小学低年级组织教学口令（范文）

第一篇：小学低年级组织教学口令（范文）

小学低年级常规训练及习惯养成口令

1、课前准备儿歌：

上课铃，叮当响，我们快步进课堂，不挤不碰不吵闹，静静坐在座位上。书本文具放整齐，等待老师把课上。

2．课堂调控口令：

值日生：起立

敬礼

生：老师，您好！用眼看，用耳听，动脑筋，坐得端。（师）小小手——（生）放放好。（师）小眼睛——（生）看老师。（师）嘴巴——

（生）闭紧了。（师）小腰板——（生）挺直了。

眼睛——看老师，腰板——挺直了。竖起耳朵——好好听。或：小腰板――挺直点！两个肩膀――放松点！小眼睛――瞪大点！两手放好――坐正啦！（以上通常用于集中学生精力）第一第一在哪里――第一第一在这里！

（通常用于引导学生尽快完成教师布置的任务，如：收拾学习用具）谁的眼睛最最亮――我的眼睛最最亮！（通常指提醒学生看黑板）快快快，动作快――我是第一坐好啦！（通常指学生下座位活动）师：一二三;生:坐得端 师：抬头挺胸；生：看黑板 师:小眼睛;生:看黑板； 师：谁坐好？；生：我坐好。师：小手；生：放好。师：谁最棒？ 生：我最棒！

一二三，请坐端，七八九，闭上口。

请你跟我这样做，我就跟你这样做。（通常体态语示范学生坐好）同学们，我问你，上课应该怎么做？ 身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。

谁来帮帮他――我来帮帮他！（通常用于学生回答问题需要帮助）小火车开起来，—— 一开开到我这里来。

谁来修火车――我来修火车！（通常指开火车时遇学生卡壳情况）师：小火车，开起来。

生：咕噜咕噜开起来 师：火车头在哪里？

生：火车头在这里 师：这排火车开起来（横、竖都可）

（1）小老师在哪里——小老师在这里。我是x老师，请你跟我读（小老师领读）（2）小老师接力棒，一传传到谁那里？ 小老师接力棒，一传传到我这里。（以此循环）拍拍手——你真棒。

xxx你真棒，我们为你鼓鼓掌。

Xxx再想想，我们为你加加油。

（以上通常用于评价鼓励）

3、读书口令：

师：读书时；

生：脚放平。

师：头不歪来； 生：身要直。

师：双手捧书； 生：稍倾斜。

师：眼睛离书； 生：有一尺。生读完课文、写完字……

师：书回原位（本子回原位、笔回原位……）生：回原位（生边说边做动作）师：翻到xx页 生：xx页（边说边翻）

一年级：

二年级： 师：左手按书

师：双手捧书 生：左手按书，右手指字

师：双手捧书，背挺直

读到哪里，指到哪里

读到哪里，看到哪里

4、写字口令：

（1）师：写字时；

生：脚放平。

师：头不歪来； 生：身要直。

师：手离笔尖； 生：两指头。

师：胸离桌沿； 生：一拳头。

师：眼睛离书； 生：有一尺。

第二篇：小学低年级课堂组织教学

小学低年级课堂组织教学之我见

主讲人：奉翠容

目的：

通过教师的有效组织课堂教学，让老师轻松地教，学生开心的学。能按时完成教学任务，还能按时下课。何乐而不为。

内容：

小学低年级的孩子大多比较好动,注意力保持时间短,要想取得良好的课堂教学效果,必须有效地组织课堂教学。那么,怎样进行课堂组织教学,提高课堂效率呢?

一、组织教学的第一位助手是激励法

1、精神激励法

低年级学生特别喜欢老师的表扬、称赞和奖励。老师的一句“ 你真棒！”，学生的心理有多高兴。一句赞扬的话，比十句指责的话都管用，小孩子渴望得到别人的表扬，特别是教师的赞赏。作为一名教师，要善于发现学生的优点，在满足学生表现欲的同时，也刺激了心灵，对保持良好的课堂纪律至关重要。表扬时，眼光要看着被表扬的学生，语气一定要真诚。

2、物质激励法

多用小红花，小物件等。学生精彩回答，或是能突破自我者，教师应当让全班掌声鼓励，给学生充分肯定。对于学习积极性会大有提高，定会收到事半功倍的效果。

在这方面，我有个很成功的做法，不妨介绍一下：我用吹塑纸做了一棵大树，贴在教室前面，在每片树叶上写上一个学生的名字，并根据学生的组别，将写有学生的姓名树叶，分别贴在各组的树枝上，学生表现好一次，就在他的树叶上，贴上小五星或小红旗。经常让学生比一比哪个小组得的表扬最多，哪个小朋友的表现最好。学生你追我赶，争拿小五星或小红花旗，课堂上学习气氛活跃，学生开心，教学效果好。

二、组织教学的第二位助手是形式多样化

低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。上课时注意力大概能保持在20分钟左右。如果课堂形式过于单一，很容易使学生厌学，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小讨论、讲个小故事、小表演、小游戏、等，都能很好的在短时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，避免厌学而降低学习效果。教师在讲课时可串插生动有趣的小故事，表演读课文，找生字游戏等，这些都可以在较短的时间内吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。多媒体上有的，最好让学生亲自去体验。能吸引学生的好奇心。

三、组织教学的第三位助手是幽默

教学家斯威特诺夫说：“教学的第一位助手是幽默。”教学语言具有幽默性，有助于调动学生的学习积极性，陶冶高尚的情操，培养良好的品质，使学生直接享受上课的乐趣，体验轻松快乐的学习。

列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默的语言让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染；充满趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习。

如：上课中：会有些学生坐着的时候，喜欢弯着腰，弓着背。这时我便说：“同学们看，我们教室里还坐着几位老爷爷，老奶奶呢！”，说完学做他们的样子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的学生则立刻挺起胸，端正坐着，这样在玩笑中教育了学生，既风趣又有效，艺术性的语言使课堂变的轻松而活泼，学生的积极性得到更大的提高。运用语言方法是很灵活的，需要教师因人而异，因材而定，因境而悟。

四、组织教学的第四位助手是注重细节

五、组织教学的第五位助手是对学生的关爱

组织教学在整个课堂教学中无处不在，无时不有。我们教师要将根据班级的具体情况，采取有效地措施，使学生始终以积极精神投入学习，保质保量地完成教学任务，最大限度地提高课堂教学效率.进而达到了一位美国学者所说的“我让他们哈哈大笑，在他们张开嘴巴的时候，我丢进去一些东西让他们咀嚼”的这样一种境界。

小学低年级语文有效课堂教学的策略与方法研究 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，它的核心就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步和发展。换言之，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

1、有效课堂教学的一些重要的表现

有效课堂教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生与教师之间的关系应该是互动的、融洽的，在和谐中不断向前发展的。

·作为教师要促成有效的课堂教学的一些重要表现有：

要有“对象”意识。也就是说教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

教学目标尽可能明确具体。课堂教学的目标“明确具体”是指所制订的目标指向清晰，尽可能量化，表述具体，具有一定的策略指向。

清晰明了授课。清晰授课是指教师讲课时要使讲课要点易于理解，口齿清晰不含糊，语言明确规范，没有分散学生注意力的特殊习惯动作或语言。

多样化教学。多样化教学是指用多种形式、灵活地呈现教学内容，根据不同的内容采用不同的提问、反馈的方式，运用不同的教学策略来指导和管理学生的学习（具体内容将在“有效课堂教学的有关策略”一章中作详细阐述）。

引导学生投入学习过程。在安排课堂教学活动的过程中，教师应限制分散学生注意力的机会，使学生能集中注意就教学内容进行思考、讨论、探询等。

教师应善于运用自然发生的课堂对话，引导学生对所学的内容进行陈述、延伸和评论。鼓励学生反复考虑并详细阐述正确答案。把学习的责任逐步转到学生身上——鼓励独立思考、解决问题和作决定等。

确保学生学习成功率。学生学习的成功率是指学生理解和准确完成练习的比率。学习成功率较高的教学，有助于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容的积极态度。教学中，教师应让课时难度和学生的能力水平相匹配，根据需要变化难度，小步骤地呈现教学材料，并多提供练习的机会，为学生提供所教内容的组织和学习心理策略，确保达到中高水平的成功率。

学习环境设计对学生有效学习的影响

学习环境设计有四个视角——即以学习者为中心、以知识为中心、以评价为中心、以共同体为中心。

学习环境设计的四个视角之间应保持一致，它们之间本身是相互交叉和重叠，互相影响的。只要能保证它们之间的一致性，学生的学习无论是在校内还是在校外都能得到促进和提高。

1.灵活有效的教学策略与有效课堂教学

课堂教学效益的提高要求教师要有一套相应的策略。所谓“策略”，就是

指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。理想的教学状态是使学生饶有兴趣地积极参与到教学活动中来，而教师要使学生对课堂教学发生兴趣，其中最重要的一点便是运用灵活有效的教学策略。

2.课堂教学过程性评价对学生有效学习的作用

教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出一系列的价值判断行为。评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，评价的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据。在课堂教学中，教师应十分重视课堂教学过程性评价，它对促进学生的有效学习有着积极的作用。关于课堂教学过程性评价的具体内容将在评价部分作详细阐述。

3.有效作业是有效课堂教学的延续

有效的课堂教学还应包括有效的作业布置，因为学生要掌握一种技能必须经过一定量的练习，况且所获知识不经过一定的练习，记忆也不会深远，这就需要通过作业的完成来练习、深化所学的课程内容。因此，有效的作业是有效课堂教学的延续，是学生获得进步和发展的不可缺少的教学指导技术。（关于有效作业布置将在第五分作具体的叙述。）

4.有效课堂教学与整体性教学

l.整体性教学是实现有效课堂教学的重要途径

有效教学的核心就是提高课堂教学的效益。整体性教学是倡导将语文知识掌握、能力训练与语文学习习惯、情感态度培养融合成一个整体，从整体考虑各年段、各阶段、各课时的不同学习目标、学习任务，并根据不同的学习目标、学习任务整体安排具体的教学环节、教学反馈、教学评价，力求使每个教学环节的效益最大化，从而提高整堂课的教学效益。因此，整体性教学是实现有效课堂教学的重要途径。

2.整体性教学的内涵

（1）以阅读为基础，整体把握拼音、识字、写字、口语交际学习

新教材鼓励学生在大量阅读中自主识字，并在大量阅读的过程中巩固所识的字。其实，学生语文知识的获得，语感的培养，语文能力的形成都离不开阅读，阅读是学生语文学习的基础。有效的课堂教学应以阅读为基础，整体把握拼音、识字、写字、口语交际学习。教师对拼音、识字、写字、阅读、口语交际各阶段的不同训练目标应做到了然于心，从而整体把握每一堂课中拼音、识字、写字、阅读、口语交际的目标要求，以此来指导自己的教学实践活动，这样在教学中才能做到不急不躁，稳步推进，步步扎实，切实提高课堂的教学效益。

（2）整体把握语文学习的年段目标、阶段目标、课时目标

语文教学就是要使学生听、说、读、写的能力得到综合的发展。听、说、读、写能力的训练贯穿于整个小学语文教学的始终，而听、说、读、写的具体训练内容在不同的年段不同，训练目标的达成度也不一样。即使在同一年段中，不同阶段、不同课时的训练目标也不尽相同。教师必须从小学阶段语文学习的整体去了解、把握听、说、读、写能力分年段、阶段以及课时的目标，这样在课堂教学中心里才会“有杆秤”，不随意拔高或降低学习目标，并根据训练的侧重点选择合适的教学方法，提高课堂教学的有效性。反之，教师若将小学阶段对学生听、说、读、写训练方面的终极目标作为起始目标要求学生做到，这种只有最高目标，没有逐渐靠近终极目标的分阶段目标，只求结果不重过程、方法的训练必然使学生畏惧语文学习，学生获得的发展也只能是一种自然发展，而非有效的发展。

（3）语文课程与其它课程的学习是一个有机的整体

学生通过教科书来学习其它课程知识，这些课程知识必然用文字加以记载。学生在老师的引领下，通过阅读教科书获取相关学科的知识，因此学生在学习其他学科的同时，也在学习语文。他们在一遍遍读书的过程中，与汉字密切“接触”，在阅读的过程中巩固并扩展了识字，练习了朗读，同时边阅读边思考，将抽象的文字所传递的信息转化为具体明晰的事实、规则、序列，从而锻炼阅读思维能力，提高阅读的速度。语文课程标准指出语文学习应加强与其它学科的整合，正是基于“语文课程与其它课程的学习是一个有机的整体”的理念。因此，各科教师都应重视让学生认真阅读与本学科学习相关的书籍，引导学生通过书本的阅读，开启通往其它学科领域的知识大门，使语文学习与其它学科的学习融为一体。

（4）学校、家庭、社会是学习语文的整体学习环境

母语学习是一种习得性学习，因此课堂不是学生学习母语唯一的学习环境。学校、家庭、社会是学生学习语文的大的学习环境，它们拓宽了学生语文学习的途径，使得学生学习语文的空间更为广阔。因此新教材的低年级语文教材鼓励学生在生活中自主识字，强调“处处是识字的课堂”，凸现“人人是学语文的主人”。教师应充分关注到学校、家庭、社会这个语文学习的整体学习环境在学生学习语文过程中的潜移默化的影响，并努力促使这种影响发挥正效应。

第三篇：低年级级课堂口令

一年级课堂常规训练

一、课堂调控语言口令化

（老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。）A.123——快安静 321——座端正！B.123——坐坐好，321——请安静 C.小嘴巴——不讲话！（闭闭好！）D.小眼睛——看黑板！（看老师！）E.谁最棒——我最棒！

F.请你跟我这样做——我就跟你这样做!H.写字——一拳，一尺，一寸！I.站起来——大声讲。J.同学讲——仔细听。K.身体——坐直!L.说停——就停！M.手指——点对！N.两手——放平！

O.火车火车在哪里——火车火车在这里。（学生坐好）P.课间做游戏——规则要牢记！

Q.师（双手击掌3次，有节奏的 X X X）——生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X）

二、课间放松活动游戏化

（老师带着孩子一边背儿歌，一边夸张的做动作，老师首先要放的开哟！）A.“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”

B.“我学小猫喵喵叫，我学小兔蹦蹦跳，我学乌龟慢慢爬，我学小树，坐得端！”

C.点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。

D.全身操“拍拍手，一二！伸伸手,一二！打打肩,一二!弯弯腰,一二!跺跺脚,一二!点点头,一二！坐坐好,一二！”

E.拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

三、课堂奖励措施多样化

（小奖励必不可少，但不能滥用。最低的成本达到最好的效果。）

物质的：如小卡片、贴贴纸、小文具、画的小图案、盖的小印章等。（现在都流行积分换购，咱就来个积卡、积贴贴纸换小礼物）

精神的：口头表扬、帮老师做事、优先参与老师组织的活动、与老师握手或击掌等等 同伴的：口令“120——你真行！”“棒棒，你真棒！”等等

三、写字教学

1、小铅笔，拿手上，现在我来描一描。

2、身体坐正，两肩放平，两脚分开，眼和书本一尺远，胸离课桌一拳头，手离笔尖一寸宽，笔尖朝向左前方。

3、小朋友，时间到，抬起头，挺起胸。

四、语文课堂教学中的游戏：（1）找朋友

目的：用于首次学习拼读音节 b—ɑ →bɑ

准备：声母卡片b，韵母卡片ɑ

方法：生1 拿卡片b说：我是b，谁是我的好朋友？

生2 拿卡片ɑ说：我是ɑ，我是你的好朋友。

齐： b—ɑ—→bɑ

全班：b—ɑ—→bɑ

（2）戴帽子

目的：小组合作，给ụi标上调号，主动探究―i u并列标在后‖的标调规律。

准备：每组准备四张韵母卡片ụ i，并装在小信封里。自带蜡笔。

方法：《拼音9》教学ui的读音后，以四人小组为单位，放手让学生标一标ui的四声。你发现了什么？让学生在自主实践的基础上发现，ui的标调和ɑi ei不一样，自然而然地渗透新知。

（3）跳降落伞

目的：进一步巩固拼读能力

准备：蓝天、白云、草地的情境图，降落伞形的声、韵母卡片，如zh u o z I等。

方法：先介绍游戏形式，接着认读声、韵母卡片，边读边贴在黑板上。然后请学生当跳伞运动员，安全降落在草坪上，拼出一个音节词，如―zhuo zi‖等。

（4）魔力耳

目的：提高听音辨音能力，培养―学会倾听‖的良好学习习惯。

准备：每人一套声母或韵母或整体认读音节卡片，也可以是生字卡片。（尤其是浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音。）

方法：老师或某个学生报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字等卡片，边举起卡片边迅速读出来。看谁找得准，找得快，读得准，读得快！

（5）小兔采蘑菇

目的：巩固某课或某一单元的生字词。

准备：小树林的简笔画，写上生字或词语的蘑菇形的卡片，小白兔或小灰兔的头饰。

方法：生齐：春天到，春天到，小树林里真热闹。

蘑菇大，蘑菇香，大家快来帮小兔忙。

生1：我来帮，我来帮！

学生上台戴上头饰采蘑菇。认读准确的，就把蘑菇卡片奖给他。

（6）小兔开门

目的：巩固声母、韵母、音节或生字词

准备：水果纸箱一只（小兔的家），卡片

方法：生齐唱：小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来。（可重复）

师：谁来谁来把门开！

生：我来开，我来开！从箱门内摸出一张卡片，带领大家读。

生齐：大，大小的大

学生一日常规训练

1、快速安静下来训练：

一二三，请坐端，七八九，闭上口。

2、课前准备儿歌： 上课铃，叮当响，我们快步进课堂，不挤不碰不吵闹，静静坐在座位上。书本文具放整齐，等待老师把课上。

3、听课儿歌： 身坐直，手放平。看前方，专心听

4、课中休息：请你跟我这样做。

5、训练举手

上课发言先举手，老师批准再张口。

声音要洪亮，态度要大方，吐字清楚受表扬。

5、上下课师生问好

上课，起立！老师好！同学们好！请坐！

下课，起立！老师再见！同学们再见！

6、路队训练： 站路队，快静齐 走起路来真神气，挺胸抬头甩开臂，整整齐齐回家去。

7、做游戏儿歌：

做游戏，要注意，安全第一要牢记。讲文明，懂礼貌，遵守秩序争第一。

8、学习文明礼貌儿歌：

小朋友，进学校，见到老师问声好，见到同学问声早，课堂调控的口令：

（1）师：一二三;生：坐端正。（2）师:小眼睛;生:看黑板。（3）师：谁坐好？；生：我坐好。还可以问：谁最棒？ 生：我最棒！（4）师：小手；生：放好。

师：小腰；生：挺直。

师：小眼睛；生：看黑板。读书口令：

（1）师：读书时；生：脚放平。

师：头不歪来；生：身要直。

师：双手捧书；生：稍倾斜。

师：眼睛离书；生：有一尺。（2）师：翻开书；生：33页。

（3）师：小手举起来；生：我要指书读。写字口令：

（1）师：写字时；生：脚放平。

师：头不歪来；生：身要直。

师：手离笔尖；生：两指头。

师：胸离桌沿；生：一拳头。

师：眼睛离书；生：有一尺。

（2）师：书空笔顺开始了。生：我把小手举起来。（3）师：同学读书；生：我看书。游戏：

（1）开火车：师：哪组火车开起来？

生：这组火车开起来。

（2）听同学发言：师：谁是文明小观众？

生：我是文明小观众。手势：

（1）师：击掌三下（表示学生停止读书、写字、或者是安静下来。）（2）师：双手面向自己。（表示学生把书捧好，我们要读书了。）（3）师：停止讲课。目视某一个同学。（表示你需要注意了。）

一年级课堂中间操集锦

“休息”是成长、做事必不可少的一环节。它是指人们消除劳累、恢复精神的方法；由于人们劳累的部位、程度等不同，因此，休息的方式、时间也应该不同，如果采用了不适当的休息方法去消除疲劳，就会矢不达的，独劳无功，甚至增加劳累.在教学中，由于某节课的内容新知识比较多，或者由于学生基础太差，教学任务相对增加，此时，就会产生听而不闻、视而不见或反应迟缓、思维模糊等现象，此时，如果采用一般的变换教法形式（积极休息法）是取不得效果的。因此，教师应采取大面积停止紧张思维的休息法（消极休息法），如降低讲授速度，分解教学难点，自由讨论，讲一个轻松的小故事，放一段音乐等，总之，这种方法是对.十分疲劳的学生是可行的；它要求教师教学计划必须有适当的速度，必须根据学生的水平进行教学，要循序渐进，否则会欲速不达，独劳无功。

在教学过程中适时应用可以减轻学生学习中的疲劳，让学生们能在快乐中学习，在学习中体会快乐！

NO。1 点点头，伸伸腰，我们来做课中操。动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，你一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪见行动。棒！棒！棒！我真棒！争做班级N0。1。

和小动物一起做操

小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鸭子，嘎嘎嘎（双手放前做鸭子嘴巴状）小金鱼，游啊游（双手做鱼游状）小朋友，拍拍手 安安静静齐坐好。

拍方向

左拍拍，右拍拍。上拍拍，下拍拍。前拍拍，后拍拍。

拍拍我的右肩，拍拍我的左肩。举举我们的右手，举举我们的左手。

把我们的小手放起来。

手指操

（1）数的组成：如5的组成（开始师生活动，以后生生活动）师：谁能像我这样做？生：我就像你这样做。师：我出1 生：我出4 合：1和4组成5，5可以分成1和4，5可以分成4和1。师：我出2 生：我出3 合：2和3组成5，5可以分成2和3，5可以分成3和2。

（2）加减法（方法同上）

对口令

师和一名学生示范。

师：我说1。生：我说9，1和9组成10。师：我说2。生：我说8，2和8组成10。。。。

听口令-请同学们坐端正，听到口令后马上作出反应，看谁的反应最快。从前往后数，请每一坚排的第3个学生站起来跺跺脚。从后往前数，请每一竖排的第2个同学站起来拍拍肩。从左往右数，请每一横排的第1个同学站起来扭扭腰。从右往左数，请每一横排的前4个同学站起来拍拍手。

我是手指魔术师 小手小手动一动，小手小手转一转，我是手指魔术师。（循环做几次）

手指游戏操

一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花，六个手指打电话，七个手指捏捏，八个手指啪啪，九个手指钩钩，十个手指拍拍。

拍手歌

你拍一，我拍一，认真听讲向前看，你拍二，我拍二，双手叠放腰挺直，你拍三，我拍三，回答问题声音大，你拍四，我拍四，全班表现我最棒！我最棒！

自我放松操

―两小臂端放于桌面上，额头放于两臂上，全身放松，伴随着音乐，进入我们想像的空间。。。‖随着舒缓的音乐，孩子们闭着眼睛，静静地随着口令放松在桌面，连最活泼好动的孩子此时也变也成了像小羊羔一般温顺。（目的是缓解学生学习的紧张，只需两分钟，四个步骤：呼吸握拳头双臂摸肩，冥想诱导）

拍手操

小手小手拍拍，我把小手伸出来，小手小手拍拍，我把小手举起来，小手小手拍拍，我把小手藏起来。

（目的：动手放松，调整情绪，全神贯注）

智慧歌

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。

（目的：放松，引起注意，引出下一个环节，大多为巩固练习题）

中间操 一、二、三、四，拍拍小手。一、二、三、四，伸伸拳头。一、二、三、四，摇摇脑袋。一、二、三、四，快快坐好。

请你像我这样做

师：请你像我这样做，生：我就像你这样做。师：请你像我拍拍手，生：我就像你拍拍手。师：请你像我手放好，生：我就像你手放好。（教师做动作，学生模仿。）

小手拍拍

小手小手拍拍，小手小手摆摆。小手小手举起来，小手小手藏起来。

拍手歌

拍拍手，一二，伸伸手，一二，打打肩，一二，弯弯腰，一二，跺跺脚，一二，点点头，一二，坐坐好，一二。

拍手歌

你拍手，我拍手，大家一起拍拍手，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，大家一起来学习。

猴子荡秋千

5只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，噢！4只猴子荡秋千。。。3猴子荡秋千。。。2猴子荡秋千。。。1猴子荡秋千。。。

课堂中间操

小手向上拍一拍 ⅹⅹ

ⅹⅹⅹ 小手向下拍一拍 ⅹⅹ

ⅹⅹⅹ 小手向左拍一拍 ⅹⅹ

ⅹⅹⅹ 小手向右拍一拍 ⅹⅹ

ⅹⅹⅹ 小手向前拍一拍 ⅹⅹ

ⅹⅹⅹ

课堂中间操 –

我伸出左手来，我收回左手去，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手来，我收回右手去，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手来，我收回双手去，我伸出双手摆一摆，双手收回来。

手指歌

一个手指，一个手指，点一点； 两个手指，两个手指，剪一剪； 三个手指，三个手指，变水母； 四个手指，四个手指，叉一叉； 五个手指，五个手指，变小鸟； 小鸟飞高了，小鸟飞低了； 小鸟飞到左，小鸟飞到右； 飞呀飞呀不见了。

拍手操

小手小手拍拍，我把小手伸出来； 小手小手拍拍，我把小手举起来； 小手小手拍拍，我把小手藏起来； 小手小手拍拍，我把小手放下来。

数字歌-一头牛，两 匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵树，八朵花，九架飞机十辆车，我们一起笑哈哈。

手指操-小手小手拍拍，我把小手举起来； 小手小手拍拍，我把小手转起来； 小手小手拍拍，我把小手藏起来。

蘑姑歌

小小蘑菇头顶伞，头正身正真好看，不管风吹雨来打，双脚稳稳地上站。嘿----嘿嘿！

小青蛙 –

小青蛙，呱呱呱，它说自己是画家。画只兔子两条腿，没有耳朵扁扁嘴，画只鸭子四条腿，长长耳朵三瓣嘴。大家问它画得啥/ 它低下头，不说话，认真学习再来画。

健康歌

左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起我们来做运动，抖抖手呀，抖抖脚，请做深呼吸，学爷爷蹦蹦跳跳我也不会老！

请你像我这样做

师：请你像我这样做（教师做动作），学生：我就像你这样做（做同样的动作。）紫色树-----------------杜艳君 紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。

字母操

小门小门n n n ,小棍小棍 l l l , 今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。（可换字母加动作）拐棍拐棍 f f f ,两扇小门m m m,今天学了f和m，小伙伴们真快乐。……

头部运动

前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。

手部运动 –

前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。

辨左右

伸出你的左手，伸出你的右手； 指指你的左眼，指指你的右眼。拉拉你的左耳，拉拉你的右耳； 摸摸你的左脸，摸摸你的右脸。跺哚你的左脚，跺跺你的右脚。

活动操 –

向前伸伸手，向后弯弯腰。向左歪歪头，向右歪歪头。安安静静坐下来。

不倒翁

说你呆，你不呆，长着胡子像小孩子。推一推，歪一歪，睡下去又站起来。坐下来，坐下来，静听师讲不贪玩。

减数操

五只猴子荡秋千，嘲笑鄂鱼被水淹，鄂鱼来了，鄂鱼来了，噢！四只猴子荡秋千，嘲笑鄂鱼被水淹，鄂鱼来了，鄂鱼来了，噢！三只猴子荡秋千，嘲笑鄂鱼被水淹，鄂鱼来了，鄂鱼来了，噢！二只猴子荡秋千，嘲笑鄂鱼被水淹，鄂鱼来了，鄂鱼来了，噢！一只猴子荡秋千，嘲笑鄂鱼被水淹，鄂鱼来了，鄂鱼来了，噢！

手指操

一个小朋友，出来走走走，碰见大石头，跌了个大跟头。一个小朋友，出来走走走，碰见老爷爷，扶他慢慢走。一个小朋友，出来走走走，碰见小花猫，学它喵喵叫。一个小朋友，出来走走走，大家见了面，相互点点头。一个小朋友，出来走走走，来到大花园，学做蝴碟飞。

堆雪人-下雪啦，我们一起堆雪人，先堆身子，再堆肩膀，再堆头。太阳出来了，雪人化了，头化了，肩膀化了，身子也化了。

音乐操

闭上小眼睛和我一起做，闭上小眼睛，摇摇小脑袋，向上抬抬头，向下点点头，闭上小眼睛，摸摸小鼻子，找找小耳朵，噘起小嘴巴，变个小猪脸。

小手爬-

合拢，放开，合拢，放开，小手摆一摆。合拢，放开，合拢，放开，小手放腿上，爬呀爬呀爬呀爬呀，爬到头顶上。

这是小眼睛，这是小鼻子，这是小嘴巴。

拍手操-点点头，伸伸腰，我们来做课中操。伸伸手，动动脚，同桌相互坐坐好。小手小手拍拍，我的小手举起来，小手小手拍拍，我的小手握起来，小手小手拍拍，我的小手放起来。

拍手操

拍拍手一二，伸伸手一二，打打肩一二，跺跺脚一二，点点头一二，坐坐好一二。

第四篇：浅淡小学低年级的组织教学

浅淡小学低年级的组织教学

组织教学是教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识或教学经验等，顺利完成某种教学任务的一系列教学行为方式。它的主要任务是建立良好的课堂秩序和学习气氛，把学生的注意力集中到学习任务上来，引导学生生动活泼、主动地进行学习。而低年级的学生生性活泼好动，注意力时间短，而且不太集中。我们只有在教学中努力寻求适合他们的教学方法，才能取得相得益彰的教学效果。

良好的课堂秩序是顺利进行教学的重要保证。我们教师所追求的理想情境，那我们该怎么做呢？

首先，课前准备要充分。上课铃一响起，学生就应立刻回到自己的座位上，把与本节课相关的课本，练习本，文具盒等放到规定的地方。教师要提前做好上课准备，站在教室门口，对没准备好的学生要及时给予提示，也可以安排值日生当教师的小助手，把这一环节准备得更完美。另外是教师本人的精神面貌要好，情绪要愉快，让所有学生都能感受到老师对他们的信任和期待。能注视到教师那和蔼可亲的目光。

其次要抓好课堂常规的教育和训练。课堂常规是一项持久的教学任务，学生从入学那天起就有了课堂常规的约束。这一项也是相当重要的，对小学低年级的学生，教师要严格要求，反复训练，直到养成习惯。

课上要注意学生的表情和表现，随时组织学生的注意力。组织学生的注意力，主要靠教学活动本身能够引起学生的认识兴趣。教师在课堂上要能根据学生的表现，随时调控教学难易程度和教学进度。把学生的注意力集中到教学活动中来。牢牢依靠课堂教学的管理组织学生的注意力。

掌握教育机智，冷静、巧妙地处理突发事件。在教学过程中有时会突然发生一些事先难以预料的特殊问题。如一个孩子把凳子坐翻了，这时学生的注意力全部集中到了突发事件上，如不迅速巧妙地处理，必将影响教学活动的顺利进行。只有我们上课教师的灵活处理，学生才会把注意力集中起来。

以前经常从事中高段的小学教学及班主任工作，今年亲身体验了一年的小学低的教学及班级工作。本想着低段的学生和中高段的学生在教育方法上不会有很大的差异，直至自己亲身体验后才知道，从事小学低年级的班级管理工作时应注意一下几点：

一、以爱当头。

二、多些表扬、少点批评。

三、注意赏识教育在班级管理中起到的作用。

四、选好班级小干部，切实发挥小干部的作用。

五、勤跟班，针对班级中存在的问题及时解决，并开展针对问题的主题班会活动。

六、最主要的是要帮助学生养成良好的行为习惯和学习习惯。

如何做一个称职的班主任？

班级工作是学校工作的落脚点，学校的教育教学的管理如何，就主要看整个学校班级管理的状况，而班级管理如何，却主要决定于班主任的素质。一、一个班主任必须具备两心，一个是“爱心”，一个是“耐心”。爱，造就责任心，责任心激发不断改进教育教学的动力；爱，又使我们跟学生之间有了更多的共同语言，师生关系平等而融洽，学生对我们提出的学习和行为上的要求就会采取乐于接受的态度。爱心，不是表现在口头上，只有把爱心渗透在与学生交往的一言一行中，让学生们从一点一滴的小事上体验到才行。不要认为学生们年龄小体会不到，实际上学生们在感受周围人对自己的态度上比我们成年人要敏感的多。所以，有“爱心”是当好一个老师特别是班主任的首要必备条件。

要以身作则，处理问题要公正。

要求学生做到的，我们做班主任的要尽量首先做到。否则，学生表面服从，内心不服，我们的话就没有多大教育效力。在对学生之间矛盾的处理上要谨慎，要无论男生女生，无论是否是教师子女都要一视同仁。前面我已经讲到学生们比我们成年人敏感，如果我们稍微不注意就会造成学生对我们的成见，降低我们在学生中的威信，从而影响我们的班级管理。

在讲清楚上面出现的问题之前，我先来说说写人物外貌应该注意的顺序问题。一般来说，我们观察一个人的外貌，首先是“从头到脚”地看，没有人会先看“脚”再往上看“头”的，所以教低年级的小朋友写人物外貌，也要遵循一定的规律，即：让他们按照“从头到脚”的顺序来写，否则他们写起来往往是一会儿写脸部，一会儿又写穿了什么鞋子，然后又从“脚”回到了“头上”，显得杂乱无章，真有些“眉毛胡子一把抓”的意味！在这里我要郑重说明一般来说，我教孩子写外貌是按照以下顺序来写的：

一、发型； 二、五官和肤色（不必面面俱到，只选印象最深刻最有特点的来写）；

三、上身穿；

四、下身穿；

五、脚蹬（什么鞋子）

可能有人会说：你这样教小朋友学写人物外貌，不是成了死板的八股套路吗？其实不然，正因为他们的年龄很小，所以才必须要遵循一定规律，以达到日后写外貌的游刃有余，就像孩子初学书法一样，第一次写毛笔字时，老师会用田字格来规范字的间架结构，使孩子不至于写出来的毛笔字大的大小的小，等到他入门后学到一定程度，就不需要田字格来规范也能运笔自如啦！事实证明：我这里的学生在上到四年级时，写人物再也没有了当初必须“从头到脚”的顺序，因为他们已经知道了一些规律，不必再那样刻意约束自己，他们写人物外貌时常常选择人物全身最明显的特征来写，他们也知道这样更能表现人物的特点，并没有被老师最初的写作方法所束缚！

那么在小朋友开始运笔时，我又发现了一个有趣的现象，他们居然对许多司空见惯的东西，并不知道书面语的名称怎样写？比如有一个孩子写人物外貌时，正好我让他写的是班里的一个小朋友，现在正值秋季，那个小朋友穿了一条“牛仔七分裤“，结果他写到：他下身穿着“半截裤”，我当时一看就哑然失笑，到底是孩子啊！给不认识的东西命名也十分形象生动，可惜名称是约定俗成的东西，不能自己想怎么命名就怎么命名，因为这样容易给读者造成误会或根本不知道你说的那个东西究竟是什么？

说到这里，我又想起一个发生在自己身边的笑话，那是十五年前，我师范刚毕业在老家的一所小学教书，当时有个同事把自己三岁左右的宝宝带到了办公室玩，然后她就去上课了。我们都在逗宝宝玩，还拿桌上的苹果给他，这时小宝宝突然奶声奶气地对我们说：“阿姨，我想吃‘麻皮果’！”我们当时就懵了，然后面面相觑，大家都不知道“麻皮果”到底是什么东西？心里想：一定是很高级的水果吧？要不然怎么连我们这些大人都不知道是什么水果呢？包括那些上年纪的老教师也摇头不知所云。后来等孩子母亲回来后，我们都问她：你儿子要吃的“麻皮果”究竟是什么水果啊？我们怎么没听说过呢？同事一听哈哈大笑，她说：儿子所说的麻皮果其实就是“梨”，因为当时她给儿子吃了梨，但忘了告诉他这是什么水果了？可能儿子观察这种水果是淡黄色的底子上布满了黑麻点，也知道这属于水果，所以就想当然叫成“麻皮果”吧！

呵呵，这里的“麻皮果”和作文班小朋友写的“半截裤”，真是有的一拼哦！于是我就开始刻意教孩子认识一些人常留的发型和常见的服饰，这样教学问题又来了，我只能现场让孩子认识一下老师和其他同学，还有来接送的家长身上，所穿的服饰和他们留的发型，但是还有许多常见发型，因为没有直观的教学模型，孩子认起来还是有困难，这时我就想起了简笔画。

说起简笔画，它不同于漫画，属于教师的基本功之一，好在我上师范时简笔画就得到过老师的夸奖，于是我一鼓作气画了上面的两张简笔画，然后又打印出来名字，再用小剪子剪下这些打印好的名字，用双面胶逐一小心翼翼地贴在简笔画的下面，接着又把这些贴好名字的教学图案用复印机复印，这样我制作的图形就“有图有说明”了，虽然我做起这些图文结合的教具很麻烦，昨晚上一直搞到12点多，但是世上的事情最怕“认真”二字，我相信当孩子拿到这些教学资料时，再配上我逐一的讲解，他们在写人物外貌时就不会犯“想当然”的错误了。此外，我还会在教孩子认识名称时，帮助他们扫除“生字障碍”。

另外，人物的脸型和眼睛可以结合现场上课的小朋友来教授，比如可以结合学生的外貌，让他们认识“瓜子脸”，“国字脸”，“三角脸”，“梯形脸”，“圆脸”，“葡萄眼”，“三角眼”，“丹凤眼”“一线天”等等。颜色也是这样现场教学的，教会学生认识一些颜色的书面语，什么“湖蓝色”、“铁锈红”、“月白色”、“藕荷色”“米黄色”等等。此外，有些学生穿的衣服不止一种颜色，比如大多数男生穿的T恤衫是彩色条纹的，如果主要色调是黑色和红色，那么就叫“红黑相间”，如果主要色调是白色和蓝色，就叫“蓝白相间”等等。还有是某种色调的底子上再配以某种色调，比如“黑底子红花”，“蓝底子白花”等等。

一定要让学生认识：这些东西在写作时，“书面语”究竟该怎样写？千万不能用口语，因为作文毕竟是作文。呵呵，我就谈这么多心得体会吧！例文：

第五篇：小学低年级教学组织方法

小学低年级教学组织方法 二年级（2）班 卢超

经常听到有教师发出这样的感叹：自己精心设计的教案和课件，以及激情四溢地讲授，始终不能让学生保持长久的注意力，学生的主观能动性没有全面调动起来，影响了学生学习效果。其实，这涉及到课堂组织教学问题，由于低年级儿童有意注意的时间太短，无意注意占主导地位，上课时间不长思想就要开小差，不管老师让干什么，他自顾悄悄玩自己的，让老师干瞪眼。用通俗的话讲，那就是“没有把话说到学生心里去。”在这里，我就小学课堂组织教学，谈谈自己的一些做法。

一、设定适当的教学目标

目标对我们的成功至关重要，目标就是动力，目标就是方向，制定目标应该成为我们生活的一种习惯。在新课程理念下，课堂教学目标是我们进行教学活动的重要依据，它不仅对课堂教学活动提出了要求，而且对学生的发展指明了方向，直接影响到新课程的深入开展。课堂教学目标实现的程度高低又是衡量课堂教学是否科学、是否先进、是否“有效”的重要标志。所以我们必须充分运用课堂教学目标进行教学。

二、注重有效的激励办法

常言道:“好话一句三冬暖”,一句赞扬的话，比十句指责的话都管用，小孩子渴望得到别人的表扬，特别是教师的赞赏。作为一名教师，挖掘学生的优点，不吝惜赞词的来夸奖学生，在满足学生表现欲的同时，也刺激了其它同学的求胜心，对保持良好的课堂纪律至关重要。表扬的方法多种多样，可语言可物质。语言应当具有丰富性、针对性、多样性、鼓动性，表扬时，眼光要看着被表扬的学生，语气一定要真诚。物质激励多用小红花，小物件等。学生精彩回答，或是能突破自我者，教师应当让全班鼓掌以示恭贺，充分肯定学生的成就，对于学习积极性会成倍增长，定会收到事半功倍的效果。

在这方面，我有个很成功的做法，不妨介绍一下：我用吹塑纸做了一棵大树，贴在教室里显眼的位置，又剪了多枚树叶，每片树叶上写上一个学生的名字，并根据学生的组别，将写有学生的姓名树叶，分别贴在各组的树枝上，学生表现好一次，就在他的树叶上，贴上小五星或小红花。经常让学生比一比哪个小组得的表扬最多，哪个小朋友的表现最好。学生你追我赶，争拿小五星或小红花，课堂上学习气氛热烈，教学效果当然不言而喻了。

三、强化既定的约定信号

低年级的儿童，自然特性强，做事多凭各自的喜好，这就为教学增添了重重阻力。为了保障教学的正常开展，教师需要进行一些必要的约束，约定俗成，共同遵守，强化训练。教师在组织教学时，可以灵活使用各种信号，来保持学生的注意力。

爱玩是小孩子的天性，课间活动是丰富多彩的，上课铃一响，他们怀着恋恋不舍的心情，急匆匆地跑进教室，身在教室里，心在教室外。因此课前我一般都让学生朗读儿歌：“上课铃声响,快快进课堂；上课守纪律,坐正看前方；小脚并并拢，小手自然放；不打闹来不乱讲，勤动脑来认真想，争做学习的好榜样”，一来也提醒了他们该收心思，二来也为他们该怎样去做指明了方向，一举多得。

其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则，这时可给予学生适当的信号提醒，如：教师念“一二三”，学生则回应“我坐端”，学生在呼号的过程会自我提醒并自纠;或是师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，诚实的孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了；或是让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，然后再进行讲课；或是带领孩子们唱一支儿歌，如《上学歌》《数鸭子》等，孩子们的疲劳会在歌声中得以缓解，重新把心思集中到学习任务上来。

四、变换多样的教学形式

低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。当上课时注意力仅能保持在20分钟左右。如果课堂形式过于单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。

教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的在短时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，避免因过渡疲劳而降低学习效果。教师在讲课时可串插生动有趣的数学故事，数字游戏，或教师进行直观演示，学生们亲自动手操作都可以在较短的时间内吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。条件允许的，还可以巧妙利用现代化的教学手段，来吸引学生的注意力。先进的教学手段，能引起学生的好奇心，能极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。

六、使用幽默的教学语言

列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默的语言让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染；充满趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习。如在课上，有些学生坐着的时候喜欢弯着腰，弓着背，这时我便说：“同学们看，我们教室里还坐着几位老爷爷，老奶奶呢！”，说完学做他们的样子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的学生则立刻挺起胸，端正坐着，这样在玩笑中教育了学生，既风趣又效果佳，艺术性的语言使课堂变的轻松而活泼，学生的积极性得到更大的提高。运用语言方法是很灵活的，需要教师因人而异，因材而定，因境而悟。总之，组织教学在整个课堂教学中无处不在，无时不有。我们教师要将根据班级的具体情况，采取有效地措施，使学生始终以积极精神投入学习，保质保量地完成教学任务，最大限度地提高课堂教学效率。