口技教学实录

第一篇：口技教学实录

《口技》教学实录

师：（坐于讲桌旁，模拟说书人）前天下午，我来到美丽的新泰，入住在那青云湖畔青云山庄上。晚上我正赶上了一场精彩绝伦的口技表演。只听醒木这么一拍（师拍黑板擦），啪！表演就开始了——

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时我都听呆了，有两个字就从心底里冒了出来，哪两个字？绝！妙！

过了不久，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”此时，我心情稍微放松了些。

突然，有人大喊：“起火了！”“夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。”听到这里，吓得我是两腿直打哆嗦，差一点就拔腿而逃了！

危急时刻，醒木一拍，啪！所有的声音都消失了。

我心里很纳闷，心想，这口技艺人到底用了什么高科技设备发出了如此纷繁复杂的声音？我凑上前去一看，得！什么也没有，只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了！

朋友们，老师要郑重声明一下，本故事纯属模仿，版权归林嗣环先生所有。（板书：林嗣环）林嗣环何许人也？

生：清代福建人。

师：今天我们就共同学习第20课《口技》。（板书：口技。点击课件）

首先，我要给大家一个挑战的机会，请看大屏幕。这段文字缺了点什么？

生：没有标点。

师：其实，古文本不就是没有标点的，学习古文会断句那可基本功，没有标点还能读得通顺，那才叫真工夫！一分钟准备，看谁是第一个勇敢的挑战者！

生读课文第一段。

一学生尝试读，读得很通顺。师：我要采访一下这位同学，凭你如此优异的表现，我敢断定，这篇文章你肯定是反复诵读了好几遍了，对不对？

生：对。

师：那老师就要恭喜你了，你掌握了学习古文乃至于学习语文的决窍。决窍是什么？那就反复诵读。不信我们可以从第二段得到验证。（点击课件）

学生尝试诵读。

教师指定一名学生看着屏幕读，读得较通顺。

师：刚才两名同学给我们开了个好头，让我们大家一齐来读第三段好不好？

生：好！

师点击课件，生齐读。

师：大家读得很棒！让我们一鼓作气攻克最难的第四段！（点击课件）

（学生准备。一学生尝试，学生读得比较流畅。）

师：你读书很用心，掌握可真快！请坐。（点击课件）那大家觉得第五段还成问题吗？

生：不成问题！

师：让我们齐读第五段。

生齐读

师：通过读课文，你认为哪些字的读音和写法值得注意？（点击课件）我请两名同学到黑板上写，其余同学在课本上做标记。

（指定两名学生到黑板上写。学生找出了“呓”、“齁”、“许许”、“曳”“中间”等重点字词，引导学生齐读。）

师：纵观本文，口技艺人为我们展示了梦中惊醒、渐入梦乡、众人救火三个场景。（点击课件）请细读课文第2-4自然段标记出表示声音的词语，可一定要用心哟，新的挑战等着你！开始！

（生读课文，做标记。）找学生尝试看屏幕读。

生1读得很好。师：你读得真好，这表明你读得很认真，记忆力也很好。

生2读得不通顺。师：请快速浏览一下课文，继续尝试，你一定能行！

师：大家能不能用自己的话来说一下口技艺人都模拟了哪些声音？你来说一下第二段中的声音。

生1：狗叫声，打呵欠声、说梦话、哭声、轻声哼着哄孩子睡觉的声音、唠唠叨叨说话的声、小孩子含着奶头啼哭的声音、大孩子刚刚醒来的声音、丈夫大声呵斥大孩子的声音。

师：文中有一句话，“妇抚儿乳，儿含乳啼”，两个“乳”的意思一样吗？

生2：不一样，前一个是“喂奶”，后一个是“乳头”。

师：对，一人是动词，一个是名词。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”是先后发出的还是一齐发出的？

生3：一齐。

师：从哪里看出来？

生3：一时齐发。

师：“一时”是什么意思？

生4：同时。

师：谁来说第三段中的声音。

生1：有丈夫打鼾的声音、老鼠悉悉索索的声音、盆子等器具倾斜打翻的声音，妇人在睡梦里的咳嗽声。

师：与前面相比，声音少了，音量也变小了。

师：谁来说第四段中的声音。

生1：有人大声呼叫、丈夫起来大声呼叫、妇人也起来大声呼叫、两个小孩子一齐哭、成百上千人大声呼叫，成百上千的小孩哭叫、成百上千条狗汪汪地叫、劈里啪啦房屋倒塌的声音、爆裂的声音、呼呼的风声、成百上千人的求救的声音、一齐用力的呼喊声、抢救东西的声音、泼水的声音。

师：瞧这场景，那可真是“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也！”“虽”是什么意思？

生1：虽然。

生2：即使。

师：在古汉语中，“虽”一般翻译成“即使”。“名”是什么意思？

生：说出。

师：这一部分是全文的最高潮，让我们来齐读这一段。（点击课件，学生读的过程中划线部分依次消失。）大家看到，有一部分文字已经飞走了，飞到哪里去了呢？我想，再次用心朗读这一段，它们就飞到你的脑海里去了。

学生尝试背诵。

两名学生展示后，全体齐背。

师：（点击课件）在所有这些声音中你最擅长模仿哪一种？

找2名学生尝试。

师：请选择你最拿手的一种，让我们一齐来模仿。开始！

（学生普遍模仿咳嗽。）

师：我听出来了，大家最擅长咳嗽，我们36个人36张嘴只模仿出了一声咳嗽，口技艺人一个人就逼真地模仿出了众多的声音，你能不能用一个字来评价一下他的技艺？

生1：妙

生2：绝

生3：棒

师：我们姑且选一个“妙”字吧。（板书：声音妙。）难怪文章开篇就说：“京中有善口技者。”（板书上：善）善是什么意思？

生：擅长。

师：口技艺人的“善”还表现在哪里？

生：“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。” 师：这句话出现了几次？

生：两次。

师：什么意思？

生：一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。

师：这和他的技艺有什么关系？

生：他用这么简单的道具发出了这么多声音，说明他技艺高。

师：你想得可真周到。（板书：道具简。）还有同学要补充吗？

生：“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”

师：我问口技艺人，你怎么说起宾客来了呢？

生：宾客的表现也能体现出口技艺人的高超，口技艺人的表演惊动了宾客。（师板书：宾客惊。）

师：你这个想法很有道理，我想观众是最有资格来评价表演是否成功的人。“奋袖出臂，两股战战，几欲先走”是什么意思？

生：扬起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖，几乎想要离开。

师：离开？起火了，怎么离开？慢慢的走吗？

生：跑

师：对，“走”是跑的意思。观众还有什么表现？

生：满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

生：宾客意少舒，稍稍正坐。

师：你看，观众的心情随着口技艺人的表演而起伏。让我们把全文齐读一下，再次感受一下口技的魅力！

生齐读。

师：（坐于桌前，点击课件）

口技艺人凭的是一张嘴，用的是两三件道具，来的是四方宾客，听得是五体投地、六神无主，心里是七上八下，好似经历过九死一生，真乃是十全十美！这正是中国传统民间艺术的魅力！（起立）下课！

板书设计：

口技

林嗣环

声音妙

善

道具简

宾客惊

第二篇：《口技》教学实录-word

《口技》教学实录

今天查字典语文网小编分享的是《口技》教学实录，希望能够帮助到大家。

师：同学们，今天这节课我们一起学习《口技》。预习的时候，大家读了几遍课文? 生：四遍。生：五遍。

生：我也读了四遍。

师：很好。书读百遍，其义自见。那你们知道什么是“口技”吗? 生：是用嘴模仿鸟叫的声音。师：哦!你能为我们表演一下吗? 生：好。(生模仿布谷鸟的叫声，生鼓掌)师：还有其它解释的吗? 生：我认为是用嘴模仿动物叫的声音。

师：是吗?那你能给我们模仿一种动物的声音吗? 生：能。(生模仿狗叫，学生笑)师：究竟什么是口技呢?请同学们默读课文注释(1)后，再回答。(生打开课本，看注释)生：口技，就是用嘴模仿各种各样声音的一门艺术。师：其实，这门艺术我们并不陌生，而且我们也能表演。(学生惊疑)

第 1 页 师：同学们，我们用嘴齐吹一首歌《世上只有妈妈好》。(口哨吹出乐调)(生齐吹《世上只有妈妈好》)[点评]：联系学生的生活经验，引导学生认识“口技”这门艺术。把文言文拉近到学生身边，使学生产生亲切感。

二、朗读，识字词。

师：下面请同学们自由朗读课文，读的时候提两个要求，一是把不认识的字找出来，二是利用注释和工具书把它们读准确。

(生朗读，师板书字词：嗣、犬吠、呓语、鼾、叱、中间、曳、少顷、惊觉欠伸。生一遍读完了。)师：下面我们一起来给黑板上加点的字注音。(生注音，师引导学生读准多音字。)师：“觉”这个字为什么有的人读jué，有的人读jiào呢?在这里究竟怎么读?(生不语)师：不要紧，等会儿我们就会弄清楚的。还有没有读不准的字啊? 生：没有了。

师：将这些字齐读三遍。(生齐读三遍)[点评]：认清字形，读准字音，这是学习语文的基础。现代文教学是这样，文言文教学更应如此。

三、朗读，读流畅。

第 2 页 师：下面我们再读课文，又提两个要求，一要注意停顿，二要尽可能读出语气。现在先请五个同学一人读一段，其余的同学认真听，读后，指出他们的错误。(生依次读)师：请大家点评一下，谁先来? 生：第一个同学的声音不够大。

师：那你大声地再读一遍。(生1大声朗读)生：第二个同学她的停顿注意得很好，但语速没有处理好。师：你认为要怎样处理? 生：我认为还要慢点。师：为什么? 生：因为这里是表演的开始。师：说得有道理。

生：第四段读错了一个字，“曳屋许许(hǔ hǔ)声”，他读成了(xú xú)声。师：正确，为什么要读(hǔ hǔ)声呢? 生：课文上面有注释，它是拟声词。师：你很细致。

生：我认为第四段的开头一句声音要高一些，后面的速度要快。

师：为什么?(生4不语)师：有谁能够说出为什么吗?(生不语)师：不要紧。我们来先听一遍录音。(老师放录音)

第 3 页 师：同学们听了一遍，知道为什么吗?(生不语)生：“惊觉欠伸”，磁带中读jué 而不读jiào，为什么呢? 师：书读百遍，其义自见。下面同学们自己朗读，把课文多读几遍，读流畅后就知道了。(生朗读)师：(生读了三遍)现在，我和你们一起把课文朗读一遍。(师生齐读课文)师：读得不错。这节课我们就学到这儿，休息一会儿。[点评]：文章是读懂的，而不是讲懂的，文言文也是一样。教师范读、听录音等方式在于引导学生把课文读熟、读流畅，这是学生理解文言语意的前提，与现代文比较，这一环节尤为重要。第二课时

四、自读、释疑，理解大意。

师：下面请同学们默读课文，要求对照课文中的注释，也可以借助工具书，把每个句子的意思弄懂，不懂的地方做上记号。(生默读，拿着笔圈点勾画)师：(20分钟后)把不懂的问题提出来，我们一起来解决。生：“火爆声、呼呼风声，百千齐作”是什么意思? 生：我认为是火烧屋子的爆炸声，还有呼呼的风声，齐声响起。

生：“会宾客大宴”中的“宴”，到底是什么意思我不能确

第 4 页 定。

生：我认为是“宴席”的意思。

生：不，我认为是“举办宴会”、“举行宴席”的意思，在这里是动词。

师：你能用现在的话把这句话说一遍吗? 生：正好赶上举行大的宴会招待客人。(生颔首点头)生：老师，“惊觉欠伸”中的“觉”为什么要读jué? 师：你提得好。请大家查古汉语词典，就知道了。(生翻阅词典)生：在文言文中只读jué，“睡醒”的意思。文言文中没有“睡觉”的意思。师：好。还有问题吗? 生：“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，是什么意思? 生：每一个宾客都变了脸色，挽起袖子，露出手臂，气得发抖，纷纷走开。师：为什么要走开? 生：因为他们感觉受了欺骗。

生：不对，我认为是口技表演得很好，观众纷纷鼓掌。师：是吗?“走”是什么意思? 生：“离开”的意思。

师：分歧又来了，这个句子到底怎么理解才正确呢?先把这个问题放一放。下面请同学们把这篇课文一起朗读一遍，思

第 5 页 考：课文的主要内容是什么?(生朗读)生：一场精彩的口技表演。师：怎么精彩? 生：用一张嘴表现出了无数逼真的声音。师：可以列举一些吗? 生：狗叫声、鼾声、斥责声、鼠作作索索声、房屋倒塌声、失火救火声等。

师：这么多声音是用一条什么线索串联起来的? 生：一家人晚上睡觉之后所发生的事。师：什么事? 生：由睡到醒，醒而复睡，睡后失火救火。师：这件事是按什么顺序写的? 生：时间的先后顺序。

师：请把表示时间的词语划出来。(生圈读)生：既而、未几、少顷，俄而、一时。

[点评]：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”是课程标准的要求。摒弃烦琐的语法分析和文白对照的翻译，学生自主阅读、合作释疑，达到疏通文意的目的。

五、品读，悟其精要。师：是不是真的失火了? 生：不是，是表演出失火、救火的情景。

师：由失火到救火，惊险吗?从哪些句子可以看出来?

第 6 页 生：百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作。

师：课文除了写口技精彩的表演之外还写了什么?请找出来。生：还描写了观众的情绪。师：是哪些句子?找出来。生：满座寂然，无敢哗者。

生：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。生：宾客意少舒，稍稍正座。

生：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

师：为什么要“先走”? 生：因为表演的内容很精彩 师：谁还有补充? 生：因为失火的场面很惊险。

生：因为观众很害怕，惊恐得变了脸色。师：从哪个句子中看出观众害怕，惊恐? 生：两股战战，就是两条大腿打颤的意思 师：为什么观众要“奋袖出臂”呢? 生：房屋失火很急、很紧张，一起去救火。师：那“几欲先走”到底是什么意思呢? 生：几乎争先恐后地跑开了。师：为什么要跑开?

第 7 页 生：害怕房屋倒塌伤了自己。

师：这一段声音为什么要读高一点，语速要快一点，道理清楚了吧?(生颔首)师：“虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也”也是写表演技艺高超吗? 生：是通过作者对口技表演者的评价来写技艺高超的。师：文中还有作者对表演的评价吗? 生：京中有善口技者，“善”，善于、擅长的意思，是对他的总评。

师：说的真好。再请大家浏览全文首尾，你还会从中发现什么?(生浏览课文)生：课文前后照应。

师：怎样照应?这样照应有什么好处呢? 生：一桌、一扇、一椅、一抚尺而已，没有其他的道具，突出表演者的技艺高。

[点评]：品读课文旨在整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图。重点语句要玩味，写作技巧要悟其精要。文言文也应践行自主、合作、探究的学习方式。

六、诵读，声情并茂。

师：下面请同学们朗读课文。老师提两个要求：一要注意轻重缓急，抑扬顿挫，二要读得声情并茂，朗读要和录音那样。(生自由朗读)

第 8 页 师：(生读两遍后)我们齐读一遍。(生齐读后，师点评略)师：课后请同学们继续读，直到能流利地背下来为止。这篇课文就学到这里。

以上就是查字典语文网小编分享的《口技》教学实录的全部内容。

第 9 页

第三篇：邓开琴《口技》教学实录

邓开琴《口技》教学实录

师：现在我们上课。

生：（鞠躬）老师，您好！

师：请坐！今天我们学习《口技》，老师写了六个字，读一下。

生：（齐读）朗读，欣赏，积累！

师：朗读，读起来；欣赏，把我们的眼光，进入课文深处（手势从眼自然落下至讲台书上）；积累，做好老师发给你们的智能练习，把它理解，分类。好！下面我们开始读课文（师从讲台下，进入学生行间）。《口技》这篇文章写的是古代艺人——一个没有名字的表演者的生活，由作者的笔，记录了他精湛的技艺。我们先把文章朗读一遍。要求读得沸沸扬扬，为什么要‚沸沸扬扬‛呢？你只有进入了课文里，才会感觉出《口技》的表现力。我起个头——

（生齐读，尝试着沸沸扬扬。）

【这是课的总起。不枝不蔓，直入主题。首先交代本节课的学习任务与学习方法，目标非常明确。‚沸沸扬扬‛的朗读，是对学生‚读‛的第一个要求。由此，把学生带入了课文，带入了情境，也为下一个环节的学习作了准备。】

师：好，停一下，你们读的与老师的要求还有一定的距离。下面，再读，要求字正腔圆；为什么要这样读？因为，人家是口技表演，让听众得到乐感，现在要用我们的语音，来表达口技的表演，每一个字出来，都要圆润有力度。老师，把第一段示范一下：

京中有善／口技者。会/宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。

（生自由读，努力读得字正腔圆。）

师：好，我们试读一遍。（生齐读）这一遍好多了，但‚少‛字不读shào，而读shǎo，‚少顷，但闻屏障中，抚尺一下，满坐……‛（师读如说书，缓急有致，字正腔圆）。

【‚字正腔圆‛的朗读，是对学生‚读‛的第二个要求。教师先范读，使学生学有榜样。然后让学生在自由朗读的基础上集体试读，教师点评并纠正学生的朗读错误。朗读训练实在，学生也进一步熟悉了课文。】

师：下面，再来一遍，这次读，要求读得层次分明，提示一下：第二段，第三段，都分为两层，在哪儿分开呢？老师不知道，你们知道。过一会儿，男生读完一层次停下，女生接下去读。

（生思考片刻，动笔圈画。）

师：基调仍然是字正腔圆：‚遥闻/深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸……‛（师示范读）这就是字正腔圆，男生读完第一层停下来，这叫‚不约而同‛，你们没有约定，但要同时停下来。

（男生读，女生接着读。）

师：‚满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。‛（读得抑扬顿挫）男生为什么知道在这里停下来，女生为什么知道在这里接上去？下面再读第3段。

（女生先读，男生再读。）

生1：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。

师：这个分析还没有说到最准确的地方去，要仔细思考。提示一下，从描写的角度来说。

生2：前面是正面描写，后面侧面描写。

【‚层次分明‛的读，是对学生‚读‛的第三个要求，是要求学生在熟悉课文内容的基础上进一步理解课文，并在理解课文的基础上初步分析课文。】

师：《口技》这篇作品基本的写法是：有正面描写的地方，就有侧面描写，这是本文构思的基本特点。再读第四段，要求读得缓急有致，有的地方读得快，有的地方读得慢，大家体会一下，读出这段的情境。

（生自由读）

师：好，一起来。（生齐读）

师：第四段是重要段落，我们要读得字正腔圆，有情有景，同时语速要增快，大家感觉一下哪些句子哪些地方要读得快一点？

生3：我觉得是后面摹仿各种各样的声音时，应读快一点。

师：失火的场面，应读快一点。什么地方须读得慢一点？（师走到近处与生交流）

生4：后面宾客的表现。侧面烘托表现，还有作者当中评议。

师：再评价你们一次，你们读得太秀气了，应该大声读。你看看：‚忽一人大呼火起‛，失火的场面要读出来呀，这里一直快下去，到‚凡所应有，无所不有‛才渐慢。一起试一下。（生齐读）

师：有同学读错了字，‚曳屋许（hǔhǔ）声‛。听老师读，‚忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭，俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠……‛（渐读渐疾，快慢有致）。再试一次，放开嗓门啊！

（生再齐读，也能渐读渐疾。）

师：再来一遍，你们读第一层次，我读第二层，告诉大家一下，你们在‚泼水声‛这儿停下来，前面是描写，后面是议论侧面或烘托，声音还应再大点儿。

（生先读第一层，师后读第二层，衔接非常自然。）

【‚缓急有致‛的读，是对学生‚读‛的第四个要求，在深入理解课文的基础上读出节奏。在这一环节中，学生边分析边朗读，朗读渐入佳境。至此，我们可以看出，老师十分精心地设计课文朗读环节，四个要求明确而有梯度。‚沸沸扬扬‛，要求学生声音响亮，专注投入；‚字正腔圆‛，要求学生吐字清晰，感情充沛；‚层次分明‛，要求学生披文入情，由表及里；‚缓急有致‛，则是要求学生进入情境，读出情味。以上，是本课教学的第一板块。】

师：好！就读到这里吧。再来一个练习，请拿出我们的‚课堂智能作业‛，分组练习。(同学们拿出教师下发的‚课堂智能作业‛。)

《口技》课堂智能作业

这是一份词语方面的‚智能作业‛。练习题中，有的是对课文预习的检查，有的需要在课文讲析过程中完成，有的则需要你去发现，去探求。不管它们的要求如何，它们的‚结果‛都是一个‚板块‛。因此，你将学会一种积累文言词语的方法——（）法——它将激发你的兴趣，让你联想，让你搜寻，让你组合……

1.指出用法特别的词的意思。

善()宴()乳()一()呜()

2.你一定能找出课文中表示时间的词语。

3.下面的词古今词义区别较大，试说说看。

但()觉()目()少()虽()

名()是()股()走()毕()

4.解释词义之后，你认为题中的五个词属于：

妙：众妙()毕备以为妙()绝

绝：以为妙绝()群响毕绝()

指：手有百指()不能指()其一端

坐：稍稍正坐()满坐()宾客

起：大呼火起()夫起()大呼

5.瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。

群响毕绝—— 满坐寂然——

变色离席—— 大啼——

一时齐发—— 中间……之声——

撤屏视之—— 惊觉欠伸——

（学生独立练习，教师巡视，查看。）

师：好，我们来交流一下。指出用法特别的词，哪位可以与大家交流一下？

生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。

师：善，擅于，擅长。

生2：会宾客大宴，宴，‚用酒菜款待客人‛的意思。

师：具体指宴请。

生3：‚妇抚儿乳‛，乳，‚喂奶‛的意思。

师：动词。

生4：‚一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。‛一，一个。

师：一张，一把，一块。

生5：‚口中呜声‛，呜，轻声哼唱着哄小孩入睡。

师：还有一个另外的意思，口中发出呜呜的声音。你看大人哄小孩入睡，（师摹仿，做手势）呜，呜……，对不对？好，谢谢你。

师：第二题，你一定能找出课文中，表示时间的词语，哪一位来？

生6：少顷，当是时，未几，忽，俄而，既而，忽然……

师：还有没有？（生埋头找）还差一个，是吧？

生7：一时。

师：对！‚一时齐发‛，‚一时‛是同时的意思。还有一个‚忽‛，一个‚忽然‛；这两个词很有意思呀！在文中表示事情突然的发生，时间极为短暂。老师还给你的补充几个，记到材料的旁边：瞬息，刹那，霎时。加起来，是11个常用的时间词语。

（教师稍停，让学生记录。）

师：好，第三题：下面的词，古今词意区别较大，试说说看。老师选了12个词，是这一课学习的重点，好，哪位来交流一下？

生8：‚但闻屏障中抚尺一下‛，只，表转折。

师：‚但闻屏障中‛，就是‚只听见屏风后面‛。只，表限定范围。

生9：觉，睡醒，现在表示‚感到‛。

师：也有表示觉醒的意思。

生10：目，原来指‚视‛，现在指眼睛。

师：嗳，我觉得这个‚目‛，要把它当成‚看‛，有一个成语叫‚一目了然‛，‚目‛，就是‚看‛的意思。目，原来指人眼，现在保留了这个意思。

生11：‚少‛原来指稍微，现在表示数目比较少。

师：稍微。

生12：虽，在这里是即使的意思。

生13：‚名‛，是‚说出‛的意思。

师：有一个成语：莫名其妙，说不出它的妙处。

生14：‚是‛是‚这‛；‚股‛是大腿；‚走‛是离开；‚毕‛是全、都。

师：好！这几个词，‚但‛是‚只‛的意思；‚觉‛是‚醒‛的意思；目，看；少，稍微；虽，即使；名，说出；是，这；股，大腿；还有‚走‛，跑；毕，全、都。这些词都是本课的重点词。

（学生们纷纷在课本上记录）

师：好！第四题，解释词义之后，你认为其中的四个词，属于什么样的现象？

第一个词，‚妙‛字，‚众妙毕备‛，‚以为妙绝‛。

生15：第一个是‚妙处‛；第二个‚非常‛。

师：不是‚非常‛，是‚好‛、‚神奇美好‛，如‚巧妙巧妙‛。（一生坐下，指另一生）你说，‚以为妙绝‛、‚众响毕绝‛这两个‚绝‛，（生站起）先说‚以为妙绝‛的‚绝‛。

生16：（思考片刻）极。

师：嗳，猜对了！‚群响毕绝‛呢？

生17：（又思考）消失，完了。

师：‚停止‛的意思，断绝断绝嘛。（示意学生坐下）

生18：‚稍稍正坐‛，就是坐。

师：稍稍正坐，就是坐，好！

生19：座位。

师：嗳，满坐寂然，‚坐‛与座位的‚座‛是一个意思。（回讲台引导学生看黑板）第四组同学，我们说既要翻译出，还要指出是什么语言现象，应该怎么说？（生杂言，有的说是词类活用）不对吧？这是一词多义。

【这是教学的第二板块，练习。这一环节的学习非常扎实，文中用法特别的词、表示时间的词、古今意义区别较大的词以及一词多义等都得到了解决。教师在此过程中有机地穿插补充文言知识，达到帮助学生积累的目的。】

师：（面向黑板）下面我们就欣赏课文。欣赏课文，更有意思。同学们看黑板，你们看老师写了一个什么字？

生：（齐）善。

师：‚京中有善口技者‛，整篇都是在写‚善‛。我们怎样欣赏呢？我们从两方面来欣赏：第一，词句（板书）；第二，作者的构思（板书）。词句，要品味它；构思呢？要揣摩它，发现它。关于构思，我提示一句，你们把‚口技人从屏障中，……‛与‚忽然抚尺一下……‛联起来读一下。

（生读）

师：综合起来，是什么现象？

生：（齐）首尾呼应。

师：除了这以外，还有很多内容，你都可以揣摩发现。那么词句的品味，譬如说‚宾客意少舒‛这句话的作用是什么呢？再譬如说‚伸颈‛写得太好了，写出了听众全神贯注的样子。下面就自由选择内容，写下你的发言提纲。

（学生独立思考，教师巡视、查看。）

师：相互汇报，交流一下吧。

生1：‚盆器倾侧‛四个字，写出了老鼠‚作作索索‛的声音，突出了口技者表演的‚善‛。

师：（走近学生）好。这叫以动写静，写响声突出夜的寂静。

生2：‚于是宾客无不变色离席，几欲先走‛，这句话运用了衬托的手法，从侧面写出了口技者精湛的技艺。

师：（与学生面对面）而且描写得非常细腻。

生3：然后，用‚无不‛，写出了听众强烈的反响，也突出‚善‛。

师：而且全篇两次用了‚无不‛，反复强调，反复衬托。说得好。

生4：第四段，照应第二段。

师：为什么要照应？

生4：（思考）有层次感。

师：（面带微笑）答得有点粗略，哪些地方是照应，要答清楚。

生5：‚人有百手‛处，通过作者的议论更加突出口技者令人叹服的技艺，又与前文相照应。

师：这是作者的评价、议论，把它贯穿在里面，显出作者对口技者的精湛技艺的佩服，这种不由自主的议论也是一种烘托。

生6：‚撤屏视之‛，其实很简单，而声响有成百上千。‚撤屏‛与开头‚施屏‛相照应，形成对比，让宾客看清，道具就这几样，突出了口技者精湛的技艺。

师：说得太好了，而且两次写‚一人……‛有言外之意：你看，这个表演者别无他物，太神奇了。

生7：‚满座宾客无不……绝‛，这句写出了宾客对艺人的赞叹之情，从侧面描写了口技者的技艺精湛，表现了作者的赞叹，突出了文章的‚善‛。

师：这句话还可从另外的角度去欣赏：‚伸颈……默叹‛，有画面感，可以看到人的神态，形象。各种形态都有：有的在赞叹，有的在惊叹，有的在细细品味，多生动的描写呀。

生8：‚京中有善口技者‛，这句话只有7个字，写出地点‚京中‛，事件‚口技‛，而且用‚善‛字概括了文章的中心，非常简洁明了。

师：说得太好了，而且这个‚善‛字是贯穿全文的。

生9：第四小节的一、二、三、四句，是按照时间顺序来写的，由一声到两声到千百声，符合逻辑情况。

师：而且，这里用的是排比句，读起来非常有气势，很有力量，与失火场面的描写是相吻合的。

生10：‚一桌……‛说明口技者表演口技时的道具之少。

师：‚而己‛啊，表演时，就这么点东西，技艺多么的精湛，多么地高超呀！

生11：‚满坐宾客，无不伸颈……‛作者从侧面描写，‚无不‛运用双重否定，写出口技者精湛的技艺。

师：这句我还要给你讲讲，这句叫绘形，描绘的‚绘‛，形态的‚形‛；这里的绘形，还是为了绘声，还是为了突出口技人的技艺的高超。

生12：‚众妙毕备‛，生动地写出口技者的技艺，他模仿得非常精湛，为开头第一句照应，为‚善‛蓄势。

师：大家所有的发言，都没有谈到构思的问题。我给大家讲一讲，请记住这样五句话：第一，叙事有条理。这里有故事情节，叙事有条有理。第二句，剪裁有详略。略写的是‚未几，夫鼾声起……‛，这是过渡段；详写‚忽一人大呼火起……‛，这一段写失火场面。第三句话，行文有波澜。你看第二段，由远及近，由外及内。声音由小到大，‚有鼠作作索索‛是以动写静；‚忽一人大呼火起‛是由静到动。第四句，描写有角度。有正面描写，有侧面烘托。第五句，首尾有照应。

【这是教学的第三个板块，欣赏。教师先指导学生从词句和构思两方面来欣赏：词句，要品味它；构思，要揣摩它，发现它。接着老师给学生以适当的提示，抓住一个‚善‛字，拎起了全篇。在教师的指导下，学生充分表达并展示了自己对课文的欣赏，十分精彩。学生思维活跃，表达生动；教师适时点拨，评价精当。学生的‚欣赏‛与教师的‚评点‛有效互动，使课堂学习不断深入。学生没有谈到构思的问题，老师则要求学生记住五句话，给学生实实在在的指导。】

（铃声响）

师：（小结）今天与大家交流很愉快；同学们读得越来越好，我们共同完成了知能练习。尤其精彩的是同学们的欣赏，说得太好了，老师非常感谢你们，下课，同学们再见!

生：（齐）老师再见！（鞠躬）

第四篇：口技教学设计

口技教学设计

学习目标：

1、指导学生扫除语言障碍，积累文言知识，重视翻译训练

2、学习准确地运用表示时间的词语.3、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.4、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技

人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一

抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏

障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉

欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。

夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍

而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当

是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含

乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一地齐发，众妙毕备。满坐宾客无不

伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍

渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大

呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百

千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中

间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许

许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色

离席，奋袖出臂，两股战战，几(欲

先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏

视之，一人、一桌、一椅、一扇、一

抚尺而已。

第一课时 自学提纲

1、了解作者、作品

（1）本文作者是 时期的。

（2）本文选自《 》一书，这本书是 朝代的笔记小说。

2、为下列加点字词注音或释义

京中有善口技者： 会宾客大宴： 角：

施八尺屏障： 一抚尺而已： 但闻： 满座寂然： 犬吠（）： 惊觉欠伸： 语：

既而： 妇抚儿乳： 乳：

妇拍而呜之： 絮絮不止： 大儿声：

一时齐发： 当是时： 备：

侧目： 默叹： 未几： 夫齁（）声起： 索： 盆器倾侧： 宾客意稍舒： 宾客意稍舒： 俄而： 力拉崩倒之声：

中间力拉崩倒之声： 火爆声： 作：

曳（）屋许许声： 曳屋许许（）声： 无所不有：

虽人有百手： 不能指其一端： 处： 变色离席： 奋袖出臂： 两股战战： 几欲先走： 走：

几欲先走： 群响毕绝：

选编的于厅事东北众宾团坐： 满座寂然： 其夫呓（）妇抚儿夫叱（）众妙毕以为妙绝： 作作索宾客意稍舒：中间（）百千齐凡所应有，不能名其一两股战战： 几欲先群响毕绝：

3、掌握活用的词

“妇抚儿乳”中的“乳”原是名词，现作动词 讲。“善口技者”中的“善”原是形容词，现作动词 讲。“不能名其一处”中的“名”原为名词，现作动词 讲。“会宾客大宴”中的“宴”原为名词，现作动词 讲。

4、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”： 古义 今义 “厅事”： 古义 今义 “施”： 古义 今义 “闻”： 古义 今义 “奋”： 古义 今义 “但”： 古义 今义 “虽”： 古义 今义 “走”： 古义 今义

5、请比较表时间性的词语的不同用法 “一时” “忽”，“忽然” “既而”。“是时” “少顷”、“俄而”“未几”，①表示突然发生：＿＿＿＿＿＿＿＿ ②表示同时发生：＿＿＿＿＿＿＿＿

③表示相继发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④表示在特定的某个时间内发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑤表示过了很短时间内发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、本文有几个通假字？请找出并解释：

7、根据自此注释，自主翻译课文第一、第二自然段。

自学提纲

1、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的。一（）人 一（）桌 一（）椅 一（）扇 一（）抚尺 两（）儿 百千（）人 百千（）犬 百（）手 百（）舌 百（）口

2、自己翻译第3、第4自然段。

3、朗读第一段，找出统领全文的句子是哪一句？统领全文的字是哪一个？

4、朗读全文，你能否从朗读中感受故事情节发展及每一个场景的特点中找出哪些是正面描写？哪些是侧面描写？哪些是二者结合？ 第一幕场景（课文第二段）：

第二幕场景（课文第三段）：

第三幕场景（课文第四段）：

5、品味课文结尾一段，为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？

6、文中多次描写听众反应，这样写有什么效果？

课后练习

（一）【甲】京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千

第二课时人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已 【乙】国初，有乔山人者善弹琴。精于指法，尝得异人传授。每于断林荒荆间，一再鼓之，凄禽寒鹘①，相和悲鸣。后游郢楚②，于旅中独奏洞庭之曲。邻媪③闻之，咨嗟惋叹。既阕④，曰：“吾抱此半生，不谓遇知音于此地。”款扉⑤扣之。媪曰：“吾夫存日，以弹絮为业。今客鼓此，酷类其声耳。”

注释： ①鹘（gǔ）：一种凶猛的鸟。②郢楚：即楚郢，古地名，春秋战国时期楚国的都城。③媪（ǎo）：老妇人。④阕：止息，终了。⑤款扉：款，敲；扉，门。

1、解释下列加点的词语。

A．便有妇人惊觉欠伸 B．几欲先走

C．款扉扣之 D．今客鼓此

2、选出下列加点词意思、用法不相同的一项。（）A．无敢哗者/念无与为乐者 B．以为妙绝/愚以为宫中之事 C．以弹絮为业/以丛草为林 D．酷类其声耳/其真无马邪

3、用现代汉语解释【甲】文中画线的句子。中间力拉崩倒之声。

4、请用自己的话依次概括【甲】文中口技表演者模拟的三个场面。第一个场面： 第二个场面： 第三个场面：

5、试设想一下：【乙】文中乔山人听了邻媪的回答后，心里会怎么想？（2分）

13．【甲】【乙】两文都用了侧面烘托的表现手法。请从【乙】文中举一个例子并说说这样写的好处。

（二）未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

1、解释下列句中加点词语

（1）中间力拉崩倒之声 间：（2）不能名其一处也 名：（3）几欲先走 走：

2、用现代汉语翻译下列语句（1）宾客意少舒，稍稍正坐。

译文

（2）虽人有百手，手有百指，不能指其一端； 译文

3、为表现口技表演者的高超技艺，选文采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，下面所选各句属于侧面描写的是（）

A、微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。B、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。D、未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

4、文末再次强调表演者的道具，在结构上和表现效果上有什么作用？

5、文中多次描绘听众的神态、动作，作者为什么要如此安排？

第五篇：口技教学设计

《口技》 教学设计

教学目的：

一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；

二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。教学重点与难点：

本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。教学方法：

本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。

第一课时

教学要点：

解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。教学内容和步骤：

一、引入新课。这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。

二、课题。

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

三、作者介绍。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。

四、教师范读课文。

五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：

宴（）屏障（）少顷（）吠（）曳（）叱（）少舒（）撤（）

六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：

“京中有善口技者。”

京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。（先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。）者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。（注意：古今词意不同），宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思；障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。

“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。

寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“„„的样子”。哗（ｈｕá）：喧闹，声大而杂乱。

以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

七、指导学习第二段课文（方法同前）

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为；为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的高超。

八、布置作业。

（一）默写并译课文第一、二段。

（二）结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？

（三）填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善（）口技者。②会宾客大宴（）③但（）闻（）屏障中抚尺一下。④遥（）闻深巷中犬吠（）⑤既而（）儿醒。⑥以为（）妙（）绝（）。

第二课时

教学要点：

讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。教学内容和步骤：

一、检查作业：

二、讲析课文第三段（方法同前）。

“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。

以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。

三、讲析课文第四段（方法同前）。

忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了！”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其处也” 一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来；又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音；即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。

以上是第四段，再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。

四、讲析课文第五段（方法同前）。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。

绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。

这段文字与第一段呼应，印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单，突出“善口技者”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照应。

第三课时

教学要点：

用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。教学内容和步骤：

一、检查作业。

二、讨论中心思想。

提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，摹拟了哪些声响？你学了这篇课文以后，有什么体会？（发动同学讨论）

要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

三、讨论写作特点。

请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的？

要求明确：

（一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。

全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

（二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。

一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。

除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

（三）文字简练贴切，语言生动形象。

《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

四、布置作业。

学生仿写一篇作文，如写一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。