如何在课堂中对学生进行中西方文化渗透

第一篇：如何在课堂中对学生进行中西方文化渗透

校本教研

如何在课堂中对学生进行中西方文化渗透

1.问题的背景

任何一种语言总是扎根于它所代表的文化中。语言是文化的载体，文化的内涵则又通过语言来体现，两者密不可分。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。只有具备了一定的文化素养，学习者才能深层理解和掌握语言，有效地运用语言进行交流。

“新课标”首次明确地将文化意识作为高中阶段英语课程目标之一，对培养学生跨文化意识首次提出了极其明确的高要求。“新课标”不仅明确地指出文化意识包含文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面，而且制订了具体的内容标准。“新课标”指出：接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识，有助于形成跨文化交际能力。

近年大力推行的英语教学改革使我国基础教育的英语教学有了明显的进步，学生的英语成绩有了显著的提高，教学质量有了普遍的改善。同时中国学生英语的语言能力也得到了迅猛提升：我们的学生完成了从最初只懂哑巴英语、考试英语到现在基本能和英美人士进行日常交流的转变。但基于我国现行的高考制度，英语教学总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养。在英语教学中，目的语国家的背景文化知识也是常被忽视的一部分内容。而随着全球经济一体化的发展，世界各国之间联系日益增多，多元文化不断在碰撞、渗透、融合，从而有文化全球化的趋势；另外，我国与世界经济、文化交流的增多，在给我国带来发展机遇的同时，也对教育领域提出更高的要求。们已经普遍达成了共识：外语教学不是纯粹以语言形式为中心的教学，而且必须应该包括文化素养和文化意识的培养。

文化意识培养目标的提出既是“新课标”的一大亮点，更是目前高中英语教学中的一大难点。因此，如何在外语教学中进行文化教学，培养文化意识、提高学生对不同文化的敏感性和鉴别能力，是高中英语学科建设和教学实践亟待解决的一个关键问题。

在高中英语课堂中对学生进行文化渗透是指把高中英语教学融入到文化教学的大背景中，反过来说就是让文化渗透进入到高中英语教学中。这是一种新的思路，一种新的教学模式。对于现在以语言、语法、词汇、句型为主要内容的传统英语教学模式，通过在高中英语教学中有意识的文化渗透，能更有效地帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高应用语言进行交际的能力和文化意识。2.高中英语教学中进行中西方文化渗透的意义

在我国，高中阶段的英语教学是一个非常重要的阶段。在此阶段，通过课堂教学进行中西方文化渗透，提高学生的文化素养和文化意识主要有以下作用：

一、消除妨碍中西交流的主要障碍 妨碍中西交流的主要障碍，不仅仅是作为交流媒介的语言，还有一个更重要的是语言作为载体所承载的文化之间的差异甚至是冲突。在一种文化背景下怀着敬意说出的话，在另一种文化下，很可能就是冒犯。比方说，在汉语文化背景下，问别人“How old are you?”是表示一种关心。可是在英语文化背景中，就是不敬或冒犯。再如，英美国家的媒体对“亚洲四小龙”的翻译不是“Four dragons of Asia”，而是“Four tigers of Asia”，这是由于不同民族对动物的象征意义和文化解析的定位不同所导致的。“龙”是中国人的图腾，其在中国文化中具有神圣的意义。而在两方国家文化中，龙是一种凶神恶煞的怪物，是一种邪恶的象征。由此可见，在语法上完全正确的句子，也可能因为文化的差异而导致截然不同的交际意义，从而导致交流的失败，甚至产生矛盾和怨恨。

可以说，对文化差异的无知是跨文化交际的一大障碍。在应用外语进行国际交往的过程中，导致交流成败的因素更多的并不是语言技能，而是对不同语言民族文化认识的缺乏。因此，在高中英语教学过程中进行文化知识的渗透，进而帮助学生了解中西方文化的差异显得尤为重要。

二、增强跨文化交流的能力

我们这里强调的文化渗透，并不仅仅指西方的文化，而是泛指的中西方文化，这其中也包括汉文化。各民族的文化具有自己的独特性，我们以前的教材太多关注西方文化，忽视了我们自己的传统。我们的学生可以初步赏析莎士比亚，但是无法向英美人士介绍我们的儒家、道家。2010年全国两会期间，温家宝总理用屈原的“虽九死其犹未悔”表达了自己的志向。他的现场翻译把这句古典诗词准确地译成“For the ideal that I hold dear to my heart, I’d not regret a thousand times to die.”中国人“九死”已经把对死亡的无惧以及对追求的坚贞不渝表达得淋漓尽致，可是在英语民族的观点中，只有死一千次才足够。如果这位翻译不了解外国的文化，僵硬地译成“nine times to die”，那么必然影响了外国友人对温总理的这番话的理解。

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交流，就是为了与不同文化背景的人进行交流。长期以来，我国的中学英语教学是以结构主义理论为基础的，结构主义理论认为语言是一个封闭的系统，强调语言内部结构的认知，注重词汇、短语、语法等知识的教学。然而，在跨文化交流中，不同民族文化所形成的传统习俗和行为规范，不是仅靠语言、词汇和语法规则就能表达清楚的。因此，要想学生更好的进行跨文化交流，中学英语教学中不仅要进行语言知识的传授，更要注重文化知识的渗透。3.《牛津高中英语》的文化内涵

《牛津高中英语》与时俱进，选择了大量具有人文深度的素材，具有丰富的文化内涵，注重培养学生的跨文化交流意识，为在课堂教学中进行文化渗透提供了大量的素材。

首先，教材的题材所涉及的文化内容非常全面和广泛，涉及到社会生活的方方面面。可具体分为：传统节日、文学戏剧、风俗文化、异国名胜和诗歌欣赏5个方面。其中传统节日包括端午节，中秋节，春节和西方的感恩节、圣诞节、万圣节等。文学戏剧包括“剧院魅影”、“渔夫与鱼”、“福尔摩斯”、“项链”、“木马屠城记”等。风俗文化包括饮食文化、就餐礼仪、梵高的绘画、制作披萨、麦当劳的历史、妇女的传统地位、恶作剧、社交礼仪等。异国名胜包括介绍法国、长城、上海音乐厅、自由女神像、古罗马竞技场、埃菲尔铁塔等。诗歌欣赏包括英国浪漫主义诗人William Wordsworth的“我孤独地漫游，像一朵云”以及美国著名诗人Robert Frost的“未选择的路”等。涵盖了学校生活、当代社会、自然之谜、环境保护、科学研究、人际关系、世界风俗、时尚潮流、广告、体育、商业等方方面面，贴近社会现实和学生生活实际，具有科学性和人文价值。其次，教材介绍外国文化，同时也宣传中国文化，并把所导入的中西文化内容和学生所学的内容密切联系起来。教材的每一个单元都包含中外文化内容，语言材料涉及中外的历史、地理、风土人情、传统文化、生活方式、文学艺术和价值观念等，使学生在学习和了解国外，尤其是在了解英语国家文化的同时，加深对本国文化的理解。而且教材中的活动和练习贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一项活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用。每个单元的练习中有一篇主阅读和一篇副阅读，分别反映中国和外国文化。

第三，以外国人的视野观察中国文化在我们的英文教材中是一个创举。至此，我们一方面可以完成文化“双向”的沟通，从另一方面，让世界更了解中国，我们祖先的优秀文化传统也得以传承。

4.“在课堂中对学生进行中西方文化渗透”的研究策略

在高中英语教学课堂中进行中西方文化渗透是一个复杂的过程，它涵盖多方面的内容，贯穿于教学过程中的各个环节，既要以语言知识的教学为中心，体现英语教学的特点，同时又要兼顾文化知识的传授与文化意识的培养，还要以学生的英语水平及理解接受能力为基础，激发学生的兴趣，并使学生积极主动地参与。因此，结合目前高中英语教学中存在的一些问题，提出以下策略：

一、构建教师自我学习和相互诊断的教研方式

教研方式的创新是在课堂教学中有效的进行中西方文化渗透的重要支撑。一直以来，我国的英语教学以语法翻译法为主要教学方法，注重词汇、语法知识的讲解，忽视目的语国家文化知识的学习。即使有的教师意识到文化意识的培养在英语教学中的重要作用，但由于高中阶段课时少，任务重的客观现实，对于教材中出现的文化知识，往往也只是碰到什么讲什么，介绍得比较简单。文化意识目标的提出标志着我国外语教学进入了一个新阶段，同时也为教师在具体教学实践中如何实施文化渗透、培养学生文化理解能力和跨文化交际能提出了新的挑战。在课程教学中进行中西方文化渗透要求教师在较短的时间内实现教育观念、教学方式的根本转变，体现着新思想、新观念、新创意，没有现成的成功模式，只有依靠广大教师在实践中摸索，这对教师来说无疑是一种挑战和超越。许多教师感到自身的素质与之相距甚远。

自我学习是教师适应新的挑战，提高文化素养、发展专业知识的必然要求。教师只有通过不断的自我学习，丰富自己的专业知识能力结构和文化素质能力结构，提高自身的文化素养和交际能力，加强对教材中文化素材的正确认识和理解，才能更好的在课堂教学中进行有效的中西方文化渗透。

教学诊断是丰富与完善教师文化与专业知识、提高教师教学文化渗透实践能力的内在要求。将教学诊断纳入了正常教学之中，逐步形成以“教师自诊——同事互诊”的运行机制。教师“自我诊断”能够及时发现教学过程中所存在的问题和产生的原因；教师间的“相互诊断”能够激活集体的智慧，实现对课堂教学的改进。通过教师相互之间针对教学活动中各种现象和问题进行检查、分析、反馈、调节，相互交流学习，取长补短，使整个教学活动、教学行为日趋优化，达到课程教学的目的。通过从课堂教学实践中发现问题，到教学理论中查找问题根源并寻求解决方法，再回到课堂教学实践，以正确的教学理论指导教学，提出诊断方法和教学建议，以达到教学理论与教学实践的完美融合，最后回归教学理论，以教学实践推动教学理论的进一步发展。

二、开发反映教材文化渗透因素的校本课程体系

教材在英语教学中起着重要的作用，教材是英语课程实施的重要组成部分，是英语教学 的核心。高水平、高质量的使用教材对教师教授、学生学习以及教学效果都起着积极的作用。虽然“新课标”对文化意识的培养有非常具体的要求，但由于目前中学尚未开设英语文化知识方面的教学课程，广大一线高中英语教师在具体的教学中依旧无“法”可依。因此，通过教材学习便成了学生了解英语国家文化的主要途径。现行的《牛津高中英语》在提供丰富语言材料的同时，也向学生介绍了其它国家或地区的文化，包括了较丰富的文化内容，为在课堂教学中进行文化渗透提供了大量的素材。因此，教师在教学过程中，始终要坚持语言教学与文化渗透并行的理念，挖掘教材中所含的文化知识，结合学校的实际，充分利用学校的课程资源，自主开发和实施反映教材文化渗透因素的校本课程体系。开发反映教材文化渗透因素的校本课程，要根据高中生的特点，根据教材提供的平台，对教材进行取舍和补充，以最大限度的利用现有教材和学校的课程资源，将文化因素融入课堂教学的各个方面，达到同时提高教师和学生的文化意识，提高学生的文化素养，最终使学生学到丰富的语言和文化知识，达到新课标的目标要求。在进行课程开发时，应该注重以下原则：

(一)培养文化意识，达到文化理解。在课程中体现中西方文化的差异，培养学生的文化意识，引导学生更深层的理解中西方文化。

(二)革新教学目标，凸现文化地位。在课程的设置上，以语言知识的培养目标为基础，把语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标等有机融合进来，使课程能体现文化的精神和内涵，利于教师展开文化渗透教学，利于学生掌握和使用文化。

(三)强调课程意识，促进教材二次开发。要在现有教材的平台上，研究教材，对教材进行二次开发，发掘其文化内涵，从而拓展教育资源。从语言入手、文化渗透，把学生引进文化的大背景当中。

三、采用蕴含文化渗透内容的多样化文化渗透途径

英语文化的内容包罗万象，单靠教师在课堂上的讲授是不够的。高中英语教学中的中西方文化渗透可以融合在课堂语言教学和课外语言学习的各个环节。其中，联系教材内容进行课外文化学习作为补充手段不容忽视：

（一）开展形式多样的课外活动。学校可以通过开设讲座、活动课、探究课、研究性学习等形式开拓第二课堂，采用立体的方法加强文化渗透，来帮助学生利用课余时间学习成语、谚语、英美文化背景，鼓励他们在教师的指导下对英美文化进行探究。这样学生可以学到许多生动的课堂里学不到的有关社会文化背景知识，在潜移默化中提高自己跨文化交际的能力。

（二）阅读课外书籍。教师还可以推荐学生阅读与教材相关的英美寓言故事、文学经典名著等，多渠道地摄取文化知识。好的文学作品是反映社会的一面镜子，是了解民族文化最生动最丰富的材料。在阅读的过程中，学生不仅要注意其情节和文学评论，更要注意其中的文化细节。这样学生可以全方位地了解目的语的文化。广泛地阅读有助于学生深层次地了解西方文化，还可以巩固所学语言知识，培养学英语的兴趣，拓宽文化视野，并对西方文化有着“有血有肉"的了解。

（三）通过媒体学习。在当今的信息时代，无论是在家庭或是学校中媒体的使用已经相当普及，学生可以方便地通过观看原版电影、欣赏英语歌曲等手段来进行课外的英语学习与其他的艺术相比，电影语言更为复杂、丰富、直观、生动。英文电影资料是鲜活的语言材料，同时反映英美国家的文化，可以让学生在生动形象的语境中获得语言知识，体会英美社会丰富的文化材料，加深文化理解。还可以使学生直接而生动地感受不同国家之间的文化差异，系统地观看英语国家的日常交际场面从而提高文化意识。

（四）参与社会实践活动。学校还可以通过一些学生实践活动，开设英语角、旅游、志愿者活动等来为学生创造学习文化，感受文化差异的机会。毕竟课堂教学时间有限，学生学习的交际能力虽然也得到了训练，但多是以pair work，group discussion等形式出现的机 4 械性操练，可以利用外籍教师的优势，邀请他们参加和指导学生的英语角，鼓励学生多跟外教接触。通过与外教在日常生活中的交往，学生不仅可以学到西方国家人与人交往中最基本的语言与礼仪。所以利用这些活动，走出教室可以给学生提供练习口语，进行交际的机会。这样，既有利于培养学生实际运用语言的能力，又有助于发挥学生的创造性潜能和开阔眼界。

四、建立体现文化渗透目标的多元化评价方式

一直以来，我们对英语教学效果和学生学习效果的测评都是采用书面考试形式，以评价语言知识为主的评价方式。考试主要通过翻译、选择、填空等方式来测试学生对词汇、语法、阅读几方面语言知识的掌握情况，这样的评价方式要求学生要花时间记忆零碎的语言知识和词语用法，虽然客观且可信度高，但往往不能真正反映出学生实际运用语言的能力。此外，在考试中，也忽略了对文化知识的涵盖，虽然新版英语教材中有丰富地文化内容，但在考试中却体现不出来，再丰富的文化教学内容也只是为了学习英语语法而服务的，难以反映学生的文化素养。因此，为了在课堂教学中进行有效的中西方文化渗透，适应“新课标”对学生文化意识培养的要求，必须改进旧有的单一评价方式，建立新的、体现文化渗透教学目标的、反映学生文化素养以及综合语言的应用能力、多元化的评价方式。评价内容不仅包括对语言知识的评价，还应包括文化知识内容的评价；评价目的不仅包括语言知识的学习效果，还应包括语言文化知识的学习效果；评价手段不仅包括书面考试，还应包括其他多元化的评价手段。5.小结

总之，语言教学要求学用结合，面向世界，面向未来。单纯的英语语言语法教学已不能满足如今英语教学的目的和要求，文化渗透教学势在必行。在此背景下，研究如何在高中英语教学课堂中进行中西方文化渗透，培养学生跨文化意识和跨文化交际能力，也将成为高中英语课程改革的一个重要课题。

在课堂教学中进行中西方文化渗透是高中英语从理念到内容再到方法上的一个突破，我们有理由相信，让文化渗透的高中英语教学一定能使英语教学达到一个更新更高的境界。

教学分析 月考、段考以及期末考试分析报告。2 高考试题分析研讨会。3 高考考纲研究。4 作业布置分析。

第二篇：在体育教学中对学生渗透德育体会

在体育教学中对学生渗透德育体会

摘 要：“五育并举，德育为首”是一个重要的教育原则。不管是什么学科的教师都应坚持这条原则。那么，如何在体育教学中对学生进行德育呢？本文从“以学生为主体、教师以身作则”两个方面进行阐述。

关键词：体育 德育教育 学生为主体 以身作则

当前社会上有一种说法：“智育不行是次品，体育不行是废品，德育不行是危险品”。这话的意思十分明确，那就是强调德育的重要性远远超过智育和体育。学校必须认真贯彻德育为首、全面发展的教育方针，教书育人，在体育中有机对学生渗透德育。那么，在体育教学中教师该如何贯彻这一原则呢？笔从事中学体育教学多年，我们在实践中的心得体会是：

一、以教材为蓝本，以学生为主体

（一）结合教学内容，有的放矢渗透德育

当今社会，竞争激烈，优胜劣汰，司空见惯。体育课本身，就是一个让学生看得见摸得着的例子或典型。孟子说过：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这就告诉我们，要让学生成就一番大事，老师就要对他们的个性心理、思想品质进行有计划、有目地地磨炼，让他们在磨炼中克服困难，积累经验，树立自信，战胜心理和外部环境的一切障碍。

如在长跑教学中，有些学生怕困难，不敢坚持到底，想打退堂鼓，这时，教师就可用刘翔刻苦训练为国争光的故事来鼓舞他们，提高学生的思想认识，熏陶他们的情感意志，激发他们的学习动机，培养他们勇敢、果断、顽强的拼搏精神。对一些个性心理比较活跃、自控能力比较差的学生，在体育教学中，教师可对他们进行一些特殊练习，如用口令指挥他们迅速后转，要求他们反复坚持1?D2分钟后再立正站好，以培养学生的自控能力。

（二）巧用教学方法，培养学生竞争意识

每个中学生都有对成功的追求。要让学生明白，只有不懈地努力进取，才有可能成功。体育课有强烈的竞争性，而每个人都想要成功，都希望在竞争中取得胜利。这是一件好事。教师要抓住学生的这种心理，灵活运用各种教学方法或教学环节，给学生打气，激发学生的斗志，成全学生的成功愿望。

如在短跑教学中，由于学生间的体质存在着一定的差异性，在训练过程中，老师可采取不同起点、同终点的方式来激发学生奋力争先、永争第一的竞争意识。让学生感到只要努力，都有成功的希望，尝到成功的甜头；在跳高、跳远、铁姘等训练中，可采取设置困难提高质量标准的方法，如适当增加高度、远度、重量、适当改变动作节奏、幅度和重心，增加动作的障碍和对抗因素。在教师的保护帮助和同学们的激励下，学生就能面对困难，勇于拼搏，勇于挑战，战胜自我，从而形成顽强的斗争意志和坚强品质。

（三）根据教学内容，培养学生集体主义精神

体育教学中，有很多教学内容都需要团结协作精神才能实现预期的教学目的。如接力跑、球类竞赛等项目就是如此。教师要抓住教学内容特点，向学生强调全局的观念和集体的力量，培养他们的团队意识、集体主义精神。教学中，还可对少数学生的个人英雄主义表现，及时指出、认真引导，讲清这种行为的危害性；同时，还大力提倡互相帮助、友谊第一，比赛第二的作风；鼓励技术好的同学要积极帮助技术差的同学，共同进步和提高，使学生在掌握知识和技术的同时，学会理解他人、关爱他人、与他人和谐共处，让集体主义观念在学习的过程中潜移默化地根植在学生的脑海里。

教学中，老师还可用中国女排从1984年起连续四次勇夺世界冠军；中国乒乓球运动健儿在世界大赛中长盛不衰；国家跳水队被世人称为“跳水梦支队”等的团队先进事迹为榜样，指出这些冠军的由来就是集体力量的结晶，也是民族凝聚力的表现，从而提高学生思想认识，熏陶他们的情感意志，培养他们的集体主义荣誉感，使他们逐步形成良好的思想品质和行为。

二、教师以身作则，发挥师德示范作用

有道是，一个光辉的榜样胜于十“打”教科书。教师应该有正确的世界观、人生观、职业道德观，并能应用这种优秀的思想品质渗透到学生心里，给学生一个良好的参照，让学生耳濡目染，潜移默化地受到影响，用自身的良好行为和形象去感染和教育学生，作学生的表率。同时教师还应不断地学习、总结和吸收先进的教育教学理念，改进和提高自己的教育教学水平。

（一）以身作则

教师要用良好的举止言行、仪表服饰，神态气质和习性去感染学生，让老师的一言一行，一举一动都给学生心理留下深刻的印象。如在长跑练习中，为了学生能有一个良好的锻练环境，教师可主动为学生清理跑道、整理器材，使学生在毫无意识中培养起爱护场地、器材、学校公物的良好品质；冬天的体育课，寒风刺骨，黄沙弥漫，教师要以笔挺的身姿、宏亮的声音去感召那些稚嫩的心灵；夏天的体育课，老师要勇于迎着烈日，头顶骄阳，认真向学生讲解动作要领，不厌其烦地一遍又一遍地帮助学生进行练习，用自己的实际行动去感染学生，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的优良意志和品质。

（二）关爱学生

学生间的体质，存在着很大差异，因此，教学中，也要因材施教，对不同体质的学生要采用不同的的方法和手段，以调动他们的学习主动性。如果学生因身体原因在训练过程中出现异常，教师要挺身而出，亲身救护，送学生看医生；有些女生因生理的问题要请假不参加某项活动，要理解宽容，不能无故否定学生的意愿。

如上所侃，是为笔者的心得体会。

第三篇：从肯德基看西方文化对中国的渗透

从肯德基看西方文化对中国的渗透

摘要：随着全球化时代的到来，西方文化蜂涌而入，面对强大的西方文化的渗透，青年的思想观念从守旧走向求新，从重复走向变革，从趋同走向求异，从盲从走向怀疑。如何在西方文化渗透的背景下有效保存和发扬中国传统文化，是我们面临的重要问题。

关键词：文化；渗透；抵制

肯德基的店面里熙熙攘攘,衬托出周围中国菜馆的冷清.这两层的肯德基店似乎显得略小的点,稍微多点人就容纳不下.可以想象中国有多少肯德基店像这里一样热闹.近20年来,肯德基以迅雷不及掩耳之势席卷了中国的各个城市,热衷于肯德基的人以80后,90后及21世纪新生代为主,其中夹杂着70年代和其他年代的人.肯德基等西方快餐店以更贴近儿童的经营理念(如为儿童准备专门的儿童套餐,玩具和游戏场所)走进中国人的生活.随着中国新生代对肯德基、麦当劳等西方快餐店的追捧，西方文化也悄悄在中国人心中生根发芽。

一、西方文化对中国渗透的手段

在繁华商业区，肯德基、麦当劳、星巴克的身影随处可见，西方的饮食习惯正在逼近和影响着我们的下一代。近年来，这些连锁快餐店在中国成几何倍数的增长。《哈利?波特》系列小说以及根据书改编的电影受到了全球读者和观众的欢迎，在中国同样也获得了成功，在中国面向少年儿童的出版物，除了教材、辅导书和《新华字典》外，没有一部书的发行量能与英国人J?K?罗琳创作的《哈利?波特》比肩。

以电影、电视、流行音乐及因特网为代表的美国文化借助商业机制和高科技手段，大举对中国进行渗透，而且有愈演愈烈之势。美国拥有世界上最强大的广播电视产业集团（时代华纳、新闻集团），控制着世界网络媒体的发展趋势。目前，美国控制了世界75％电视节目和60％以上广播节目的生产和制作，每年向国外发行的电视节目总量达30万小时。美国电影现已占据世界总放映时间的一半以上，占据世界电影市场总票房的2/3。2010年初仅一部《阿凡达》全球票房便可超过20亿美元，美国好莱坞影片的票房收入有一多半是从国外的电影市场上获得的。美国文化通过包括影视、演出、展览和出版发行等在内的文化产业服务贸易这一既公开又合法的渠道来占领中国的文化市场。

二、美国文化对年轻一代的影响 1.对传统文化缺乏认同。

目前，中国的本土文化已被深深地打上了西方文明的烙印，繁杂的西方文化商品超越地域、时空限制，到达中国的每个角落。可口可乐、麦当劳、肯德基、迪斯尼、好莱坞大片等深得青年人的青睐，中国儿童从小便知道了肯德基好吃、有礼物可拿，在他们接纳西方物质产品的同时，自然而然地会感知到西方文化中的个人主义、享乐主义、拜金主义。学校里都兴起了一波又一波的“洋节”热潮，大家都乐忠于过洋节，如情人节、愚人节、圣诞节、母亲节等，而对于像中秋、端午、清明这样的中国传统节日却并没有什么热情。西方文化正从政治、经济、文化等方方面面实现了对中国的渗透，影响和改变着人们的思维方式和生活习惯等。这不仅阻碍青年接受和认同我国传统文化和社会主义所倡导的主流文化，而且会使他们的生活方式、行为模式乃至思维模式发生一些意想不到的变化。

2.婚恋观日趋开放。

好莱坞大片的传入也使西方文化中的“性”观念逐渐被青年人所接受，影片中的暴力、情爱镜头影响着年轻一代，这使当代青年对早恋、婚前性行为、婚外恋、离婚等现象抱有很大的宽容性，性道德观念呈多元化趋势，这就造成了对中国传统伦理底线的冲击。

3.消费观念趋于超前。

西方文化在青年中广泛传播的同时，也不可避免地导致消费主义在青年中的滋长。当前，附着在日常生活和经济活动中的金钱至上、消费至上的西方商业文化，正悄然深入青年思想意识，并逐步成为其消费观的重要取向。名牌运动鞋、高档化妆品、时尚手机等高档消费品都成为青年追逐的对象，追新潮、求时尚、高消费的世俗之风日渐强劲。对西方衣食住行的群体性推崇和模仿，不仅阻碍着青年继承和弘扬中华民族艰苦奋斗、勤俭节约的优良文化传统，而且逐步销蚀了青年的文化归属感，从而容易导致人道主义价值关怀的部分缺失和对生命价值的轻视。

三、如何应对西方文化的渗透 1.弘扬中华民族传统文化。

首先要肯定随着全球一体的发展，中西文化交融已经势不可挡。在全球化的进程中，各民族的历史文化总是在彼此交融、相互渗透中取长补短而得到发展和进步的，文化封闭必然导致僵化、停滞和落后。在这种现实面前，中国文化就要学会对全球化作出文化的、价值的拷问，提高文化自觉，建构现代的文化认同。在充分吸收包含西方文化在内的各种文化的长处，挖掘西方文化具有现代精神和进步精神的价值内涵时，更要加大对本国传统文化的投资，加速文化转化，形成文化整合，建构具有全球化时代精神的新文化，防止被西方文化过度影响甚至同化。对一个民族来讲，传统文化并不是可有可无的，它是现代生活的文化基点和历史条件。任何一个民族的现代生活都不能建立在虚无基础之上，而必须建立在一个被批判过的传统之上。马克思深刻地指出：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。” 2.凸显意识形态的人文关怀。

意识形态工作要从立足于改造人的功能，转向尊重人、激励人、促进人的全面发展等方面进行价值定位。凸显人文关怀的教育理念，可以从根本上促使当代青年教育尊重人的尊严、肯定人的价值，走出传统宗法身份社会忽视人的主体性的教育模式，找到当代青年教育在全球化与本土化之间具体存在与发展的现实性根据和恰当模式。通过对青年思想观念嬗变的分析，可以发现，当代青年所关心的主要是现实问题和自身利益。由此，在确立社会效益和经济效益相统一的文化判断标准下，承认青年价值取向的多元化，充分肯定青年趋于务实的理性价值追求，鼓励青年去“自我设计、自我奋斗、自我实现”。要让人文关怀走进青年意识形态教育，从寻求人的生存的协调状态和文明的趋向出发来构建人文精神，引导青年思考人生的意义、婚姻的责任、生命的传承，由此来矫正青年物质崇拜、盲目享乐、感性消费高于一切、不愿承担婚恋责任的倾向，从而为青年确立正确的人生观、价值观导向。

对于那些有一定西方生活情趣的节日如愚人节、情人节等，完全可以随兴所至，毕竟它可以给我们紧张枯燥的生活带来一定的生活情趣，注入一定的活力。而对于那些既带有西方浓郁浪漫情调的又符合我们中华民族尊老爱幼传统美德的节日如母亲节，则要大力提倡，努力推广，加快社会文明程度。对于中国传统节日中秋节、端午节、清明节等，彰显的是中华民族尊老爱幼、勤劳善良、勇敢智慧等传统美德和古朴纯正、博大精深的民俗文化。这些都是不可或缺的。对于这些体现人文关怀理念的节日，我们都要将其发扬。

总之，在中国大开放和全球一体化的今天，我们不得不警惕西方的文化和平演变策略，抵制西方文化殖民主义，防止西方腐朽思想危害青少年的身心健康，捍卫祖国的政治安全，经济安全，文化安全，保护和弘扬祖国传统文化。

第四篇：积极在物理课堂中渗透德育教育

积极在物理课堂中渗透德育教育

尖草坪区第一职业中学

牛悦荥

本人在日常物理课堂教学中积极渗透德育教育，做法大致如下：

一、通过对古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。

我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献，不少研究成果长期居世界领先地位。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。

又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。

二、介绍物理学家事迹，激励学生勤奋学习。

欧姆定律是电学中的重要规律，在讲解欧姆定律时，首先向学生介绍德国的物理学家欧姆，得到这个结论是不容易的，经历了１０多年的辛勤劳动，做了大量实验。同时，介绍学生课后阅读文章后的“欧姆坚持不懈的精神”，对学生进行教育和激励。另外，要结合课本中安排的许多阅读材料，引导学生谈感想、写小论文，从而逐步培养学生勤学善思和积极上进的品德。

三、充分挖掘教学中的德育因素，增加德育艺术技巧。

物理课文中内涵丰富的思想教育因素，通过发掘、引导，使学生在学习知识、发展智力的同时，在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。

在教学中我注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”：即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，要求我们教师在教学中充分吃透教材，实行德育的目标控制。“有序”：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。“有机”：即选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。

四、了解物理知识在现代化建设中的广泛应用，增强学生为“四化”建设作贡献的决心。

物理的产生和发展，从来就是和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题，这是学生素质教育的核心，也是评价物理教学的重要标志，因此，我在教学中坚持理论联系实际的原则，把“学”与“用”紧密结合起来。

比如，从绪论课起，就提到学习物理的目的在于应用，要特别注意教科书和教师运用知识解决问题的思路和方法，努力用学过的知识去解决实际问题。从教材的安排看，提到：现代生活中广泛用到物理知识；工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识；物理知识是学好其他自然学科的基矗新教材的指导思想是：重视知识的应用。讲完知识点后，我都举有实际应用的事例。比如，讲完动能和势能转化后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，这样，就可以激发学生学习的兴趣。教材最后总结到，物理是一门很有用的课程，物理学对“四化”建设具有十分重要的作用，我们要充分调动学生的学习积极性，提高学习物理的兴趣，为“四化”建设培养有用的人才。

教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，但滴水成河，积沙成塔，一个标点、一句话、一道习题、一个实验，都能启发学生情感，启迪学生思维。

第五篇：在课堂中渗透德育教育

在课堂中渗透德育教育

良好的心理素质既是人的全面发展的基础和前提，又是人的全面发展的内容和体现。离开这样的基础和前提，就决不会有人的全面发展；无视这样的内容和体现，人的全面发展就缺少一个十分重要的内容。现在的学生由于家庭的、社会的一些问题，以及自身的原因，造成了各种心理问题。如何引导学生认识自身存在的心理问题，预防和矫正学生的心理问题行为，培养他们积极向上、乐观活泼的个性，是摆在每个教育者面前的课题。作为一名信息技术教师，在信息技术课中渗透心理教育，有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能的发展，是一种有意义的尝试与探索。

网上世界的精彩丰富和网络文化的简单快捷，对学业重负下的学生具有极大的吸引力，因而也极易使之沉迷上“瘾”。而有些学生在网上使用的几乎都是真实姓名，甚至家里的电话号码，他们不相信网友会骗他们。但是网上也有陷阱，对于这些天真单纯、涉世不深的学生，特别是一些爱幻想、充满了好奇心的女孩子来说，稍不留神，也许就会掉进网友设好的陷阱。

当然，我们不能因此阻止学生上网。那么，怎么办呢？首先，必须防患于未然，应在学生上网前向学生说明上网的利与弊，使学生尽量避免上瘾；其次，不要忽视老师与学生、家长的人际交往，与家长保持密切联系，正确引导孩子上网等。这样，学生的上网道德规范教育得到了加强，使学生从一开始就能按照规范行事。

要让每位学生身心健康发展，每一位教师都需要不断加强自身心理品质的修养，同时也要加强学习心理健康教育的科学理论与知识技能。在这方面，我们肩负重担，只要我们善于创新、善于发现、善于结合与巧用，就会在自己的教学活动中不断渗透心理健康教育。