5S简明教案

第一篇：5S简明教案

5S简明教案

视频教程：http://v.youku.com/v_show/id_XMTI0ODAyNzAw.html

一、5S的含义和做法

5S 含义 目的 做法/示例

整理 将工作场所的任何物品区分为有必要与没有必要的，除了有必要的留下来以外，其它的都清除或放置在其它地方。它往往是5S的第一步。此举为了腾出空间； 防止误用。将物品分为几类（如）：

1.不再使用的；

2.使用频率很低的；

3.使用频率较低的；经常使用的。

将第1类物品处理掉，第2、3类物品放置在储存处，第4类物品留置工作场所。

整顿 把留下来的必要用的物品定点定位放置，并放置整齐，必要时加以标识。它是提高效率的基础。

此举目的：工作场所一目了然；消除找寻物品的时间；整整齐齐的工作环境；

1.对可供放置的场所进行规划；2.将物品在上述场所摆放整齐；3.必要时还应标识。

清扫 将工作场所及工作用的设备清扫干净，保持工作场所干净、亮丽。目的是保持良好工作情绪； 稳定品质；

1.清扫从地面到墙板到天花板所有物品； 2.机器工具彻底清理、润滑； 3.杜绝污染源如水管漏水、噪音处理； 4.破损的物品修理。

清洁 维持上面3S的成果 目的是监督

1.检查表；2.红牌子作战。

素养 每位成员养成良好的习惯，并遵守规则做事。培养主动积极的精神。目的是：培养好习惯，遵守规则的员工；营造良好的团队精神。

如： 1.应遵守出勤、作息时间； 2.工作应保持良好的状态（如不3.可以随意谈天说笑、离开工作岗位、看小说、打瞌睡、吃零食等）； 4.服5.装整齐，6.待好识别卡； 7.待人接物诚恳有礼貌； 8.爱护公物，9.用完归位； 10.保持清洁； 11.乐于助人；

二、5S的功能

1.提升企业形象；

整齐清洁的工作环境，使顾客有信心； 由于口碑相传，会成为学习的对象。2.提升员工归属感； 人人变得有素养；

员工从身边小事得变化上获得成就感； 对自己的工作易付出爱心与耐心。3.提升效率；

物品摆放有序，不用花时间寻找； 好的工作情绪。

4.保障品质

员工上下形成做事讲究的风气，品质自然有保障了。机器设备的故障减少。5.减少浪费； 场所的浪费减少；

设备、工具的浪费减少；

三、如何推行5S

1、成立推行组织，2、制订激励措施；

3、制订实施规划，4、形成书面制度；

5、展开宣传造势，6、进行教育训练；

7、全面实施5S，8、实行区域责任制；

9、组织检查，10、采用红牌子作战等方法进行督促；

四、实施技巧

1.检查表（检查表应依据所出台的5S书面规定编制，2.示例：）场所 检查对象 检查项目 记录 车间 通道 是否划线（整顿）

有没有无用的物品堆放（整理）

通道能否顺利通行（整顿）

地面是否平整（清扫）

地面是否干净（清扫）

办公室 办公现场 办公现场有无无用物品；

使用频率低的物品是否放置储存处；

经常使用的物品是否摆放在办公现场；

物品摆放是否有合理规划，容易寻找；

物品摆放是否整齐；

抽屉、柜筒、文件类物品是否做有标识；

办公现场是否清洁；

办公设施是否干净；

2． 牌子作战：在不良之所在贴上醒目的红牌子以待该部门人员改进。各部门的目标4． 就是尽量减少“红牌”的发生机会。

5S 规 范 示 例

5S 规范 适用场所检查记录 备注

清理 把永远不可能用到的物品清理掉

把长期不用，但有潜在可用性的物品指定地方放置

把经常使用的物品放在容易取到的地方

整理 应有仓库场地布置总体规划，并画出规划图

物料、物品放置应有总体规划

区域划分应有标识

物料架应有标识 不同物料应有适当的标识来区分

物料放置应整齐、美观

通道要空出、不杂乱

应有车间场地布置总体规划，并画出规划图

不同的生产线、工序应设牌标识

工位摆放应整齐

设备摆放应整齐

工人工作台面应整齐

文件、记录等物品放置应有规划

物品放置应整齐、美观

必要时应做一定标识

档案柜应整齐，有必要的标识

抽屉应整齐，不杂乱

员工应有员工卡

要设置文件布告栏

清洁 地面要清洁

墙面要清洁

物料架要清洁

物料无积尘

通风要好，保持干燥清爽的环境

工人工作台面要清洁

设备要清洁

光线要充足

办公桌面要清洁

档案柜要清洁

抽屉要清洁

文件、记录不肮脏破烂

维持 坚持上班5S一分钟，下班5S一分钟

定期有检查

对不符合的情况及时纠正

素养 语言有礼貌

举止讲文明

着装要整洁

工作主动、热情

有强烈的时间观念（按时完成任务、开会不迟到等）

注1：上表包含三种场所的5S规范示例 ——表示对仓库的规范要求； ——表示对车间的规范要求；

——表示对办公现场的规范要求。全空白---表示适用于所有场所。

注2：本附表仅为通用示例，具体格式和内容应根据推行5S的场所实际情况决定，且应更加具体化、细节化。

将5S作为实施ISO9000的辅助方法

“5S管理”是起源于日本的一种比较优秀的质量管理方法，目前在亚洲企业中较为流行。近年来，随着越来越多的日资、港资及台资企业的进入，“5S管理”逐渐被国人所了解，并在国内部份企业中开花结果。笔者在ISO9000的咨询实践中，有幸参与了数家企业的5S推行工作。本文拟就如何寻求5S与ISO9000的结合点谈些体会。1.“5S管理”简介

“5S管理”的思路非常简单朴素，它针对企业中每位员工的日常行为方面提出要求，倡导从小事做起，力求使每位员工都养成事事“讲究”的习惯，从而达到提高整体工作质量的目的。5S分别是日文的第一个字母，它们的含义是： 清理（Seiri）：把工作场所内不要的东西坚决清理掉。

整理(Seiton)：使工作场所内所有的物品保持整齐有序的状态，并进行必要的标识。杜绝乱堆乱放、产品混淆、该找的东西找不到等无序现象的出现。

清洁(Seiso)：使工作环境及设备、仪器、工夹量具、材料等始 终保持清洁的状态。维持(Seiketsu)：养成坚持的习惯，并辅以一定的监督检查措施。

素养(Shitshke)：树立讲文明、积极敬业的精神。如尊重别人、爱护公物、遵守规则、有强烈的时间观念等。

企业推行5S管理，是指从上述五个方面进行整顿，训练员工，强化文明生产的观念，使得企业中每个场所的环境、每位员工的行为都能符合5S精神的要求。

从当前国内外企业推行5S管理的情况来看，其对改善生产现场环境、提升生产效率、保障产品品质、营造企业氛围以及创建良好的企业文化等方面效果是显著的。2.将5S作为实施ISO9000的辅助方法

既然推行5S管理有诸多优点，可否将其应用在实施ISO9000的企业中呢。笔者认为，将5S管理作为实施ISO9000的辅助方法，导入实施ISO9000的企业中，可以对ISO9000的实施起到较好的促进作用，是一种很值得推广的方式。笔者在ISO9000咨询过程中深切地体会到将5S导入企业的好处。

其一，带动企业整体氛围。企业实施ISO9000，需要营造一种“人人积极参与，事事符合规则”的良好氛围。这往往也是ISO9000咨询工作的重点及难点。推行5S可以起到上述作用。这是因为，5S各要素所提出的要求都与员工的日常行为息息相关，相对来说比较容易获得共鸣，而且执行起来难度也不大，有利于调动员工的参与感及成就感，从而更容易带动企业的整体氛围。

其二，体现效果，增强信心。大家知道，实施ISO9000的效果是长期性的，其效果得以体现需要有一定的潜伏期。而现场管理的效果是立竿见影的。在推行ISO9000的过程中导入5S，可以通过在短期内获得良好的现场管理效果来增强企业上下的信心。

其三，落实5S精神是提升品质的必要途径。5S倡导从小事做起，做每件事情都要讲究，而产品质量正是与产品相关各项工作质量的总和，如果每位员工都养成做事讲究的习惯，产品质量自然没有不好的道理。反之，即使ISO9000的制度再好，没有好的做事风格作保障，产品质量也不一定能够得到很大提升。3.如何在实施ISO9000的企业中推行5S

笔者在咨询实践中，总结了一些在实施ISO9000的企业中推行5S的经验。一般来说，推行5S的步骤为：

确定推行组织。这是成败的关键所在。任何一项需要大面积开展的工作，都需要有专人负责组织开展，推行5S也绝不例外。实施ISO9000的企业内通常会有一个类似于ISO9000领导小组的机构，没有特殊情况的话，给该机构赋予推行5S的职能比较恰当。

制订激励措施。激励措施是推动工作的发动机，实施ISO9000的企业往往会有相应的激励措施出台，可以在制订该措施时纳入有关5S的激励内容。

制订适合本企业的5S指导性文件。按照ISO9000的精神，文件是企业内部的“法律”，有了明确的书面文件，员工才知道哪些可以做，哪些不可以做。正如企业实施ISO9000一样，推行5S也要编制相应的文件，这些文件可列入ISO9000质量体系文件的第三层文件范畴中。培训、宣传。培训的对象是全体员工，主要内容是5S基本知识，以及本企业的5S指导性文件。宣传是起潜移默化的作用，旨在从根本上提升员工的5S意识。本阶段可与实施ISO9000的文宣阶段结合起来进行。

全面执行5S。这是推行5S的实质性阶段。每位员工的不良习惯能否得到改变，能否在企业中建立一个良好的5S工作风气，在这个阶段得以体现。本阶段可与ISO9000质量体系运行阶段结合起来进行。

监督检查。这个阶段的目的是通过不断监督，使本企业的5S执行文件在每位员工心中打下“深刻的烙印”，并最终形成个人做事的习惯。本阶段可以与ISO9000质量体系中的内部质量审核活动结合起来进行。

由上可见，在实施ISO9000的企业中推行5S管理，既可以充分利用ISO9000的原有资源及过程，又可以对ISO9000的实施起到良好的促进作用，是一项事半功倍的工作，值得我们去推广。

第二篇：语言简明 教案

《写作 语言简明》教案

写作 语言简明

教学目标：

1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

3．修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。教学重难点：

了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。教学方法：

对比法、体验法、生生共生法 教学准备： 1.课前布置作业：用简明的语言概括《带上她的眼睛》，立足原文，把握中心和要点，语言简明、连贯通畅。不超过150字。

2.学案 课时安排：

1课时 教学步骤：

一、导入

同学们好，我们熟悉的鲁迅先生，写好文章后，有三个习惯：读顺、冷却、狠改，猜猜是什么意思？冷却是把写好的文章放三至五天，拿出来再修改。关于狠改，他是这样说的：“写完后至少看两遍，看到可有可无的字、句、段，删掉，毫不可惜。”他这样反复修改和锤炼，是为让语言更通顺、简明和准确。我们今天就来体验一下“狠改”，让语言简明。

二、初感“简明”

什么是简明？我们先来体会一下。

1.语段一：小华第一次来贵阳，他想去观山湖公园却找不到路，于是向一位同学求助，他是这样说的：

同学你好!我是从上海来的，我第一次来贵阳，我听说观山湖公园很漂亮的，所以我想去观山湖公园看看，但我不知道怎么走，你能给我说说怎么去最方便吗？

如果小华这样向你求助，你有什么感觉？

2.语段二：小明，我记得你昨天买了一块很可爱的，粉红色的，有香味的小熊橡皮擦，你现在不用，那先借给我用用吧！

猜猜他想干嘛？能让语言变简明吗？

3.小结：简明：简要、明白。行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。

三、简明技巧 1.修改语句

简明的语言能让我们的沟通更便捷，那我们在写作时怎么样才能做到语言简明呢？请同学们看看学案上的3个句子，简明吗？将它出现的问题写在括号内，并进行修改。A小女孩是“落日六号”的领航员，“落日六号”误入地核无法返回地球，正因为“落日六号”误入地核无法返回地球，她将永远留在地球的中心。

B小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。C今天是妈妈的生日，我想给她买朵花。在花店的门口，有一个卖糖果的小店，里面有各种彩色的糖，有泡泡糖、软糖、硬糖„„红色的康乃馨最能代表我对她的爱。

2.小结：

要让语言简明，一不要重复，可以删去重复的词语；二不要堆砌，特别是同义词，起修饰作用的形容词，很多同学觉得这样显得很有文采，其实不然你只是在简单的重复；第三不要偏离主题。

四、实战运用

能将这三个技巧运用到我们的写作当中吗？

1．展示学生课前完成的《带上她的眼睛》内容概括，分析。2．“语言医生”

让学生找出同学作业的语言“毛病”，提出意见并动笔修改。

3.展示学生修改的成果。

五、总结

我们来回顾一下，让语言简明的方法有:删去重复的，堆砌、和偏题的词语、段落；但简明并不是单纯字数上的简短，而是要做到用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，这样才能收到最大的表达效果。今天，我们只是探索了让语言简明的三个技巧，其实还有很多，比如添加标点、调整语序等等，希望通过今天的课能让大家在未来的写作中更关注语言，更乐于修改。

六、作业：

挑选本学期一篇作文，拿出再读读、看看有需要“狠改”的地方吗？

七、教学反思：

第三篇：简明连贯得体教案

“简明、连贯、得体”专项复习教案

简明。

（一）考点要释：

1、简明就是用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，收到最佳、最大的表达效果。

简：提炼内容，排除冗余信息 ；推敲语句，删除多余词语。

明――消除歧义，避免费解。

2、学会区分歧义，确保语意明确

(1)产生原因：

词语的多义性、句中的停顿、指代不明、层次划分、语意不明。

（2）消除歧义方法： A设置具体语境。B增加标点区分。C明确指代内容。D调整句内语序。

（二）题型示例：

1、下面一段文字，本着简明的原则，应删去哪几处？

书籍好比食品，有的只需浅尝（1），即浅尝辄止（2）；有的可以吞咽（3），囫囵吞枣（4）；只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味（5）。所以有的书只要粗读其中一部分，有的书只要知道其梗概，而对于少数好书，则要通读，细读，反复读，经常读（6）。

2、、某人接到一学术会议秘书处来函，信上说：只要你单位同意，报销差旅费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。请就文意写出三种不同的理解

二、连贯。１、看陈述对象，考虑话题叙述的一致性。

统一的话题是保持语言连贯性的首要条件。一般说来，同一主旨的话题，陈述对象是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的话题，前后衔接紧凑，思维顺势而下，转换了陈述对象，话题的一致性因素就遭到破坏，语句也就不连贯。

例题：填到横线上与下文衔接较好的一项是（B）

小偷爬到土坑里，偷偷地躲了起来，＿＿＿从坑里拽了出来，扭送到公安局去。

A、机警的大林找了很久，最后才发现了他。B、但后来还是让机警的大林给找到了。

C、使机警的大林找了好久，终于把他找到。

D、但机警的大林毕竟了他。

2、看前后句式，考虑句子结构的一致性。

一组在统一话题下的句子，对多种事物或一个事物的多个方面进行叙述时，他们各自的内部语法结构往往有组合上的一致性。也就是说白在备选句中，如果有结构上与前后句结构相同的句子也就往往是能保持连贯的句子。

例题： 依次填入下面句中横线处的语句与上下文语意连贯、音节和谐的一组是（B）

每逢深秋时节＿＿＿松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。

（A）置身山顶，俯瞰槐榆丹枫（B）置身山顶俯瞰，槐榆丹枫

3、看词语照应，考虑语脉是相承性。语脉的前后相承，必定有显性或隐性的词语与之相应，前面或后面出现了某一词语，再寻找相对应的词语，发现它们的内在联系，确定其先后顺序，使其语脉的链条相承衔接。

例题： 依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（A）

挡眼有石塑一尊，近似昨夜见到的神貌。＿＿＿，皆先生手迹。＿＿＿，罗池东侧有柑香亭，＿＿＿，祠北有衣冠墓，这些名目，只要粗知柳宗元行迹，皆耳熟能详。

（1）《荔子碑》《剑铭碑》镌于石塑底座

（2）石塑底座镌《荔子碑》《剑铭碑》

（3）罗池就在石塑背后不远处

（4）石塑背后不远处是罗池

（5）西侧乃柳侯祠

（6）柳侯祠在罗池西侧

A(2)(4)(5)B(1)(3)(6)C(1)(4)(5)D(2)(3)(6)

4、看画面色调，考虑情景的相融性。遇到写景抒情性的描写文字，不管它是写的什么景抒的什么情，也不管是先写景后抒情，或先抒情后写景，抑或是景就是情景就是情，都应考虑情景的相融性。一定要依据“情景交融”的原则来选择与文段画面色调相一致的句子。

例题：为划线处选择恰当的句子，使上下文衔接（B）

＿＿＿＿＿＿＿崖壁下有几处坟地，坟前立着石碑，许多已经破碎，字迹模糊；枯水的季节，伏在江里的势头有的已经露出水面，周围一片寂静。

A 一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘烤成一道五彩的屏障。

B 没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得洪泽一代崖壁十分痩削

C 在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。

D 一行白帆闪着透明的羽翼，从上游下来；山门半掩，一道阳光射在对面的峭壁上。

5、看逻辑顺序，考虑思维的走向性。

思维的逻辑性，在语言连贯中的体现一般是时间先后、空间方位、深浅大小、意识行为等。任何一种逻辑思维角度，其外显语句所显示的语意都不可能出现较大的裂痕或极大的阻隔，思维走向呈现主干型或流线型而不是干枝型或断流型。

例题：填入下面横线上的几句话，排列恰当的是（D）

老师和父母都劝他要珍惜时间，好好学习；他也想这样做，可就是管不住自己，＿＿＿＿＿。A 既不认真做作业，也不注意听课，以致学习成绩越来越差，思想压力越来越大

B、既不认真做作业，也不注意听课，以致思想压力越来越大，学习成绩越来越差

C、既不注意听课，也不认真做作业，以致学习成绩越来越差，思想压力越来越大

D、既不注意听课，也不认真做作业，以致思想压力越来越大，学习成绩越来越差。

三、得体。(一)考点要释：

1、要考虑对象，即根据不同交际对象的社会背景、文化修养、语言习惯等采用相应的语言形式

2、要考虑场合，在不同场合（如正式场合、工作场合、日常生活、娱乐场所等）采用不同的语言形式。

3、要考虑目的，目的不同，语言表达自然有别。如广播稿是念给人听的，所以要多用短句、口语，不容易引起歧义的词和生僻的词等。再如失物招领启事语言要简洁，寻物启事语言要较详细等。

4、要考虑表达方式，表达方式的差异主要指不同语体所用的表达方式不同。语体分谈话语体和书面语体两大类。谈话语体包括日常谈话、演讲、辩论等；书面语体分为文学语体、政论语体、科学语体、事务语体等。

5、谦敬词的使用能体现中国的传统。“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括，即在别人面前称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父等；在别人面前和比自己小的家人时则冠以“舍”字，如舍弟等；在称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。除“家”、“舍”、“令”外，谦词还有“小”(如小女，称自己的女儿)、“拙”(如拙见，称自己的见解)、“鄙”(如鄙见，称自己的意见)、“寒”(如寒舍，称自己的家)，“愚”(如愚见，称自己的意见)等等。另外，还有一些客套的话，平时要注意积累。

（二）例题解析：

例

1、根据下面提供的的语言环境，回答后面的问题，说话人要符合人物的身份。

（1）中考临近了，小明却还在看电视。这时妈妈走过来，生气地说；“马上要中考了，你居然还在看电视？” 小明在这种情况下应该怎样说，才可能不让妈妈生气？

解析：本题考查根据不同场合、以不同身份说话的能力。第（1）题，小明的语气应是商量性的，要委婉，可围绕“调节”“休息”来说，勿忘称呼语。例

2、读下面一段话，回答问题。

李明的邻居张阿姨因有急事要马上回南京，她让李明带口信，请她姐姐——李明的班主任张老师下午4点钟去幼儿园接她女儿慧慧。李明见到张老师后该怎么说？请将李明的话写在下面。

李明对老师说：。（不超过30个字）

解析：代人传话，口说似乎并不难，但用文字转述，要做到准确无误，就需要把握好转述的要求：第一，以谁的身份说话；第二，对谁说，怎么称呼；第三，谁要求受话人做什么事。解答本题，首先要抓住转述的事件：“4点钟去幼儿园接慧慧”，明确人与人之间的关系：张阿姨是张阿姨的妹妹，这样才以有使转述无误。

答案：答案不惟一，如“张老师，您妹妹有事去南京了，她请您下午4点钟去接慧慧。”即可。

第四篇：简明教案 获奖的

课题：美国联邦政府的建立 课型：授新课 课时：1节 教学目标：

1、知识与能力：通过教学，使学生史记邦联的缺陷，理解1787年宪法制定的必要性；掌握1787年宪法的主要内容和联邦制的权力机构，使学生养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的概括和阐释；了解两党制在美国政治中的作用，学会分析资本主义政党制度的利弊得失；比较美国总统共和制和英国君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。

2、过程与方法：联系时事导入；通过知识探究引导学生分析、解决问题；在知识小结中通过比较美国总统共和制和英国君主立宪制进一步认识美国的政治制度；通过目标检测来检验学生对本节知识的掌握情况；课下探究提高学生分析问题的能力。运用多媒体技术引导学生分析史料、视频资料，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

3、情感态度与价值观：通过教学，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的必然过程；培养学生历史唯物主义的世界观，历史、客观的看待历史事物；使学生认识到伟大的历史人物在历史发展进程中的作用；正确认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。

教学重点：理解和掌握1787年宪法中“分权和制衡”的原则。教学难点：如何理解“分权与制衡”的原则；“邦联”和“联邦”的区别。

教学手段：多媒体辅助教学 教学过程：

【情景导入】

由奥巴马的就职演说词导入。

第八课

美国联邦政府的建立 熟悉课程标准要求，了解本节课要学习的主要内容。

【课标要求】

1、识记美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，理解美国1787年宪法中体现的权力制衡原则。

2、比较美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。【知识探究】

一、联邦政府的建立

问：联邦政府是在什么样的背景下建立的呢？

（一）背景

从美国国旗导入第一个背景：美国独立。

1、美国独立——政治前提 讲解：

问：独立之初的美国面临着什么样的严峻形势呢？

2、严峻形势——必要性

播放视频《大国崛起》，根据视频内容概括美国独立之初在经济上、政治上面临哪些严峻的问题？

经济：货币不一，贸易被动

讲解：美国独立之初，各州之间互设关卡，没有统一的关税，也没有统一的货币，导致贸易被动，经济发展困难。政治：邦联松散，没有实权

讲解：美国在独立之初，采取的是邦联制政体，名义上是一个国家，实际上是13个州的松散的国家联盟。在邦联制度下，各州的权力非常的大，每一个州都相当于一个独立的主权国家，可以征兵、征税、发行货币、制定财政经济政策。而邦联政府的权力却非常的小，在政权方面，没有总统，没有最高法院，只设有一个国会，而国会又没有实际的执行权力。因为邦联无权，所以在面临一些严峻问题的时候，就无法采取有效的措施进行解决，最终导致独立之初的美国陷入了严峻的困境。

问：那么在这种情况下，美国人应该如何来摆脱这种困境呢？ 引用华盛顿的一句话：

“要么，我们在同一个领导之下，结成联邦而成为一个主权国家，要么，我们保持十三个独立的主权国家，永远的相互争吵。”

从而得出，正是独立之初的严峻形势催生了美国联邦政府的建立。

过渡：那么美国人怎么样来成立一个主权国家呢？通过制定宪法——1787年宪法。

（二）、1787年宪法

阅读教材，找出1787年宪法制定的时间、地点。

1、时间：1787年

2、地点：费城

简要介绍华盛顿在制宪会议上的表现。

3、内容：

过渡：我们刚才说了，在邦联制度下，各州的权力比较大，而邦联政府的权力太小，1787年宪法的制定，就是要解决这个问题,现在大家阅读教材，看看1787年宪法是如何解决中央和地方的权力关系的？ 把“邦联”改为“联邦”

通过图表来讲解“邦联”和“联邦”的不同。“邦联”和“联邦”的不同也是1787年宪法的第一个内容：

（1）国家结构形式：联邦制 过渡：我们说，从邦联到联邦，中央无权的问题解决了，中央的权力得到了加强。但是现在这些宪法的制定者们又有了新的担忧？他们担忧什么呢？

他们认为：中央的权力变大了，一旦中央的权力被一个人所掌握，就容易产生专制独裁，那么应该如何防止政权走向独裁专制呢？大家来看教材，思考。

三权分立的原则。

问：美国人是如何想出这个办法的呢？ 看材料：孟德斯鸠的一段话。这段材料体现了孟德斯鸠三权分立的政治主张。

孟德斯鸠三权分立的思想为1787年宪法的制定提供了一个理论上的来源。现在我们来看，三权指的是哪三权？分别归属哪些部门？ 立法权归国会，行政权归总统，司法权归最高法院。这也是1787年宪法的第二个内容：

（2）国家权力机构：三权分立

由此，我们可以看出，联邦政府是由国会、总统和最高法院三个权力机构来组成的。

师生互动体验：记者招待会

活动进行完之后，通过表格整理问题的答案，补充教材中没有的内容。过渡：以上我们了解了这三个权力机构各自所拥有的权力，那么这三个权力机构之间的关系是怎么样的呢？（学生讨论）独立平等，相互制衡的。

我们具体来看，他们是如何相互制约的？ 播放图示

总结：从以上的分析我们可以看出，立法权虽然归国会，但它要受到总统和最高法院的制约，行政权虽然归总统，但他要受到国会和最高法院的制约，司法权虽然归最高法院，但它要受到总统和国会的制约。因此，他们的关系是独立平等，相互制衡的。

4、对1787年宪法的评价： 过渡：

刚才我们学习了1787年宪法的主要内容，那么，我们应该如何来评价1787年宪法呢？ 播放材料

实际上这段材料就给我们点明了1787年宪法既具有先进性，也具有局限性。先进性：①第一部比较完整的资产阶级成文宪法，为以后资本主义国家制度的建立提供了示范。

②中央集权，使美国成为真正统一的国家。

③“分权和制衡”的原则，体现了一定的民主精神。

同时，这部宪法也存在着局限性： 播放材料：《美利坚合众国宪法（1787年）》

总结：从这段材料我们可以看出，众议员的人数与各州的人数是成正比的，计算每个州的人数时，黑人是五个算三个，印第安人还不包括在内，这就充分说明了，黑人、印第安人同白人没有同等的权力。

局限性：允许奴隶制度的存在，未实现真正的平等。

总结过渡：刚才我们从不同的角度认识了1787年宪法，应该说，角度不同，得出的结论就不一样，不过大家要牢记一点：就是不管从哪个角度来评论历史事物，都要做到用史实说话，要遵循论从史出的原则。

1787年宪法规定了美国是一个联邦制国家，1789年，第一届联邦政府就建立了。

（三）第一届联邦政府的成立

1789年，华盛顿当选为第一任总统（连任两届）。不久，第一届国会经选举产生，美国的联邦制共和政体开始确立。简要介绍华盛顿。战争时期第一人 和平时期第一人

美国人心目中的第一人

过渡：通过刚才的学习，我们知道，1787年宪法的核心原则就是制衡的原则，而两党制就是这种原则的延伸和发展。

二、两党制的形成和发展

1、演变：

“驴象之争”的典故

2、本质：维护资产阶级的根本利益 简要分析。

【知识小结】

总结过渡：这一节，我们主要学习了美国的政治制度，下面我们来比较一下美国的总统共和制和英国的君主立宪制。

播放图表：比较美国总统制和英国君主立宪制

问：有人认为，美国的总统共和制要比英国的君主立宪制先进的多，优越的多，那我们应该如何来看待这个问题呢？ 判断一种政体形式是否优越，它的标准是什么？标准：是否能够推动生产力的发展，是否适合本国的国情。美国总统共和制和英国君主立宪制都是属于适合自己国情的政体形式，都推动了本国资本主义的发展，使它们成为今天发达的资本主义国家，因此我们不能说美国总统共和制比英国君主立宪制先进。我们只能说适合自己的，就是最好的！而对于我们中国来说，更不能无视中国的具体国情，照抄照搬西方的政治文明，我们应该取其精华，建设有中国特色的社会主义政治文明。

【目标检测】：单项选择题。

【思维拓展】：比较1787年宪法和《中华民国临时约法》的异同

第五篇：胡同文化简明教案

《胡 同 文 化》

学校

教师

班级

课型

教 案

丹 东 二 中

李

健

一 年 14 班

青年教师汇报课

《胡同文化》（第一课时）

教学目标：

1.通过阅读，掌握作者的行文脉络，学习在既定主题下对材料进行适度收放的散文技巧。

2.品位文章清新又不失风趣的语言，体会作者在字里行间流露出来的那份怀旧与超脱的情感。

教学重点

通过阅读，理清文章的结构和作者的行文脉络 教学难点

体会作者对胡同和胡同文化没落的情感 教学方法

学生自主讨论，教师启发引导 教学手段

多媒体辅助教学

一、新课导入

北京———城市雕塑———胡同 汪曾祺———《胡同文化》

二、作者简介

汪曾祺（1920-1998），江苏高邮人。1943年毕业于西南联大中文系。先后任中学国文教师、历史博物馆职员。1940年开始发表小说，其主要作品有小说《受戒》、《大淖记事》、《异秉》等。他那种清秀隽永、生趣盎然的风俗画描写风格得到了文坛的普遍赞誉。

三、欣赏一段关于北京胡同的flash动画，阅读课文1～4自然段，思考“北京胡同的特点有哪些？”

方正（方位意识）

取名来源（记数、物件、人名、行业、形状）宽窄（区分阶层）

网络（方便、安静）

四、阅读文章的第6~12自然段，思考“从北京胡同的特点可看出它 有怎样的文化内涵？”

封闭

安土重迁

渴望独门独院

个人自扫门前雪 易于满足

对生活的物质要求不高 爱瞧热闹

不爱管闲事 忍

安分守己

逆来顺受

五、阅读文章的第13~15自然段，思考“作者对没落的胡同和胡同 文化流露出怎样的情感？”

对胡同的没落深怀叹惋之情 对北京胡同文化有所反思 有所批判

豁达 不保守 不顽固 与时俱进 跟上时代的步伐

六、总 结

总结作者的行文思路和脉络，引导学生正确看待胡同和胡同文 化的没落。

在《前门情思大碗茶》的音乐声中，欣赏新旧北京的变化。《胡同文化》课件制作说明

本课件容量为 94.9 MB，共包括5个文件：

胡同文化课件

Microsoft PowerPoint

2.04MB 说唱胡同

MPEG视频

80.8MB 课文朗读

Windows Meida(TM)

5.24MB

《胡同文化》FLASH Shockwave Flash Object 2.59 MB 歌曲《前门情思大碗茶》

MP3 音频

4.21 MB

本课件制作及使用说明：

本课件适用于高一语文第一册（人教版）第四单元

《胡同文化》一课的教学。本课件主体为胡同文化课件

Microsoft PowerPoint 2.04MB，放映时只需放映此幻灯片，其他文件作为素材或以超级连接的方式融入本幻灯片。此幻灯片内容如下：

第1—2页为课文导入阶段。

第3页为一段引入的MPEG视频文件《说唱胡同》80.8MB（单击鼠标放映，结束后按回车键进入下一页）。第4页为课题和作者，其中课题“胡同文化”字样上有超级连接——课文朗读

Windows Meida(TM)5.24MB。第5页为作者简介

第6页为教学目标 第7页思考：北京胡同的特点有那些？

第8页为一个超级连接——《胡同文化》FLASH Shockwave Flash Object 2.59 MB，打开之后按回车键进入主页面，在单击左侧的第一个连接（北京胡同）进入播放页面，然后点击听一听歌曲或看一看图片放映一段FLASH，放映结束后关闭FLASH界面，返回Microsoft PowerPoint界面按回车键进入下一页。

第9页胡同的特点（内容）

第10页思考“从北京胡同的特点可看出它有怎样的文化 内涵？”

第11页文化内涵（内容）

第12页思考“作者对没落的胡同和胡同文化流露出怎 样的情感？”

第13页作者情感（内容）

第14页图片 “北京故事”，此处有超级连接——歌曲《前门情思大碗茶》

MP3 音频

4.21 MB，在音乐播放中单击鼠标播放14—28页幻灯片，其中14—22为老北京的图片，23—28为新北京的图片，放映时根据歌词内容控制。第29页结束页“再见吧

胡同”。

附 胡同文化简明教案

《胡同文化》（第一课时）

教学目标：

1.通过阅读，掌握作者的行文脉络，学习在既定主题下对材料进行适度收放的散文技巧。

2.品位文章清新又不失风趣的语言，体会作者在字里行间流露出来的那份怀旧与超脱的情感。

教学重点

通过阅读，理清文章的结构和作者的行文脉络 教学难点

体会作者对胡同和胡同文化没落的情感 教学方法

学生自主讨论，教师启发引导 教学手段

多媒体辅助教学 教学过程

一、新课导入

北京———城市雕塑———胡同 汪曾祺———《胡同文化》

二、作者简介

汪曾祺（1920-1998），江苏高邮人。1943年毕业于西南联大中文系。先后任中学国文教师、历史博物馆职员。1940年开始发表小说，其主要作品有小说《受戒》、《大淖记事》、《异秉》等。他那种清秀隽永、生趣盎然的风俗画描写风格得到了文坛的普遍赞誉。

三、欣赏一段关于北京胡同的flash动画，阅读课文1～4自然段，思考“北京胡同的特点有哪些？”

方正（方位意识）

取名来源（记数、物件、人名、行业、形状）宽窄（区分阶层）

网络（方便、安静）

四、阅读文章的第6~12自然段，思考“从北京胡同的特点可看出它 有怎样的文化内涵？”

封闭

安土重迁

渴望独门独院

个人自扫门前雪 易于满足

对生活的物质要求不高 爱瞧热闹

不爱管闲事 忍

安分守己

逆来顺受

五、阅读文章的第13~15自然段，思考“作者对没落的胡同和胡同 文化流露出怎样的情感？”

对胡同的没落深怀叹惋之情 对北京胡同文化有所反思 有所批判

豁达 不保守 不顽固 与时俱进 跟上时代的步伐

六、总 结

总结作者的行文思路和脉络，引导学生正确看待胡同和胡同文 化的没落。

在《前门情思大碗茶》的音乐声中，欣赏新旧北京的变化。