如何增强小学英语教学的趣味性

第一篇：如何增强小学英语教学的趣味性

如何增强小学英语教学的趣味性

有人说：英语是在玩中学会的，特别是小学生，更应该是在兴趣和爱好中学习外语。照顾到小学生的年龄特点，我们更应该立足于课文内容，设计出一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，我认为主要做到以下几点：

一、运用激励机制，激发学习兴趣。

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在日常的教学过程中我经常运用激励机制，激发学生的学习兴趣。

1、注意多给学生以表扬、鼓励，而不是动辄就批评。

外国专家曾经说中国的学生学习对话的最大障碍即是怕丢“面子”，而且学生的年龄越大，这种倾向也就越明显。在平时的对话练习中，有时学生会出现一些错误，有些非原则性的小错误，如复数忘了加“s”、第三人称单数动词忘了加“s”等，无需打断他们给予纠正，学生在听别人对话时，他们自己会发现并在今后加以改正。而一些关键性的重大错误，可以在他们对话完后，进行指出、纠正而且可以先表扬他们的优点，然后再指出错误，这样学生就更容易接受。平时在学生回答完问题后，常说一些赞扬的话，如“excellent, perfect, wonderful”、“you‟re a clever boy(girl)”等，虽然是简单的一句话，但对学生有很大的鼓舞作用。因为不管大人还是孩子都喜欢听表扬的话。经常表扬学生，让他们觉得能学好英语、自己能获得成功，就能激发他们的兴趣与潜能，自觉地进行学习，起到事半功倍的作用。

2、学生都有着很强的好胜心理，不管是个人与个人之间的竞争，还是小组和小组、大组和大组之间的竞争，每个学生即使是学习上有困难的学生也都想成为胜利者。那么如果能充分利用好学生这种心理，在教学中就能取得良好的效果。如五、六年级的课文内容都较长，我就让学生在学习过程中以小组为单位根据课文内容一问一答，每次每个小组只能提一个问题，由别的小组回答，问题不能重复，看哪个小组的问题问的多，回答的多，获胜者一方可要求输的一方表演节目。这样就大大提高了学生的兴趣，会绞尽脑汁地想问题，培养了他们积极思考的好习惯。

二、运用多种方法，让学生轻松地学记单词、词组。

英语教学中死记硬背是最辛苦最乏味的，特别是四、五年级中的词汇量大增，如能在教学中增加点趣味性，寓教于乐，不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能减轻学生记忆的负担。如我在教学中用一些简单通俗的顺口溜来帮助学生记忆。比如buy和bring 两个单词的过去式为bought 和brought,两词只差一个字母“r”，我就要学生记住这样一句话：“没‘r’的买来，有‘r’的带来。”这样记了以后，学生基本上就不会搞错这两个词的意思了。还有一些动词词组，如finish off, turn on, turn down等，学生搞不清后面所跟的名词或代词放在什么位置，我就教他们“名词排队，代词插队”，如“turn on the radio”，“turn it on”。另外在平时还教一些单词组成的规律，如前缀、后缀等，培养学生自己综合归纳的那能力，使之易学易记。例如在动词前加“dis”、在形容词前加“un”，就是这个词的反义词，如like – dislike, appear-disappear, countable – uncountable, believe – unbelievable 等, 这样一教，学生就可以减轻记忆负担。总之，只要我们多动脑，善于运用联想、顺口溜、综和归类等方法，多启发学生将原来毫无联系的识记内容变为有联系，有意义的识记内容，增加教学的趣味性，就能提高学生记忆的速度和效果，加深对所学知识的理解，减少遗忘。

三、适当应用一些速记方法

语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如在讲名词单数变复数的规则时，有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。又如在讲解用不带 to的不定式作宾语补足语的动词时，可以让学生这样记：“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉，主动不带„土‟”。let，make，see，hear，watch，have，feel 这里“迈克”是代表 make 的，“土”是代表to的，学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词，how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时可让学生记住这么一条规律，即看形容词和名词之间有无限定词，有则用 how，如How beautiful the girl is!无则用what，如What a beautiful girl!学生可能容易搞混淆，就叫学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu ”，其声母与what的第一个字母相同，学生记住这个规律后就很少犯错误。

四、适当做一些游戏

游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。如在复习There be 句型时，可预先装好一个盒子，然后拿来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下句子：What 's in the box ? Are there any … ？(Is there a/an…)Yes , there are(is)./ No , there aren ' t(isn' t）．当然中间还可以穿插其他句型，如： Is it big or small ? What colour is it ？等。比一比谁猜中的次数多。又如为了训练听力可采用发命令做动作的游戏的方式。教师用所学英语发布命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快。

五、运用多媒体，增强学习兴趣。

在教学中运用多媒体，能增强学习感染力，提高学生兴趣。在日常教学中我尽量多利用多媒体教学设备进行教学。开口大声地朗读对一些学生来说是件困难的事。有些学生不愿重复、单调地练习，有些是不好意思。但大声朗读是对话练习的基础。我充分利用flash 来激发学生的兴趣，就是在放flash 时把声音关掉，让学生们配音。这就要求学生反复朗读，既要有速度又要流利。这大大激发了学生们的兴趣，而不认为朗读是件枯燥的事情。在教课文时，我也充分利用p.p.t., 学生一边看p.p.t，一边听课文内容，内容和平时的日常生活有关联，学生们一看就明白，也不会觉得枯燥。这既加深了他们的印象，又让他们觉得英语不是很枯燥、很难的一门课程，增强了他们学习的兴趣和自信心。

上述一些方法在日常教学中取得了良好的效果，学生的学习自觉性大大提高，学习成绩也有了一定的提高，特别是学生的口语和交际能力有了明显的进步，学生们能用英语讲故事，能自编自演小节目等。学生们都有进一步好好学习英语，尽快提高英语水平的愿望。总之，兴趣是学习语言知识的原动力，它又是发展思维、表达语言的最佳催化剂。要上好英语课，就要根据学生的心理特点，针对性地进行教学，激发、提高、增强他们学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。

第二篇：如何增强农村英语教学的趣味性

如何增强农村英语教学的趣味性

【内容提要】众所周知，“兴趣就是最好的老师”。针对多数“留守子女”行为习惯、自我控制能力普遍较弱。特别是他们的英语成绩是所有学科中最差的一门功课，对英语缺乏兴趣；更是导致他们厌学、辍学的主要原因。教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。

【关 键 词】文化背景

有趣的单词 顺口溜

创设情境设计游戏 谚语

多媒体

一、讲一些文化背景

语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材中出现的July和August时我就给他们讲古罗马凯撒大帝在位时，把一年规定为365天，分成12个月，其中5个月31天，7个月30天。古罗马人认定单数为为吉利数，就把31天的月定为单数月，如一、三、五等月，随后又从2月中取出一天给单月，使得单、双月数量相等。独裁的凯撒大帝，为了显耀权势，就把31天的七月(July)以自己的名字命名。现在英语的七月就是来自这位帝王的名字(Julius)凯撒死后，他的侄儿奥古斯都继承了帝王、他以其叔父为榜样，用自己的名字命名了他出生的月份——八月(August)。可是八月只有30天，岂不令他的帝位逊色了吗？于是又以不吉利的二月（在古罗马，所有被判以极刑罪犯都在二月执行）中拿出一天，加给了八月。这样一来二月就只有28天了，而七月、八月都成了有着31天的大月了。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。又如：在讲到音意兼译的绝妙好词;cool（酷）;clone（克隆）；talk show（脱口秀）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法： coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）mode1（模特）、sofa（沙发）、等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌

输一些有关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。

二、讲一些有趣的单词或短语

在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。他们很快就记住了。又如pour，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。

三、适当应用一些顺口溜

语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些顺口溜。如在讲到主格人称代词和宾格人称的区别时，我就给学生说：人称代词有两类，一类主格一类宾，主格代词本领大，一切动作有它发，宾格代词不动脑，介（词）动（词）之后跟着跑。学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词，how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时我也利用顺口溜:感叹句，不用怕，关键是把主语找，主语之前形和副，放心大胆用how；主语之前为名词，用上what错不了.四、尽可能的创设情境 设计教学游戏

兴趣是学好英语的最好老师，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键现在在不少学生的眼里。都是把英语当成像数理化之类的学科学习，忘记了英语学科本身的特点；那就是它是一种语言，不应该脱离一定的语境，所以我在平时的教学中，总是尽可能的创设一定的语境，比如我在教学问路这个话题时，我就提前在班级的地面上画上我们本地城镇的示意图，让一部分学生用一些硬纸做一些路牌，上课的时候把他们拿出来，这样就让他们感觉置身其中，学习有兴趣，效果自然就很好因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。想方设法创设一种民主、和谐、轻松、自然的氛围，用亲切、和谐的态度，带给他学习勇气和信心。最终他树立了学习英语的信心，积极主动地参与课堂活动，克服困难，英语成绩得到了很大的进步。真正达到了“亲其师，信其道“的境界。成功的英语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料，巩固其知识。英语新教材给予我们提供了大量的情景。如交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游和运动、看病就医以及社会实践等等。在教学中我根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。当然，英语教学形式多种多样，如听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。总之，只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。

五、穿插一些英语谚语

在英语教学中，恰如其分地讲一些英语谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。如在讲到 time 时，我就给学生讲了关于 time 的句子：“How time flies!”（光阴似箭）,学到 “head”时，我给学生讲了Two heads are better than one.(三个臭皮匠，顶个诸葛亮)这些英语谚语表达出了朴实的哲理，我们在课堂教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓一举多得。

六、运用多媒体等先进的教学手段来增强学生自主学英语的兴趣

多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效2

果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣。

综上所述，在抓好农村基础英语教育的同时，我们尽量运用多媒体教学，深钻教材，采取多种教学手段和方法，努力增加课堂的趣味性，那么农村中学英语课堂将不再乏味了

第三篇：如何增强农村英语教学的趣味性

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如何增强农村英语教学的趣味性

贵州省凯里市湾水中学 杨胜兰

（贵州省黔东南州凯里市湾水镇湾水中学 邮编556017

手机号码***）

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。在农村中学，英语老师都面临着一大烦恼，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味。因此，教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。该如何增加课堂的趣味性呢？我觉得应该从以下几个方面入手。

一、创设动态情境，调动其学习积极性。

初中课堂教学中，学生的注意力一般只有20分钟左右。所以要吸引他们,我们必须针对其年龄特征，创设情境，调动其学习积极性。

现在的学生活泼好动，敢于发言，乐于表现自己。我们要充分认识到他们这种天性，抓住这个特点让学生用不同的方式充分展示自己。如：在教学时，可以充分利用学生爱表现及表演的天赋，让学生边说边表演，并加以赞赏。这样不仅充分调动了他们的积极性，也发挥了他们的想象力。因此在英语教学过程中，教师应抓住学生年龄、心理特点，遵循英语教学原则，尽量使用生动形象的教学手段，在课堂上要有无限的精力与热情，让每一个学生都无拘无束参与其中，无丝毫紧张、不安和压力感，有目的地把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳或游戏活动中。创设了这样的寓学习于生活中的动态情境，有助于学生童性的发挥，也增强了趣味性。

二、应用直观媒介，提高学习兴趣。

通过图片、卡片或实物等直观教具，或录音、投影、教学课件等电教手段来精心设计组织好每堂课，增强课堂教学的知识性、趣味性。如：教 “This is my pen/pencil/book/bag/eraser”时。如果我们只是很单调的带孩子们读一读。那他们很快就会觉得厌烦了。我们应该充分利用他们现有的文具进行教学。我先让他们展示自己的东西并说一说。然后让他们开个文具用品演唱会。孩子们可积极了，编了好几个版本的文具歌。“Hello,hello,I’m pen.I’m pencil.I’m book.” “Are you pencil? Are you pencil? Yes,I’m.Yes, I’m.”„这样的教学，既利于知识的掌握，又加深了学生对英语学习的兴趣。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，改变教学方法。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。

教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了：可有人把字母做卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌，学生学得快而好，还锻炼了观察能力、反应能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

开始教单词，我们可充分利用直观教具，直接用英语说出它们的名称，加深学生的印象。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”，把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，把一件实物、图片等秘密地放在一个准备好的大袋子或箱子里，让学生猜。如此既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。

教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，从而进行单词句比赛等等，提高学生兴趣。

教课文，可根据不同体裁和内容采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、注重自身形象，保留美好印象。

出色的老师十分注重自身形象。每一堂课，大多数学生都知道教师对他们有多大的兴趣。他们能看出老师是否愿意教他们，教师是否喜欢学生。所以好的老师在上每一堂课时，精神面貌最重要。我们应该给孩子们留下一个好印象“这个老师真精神”。其次还得让孩子觉得英语并不可怕，让他们在不知不觉中就把英语课的内容吸收了。那么他们对英语学习就不会觉得有什么可怕的了。

五、创建和谐课堂，师生平等。

民主、平等、友好的师生关系是形成愉悦和谐的课堂环境的基础。一般在课前，我常常让学生听或唱一首英文歌，说个chant 或玩个互动的小游戏，作为和谐课堂、营造学习氛围的前奏。而和谐课堂的创设更体现在课堂教学中。

教师站在讲台上，不要居高临下地俯视学生，孩子年纪虽小，也有他们的人格,应把他们放在平等的地位上。比如，在对待中等或中等以下的学生时，我常常让他们回答一些较浅显、难度小的问题或进行跟读，一点一点来培养他们的自信心。如果回答正确，我会把大拇指翘得特高，即使回答错了，也不会直截了当地告诉他：“You’re wrong!”，而是让他们再仔细想一想，听其他学生是怎么说的。这样，学习就没有了压力，学起来就轻松了，知识也易于接受。

要实现真正意义上的民主平等,我认为教师除了尊重学生，了解学生，引导学生外，最重要的是教师要赏识学生，因为每一位学生都希望得到老师的尊重和欣赏。此外，我还鼓励学生发表自己的见解，使学生敢问、敢说甚至指出老师的“错误”。

六、教师要加强对自身语言的锤炼

英语教师要发音正确、语调规范、语言流畅、语调，节奏调控适当、快慢适中，但更要抑扬顿挫，做到叙述清晰，引起学生思考，以便学生能够容易的把握每一句话，每节课的重点。悦耳的教学语言，给人愉悦，更能吸引学生的注意力。同时，风趣幽默的课堂语言，能使学生精神放松、热情高涨，课堂气氛也随之融洽，激发起学生强烈的求知欲和浓厚兴趣，让人回味无穷。

总之，在农村中学只有充分调动学生的学习积极性，提高英语教学的趣味性，才能更好地把教学质量搞上去，才能让学生在良好的学习气氛中，更好地掌握英语学习的方法，从而在学习英语的道路上稳步前进。

参考书目：

(1)《如何教初中英语》

(2)《中学英语教学心理研究》,作者:马寅初(3)《现代英语语言学概论》,作者:戴伟东(4)《新课标理念下的新评价》

第四篇：如何增强农村英语教学的趣味性

如何增强农村英语教学的趣味性

一、讲一些文化背景

语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材中出现的 Washington D.C.这个词，学生们很想知道为什么 Washington后边加上D.C.，我们就应该告诉他们：美国首都称Washington D.C.更准确。在美国，除了首都还有一个州也叫 Washington, Washington D.C.中的D.C.是District of Columbia（哥伦比亚特区）的缩略形式。首都Washington 在District of Columbia，与 Washington State 是两回事，为了区分，人们常常把首都叫做 Washington D.C.。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。又如：在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show（脱口秀）;cool（酷）;fee（费）；clone（克隆）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa（沙发）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。

二、讲一些有趣的单词或短语

在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。他们很快就记住了。又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。再如 pour，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母。在讲alone与 lonely 区别时, 告诉学生a1one的第一个字母是a，单词a表示“一”，指客观上只有一人，而lonely指主观上孤独。再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。

三、适当应用一些速记方法

语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如在讲名词单数变复数的规则时，有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。又如在讲解用不带 to的不定式作宾语补足语的动词时，可以让学生这样记：“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉，主动不带„土‟”。let，make，see，hear，watch，have，feel 这里“迈克”是代表 make 的，“土”是代表to的，学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词，how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时可让学生记住这么一条规律，即看形容词和名词之间有无限定词，有则用 how，如How beautiful the girl is!无则用what，如What a beautiful girl!学生可能容易搞混淆，就叫学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu ”，其声母与what的第一个字母相同，学生记住这个规律后就很少犯错误。如何增强农村英语教学的趣味性（下）

四、适当做一些游戏 游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。现就几个游戏举例供参考：如在复习There be 句型时，可预先装好一个盒子，然后拿来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下句子：What 's in the box ? Are there any … ？(Is there a/an…)Yes , there are(is)./ No , there aren ' t(isn' t）．当然中间还可以穿插其他句型，如： Is it big or small ? What colour is it ？等。比一比谁猜中的次数多。又如为了训练听力可采用发命令做动作的游戏的方式。教师用所学英语发布命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快。

五、适当时可利用一些简笔画

简笔画是英语教学法理论家理查兹和吉伯逊的创造，其优点：一方面简单，人人都能在短期内学会，几笔画在刹那间就能表现一件事物，一个动作，一个情景，一个情节等；另一方面是概括性强，能更准确、更生动地表达意思。如教语法时，可用简笔画教动词的三个时态： He was a baby.He is a boy.He will be a man.六、穿插一些英语谚语

在英语教学中，恰如其分地讲一些英语谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。如在讲到 time 时，我们可插一些有关 time 的句子：“ How time flies!”（光阴似箭）, “ Time and tide wait for no man.”（时不待人）, “ Once time is lost, it can never return.”（光阴一去不复返）等，这些英语谚语表达出了朴实的哲理，我们在课堂教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓一举多得。

七、运用各种方法和手段逐步培养学生的自学能力，也可以增强学生自主学英语的兴趣 运用各种手段，逐步培养学生的自学能力。充分实现学习英语的实践性和实用研究性，使学生拥有“独立掌握英语知识获取英语技能的能力，以及独立而顺利地应用 英语知识于实践的能力”（《中学英语教学心理研究》贾冠杰、马寅初）。

1．在思想上使学生形成自主学习的概念，摈弃有问题就举起手来找老师的想法。在传统的教学过程中，教师是占有主导地位的，他们的传道授业解惑是整个教学过程中最重要的部分。学生所要做的就是认真听课，认真作笔记，他们不需要动太多的脑筋,只要接受就可以了。比如在讲解课文时，一般都是一个段落一个段落来，首先涉及到的是文中出现的单词、句型及语法点，然后在老师的帮助下一句一句地翻译成汉语。而在培训学生的听力和口语时，老式地听磁带跟读更让学生觉得乏味。这种教学方法对部分自觉的学生来说，还是能让他们掌握书中该掌握的东西，但是在培养学生的独立思考能力和发展他们的创造性思维方面根本起不到什么作用，而且无法调动广大同学的积极性，更无所谓学习兴趣的培养。因此，我们应该在学习英语的初期就逐步让学生形成一个这样的观念：学习是自己的事情，自己独立思考和寻找答案的过程是充满着乐趣的。怎样做呢？

a．改变传统的课堂模式，教师把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。“教师的身份从传统教学中的主宰者退缩为帮助者或咨询者。”（《现代英语语言学概论》戴伟栋）这样能够很好地帮助学生克服依赖心理，变被动学习为主动。因为教师不再一点一点地灌输了，要想知道为什么，学生们必须自己找答案。当然，是在教师的引导下。比如在学习形容词的比较级和最高级时，首先是给出图片或实物，学生们反复的操练；之后，教师指导他们自己归纳这一语法，当他们一条条归纳出来时，别提有多高兴了。一段时间坚持下来，他们就会发现，自己动脑筋想办法所获取的知识已经在脑海中扎根了，比平时抄笔记再去记单词语法之类的效果要好得多。这样促使他们不断地动脑动嘴，不断地思考，收效自然不错。

b．将英语课堂设计得生动而富有乐趣，让学生自始至终都有参与的兴趣，都充满学习的热情。比如在刚开始学英语的时候，学生对要记这么多的单词感到很为难，而且枯燥乏味。那我们就举行一次单词接龙游戏，由学生自己组织。实践证明，学生们太喜欢这种形式了。平时我们在课堂上多采取这样一些学生们喜闻乐见的形式，学生就有学习的推动力。另外课堂中常常用到的幻灯片、VCD、录音机等，还能提高学生的听力和反应能力。

2．采取多种多样，丰富多彩的教与学的形式，在课堂教学过程中培养学生的自学能力和自主学习英语的兴趣。在课堂中，教师的教与学生的学是相辅相成，密不可分的。那么教师该怎样教，学生又该怎样学呢？

新的教学理念认为，教师在课堂中所起的作用就是组织与指导。在英语课中，摈弃教师讲学生听的主要模式，而将教师的指导作用贯穿整堂课，才能真正达到培养学生综合能力的目的。这一点是前提。因此，作为教师，应该充分地为学生着想，把教的重点由怎样把知识灌注给学生，转变为怎样去引导帮助学生，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，使他们获得自主学习的能力。具体说来：在课前将教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况联系起来，找准知识与能力的切合点，为学生制定可行的学习计划或活动安排，如：怎样根据教材大纲编排教学内容；用什么样的方法学生能够轻松地接受；怎样才能最大限度地调动学生学习的积极性与参与性；采取什么样的形式进行语法、课文、听力、口语的训练等；然后在课堂上科学地组织好学生的学习。教师可以为学生制定一系列的以学生为主的课堂活动，如英语单词接龙、问题抢答、编顺口溜等，用以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使他们全身心地参与到学习中来。举个例子：在初一的课本中，要求学生掌握be动词的用法，一句简单的顺口溜就能够使学生学得又开心又扎实——我用am，你用are，is连着她他它，单数用is，碰到复数都用are。这样的课堂气氛轻松有趣，知识性强，学生很乐于接受。另外，在课堂进行的过程中，可以大量地使用直观教具和电化教具，如与课文内容一致的图片，教师或学生自己动手画的简笔画，或者是效果很好的电脑课件，使学生对有些枯燥的知识点有着直观而生动的印象，学习起来没有困难或减小了难度。再者，英语教学注重情境，教师甚至可以把学生带出课堂，带他们走入生活、走入社会，使他们有更好的环境更好的机会运用自己所学到的英语知识和技能。另外，教师还要多多鼓励学生、帮助学生树立信心，并对课堂过程中出现的问题或不良现象予以及时地纠正或解决。

综上所述，在抓好农村基础英语教育的同时，我们尽量运用多媒体教学，深钻教材，采取多种教学手段和方法，努力增加课堂的趣味性，那么农村中学英语课堂将不再乏味了

如何增强农村英语教学的趣味性

人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中，语音显示出最重要的作用。就英语语言而言，初学者都须从语音入门，无论心读还是口读，语音与之关系密切。在学校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个音标，拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。其实预防这一问题并不难，只要教师能计划好，集中一段时间学练，学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，无师自通。在多年的英语教学实践中我感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。

首先，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步情况下，音标教学安排在初一年级，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标学习持续时间长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀，这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学它们一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头必增无减。但教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患，其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。

其次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练，还要配上恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻持久。

再次，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释，学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难，短时高效，一节课不超过15—20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也可从课本中抽出些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度，以后一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练，循序渐进，学生自我拼读能力会大大提高，自信心会促使他们去努力学好英语。

总之，音标集中教学时，要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理、结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效、受益持久，即为学生早日学好英语奠定坚实的基础，又可解除教师教读单词的辛劳，不妨一试。

音标集中教学益处多

【摘要】信息技术的发展使人类社会进入了知识经济社会，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，我国从本世纪初开始了新课程改革。本文根据新课改对普及小学英语课程四年来的实际情况，并结合自己四年来农村小学英语教学经验，从五个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相应的改革办法和几点建议。

【关键词】 新课程改革 英语教育 农村英语教学 农村小学师资力量 教学评价

【Abstract】 The development of information technology causes human society to enter the knowledge economy society, in order to adapt to society's development, more talented person with high level education need to be trained, our country started the new curriculum reformation from the beginning of this century。This new lesson of the foundation of this text is changed to popularizing the actual conditions over the past four years of English course of primary school, combining my own rural English teaching experience of primary school over the past four years, I has analyzed the current situation of rural English teaching of primary school from five respects and put forward corresponding reforming methods and some suggestions.【Key word】 New curriculum reformation Countryside English teaching Rural teachers' strength of primary school Appraisal of teaching

当今世界，经济发展越来越迅速，各国间的竞争愈加激烈，同时信息的交流也日益频繁，而要想与他国很好地进行合作，就必须掌握好语言这个工具。英语作为一种应用范围广泛的外语，使用者较多，那么，作为21世纪的中国人，尤其是现在的小学生，更应好好地学习英语，从而为将来的了展打下坚实的基础。

为适应社会发展的需要，我国从本世纪初开始了新课程改革。参加工作几年来，我发现现在的农村小学英语教师，还不了解什么是新课改，新课改要求是什么，新课改在农村变的有名无实。我根据自己多年来对新课改的学习分析一下新课改的内容，列出一些小学英语教师应该知道的新课改方面的问题。

新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。新课程发展的核心任务是新课程理念的落实，能否把新课程体现的教育思想变为每个教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村小学英语教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。正如前不久，《中国教育报》记者在报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象就从一个侧面说明了这个问题。在新课程改革实施过程中每个教师要熟练对英语课改的要求和目标，接受新的课程理念，并把这种理念转化为自身的教学行为，只有这样把这种理念付诸于实践，这才是真正适应了新课改的发展。

近几年来，几乎所有的乡镇中心小学以及一些村小，大都从三年级开始开设了英语课，有的学校还从一年级就开设了，但是，通过这几年的教学体会及对新课改的认识以及和其它老师们的交流，我发现现在的小学英语，尤其是农村小学英语，在各个方面还存在着一些不利因素，制约着英语教学的质量与效果，与新课改的目标不符合。

一、对新课改的实施认识不足，引不起足够的重视

新课改要求现阶段开设的小学英语课《新标准英语》，起始年级为三年级，为保证教学质量与效果，上级教育主管部门规定，每周不少于4次教学活动。但很多学校对英语不重视，很少开齐课程。即使开设，也没有很好地进行教学，从而也导致学生对于英语课也不重视，认为不如多学些语文和数学来得实惠，即便有些学校好好的开课了但是不注重考察，只是把英语作为一种兴趣活动来开展，而没有作为一门学科来开设，没有排入课表，没有专任教师。

根据自己的了解，农村小学英语开课面相当小，开课年级很不统一。有的学校只在三年级开课，有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校只在六年级开课。课时安排也不尽合理，有的地方一周就有一节接触英语的课，只把它当成“副”科看待，英语课形同虚设。这样一来，城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距。结果，到了初中，由于小学英语基础不牢和学区学生英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大的麻烦。

二、师资力量短缺，尤其是农村小学英语教学方面

尽管新课改已经进行了五年的时间，但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足，素质参差不齐的现象。根据资料显示农村英语专业英语教师不到40％，小学中真正英语专业的教师寥寥无几，甚至于有的学校根本就没有专业教师，这样一来，就使得小学英语教师的主力军是非专业的，而这些教师则多数是兼职或者是半路改行。他们有的本身工作量就很大，（就象我所在的那个乡镇村小，每个小学英语专业教师在两个完全小学分别分别担任三、四、五、**个年级八个班的教学任务，每周达到近30课时；还有个小学实在没有英语教师了，校长没有办法，就一个人教起来，岂不知这个校长连26个英语字母也不会读。）因而也就不能全身心地投入到英语教学中去；而就是这些改行的，也是从头开始的，因为他也已经把英语书丢了好几年，他们头脑中残存的一些英语知识也忘得差不多了，即使没忘，有的也已经过时了。而且英语是一门语言学科，它要求教师首先会读，有的教师的发音不准，那他影响的就不是一两个学生了，而是几

十、几百个学生了，这样的后果不用说也可想而知了。

这说明农村小学英语教师十分缺乏，在岗的英语教师又大多数学历不合格，缺少教学经验，而且教学负担又普遍过重。

三、小学英语教学资源贫乏;缺乏必要的教学设备设施。

英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但如果没有多媒体，投影的话，则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。但纵观大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，部分学校有录音机、放像机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备，但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏。甚至有写小学连一些简单的教学用具都没有，即使有了录音机，但却没有丁配套的磁带。除此之外，还有的学校连教科书和练习册这些对于师生来说必备的用品都没有，试想，这样的英语课能上好吗？

四、教学模式落后单一，不注重素质教育。

新课改要求对学生实施素质教育，《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次，就使得教学的形式过于呆板，学生对所学内容不堂感兴趣，缺乏积极性，同时课后对所学的知识不去认真复习巩固，也就使得下一节的英语课无法进行，也就让以后的教学进度受到一定的影响。还有传统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想观念落后。应试始终是大多数英语教师的主要教学目的，忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展。语言是一种交际工具，这就要求我们外语教师必须打破这种只是传授语言知识的教学模式。英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不能只是局限于课堂，应是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，改变教学方式，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。

五、评价方式上还是单一的笔试考试形式

教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中指出：“小学英语教学的评价应以形成性评价为主，三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”但是由于学校实行聘任制的存在，教师的成绩是以学生的成绩来衡量，而上级的考查方式只有学期末的一张比试试题，一些教师不得不以应试为目的，教师只能强制学生记忆，使得对英语教学评价流于形式，失去了本来的意义和目的。

对于以上在教学过程中存在和发现的问题，本人作为一名从事四年小学英语教学的教师，感到深深地担忧，并产生了一些思考，如何才能使我们的农村小学英语教学搞得更好，针对自己的一些想法，提出以下几点建议。

一、提高认识，合理安排教学，把英语真正作为一门主科看待。

要想让英语真正符合新课改的要求，必须把英语教学作为一项重要的任务来抓，提高小学英语课程的地位；并让学生有充足的时间去学习英语，农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少（许多学校几乎没有安排英语自修时间）和课时间隔过长的现象。这种现象违背了记忆规则，严重影响了教学效果，导致许多学生在学习一年英语之后仍不能认读和识记学过的生词，也不能用学过的日常用语进行交际。因此，要搞好小学英语教学，合理安排教学时间也是很重要的。在教学过程中，很多农村小学英语教师认为小学英语太难，小学生不可能学会，也就是让他们接触一下就算了，这种看法是非常片面的，我们不妨打这么个比方：学生好比是一个行走在沙漠中的骆驼，而知识好比就是藏在驼峰中的食物，这些食物早晚都会被骆驼很好的利用的，学生也一样，学习的东西不在多少，也不在学习的早晚，关键是如何将知识放在“驼峰”中储藏起来，以便学生慢慢地消化，慢慢地利用。因此，小学英语教学就要按照新课改的要求，将《新标准英语》的知识好好的传授给学生，让英语真正在小学阶段就重视起来。

二、搞好师资培训，加强对教学模式的改革和研究，实施素质教育。

小学生天性好动、好玩，在教学中，教师要根据小学生的心理和学习特点创建以活动为主的教学模式。他们运用丰富多彩的教学活动激发学生初学英语的兴趣，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与，大胆表达，培养学生听、说、读、写的能力，使他们享受到学习的快乐，促进他们积极主动地投入到英语活动中去，这对提高他们对英语的兴趣有很大益处；小学生想象力丰富，应设置各种情景、营造愉快的气氛，让他们张开想象的翅膀，去探究语言学习的奥妙。

英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不能只是局限于课堂，应是开放型的。因此，我们要利用一切机会，创造英语使用的环境，让学生对英语感兴趣，体会到学英语的乐趣，学会用英语交流。当然，要做到以上这些，必须提高英语教师的专业素质和水平，通过培训和引进师范院校优秀应届毕业生，特别是那些在英语口语、语音语调、艺术修养、敬业精神等方面突出的毕业生充实到小学，来让农村小学的教师水平达到新课改要求的目标。

三、加强英语教学中的硬件设施，加大领导及管理力度。

各级教育行政部门应充分认识推进小学开设英语课的重要性，积极为英语教学创造条件。

首先要加大投入，为各小学配备电视机、录像机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。学校要利用这些设备，加大英语信息的输入量，为教师教学提供必要的设备；为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境。

其次，应该加大对英语常规教学的规范化管理的力度。每学期应要求英语教师制订好教学计划，英语活动计划（例如什么时间举行了英语演讲比赛等），并做到认真备课。尤其是英语活动计划，作为对教师首要的评价。

四、恰当把握评价标准

小学英语教师要正确理解“以形成评价为主，形成性评价和终结性相结合”的原则，要注重对学生学习过程的评价，使评价不流于形式，尤其是不能在用单一的笔试来考查教师教学情况和学生的学习情况，注重考察学生平时的积累活动和参与活动的积极性，同时，各级教研部门也应结合当地实际情况，创造性地运用一些评价方式。

小学英语课程普及到农村后大部分学校取得了一定的成绩，但仍然存在诸多问题和困难，本人所在的潍坊市历来十分重视教育，新课该首先也是在高密实行了试点单位，率先将此门课程普及到乡镇，准备工作做得比较充分。但尽管如此，农村小学英语教学仍存在这样或那样的问题，由此可以推测，那些更欠发达的地区肯定存在更多的问题。因此，农村小学英语课程开设和普及切忌盲目求快。条件尚不成熟的农村小学只有解决了教学不足、师资缺乏和班额过大等问题以后方可稳步推进，盲目从速只会影响小学英语教学的质量，给小学英语教学造成不良后果，并给日后初中英语教学带来更大困难，甚至影响整个中小学英语教育事业。

参考文献

1、《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2001年7月

2、《走进新课程》，2001年版本。

3、《现代教育技术》，李芒主编，东北师范大学出版社出版。

4、《现代教育理论与实践》，周桂珍主编，2003年山东大学出版社出版。

5、《现代外语教学论》，王立非主编，2001年上海教育出版社。

农村英语教学的现状及改革建议

第五篇：如何增强农村英语教学的趣味性

如何增强农村英语教学的趣味性

很多英语老师都面临着一大烦恼，特别是农村中学的英语老师们，在农村小学英语基础教育没有走上正轨以及缺乏多媒体教学条件的情况下，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味。因此，教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。该如何增加课堂的趣味性呢？下面是我的几点体会：

一、讲一些文化背景

语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材中出现的 Washington D.C.这个词，学生们很想知道为什么 Washington后边加上D.C.，我们就应该告诉他们：美国首都称Washington D.C.更准确。在美国，除了首都还有一个州也叫 Washington, Washington D.C.中的D.C.是District of Columbia（哥伦比亚特区）的缩略形式。首都Washington 在District of Columbia，与 Washington State 是两回事，为了区分，人们常常把首都叫做 Washington D.C.。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。又如：在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show（脱口秀）;cool（酷）;fee（费）；clone（克隆）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa（沙发）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。

二、讲一些有趣的单词或短语 在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。他们很快就记住了。又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。再如 pour，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母。在讲alone与 lonely 区别时, 告诉学生a1one的第一个字母是a，单词a表示“一”，指客观上只有一人，而lonely指主观上孤独。再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。

三、适当应用一些速记方法

语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如在讲名词单数变复数的规则时，有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。又如在讲解用不带 to的不定式作宾语补足语的动词时，可以让学生这样记：“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉，主动不带„土‟”。let，make，see，hear，watch，have，feel 这里“迈克”是代表 make 的，“土”是代表to的，学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词，how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时可让学生记住这么一条规律，即看形容词和名词之间有无限定词，有则用 how，如How beautiful the girl is!无则用what，如What a beautiful girl!学生可能容易搞混淆，就叫学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu ”，其声母与what的第一个字母相同，学生记住这个规律后就很少犯错误。

如何增强农村英语教学的趣味性（下）

四、适当做一些游戏 游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。现就几个游戏举例供参考：如在复习There be 句型时，可预先装好一个盒子，然后拿来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下句子：What 's in the box ? Are there any … ？(Is there a/an…)Yes , there are(is)./ No , there aren ' t(isn' t）．当然中间还可以穿插其他句型，如： Is it big or small ? What colour is it ？等。比一比谁猜中的次数多。又如为了训练听力可采用发命令做动作的游戏的方式。教师用所学英语发布命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快。

五、适当时可利用一些简笔画

简笔画是英语教学法理论家理查兹和吉伯逊的创造，其优点：一方面简单，人人都能在短期内学会，几笔画在刹那间就能表现一件事物，一个动作，一个情景，一个情节等；另一方面是概括性强，能更准确、更生动地表达意思。如教语法时，可用简笔画教动词的三个时态：

He was a baby.He is a boy.He will be a man.六、穿插一些英语谚语

在英语教学中，恰如其分地讲一些英语谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。如在讲到 time 时，我们可插一些有关 time 的句子：“ How time flies!”（光阴似箭）, “ Time and tide wait for no man.”（时不待人）, “ Once time is lost, it can never return.”（光阴一去不复返）等，这些英语谚语表达出了朴实的哲理，我们在课堂教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓一举多得。

七、运用各种方法和手段逐步培养学生的自学能力，也可以增强学生自主学英语的兴趣 运用各种手段，逐步培养学生的自学能力。充分实现学习英语的实践性和实用研究性，使学生拥有“独立掌握英语知识获取英语技能的能力，以及独立而顺利地应用

英语知识于实践的能力”（《中学英语教学心理研究》贾冠杰、马寅初）。

1．在思想上使学生形成自主学习的概念，摈弃有问题就举起手来找老师的想法。在传统的教学过程中，教师是占有主导地位的，他们的传道授业解惑是整个教学过程中最重要的部分。学生所要做的就是认真听课，认真作笔记，他们不需要动太多的脑筋,只要接受就可以了。比如在讲解课文时，一般都是一个段落一个段落来，首先涉及到的是文中出现的单词、句型及语法点，然后在老师的帮助下一句一句地翻译成汉语。而在培训学生的听力和口语时，老式地听磁带跟读更让学生觉得乏味。这种教学方法对部分自觉的学生来说，还是能让他们掌握书中该掌握的东西，但是在培养学生的独立思考能力和发展他们的创造性思维方面根本起不到什么作用，而且无法调动广大同学的积极性，更无所谓学习兴趣的培养。因此，我们应该在学习英语的初期就逐步让学生形成一个这样的观念：学习是自己的事情，自己独立思考和寻找答案的过程是充满着乐趣的。怎样做呢？

a．改变传统的课堂模式，教师把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。“教师的身份从传统教学中的主宰者退缩为帮助者或咨询者。”（《现代英语语言学概论》戴伟栋）这样能够很好地帮助学生克服依赖心理，变被动学习为主动。因为教师不再一点一点地灌输了，要想知道为什么，学生们必须自己找答案。当然，是在教师的引导下。比如在学习形容词的比较级和最高级时，首先是给出图片或实物，学生们反复的操练；之后，教师指导他们自己归纳这一语法，当他们一条条归纳出来时，别提有多高兴了。一段时间坚持下来，他们就会发现，自己动脑筋想办法所获取的知识已经在脑海中扎根了，比平时抄笔记再去记单词语法之类的效果要好得多。这样促使他们不断地动脑动嘴，不断地思考，收效自然不错。b．将英语课堂设计得生动而富有乐趣，让学生自始至终都有参与的兴趣，都充满学习的热情。比如在刚开始学英语的时候，学生对要记这么多的单词感到很为难，而且枯燥乏味。那我们就举行一次单词接龙游戏，由学生自己组织。实践证明，学生们太喜欢这种形式了。平时我们在课堂上多采取这样一些学生们喜闻乐见的形式，学生就有学习的推动力。另外课堂中常常用到的幻灯片、VCD、录音机等，还能提高学生的听力和反应能力。

2．采取多种多样，丰富多彩的教与学的形式，在课堂教学过程中培养学生的自学能力和自主学习英语的兴趣。在课堂中，教师的教与学生的学是相辅相成，密不可分的。那么教师该怎样教，学生又该怎样学呢？

新的教学理念认为，教师在课堂中所起的作用就是组织与指导。在英语课中，摈弃教师讲学生听的主要模式，而将教师的指导作用贯穿整堂课，才能真正达到培养学生综合能力的目的。这一点是前提。因此，作为教师，应该充分地为学生着想，把教的重点由怎样把知识灌注给学生，转变为怎样去引导帮助学生，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，使他们获得自主学习的能力。具体说来：在课前将教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况联系起来，找准知识与能力的切合点，为学生制定可行的学习计划或活动安排，如：怎样根据教材大纲编排教学内容；用什么样的方法学生能够轻松地接受；怎样才能最大限度地调动学生学习的积极性与参与性；采取什么样的形式进行语法、课文、听力、口语的训练等；然后在课堂上科学地组织好学生的学习。教师可以为学生制定一系列的以学生为主的课堂活动，如英语单词接龙、问题抢答、编顺口溜等，用以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使他们全身心地参与到学习中来。举个例子：在初一的课本中，要求学生掌握be动词的用法，一句简单的顺口溜就能够使学生学得又开心又扎实——我用am，你用are，is连着她他它，单数用is，碰到复数都用are。这样的课堂气氛轻松有趣，知识性强，学生很乐于接受。另外，在课堂进行的过程中，可以大量地使用直观教具和电化教具，如与课文内容一致的图片，教师或学生自己动手画的简笔画，或者是效果很好的电脑课件，使学生对有些枯燥的知识点有着直观而生动的印象，学习起来没有困难或减小了难度。再者，英语教学注重情境，教师甚至可以把学生带出课堂，带他们走入生活、走入社会，使他们有更好的环境更好的机会运用自己所学到的英语知识和技能。另外，教师还要多多鼓励学生、帮助学生树立信心，并对课堂过程中出现的问题或不良现象予以及时地纠正或解决。

综上所述，在抓好农村基础英语教育的同时，我们尽量运用多媒体教学，深钻教材，采取多种教学手段和方法，努力增加课堂的趣味性，那么农村中学英语课堂将不再乏味了