然，这只是字母教学的一个重要环节，然而，学生会读了，再学其它方面，就容易多了。
在其它方面的教学中，教师完全可以借助电子白板这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。
经过这节课的实践，我体会到，一是把教师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标的重点；二是把学生置于课件主人的地位，使学生在不断地语言训练中掌握知识，进而运用。
二、电子白板教学，让学生的学习方式多样化。
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用电子白板，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多范这样的毛玻电子白板给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。
电子白板能引导学生把注意力放到知识间的联系上，而不是片断、孤立的个别点上，使用电子白板系统学习，学生面临着“往哪走”“学什么”的选择，以检索所需的信息。在决策过程中，学生运用了高层次的思维技巧，训练了自己的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同时还可以不断地进行自我评估，调整策略的运用，以防偏离学习目标。
三、电子白板让教学节奏加快，让学习效率得到了提高。
传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师――学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了电子白板以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。
同时，电子白板教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。
当然，电子白板与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为电子白板技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的电子白板形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是电子白板教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。
实践证明，电子白板在英语教学中有着非常重要的作用，显示了广阔的发展前景，我们应不断努力，使电子白板辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。
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