音乐在英语教学中的重要作用

第一篇：音乐在英语教学中的重要作用

音乐在英语教学中的重要作用

“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇。美国哈佛大学心理学教授霍

华德·加德勒看来，每个幼儿都喜欢在音乐中畅游，每个幼儿天生就是个音乐家。喜欢音乐可以说是孩子的天性。早在生存在母体内的胎儿时期，音乐就发挥着其独特的作用，成为联系胎儿与外界的纽带。

科学家们经过大量的实验研究发现：我们人类左脑掌管语言的发展，而右脑则掌管音乐。掌管音乐的右脑潜力很大，它不仅能储存很大一部分词汇、能阅读，还有很多高级功能。抓住以上两个特点，我设想：如果将音乐运用到英语教学中，效果会怎样呢？于是我尝试将音乐大量融入到英语的教学中，通过近两年来的实践，我看到了音乐在英语教学中发挥的重要作用。

下面谈谈我将音乐运用到英语教学过程中的感想：

一、听——在一日生活中让孩子倾听英语歌曲，激发孩子英语学习的初步兴趣。

音乐是无国界的，英文歌曲所具有的异域特色则更能激发幼儿的好奇心。在小班刚开学阶段，孩子的年龄偏小，常常有哭闹现象的出现。于是我们播放既简单又是孩子们很熟悉的英文歌曲，如《 Little Star》、《Birthday Song》。我们发现孩子立刻停止了哭闹，很用心地倾听起了歌曲。孩子很自然地对英语、英语歌曲有了一定的感知，对英语的学习建立起了初步的兴趣。

幼儿的语言发展还不成熟，表达能力相对较弱。在幼儿期我们把英语学习的重点放在兴趣的培养上，充分抓住幼儿的好奇心。对于中大班的孩子，我们利用一日生活的各个环节播放一些简单的儿童英语歌曲给他们听，这样既可以培养孩子的兴趣，还可以养成良好的生活习惯。例如：早晨入园的歌曲《Good morning to you》、午睡时的歌曲《rock a bye baby》，这些英文歌曲的曲调在幼儿平日玩的各种电动玩具中也会经常出现，幼儿是非常熟悉的。歌曲中有了不同于母语的歌词，那么他们就会因好奇而逐渐注意这些歌曲时，学习的愿望也就随之产生了，兴趣也就初步建立起来。

二、说——让孩子有节奏的说唱英语歌谣。

幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，无处不在，幼儿本身就对节奏很敏感也很感兴趣。有节奏的chat不仅让孩子对说唱英语歌谣感兴趣，同时还能掌握很多单词和句型。例如小班的chat:“Give me a banana.”孩子不仅能掌握apple、pear、banana等单词，还能掌握“Give me a…”和“Here you are”的句型。幼儿天性好动，在学习歌谣时常常以动作相伴，像在表演又像在玩游戏。此歌谣中，一个孩子在跟另一个孩子要各种水果“Give me a banana.”，一个人就给他“Here you are”。又例如中班的chat:“What’s this?”，孩子可以掌握cat等很多小动物的单词，还可以掌握句型“What’s this?”歌谣中有小动物的叫声，孩子特别感兴趣，边模仿动物叫声边表演，达到了很好的效果。

三、唱——学唱优美动听的英语歌曲，动静结合，增强趣味性。

唱歌是幼儿最喜欢并且易于接受的活动之一。歌曲优美的弦律清除了语言不通的障碍，起到沟通交流的作用。英语歌曲活动中，孩子通过老师的肢体动作和其他表演，对歌曲歌词有了初步的了解，从而建立起了初步的兴趣。如歌曲“It’s raining.”中，带领孩子在雨中玩一玩，孩子了解了歌词，也特别感兴趣。优美的歌曲配上动作，孩子们学到了句型：It’s raining.和其他很多单词与句型。诸如此类的歌曲还有很多，大班的“Listen to the animals”,孩子们把手放在耳朵旁做出听的样子，然后模仿各种动物走路的动作和声音，句型“Listen to the…”孩子们掌握得很牢。良好的兴趣使孩子们学得好，学得好孩子又对英语学习特别感兴趣，这样形成的良性循环更加有利于幼儿主动积极的学习英语。

四、玩——妙趣横生的英语音乐游戏，寓教于乐，其乐无穷。

游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿可以自由自在，随意创作。在游戏轻松娱乐的氛围中，孩子们不仅能够学到英语单词和句型，在用不同方式与周围幼儿交往的同时，又促进了英语口语能力的发展。“Finger family”这是一个很有趣的音乐游戏，当中有五个人物，有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、小宝宝，这些人物我分别请孩子来表演。整节课中孩子都很活跃，孩子在欢笑中不知不觉学会了这首歌，还学会了5个手指的英语表达方法。回到家中仍饶有兴趣地与爸爸妈妈一起表演。

基于游戏的特点，我们将传统的故事、游戏、儿歌进行改编，服务于英语教学。我们将《老狼，老狼几点了》改编成《What’s the time Mr.Wolf?》(It’s one，two，three a’clock etc.)来练习关于时间的句型。将《小兔子乖乖》改编成“Rabbit baby.Rabbit baby.Open the door, Hurry up.Mommy comes back.”来练习日常用语。另外，像《抢椅子》的游戏可以让幼儿边唱《Apple I love you》英文歌边走，等歌曲结束时抢椅子……。

以上听、说、唱、玩，我在英语教学中并不将之成为独立，而是是相辅相成的，玩中有唱、说中有玩。

通过实践，我感受到了音乐在英语教学中所发挥的重要作用。我们只要善于并合理利用，无疑能更好的促进幼儿的英语学习。

第二篇：批语在英语教学中的重要作用1

批语在英语教学中的重要作用

绥芬河市第三中学 张显彤

在教学过程中,作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要方式,同时它也是教师在课后与学生进行情感交流的重要手段,因此,作业批语的质量极为重要。在传统意义上,教师已习惯使用简单的“×”或“√”来表示作业的优劣。而学生在翻阅成绩后就束之高阁,根本无法起到让学生查漏补缺并及时纠正错误的作用,同时这种方式也无形中丧失了与学生进行情感交流的最好时机。好的批语才能激发学生的兴趣,调动学生学习的自主性,从而增进师生间的情感,体现英语教学中的情感魅力。那么如何才能写好作业批语,如何才能更好的体现其情感魅力,可以从以下几个方面进行了解:

一、批评有度,不吝啬表扬,批评与表扬要有艺术性

有调查表明,大部分中学生不喜欢批评式的评语,认为这是对他们自信心的极大伤害,从而对英语学习产生厌倦的心理。但对于不认真完成作业或连续出现错误的作业,又需要进行适当的批评,从而提醒其注意。在这种情况下,就需要批语的艺术性,措辞委婉,既避免伤害学生的自尊心,而又起到提醒其注意的目的。英语中可使用委婉的虚拟语气来表达批评式的意见,如“If only„”,“How I wish„”,“Would you please„?”,“I'm afraid(that)„”。在教学过程中我常用的批语有:

If only you had been more careful!(要是你再认真写就好了!)I'm afraid you should try it again.Please pay attention to the

1use of preposition.(我恐怕你应该再做一遍,请注意介词的使用。)How I wish you could do the homework yourself!(我多么希望你能自己完成作业!)

通过使用委婉语气的批评语,可以使学生真切地感受到老师对他们的尊重,避免了学生逆反心理的产生。而且事实也证明,此类批语确实有效,许多学生的确可以做到及时地更正错误。适当的批评必不可缺,但一旦学生在学习过程中,尤其是在作业中有了些许的进步,教师一定不要吝啬表扬。恰当的赞扬不仅可以增强学生的自信心,激发学生学习英语的兴趣,还可以增进师生间的感情。而表扬也因人而异,要具有针对性。赞扬式的批语尤其针对成绩较差的学生,多抓其闪光点,使其不至于落伍。在教学中我常使用的此类批语有:

Excellent!I'm sure you can do it better the next time!(太棒了!我确信你下次能做得更好!)

I'm so glad to see your progress.You have done such a good job!(我非常高兴看到你的进步。你做得太棒了!)

热情洋溢的表扬,不仅增强学生的兴趣,还拉近师生间的距离,让学生感觉到老师在时刻关心自己。同时在适当的表扬中加入老师的要求,使学生在受到鼓励后,又得到某方面的启迪,时刻牢记自己始终没有做到最好,始终需要提高。

二、关注学困生,多用鼓励性的语言

对于某些学生,特别是英语基础较差的学困生来说,英语学习的道路充满荆棘,似乎很难见到曙光,进而对英语学习失去信心。而此时

教师一句鼓励的话语则会使他们产生一种积极向上的情感动力,促使其奋进。这就要求教师在作业中抓住学生的一点点优点,适时鼓励。在这方面,我曾使用过的批语有: I have seen your hard work.Try it again,but don't be worried.You'll be better step by step.(我已经看到你的努力。再接再厉,但不要担心,你会做得越来越好的!)Never lose heart!You know failure is the mother of success.If you try again,you can get a better mark the next time.(不要丧失信心!要知道失败是成功之母。如果你再接再厉,下次会取得更好的成绩。)

在鼓励的同时,适时的鞭策也是必要的。及时发现问题,明确指出结症所在,防止滑坡和两极分化,避免学生由于英语成绩落后而自暴自弃。而且类似的鼓励性评语还应该遵循持续性的特点,不断发现学生的闪光点,不断激励,促使学生不断进步。

三、启发性点拨,点亮智慧之光

鼓励表扬只能激励学生学习的动力,敦促其自主自觉地学习。但如果在批语中能够采取启发的方式,则可使学生在自己改正错误的同时,受到某方面的启示,掌握某种做题或写作的技巧,从而再次遇到类似题型时能做到游刃有余。例如在写作的过程中有同学在翻译句子“许多河流和湖泊开始被工厂排出的污水所污染”时。译成:Many factories have poured much waste water.Many rivers and lakes began to be polluted by the water.两个句子没有语法错误,但可使用定语从句而将其变成一个复合句,于是我建议道:You can do a

good job!If you change them into Attributive Clause,it can be better.在改错题中出现We look forward to receive your letter soon.有学生没有改过来,我便在批语中写道:As we all know“look forward to”is a useful phrase,and here“to”you need pay more attention to.Think it over.What kind of speech it belongs to?Can you find some other phrases which have the same function?通过适时地点拨,使得学生通过自己的努力掌握了解题技巧,使学生能够增强信心,提高能力,从而切实有效地提高学习成绩。启发式的评语就如黑暗中的明灯,照亮了学生前行的道路,使他们明确了方向,通过不断地摸索,找到通向成功的光明大道。

四、忌用“×”号,使用感情符号

有调查表明,绝大多数学生对作业批语中简单的毫无感情而言的“√”“×”表示反感,从而无法调动学生的积极性,尤其以血红的大大的“×”号最令人情绪低落。这就要求在现行作业批阅中使用一些有感情的符号。在一次偶然的批阅过程中,对于学生的作业完成情况感到十分满意,就在下面写道:You've done a very excellent job!It's great!I hope you can make greater progress in the future.并在下面标了一个笑脸。当时只是很随意的一次行为,可是在又一次批阅学生作业时,居然在这位学生的作业本后面发现了她写给我的一句话,Miss Li,where is your smiling face?I haven't seen it for a long time.由于这次启发,我尝试用各种表情符号通过“喜怒哀乐”并配以各种类型批语,表示我对他们此次作业的看法,这种

尝试收效甚佳,那些得到“哀或怒”的学生,下次通常会想方设法得到一个令人满意的笑脸。简单的符号却给学生增添了乐趣,也许这就是小符号的大作用吧!其实有的时候,适当改变一下评判方式,会得到令人意想不到的效果。

五、巧用名言警句,领悟人生哲理

名言警句有催人奋进的作用,也有启迪人生的功能,如果学生能够熟练掌握一些常用的名言警句的话,也可以在日后的写作中令自己的文章增色不少。这也就要求教师在教书育人过程中注意收集和积累一些名言警句,并应用在日常教学和作业批语中。

The ladder of knowledge reaches beyond the ladder of life.(生有涯而识无涯。)The last suitor wins the maid.(坚持到底就是胜利。)Where there is a will,there is a way.(有志者,事竟成。)当然对于此类批语,我都尽量使用最近学习中出现的常用的句型,对于个别的生词,我会加以注释,使学生更准确地理解批语的含义。通过批评,拉近了师生间的感情,更好地做到教与学的统一。使学生在点点滴滴中感受到老师的关爱,增强学生的信心,找到自我突破的勇气。批语虽小却可见其中的大来,只有不断尝试,不断探索才能达到大与小的统一,师与生关系的和谐,这些也是我们的教学中需要不断地探索的、切实有效的教书育人的方法。

第三篇：音乐教学在中学素质教育中的重要作用

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的 思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。音乐教学是培养学生综合能力和综合素质的最佳途径，对德、智、体、美、劳的全面发展有着积极的推动作用。那么音乐教学与素质教育到底有着怎样的联系呢？以下是我在音乐教学中的几点体会。

一、在音乐教学中培养学生的思想道德素质。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如：《中国少年先锋队队歌》、《歌唱祖国》、《我的祖国》、《祖国，我永远热爱你》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使中学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。???江泽民总书记在1996年12月19日召开的第六届中国文联第五次中国作协代表大会的闭幕联欢会上，热情洋溢地演唱了一首优秀历史歌曲《祖国歌》，词曲优美，如诉如说，抒发了他热爱祖国、报效祖国的感情。给与会的文艺界代表和电视前的观众留下了难忘的一幕，使我们了解到总书记深厚的音乐素养。并从一个侧面反映出这首创编于本世纪初的歌曲《祖国歌》，经总书记少年时代的学唱，在其心灵上所留下的深长记忆。使我们看到了良好的早期音乐教育对于无产阶级革命家成长过程的重要作用。中学生高尚道德道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给中学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

二、在音乐教学中培养学生的思维能力和创新能力音乐教学是进行创新教学，培养学生思维能力和综合能力的重要学科。音乐教学中的“创新”不是指简单的音乐创编，而是泛指创新的意识、胆识、意识品质及创新的思维方式和创新的基本方法，让学生敢想、敢说、敢做和善想、善说、善做。聆听音乐、欣赏歌曲、节奏练习、乐段创作以及舞蹈律动等等，无不需要有丰富的想象力，没有丰富的想

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第四篇：德育培养在中职音乐教学中的重要作用

德育培养在中职音乐教学中的重要作用

摘 要：教育的目的是保证学生得到全方位的培养和发展。作为我国教育体系中不可缺少的音乐教育，其在保障学生德智体综合发展的大纲上发挥着不可忽视的作用。随着我国教育制度的不断完善，德育培养在中职音乐教学中的作用显得越来越重要。本文将针对德育培养在中职音乐教学中的重要作用，进行简要浅显的分析。

关键词：德育培养 中职 音乐 教学

一、增强学生的自信心

中职生普遍存在的心理现象是缺乏自信。在学习上，他们缺乏积极性和动力；而在思想上，他们又往往容易陷入到自我轻视的境地当中。对于这种现象，如果不加以重视，势必将成为中职生成长发展的极大障碍，造成更加不愿学习然后更加轻视的恶性循环。可以发现，在中职教育中，总有一些学生的文化课程很好，但是却胆小懦弱，缺少友爱。而造成这种情况的原因便是他们缺乏足够的自信心和集体精神。因此，通过中职音乐教学来加强学生的德育培养就显得十分重要。

音乐教学往往可以通过一些艺术性的活动来调动学生的情绪，激发他们的兴趣。这种活动往往是以汇报表演的形式进行，以教室讲台为舞台，让学生在整个班级面前进行表演。通过这种方式，教师可以帮助学生在活动过程中建立起自信心。通过歌曲表演、合唱比赛、舞蹈表演等音乐活动，让每个学生都得到展示自我的机会，发挥其令人欣赏的一面。一方面，这不仅能让每个学生通过优秀的自我展示实现自我肯定，另一方面，还能在班级其他学生之间建立互相欣赏的联系，让整体学生之间融汇出一种集体精神，从而在他人自信得以建立的同时也得到自我自信心的提升。而教师在学生表演时适当施加肯定的表示，一个鼓励、一个眼神，都可能对学生产生莫大的推动作用，这点是值得教师关注的。并且，通过参加音乐教学活动，学生也能发现自身的潜能和优势，并在不断的活动当中得以发挥，而这也进一步的增强他们的自信心。只有学生的自信心得到了提高，他们才能以一个良好的心态积极投入到学习当中，才能热情饱满的健康成长。

二、培养学生高尚的道德情操

中职教育每年都为国家源源不断的输送了大量的一线工作人才，可以说中职生组成了国家的未来的基石。因此，具有高尚道德情操的学生在很大的程度上决定了国家乃至民族的高度。音乐是一种具有情感的艺术，音乐教学具有感染人的力量，而良好科学的音乐教学不仅能潜移默化的进行德育培养，还能培育学生的爱国情操，使学生在教学过程中自然而然的具有高尚的道德和情操，这是其他学科所无法替代的。如《黄河大合唱》，其作者洗星海的爱国事迹以及这首合唱本身所具有的内涵都让人动容。在教学时，适当延伸讲述其背景故事，宣扬作者的爱国情操，不仅有助于学生更好的理解这部伟大作品的真谛，还能让他们在学习的过程中，从《黄河大合唱》那气动山河的磅礴气势中感受到如黄河般汹涌澎湃的爱国情怀，使他们受到感染，间接对学生的理想、信念、以及自我情怀的提升起到强大的推动作用。

具有高尚的道德情操，对于学生来说，是十分重要的事情。因为这不仅仅是整个社会对于个人行为规范和道德行径的要求，也是决定学生能否良好成长取得

较大的个人发展的决定性因素。当代音乐具有很强的娱乐性，而学生容易在这种娱乐性的音乐中迷失自我。若是教师忽视了对学生高尚道德情操的培育，那么就难以保证学生的德智体全面综合的发展，更不用说实现教育的目标了。音乐的欣赏过程其实是一个自我心理投射的过程，良好科学的音乐教学能利用学生对于“美”的追求，让学生在教学中、在娱乐中得到潜移默化的德育培养，使学生道德情操得以升华，人格得以完善，从而达到一个崇高的精神境界，为他们以后的成长发展打下坚实基础。

三、美化学生心灵使其全面成长

教育的终极目的，无非是实现学生的全面成长和综合发展。而《中职音乐教学大纲》中也指出：中等职业教育的音乐教学要通过音乐艺术的感染陶冶学生的情操，使学生树立正确的审美观，培养学生优良的思想品德和为社会各行业献身的精神。因此，在中职音乐教学中，如何保证学生能够得到全面的培养从而获得综合发展成长的机会就显得尤为重要。

音乐教学中的唱歌教学可以发展学生的智能；而音乐欣赏教学则可以扩大学生的音乐视野，发展学生的想象力，提高学生感受并理解“美”的能力；结合课外活动的音乐教学又可以培养学生的兴趣爱好，促进学生身心的综合健康发展。因此，音乐教学对于美化学生心灵，保障学生全面成长上具有其独到的优势。如讲解《命运交响曲》时，通过对贝多芬生平事迹的介绍，并引导学生对交响曲本身意义的理解，可以在培养学生想象力，提升学生理解能力和智力的同时，让学生在音乐的感染中体会贝多芬那拼搏与坚忍不拔的精神，从而树立正确的自我价值观和人生观。

又如，著名二胡曲《二泉映月》，是我国著名二胡演奏家瞎子阿炳的巅峰之作。教师在教学时让学生对《二泉映月》的旋律结构和曲风进行分析，不仅可以使学生了解到我国那一时代民间乐句首尾衔接、同音承递的特点，体会那行云流水般起伏连绵的律动之感，了解到我国音乐的典型特色，还能从阿炳的生平事迹中学习到阿炳那令人钦佩的品格和气节，从而又能加深对于音乐本身的理解和体会。而也就在这来来回回的过程中，学生的智力、想象力、审美能力等都得到了全面的发展。总 结：

德育培养在中职音乐教学中具有十分重要的作用。适当合理、科学的德育培养，不仅可以增强学生的自信心，还能培养学生高尚的道德情操，美化学生的心灵，帮助他们全面健康的成长。参考文献：

[1]王艳.在中职学校音乐教育中渗透德育教育[J].广东教育（职教版），2010（8）[2]杜巍巍.在中职音乐教学中渗透德育的思考[J].新课程研究：职业教育，2012（5）[3]唐铭择.中等职业学校艺术专业学生道德教育问题解决对策[J].吉林广播电视大学学报，2012（6）

第五篇：多媒体教学在农村英语教学中的重要作用

多媒体教学在农村英语教学中的重要作用

【摘要】在农村英语教学中运用多媒体教学对创新教学模式，改进学习方式，增进师生互动，提高课堂效率都具有非常巨大的帮助作用。

【关键词】：多媒体，整合，兴趣，效率

我们学校虽然地处较为偏僻的棋盘山开发区，但是我校的网络资源及现代化的电教手段却是非常先进的。并且通过组织教师学习多媒体教学知识、组织各个年级各个学科的多媒体教学课件等措施，使多媒体教学在我校得到了广泛的运用。我作为一名初二英语教师，严格按照学校提出的教学要求，围绕《新英语课程标准》的目标，积极运用多媒体为学生开展英语教学。经过两年来的运用和实践，笔者深深地体会到：在农村英语教学中运用多媒体教学对创新教学模式，改进学习方式，增进师生互动，提高课堂效率都具有非常巨大的帮助作用。

一、运用多媒体，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣

精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

案例1：在教牛津8BChapter5Reading时，先用多媒体放映的水的各种来源图，并介绍祖国的水资源丰富地区的优美的风景图，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，引导学生用英语说出水的各种来源，以及每个来源水的特性。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，尤其是说到自己和水的亲密关系时，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。

二、运用多媒体，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点

多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

案例2：在“现在进行时的时态”教学时，笔者运用动画Flash的形式，展示了图片上一格家庭正在准备圣诞节的情景。当学生们看到这中温馨的生活场景后，一下子就被感染了。注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Tom is putting stars on the Christmas tree.Look at his sister Lily , What is she doing ?大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。

三、运用多媒体，调整学习情绪，激发学习兴趣

心理学表明，不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短，短的只有8-10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用多媒体的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

案例三：在进行9AChapter3 Reading（牛津版）的教学时，笔者通过多媒体课件，放映了渔民在水中用鸬鹚捕鱼的详细情况，学生们身临其境，使本来比较枯燥的课堂变得丰富多彩，使学生的有意注意持续时间大大延长。

例如：教学生学动词单数第三人称时，为了能使学生更加清楚地理解这个语法的含义，笔者用多媒体显示了一些明星在日常生活中的动作，如eat，sing，dance ,act 等动作，通过大屏幕，让学生说出自己做这个动作的动词。然后又说出明星做这个动作的动词（用单三的形式）让这些学生在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。

四、运用多媒体，让生活走进英语课堂

英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。

案例四：在教牛津英语8B 的对话内容时，除了拍摄与课文有关的对话录像，还可以自编学生在生活中问路指路的对话小品。让学生在初步认知地基础上了解一些具体的会话句型。然后学生们总结出这些重点的句型。第二次再播放录像。让学生们检验句子的准确度。等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们一一说出录像中的句子。最后请同学们模仿表演。用这种电教手段，可以把枯燥的文字加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。

在英语听力训练时，多媒体教学同样发挥着不容忽视的作用。让学生根据画面中的情景去听具体的内容，无疑降低了听的难度。可以给学生更多的信心。使学生在把难的任务化简的过程中逐步提高听的能力。从而提高英语的学习水平。

多媒体教学对教师自身能力素质也提出了新的要求。多媒体英语教师既要备课，又要根据教学任务及教学目标来选择和设计教学软件，教师如何适应并掌握多媒体教学是摆在每位英语教师面前的一大难题。从我校目前来盾，虽然有的教师对计算机应用有一些接触和掌握，但对照熟练运用多媒体、编写课件的要求，知识储备上还是比较欠缺的。一位成功的多媒体英语教师是一位既掌握英语教学技能，又能自己动手编写程序、制作课件的英语教师。按照这样的标准和要求，我们每位英语教师要在计算机应用学科尤其是运用PowerPoint等软件进行文字处理、课件制作上下功夫，不断学习新的知识，提高自己运用这种新教学手段的能力，从而提高教学水平。如果教师不能做到这一点，那么一般要按照《新英语课程标准》和教学实际，提高对已有的英语教学课件的斟别能力，选择优秀的课件。

总之，在农村英语教学中把多媒体辅助手段融入进去，以文字、图画、摄像、动画、音频和视频等形式，把原来课本中抽象、静态的学习内容转化成生动形象的、直观可感知的、动态的学习内容。同时，还可以根据中学生的心理特点和当地人文、地理的实际情况，对学生熟知的知识加以综合，用学生的已有知识再现课本内容。这种立体化的再现既源于原有课本的基础知识，又超越了原有知识的表现形式，是教师的第二教材，是学生的第二课本。使学生们认为多媒体让书本上枯燥无味的东西变得具体生动。形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化 【 参考文献：】

[1]黄荣怀，计算机支持的协作学习理论与方法[M]，北京:人民教育出版社, 2003.[2]庄智象,黄卫,王乐.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电化教学,2007(1).[3]何克抗.多媒体教育应用的重大意义 及发展趋势[J].现代远距离教育,1997(1).