第一篇：小学英语 四年级英语 Unit 5 What Would You Like 教案二
Unit 5 What Would You Like? 教案二
第一课时
重点：句型：Can I have some …, please? Sure.Here you are.单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：
1.教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4.单词卡
教学过程 ：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision））
1.Sing a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”.2.Listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
Pour the water.Smell the coffee.Taste the tea.Show me the milk.Drink the juice.Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Make the cake.Pass me the French fries.（二）呈现新课（Presentation）
1.教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2.导入 新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks.I like hamburger.Do you like it?
S: Yes, I do./No, I don’t.T: What do you like?
S: I like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用
上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。
3.教师做饥饿状：I’m hungry.Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure.Here you are.教师说：Thank you.4.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）
Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
Sure.Here you are.5.听录音，跟读单词和对话。6.教师出示单词卡，让学生认读单词。
7.教师指着黑板上的图片说: Look!Everything’s ready.I’d like some rice and fish for dinner.What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…
（三）趣味操练（Practice）
1.The food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
2.猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No.”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes.”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3.What is missing ?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。
（四）扩展性活动（Add-activities）让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。
1.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi.2.告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like(ice-cream)。
3.买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please?
4.扮演售货员的学生要说：Sure.Here you are.并假装递给他们所要的食物。
5.买东西的学生要问：How much?
6.卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
7.买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you.8.给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9.让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。
10.鼓励学生在全班同学面前表演短剧。板书设计 ：
Unit 5 What would you like?
Can I have some… , please?
Sure.Here you are.Rice fish beef Soup noodles vegetable 教案点评：
本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure.Here you are.教师通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。教学过程 中，教师注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。
第二课时
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。
教学难点：What would you like for dinner? I’d like some…, please.Everything’s ready.教具准备：
1.食物和饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带，课件。
3.单词卡片。
教学过程：
(一)热身／复习(Warm-up/Revision)
1.让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]
2.做游戏Do you like …?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片(如：juice)。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes.I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
(二)呈现新课(Presentation)
1.教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow!It’s 6: 30.It’s time for dinner.I’m hungry!I’d like some rice and vegetable.What would you like for dinner?
2.一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…
3.教师通过图片导入课文：Look at these pictures.Who are in this pictures? What are they talking about?
4.教师让学生看教学课件。
5.请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner?
6.让学生看课文听录音。
7.请学生解释Wait and see.Everything’s ready.的意思。
8.听录音跟读课文。
9.三人一组做课文对话表演。
10.观看课件，给人物配音。
11.教学生新单词breakfast, lunch, supper.鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。
12.让学生到前面表演对话，进行评比。
(三)趣味操练(Practice)
1.单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2.缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
(四)扩展性活动(Add-activities)
Let’s sing: What would you like?
P67页Let’s sing部分。
板书设计：
Unit 5 What would you like?
What would you like for dinner/
I’d like…
第三课时
重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。
难点：四个四会单词的拼读。
教具准备：
1.图片bread, egg, milk, water
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
教学过程 ：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.复习Let’s talk/A部分的对话：看课件，学生模仿表演或创新对话。
2.做Let’s play部分的游戏。
（二）呈现新课（Presentation））
1.让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：I like(ice-cream), I like(bread)。
2.教师说：Now, I am very hungry.I’d like some chicken.What would you like? 然后连锁问答操练。
3.教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：I’d like…
4.教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day.What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。
5.教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。
6.教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。
7.看单词卡，拼读单词。
8.教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练习。
9.教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。10.让学生模仿Write and say部分表演对话。
（三）趣味操练（Practice）
1.猜一猜，练一练
教师把单词卡片ice-cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同时猜，首先猜出单词的为本组得分。
2.听一听、画一画。
学生两人一组进行活动，一个人说“I’d like juice.”“I’d like chicken.”另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确。两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充足的时间，让他们用英语表达自己喜欢的食品。
（四）扩展性活动（Add-activities）
叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“I’d like(milk).I’d like(bread), I’d like(water).等等。接到球的学生说：“I like(eggs).”这个学生再把球扔给另一个学生，那个学生再说“I’d like …”的句子。游戏的唯一的规则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过球。
也可以做击鼓传花的游戏。板书设计 ：
教案点评：
本课时在学习单词bread, egg, milk和water拼写的同时，要求学生能听懂会说：What would you like for breakfast? 本课时教师先处理Write and say部分的内容，学生通过看图完成对话进入单词的拼写学习，然后学生模仿Write and say部分的内容表演对话，加深了对单词的印象。学生在趣味操练环节的活动中进一步巩固了所学的表示食物的单词和相关句型。整堂课下来，教学目标 得到了较好的实现。
第四课时
重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks
难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音
听说认读五个生词
教具准备：
1、与教材配套的教学卡片
2、餐具实物
3、教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
4、教材相配套的教学录音带
教学过程 ：
热身
身／复习（Warm-up/Revision）
复习本单元学过的食品单词
教师出示单词，学生抢答。
Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)
Pair work: What would you like for…?
学生结对进行问答练习并上台表演。
听一听，做一做
老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。
呈现新课（Presentation）
教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork..I can use fork.Cut with the knife, I can cut with the knife.”鼓励学生一起做一做，说一说。
教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks..I can use chopsticks.”鼓励学生一起做、说。
教师说：“The soup is delicious.How can I drink it? ”引出单词spoon.教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon.Use spoon.I can use spoon.”鼓励学生一起做，说。
4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me.学生边说边做。
5、开火车的读词练习。
教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。
6、出示Let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”
鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色，小组表演故事。
教师播放Let’s do部分的课件，学生模仿练习。
8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜一猜
教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。
教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。
教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。
……
教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。
游戏2 卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。
学生以小组为单位做游戏。
扩展性活动（Add-activities）
“共进晚餐”
教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。
学生运用句型：
What would you like for dinner? I like….Pass me …/Give me …/Use the …/Cut with the knife等做对话练习。板书设计 ：
Unit 5 What would you like?
教案点评：
本课时主要学习五个常见的餐具单词。教学新知时，教师不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。教师在单词教学中，注意到了学生可能会遇到的几个语音难点，分别进行了强调和讲解，降低了学生的学习难度。除了单词的简单操练，教师还把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。另外，教师设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习的枯燥。
第五课时
重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型
难点：理解Help yourself.Mm…yummy.Let me try.Let me show you.等句子
发音：句子Help yourself.I can use chopsticks.的发音。
教具准备：
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教师准备真实的餐具。
2、教材相配套的教学课件［Unit 5 Let’s learn］
3、教材相配套的教学录音带
教学过程 ：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision））
教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to the beef/fork…，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pass me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课（Presentation）
教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”
学生回答：“I like English food.”
“What’s this?”
“It’s beef.”
“Mm…Yummy.How can I eat it?” “Cut with the knife.Use the fork.”
“Who can do it?”
教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy.I like beef.I can use the fork and the knife.Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。
学生逐句跟读，模仿对话。
学生分角色跟读练习。
学生分角色给课件配音。
小组练习、表演故事。
教师播放Let’s chant的歌谣。学生学唱。
学生边唱边演，边打节奏。
小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜一猜，做一做 教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生猜一猜，做一做。
游戏2 双簧游戏
一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。
（四）扩展性活动（Add-activities）
根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)
Use the fork，Let me show you
Use the fork，Let me try.板书设计 ：
Unit 5 What would you like?
I can use chopsticks.Let me try.Let me show you.Help yourself.I like Chinese food.Mm…yummy
We had a good time.See you tomorrow.Good night.教案点评：
本课的语言项目是学习与一日三餐相关的会话。教学新句型时教师运用真实的餐具，在师生的对话中自然的展现。对话中，Help yourself.Mm...yummy.Let me try.Let me show you.几个句子的理解较难，教师结合动作和话题的开展帮助学生理解，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，同时较好的体现了学生在学习中的主体地位。
宾狗(Bingo)游戏的探究活动
每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
给食物和饮料分类的探究活动
内容：分一分，画一画 目的：复习巩固所学有关食物和饮料的单词，并给它们进行归类。
形式：师生互动与个人活动相结合
过程：
1.将食物与饮料的教学卡片贴在黑板上，让学生给食品分类。
2.在黑板上画出两个区域，一边是食物（FOOD），一边是饮料（DRINK）。
3.指着FOOD和DRINK，用汉语告诉学生这两个词的中文意思，让学生说出FOOD和DRINK的不同。
4.指着hamburger，问同学它属于哪一类。重复以上步骤，分出其他卡片。
5.检查活动情况，让学生先说出FOOD下面的食物，再说出DRINK下面的饮料。
说说家人喜欢吃的食物
今
天，你决定帮妈妈为你的家人安排这一天的三餐。先看一看冰箱里都有哪些食物。想
一想，在表格内打上√并说说你和你的家人平时喜欢吃的食物。
第六课时
重点：掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。
难点：正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。教具准备：
1、本课生词的单词卡片。
2、配套的教学课件 Unit 5/B/ Let’s learn］。
3、教学录音带。
4、学生的小英语练习本。
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片。
教
教学过程 ：
热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s chant
看上一课时Let’s chant的课件，学生唱一唱，做一做，演一演。
2、猜一猜
教师出示单词卡片的背面，学生猜一猜单词。
3、看一看，做一做
教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来。小组进行游戏。
呈现新课（Presentation）
1、教师出示Read and write B部分的课件，问“What can you see?”学生看图说出单词。
2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。（教师可做这样的板书：r i ce f i s h等。边读词，边划出字母，引导学生整体的记忆。）
3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。
每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。
4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。
6、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。
7、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。
孩子自己拼写单词。
8、独立完成Write and say部分的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
9、小组表演Write and say部分的对话。教师适当奖励优秀者。
（三）趣味操练（Practice）
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。小组练习。
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
(四)扩展性活动（Add-activities）
1、拼词比赛
学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。
2、猜一猜
教师想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的多。
板书设计 ：
Unit 5 What would you like ?
r i ce f i sh b ee f chi cken
What would you like for dinner?
I’d like some___________, some___________, some___________, some___________.教案点评：
本课时的主要语言项目是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。由复习单词的认读导入 单词的拼写练习，有利于教学的开展，教学中教师注意对学生的书写进行指导和检查。Write and say部分，教师鼓励学生独立完成，使学生对自己的学习情况进行正确评价。教学设计形式活泼，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生的学习兴致，克服了单词拼写教学的单调和枯燥。
第二篇：小学四年级英语综合测试二
英语综合测试二
一、介绍你的好友。
二、家庭情况。
主要介绍你的姓名、年龄，所在班级，你爸妈的职业、工作地点以及他们的为人与兴趣爱好。
三、写一封回信。
Dear all,I’m sorry to tell you in this weekend.We’ll have a lot of homework.At first, please answer some questions for me.How many people are there in your family? Who are they? What do your parents do? Where do they work? What do they often do? What do you want to be in the future? Why? If you can write some soon, you needn’t copy Lesson21.Please write to me soon.Yours,Miss Smith.Dear Miss Smith,四、仿写一段话。
I love my mother best.She is very kind and beautiful.She works in a hospital.She is a nurse.She helps doctor and patients every day.She’s at home until very late.She often does a lot of housework.She often tells me some interesting stories.
第三篇：小学英语四年级Feelings教案
小学英语四年级feelings教案
王畅
Teaching contents：
Unit8 Feelings Part1.2 Teaching aims: 1.The pupils learn to use the words: sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles and feeling.And they can understand the sentences: He cries.He smiles, He stamps his feet, He goes to sleep.The pupils can sing an action song and do the actions to the song.2.Develop students listening and spesking skills.3.The pupils can be more confident during the studying of English and get more great fun of studying.Teaching difficult and key points: 1.The pupils can master the words: sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles and mime them.2.Sing and mime the action song.Teaching aids: 1.Listening cassette.2.Some word cards whth pictures.Teaching steps: Step 1.Warming-up 1.Hello everybody！How are you?(I,m fine.Thank you)2.Now listen to me and mime the actions.OK ? Stand up./ stamp your feet./ Clap your hands./ Snap your fingers./ Turn around./ Sit down.Step 2.Presentation 1.Teach the word “ happy”.（1）T: Today is my birthday.I’m happy.（出示笑脸图，单词，认读.)Are you happy now ?（举手）Ss: Yes.T: She is happy.He is happy.T: Yes, Toby,s happy，happy，happy.2.Teach the word “sad”
（1）师找笔袋，做出伤心的表情说： “Oh, my hand hurts！I’m sad.”（出示表情图、单词，认读。）T: Yes, He is sad.He cries（出示单词 cries，做表情，认读。）.3.Teach the word “angry”.（1）师做出生气的样子，跺着脚说：
I’m angry!（出示生气脸图并出示单词，教读）。
引导学生发现happy 和 sad 三个单词发音上的共同点。He’s angry、angry、angry.4.Teach the word “tired”.（1）师做出劳累的表情说： ’Im tired.（出示表情图和单词，领读，齐读，注意读音.）
领读几次。
5.Teach the word “scared”.6.read the words.T,s;s,s;group.7.practice（1）show pictures,say words.（2）Let’s change the order.（3）Attach to the blackboard.(4)read the words to review with feelings 8.song
a.show ptctures: cry and smile
b.Listen and fill in the blanks.（1）Let the pupils listen to the tape and fill in the（2）read the sentences.c.Let’s sing the song.OK ? Step3.consolidation Sing the song with some actions..Step4.Homework.1.Copy the words：
sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles 2.教家长唱这首歌。
板书设计：
Feelings
sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles
blanks.Unit 8
Feelings
说课稿 王畅
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我一直所追求的。今天，希望能与在座的老师和领导们一起探讨，共同成长。我说课的内容是剑桥小学英语四年级带吧单元第一课时。
一． 说教材
教学内容
本单元的话题是情绪，作为本单元第一课时，本课时中出现的satmp your feet等词组，在前面的第三单元中已有所接触，但又同本单元主题情绪紧密联系着，具有承上启下的作用。根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：
知识目标：sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles and feeling.能力目标 ：能够大胆表现自己，锻炼学生的口语
情感目标 ：能够让学生体会到学习英语的乐趣。
1． 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2． 培养学生对不良情绪的控制。
二、说教法
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以情绪这个话题为核心，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、参与、合作与交流的方式实现学习目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与
技能目标。
三． 说学法
我采用动作热身将学生带入课堂，让学生动起来，使他们兴趣高涨，很快进入学习状态。在新课导入阶段，我联系学生实际，通过动作，表情，声音，卡片等多种手段，创设实际情景，让学生在真实的情景中体会学习的乐趣。于此同时，我采用多种形式的操练方式，让学生自由读，带读，看图读单词，让学生能保持学习的兴趣，也保证了操练的质量。四． 说教学过程 五． 课后反思
1.环节设计比较多，忽视情感教育，败笔之一。
2.时间的安排不恰当，演唱歌曲时，学生有强烈的表现欲，在设计本节课教学时，应给出适当时间让学生表演，或者是小组比赛，这样才能激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的综合能力，也能更高效更优质的完成本节英语课的教学目标。
第四篇：小学英语四年级上册教案
小学英语四年级上册教案——第五单元第一课时教案
长胜中心小学 李翠萍
教学目标
1.能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable。2.能在实际语境中运用句型：Can I have some...please? Sure.Here you are.3.初步掌握句型：What would you like for dinner? I'd like some...重点：句型：Can I have some „, please? Sure.Here you are.单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable难点：能够正确读单词vegetable。教具准备：
1.教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4.单词卡
教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.Sing a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’
s have
a picnic today”.2.Listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
Pour the water.Smell the coffee.Taste the tea.Show me the milk.Drink the juice.Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Make the cake.Pass me the French fries.（二）呈现新课（Presentation）
1.教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2.导入新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks.I like hamburger.Do you like it?
S: Yes, I do./No, I don’t.T: What do you like?
S: I like „
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一
组用
上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。
3.教师做饥饿状：I’m hungry.Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure.Here you are.教师说：Thank you.4.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结
合）
Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
Sure.Here you are.5.听录音，跟读单词和对话。
6.教师出示单词卡，让学生认读单词。
7.教师指着黑板上的图片说: Look!Everything’s ready.I’d like some rice and
fish for dinner.
第五篇：小学四年级英语(PEP)教案
小学四年级英语（PEP）教案
Unit 2 What time is it
中心备课人：王静静
Unit 2 What time is it 第一课时
教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。
教学难点：对新句型“What time is it? It’s nine o’clock.It’s time for…”的理解和运用。
教具准备：
与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
教师准备一个教具钟。
教师准备六张单词卡。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．教师播放第一单元Story time的录音或者请一组学生表演Story time中的故事。
2． 教师在听录音或学生表演之后向学生提问：Where is Zoom?学生回答：He is in the canteen.教师又问：Why?学生答：He is hungry.教师再问：Why is he hungry? What time is it? 引导学生答出：It’s time for lunch.接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：the sun, the moon, the tree等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师可制作本课时的挂图贴在黑板上说：Look!What’s this? It’s a clock.然后指着12点说：
What time is it? It’s 12 o’clock.Are you hungry? Why? 用动作示意学生说出It’s time for lunch.接下来，教师利用钟面上的小图继续教授时间的表达和其它几个单词、词组。
2．通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其要注意breakfast和o’clock的发音。可采用小组模仿竞赛的形式，在学生当中展开互帮互学。
（三）趣味操练（Practice）
1．教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it? 鼓励同座的两名学生进行比赛看谁做出快速反应。
2．教师拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图上画的是什么，并说出相应的单词或词组。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
2．和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。根据本人实际情况用钟的形式画出自己的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。
3．试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令请他们做动作。
板书设计：
Unit 2 What time is it?
Let’s learn：
Unit 2 What time is it 第二课时
教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’s time for…”的用法。
教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：Just a minute.School is over.教具准备：
与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
教师准备John和吴一凡的头饰并准备一顶保安人员的帽子。
学生准备白纸和笔。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two Three Four Five”。
2．师生一起表演本单元A部分Let’s do 的听听做做活动。
3．教师和学生一起做“听句子，拨时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast./ It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.如果学生不理解可联系“Class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后，教师问：School is over.What do you do ? 学生回答Go home.教师说：But Wu Yifan and John don’t go home.What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。
2．看与听
学生看Let’s talk部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“It’s time for…”造句。
3．模仿跟说，注意语音语调。
4．分角色朗读与表演
建议教师扮演John的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。
（三）趣味操练（Practice）
Let’s play
做看动作、猜时间的游戏。学生用他的左右手分别代表时针的长针和短针，不同的手位代表不同的时间，让学生们猜猜What time is it? 要注意的是：代表分针的手上可拿一支笔以加大长度。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
2．听Let’s talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
3．四人小组一起动手做一个英语课和表并用所学语言进行表述。
板书设计：
Unit 2 What time is it?
Unit 2 What time is it 第三课时
教学重点：掌握Read and write部分1－10的十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。
教学难点：学生能准确地理解插图和对话。
教具准备：
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2．教师准备一张世界地图。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲《Ten Little Candles Dance》。
2．学生跟着录音或录像一边说一边表演本单元A部分Let’s talk的对话。
3．游戏：What is missing?
教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。
（二）呈现新课（Presentation）
1．拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。
2．读文书写。师生之间先对本课时图片上的内容进行简单的交际性问答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。
（三）趣味操练（Practice）
1．Let’s find out
教师先介绍这项任务：It is Sunday.Sarah and Chen Jie are going to see a movie.They must be home at six.Which movie can they see? Can you help them? 鼓励学生说出答案并讲明理由。教师给学生出几道类似的数学应用题考查他们的推理思维。
2．Good to know
(1)教师首先让学生观察图上的建筑并回答Where is it? 学生能用中文回答教师也要鼓励。
(2)教师再让学生回答问题：What time is it in…?
(3)借助世界地图，给学生介绍有关时区的知识。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元A Read and write 部分的活动手册配套练习。
2．回家后向爸爸妈妈介绍关于时区的知识。
板书设计：
Unit 2 What time is it?
Unit 2 What time is it 第四课时
教学重难点：
1．本课时的重点是对四个动词词组的掌握。
2．本课时的教学难点是句型“It’s time to…”，学生刚学过“It’s time for…”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。
教具准备：
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2．教师准备相关的词卡。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。
2．播放本单元Let’s chant B中的歌谣，让学生边听边做动作。
（二）呈现新课（Presentation）
1．玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it? 学生快速回答It’s…o’clock.It’s time for…
2．教师做出4：35的手形，问：What time is it? 引导学生说出：It’s 4：35.School is over.教师接着问：School is over.Where do you go? 学生回答：We go home.教师由此导入句型It’s time to go home.（三）趣味操练（Practice）
1．教师可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’s time to get up.请学生做起床、穿衣服的动作；教师说：It’s time to go to school.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。要注意多让学生听句型：It’s time to…,为下一课时重点学生句型做铺垫。
2．听音跟读，注意强调语音语调。
3．画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock.It’s time to get up.4．Story time
(1)看课件或录像，听故事。
(2)进行理解性问答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人。
(3)模仿跟读和分角色朗读。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。
2．和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。
3．跟着录音吟唱歌谣。
4．听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。
板书设计：
Unit 2 What time is it?
Unit 2 What time is it 第五课时
教学重点：“It’s time to…”和“It’s time for…”的用法。
教学难点：学生对感叹词“oops”的理解：表示惊讶、狼狈时发出的喊声。教具准备：
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2．教师准备相关的词卡。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。
2．教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Six forty.也可让 学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up.以此导入课文。
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师拿出Mike的图片，问学生Who is he? What time does he get up? 学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找到正确答案。
2．看图片或课件，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry, ready 和oops的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型：“It’s time for…”和“It’s time to…”加以比较。听录音，然后跟读、模仿。分角色朗读和分角色表演。
（三）趣味操练（Practice）
1．调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型“It’s time to…”来表述。
2．Let’s check：
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查并核对答案。
录音内容如下：
(1)What time is it? It’s 8:30.(2)I’m hungry, Mom.Oh, it’s twelve o’clock.It’s time for lunch.(3)Hurry up!It’s 7:05.It’s time to go to school.(4)It’s 9:40.It’s time to go to bed.Unit 2 What time is it 第六课时
Good night, Mom.教师引导学生自我评价。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。3．用英语向好朋友介绍自己的作息时间表。板书设计：
Unit 2 What time is it?
教学重点：Read and write 中的单词和句子在四线格中的正确书写。教学难点：分析元音字母e的发音规则，拼写单词English和Chinese以及在四线格中书写句子：It’s time to …。教具准备：
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2．教师准备相关的词卡。
3．学生准备一个纸碟，一张硬纸和彩笔若干。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．吟唱歌谣，边唱边舞。
2．听故事，请准备好的学生上台表演。
3．学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间做动作，并说：Tick, tock, tick, tock, says the clock.It’s 7:30.其他学生做出相应的回答，如：It’s time to go to school.以此导入课文。
（二）呈现新课（Presentation）
1．听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。
2．学生跟录音朗读课文并分角色朗读。
3．利用课程表玩游戏。学生A: Tick, tock, tick, tock, says the clock.It’s 12 o’clock.学生B: It’s time for lunch.4．教师指导学生在四线格中书写四会单词和句子。
（三）趣味操练（Practice）
1．Pronunciation
建议教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果，教师评价并指正。
2．Task time
这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。
2．书写本课时的四会单词和句子。
3．利用自己制作的小钟，用英文和其他学生进行对话。
板书设计：
Unit 2 What time is it?
小学四年级英语（PEP）教案 Unit 3 Is this your skirt?
王静静
Unit 3 Is this your skirt? 第一课时
【教学重点】与衣物有关的六个词组。
【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
【教学准备】
各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）
衣物及颜色的单词卡片
录音机和磁带
画有各种颜色衣物的图画 【教学过程】
（一）Warm-up：
教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。
教师出示颜色卡片，学生认读单词。
学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。
（二）Presentation：
Let’s learn
教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a T-shirt.A yellow T-shirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。学生可能对I like the white sweater with the green skirt.这一句不太理解，教师略作解释，无需强调。
教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。
看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。
找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）
（三）Practice：
Let’s do
教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。奖励优胜组。两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
（四）Extension：
让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。做本单元活动手册配套的练习。【板书设计】
Unit 3 Is this your skirt?
描述照片的探究活动
探究内容：Talk about pictures 活动目的：在活动中操练和巩固句型，让学生在真实的情景中运用语言。活动方式：全体与个人活动相结合 活动过程：
教师出示一张自己的照片，并做示范：
Look, this is me.This is my shirt.It is green.These are my jeans.They are blue.两个孩子一组。拿出自己的家庭照片，可以先介绍家人，然后谈论一下穿着。找几组孩子把自己的照片放在投影上，运用学过的句子进行描述。探究活动
关于情景对话的探究活动
探究内容： 听一听、找一找、拼一拼
活动目的： 在活动中操练和巩固句型及单词，让学生在真实的情景中运用语言。
活动方式： 全体与个人活动相结合 活动过程：
学生用自己课下制作的衣物图片，互相进行描述和介绍。
学生然后用剪子把单词卡片制作成三片拼图。
两个人一组游戏，一个孩子提问：“Where are my socks?/Where is my skirt?/What colour?” 另一个孩子根据提问找到拼图，拼出词。比一比谁拼的又快又好。
关于自我形象设计的探究活动
探究内容：自我形象设计展示
活动目的：在活动中巩固所学表示衣物和颜色的单词，并结合自己的喜好进行表达。
活动方式：全体同学参与。
活动过程：
1、学生画出自画像以及所穿的衣服。
2、给衣服涂上喜欢的颜色。
3、向大家介绍自己设计的自我形象。
Unit 3 Is this your skirt? 第二课时
【教学重点】句型：Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it’s not.【教学难点】指导学生正确使用名词所有格。
【教学准备】
1.衣物及颜色的单词卡片
2.各种衣物（学生）
3.对话中人物的头饰
4.录音机、磁带、VCD 5.画笔和纸
【教学过程】
（一）Warm-up：
1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。
（二）Presentation：
Let’s talk：
1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的衣物问：Is this your shirt? 引出新课。
2、教师为学生播放VCD，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。
3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象，如：Where is my skirt? 教师或学生可做在一堆衣服里寻找的动作，Is this your skirt? 可以做拿一件衣服询问的动作。
4、操练句型Is this your shirt? Yes, it is./ No, it’s not.进行替换练习。
5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
Let’s play：
学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this your …?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。
（三）Practice：
1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。
2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。
（四）Extension：
教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。
【板书设计】
Unit 3 Is this your skirt?
Unit 3 Is this your skirt? 第三课时
【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。
【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。
【教学准备】
衣物及颜色的单词卡片
录音机和磁带，配套录像
配套挂图
动物头饰 【教学过程】
（一）Warm-up：
教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练，Is this your skirt?
Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it’s not.2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。
（二）Presentation：
Read and write：
教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，学生互相交流。
教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree.They are very
beautiful.Do you know whose clothes it is? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。
学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。
可采取A、B两组比赛的方式。
学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。
为录像配音。
学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。
教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。
（三）Practice：
Guessing game：
教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。
2、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。
【教学重点】单词pants socks jeans shoes shorts的复数形式
（四）Extension：
学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。【板书设计】
Unit 3 Is this your skirt? yellow red white blue green Is this your T-shirt? No, it’s not.上述内容的四线三格书写
Unit 3 Is this your skirt? 第四课时
【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、课文配套挂图 教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习A部分Let’s do的歌谣。
说一说，演一演
2、Talk about your clothes
孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师出示Let’s learn部分的挂图。
问孩子What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。
2、教师问：“Where are the skirts/…?”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。
教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解）
3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
4、播放课件, 孩子看课件理解含义。
孩子分角色跟读。
5、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音）
各小组表演、各小组展示。
6、播放Let’s chant录音或录像，学生学唱。
（三）趣味操练（Practice）
1.listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。
2.孩子小组内互问，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。
(四)扩展性活动（Add-activities）
让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。
各小组展示。【板书设计】
Unit3 Is this your skirt?
Unit 3 Is this your skirt? 第五课时
【教学重点】掌握本课时的主要句型：These are your pants.And those are my shoes.【教学难点】引导孩子在情境中理解主句型 【教具准备】
本课生词的单词卡片 课文的配套挂图
配套的教学课件
相配套的教学录音带
5、教师和孩子小时候的衣服 【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s chant
让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达。
2、Guessing game
孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。
（二）呈现新课（Presentation）
教师拿出几件学生小时候的衣服，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“These are your pants.”然后，教师拿出几件自己的衣服，让孩子猜猜。到处句型：“Those are my shoes.”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。
教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。在看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说，在句子：“They are so small.”出通过动作引导孩子理解句意。
分角色给课件配音，小组练习和表演。
let’s find out
出示配套的挂图，让孩子用学过的句子进行描述。两个人一小组说一说。
（三）趣味操练（Practice）
1、失物招领
把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。
2、Yes or no 教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks./。。(四)扩展性活动（Add-activities）孩子带来自己小时候的衣服。
两个孩子一组进行介绍，运用学过的句子。仿照课文内容，表演故事。
各小组展示。
【板书设计】
Unit3 Is this your skirt? Unit 3 Is this your skirt? 第六课时
【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt 【教学难点】单词拼读及书写指导 【教具准备】
本课生词的单词卡片
配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］
相配套的教学录音带
学生的小英语练习本
课文主题图
大小写字母卡片 【教学过程】
热身／复习（Warm-up/Revision）
free talk
What color do you like?
What color is your /…?
Let’s chant
B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。
（二）呈现新课（Presentation）
观看Let’s learn部分录像，理解情景。
教师带读生词，让孩子认读。
小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。
两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。
出示句子的句卡，让孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。
模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。
（三）趣味操练（Practice）
拼一拼，猜一猜
教师拼一个单词，让孩子迅速说出词
孩子小组做游戏
听一听，拼一拼
每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。
Pass the message
教师分别给每个小组一张句卡，“What color is it? ”
各小组抄写传到最后一名同学，写出答案。(四)扩展性活动（Add-activities）设计你心目中的时装：
每个孩子设计一套衣服，给自己的娃娃穿上，然后运用本单元学过的句子进行介绍。大家一起评出“最佳时装设计师”及前三名。【板书设计】
Unit3 Is this your skirt?
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