《有趣的游戏》教学设计

第一篇：《有趣的游戏》教学设计

《口语交际•有趣的游戏》教学设计

马艳萍

【教学目标】

1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。

2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。

3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。【教学重点、难点】交流游戏怎样有趣，是怎样做的。【教学准备】

1、多媒体课件。

2、羽毛、手绢、游戏宝盒。【教学课时】

1课时。【教学过程】

一、游戏激趣

1、游戏：头脑健美操

做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！

哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立

2、谈话激趣：你们觉得这个游戏怎么样？

（引出“有趣”，出示课题后让学生读准题目 “有趣的游戏”）

3、回顾：

（1）你以前玩过什么游戏？你就只玩过一种游戏吗？

学生回答后，教师出示句式：“我玩过（）和（）的游戏。”

你能用这样的句式来说说自己玩过的游戏吗？（相机评价，让孩子们掌握说话时的要求）

（2）你是和谁玩过这些游戏呢？出示：“我和（）玩过（）的游戏”。（3）你们觉得什么游戏最有趣？出示“我觉得（）游戏最有趣。”（4）同桌选择其中一个句子互相说（要求：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。）

（5）你在玩这些游戏的时候心情怎么样？（板书：心情）

二、开展游戏，玩中体验

1、体验游戏：吹吹小羽毛（讲述游戏规则）

2、引导说话：

其他同学别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，认真看看游戏中哪里有趣？（板书“有趣？”）待会儿告诉老师。

3、引导学生说说这个游戏有趣的地方。（注意让学生认真倾听）

4、同桌交流：讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样

三、总结延伸

1、游戏体验：

师：孩子们，今天雷老师不但带来了美丽的羽毛，还带来了一个神秘的宝盒，想知道里面装了什么吗？你猜──

师：好吧。现在快竖起耳朵认真听！（讲故事）让我们坐上美丽的热气球，飞过高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠„„来到古老而又神秘的王国。在这个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒──里面藏着世界上所有的游戏，当人们有烦恼的时候，只要一玩宝盒里的游戏，忧愁就飞到九霄云外去了！小朋友们想不想来玩宝盒里的游戏？老师要请坐的最好的孩子来抽游戏给全小组的同学玩。

学生抽签，分组五组进行游戏。

（学生尽情游戏）师：好，时间到。请大家回位。

2、小组练习，全班汇报：

我玩过的游戏很多，有（）游戏、有（）的游戏，还有（）游戏。最有趣的是（）游戏。这个游戏的规则是（）。

请学生来说一说

3、你还有什么好玩的游戏想介绍给小朋友吗？

（结束语）今天的课上，小朋友们都敢说、爱说，还说得很好呢！雷老师和在座的老师们还看到了你们充满童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈„„找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！

第二篇：有趣的游戏教学设计

《有趣的游戏――图形与位置》

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册75-76页《有趣的游戏――图形与位置》。【教材简析】

本课的内容是第六单元“图形与位置”的信息窗1，借助学生熟悉的两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。在“自主练习”中，借助“二人听口令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的多方位学习。【教学目标】

1.结合现实情况，能辨别前后、上下、左右。初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、活动化方式创设情境，通过具体活动的过程，在互相教学的过程中培养合作意识。并通过与同伴的相互交流，初步体验空间感，方位感。

3、在观察活动中，初步积累有关方位的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。【教学重点、难点】

重点：会辨认前后、上下、左右方位。难点：方向不同，左右也就不同。【教学过程】

（一）激趣导入

师：现在我们来做一个指脸部器官的小游戏，请大家伸出你的食指来准备好。（眼睛、耳朵„„）

生根据师要求做出相应动作。

师：同学们的反应可真快！现在老师增加一点难度！（左眼、右耳„„）师：有的同学可能感到有困难，能告诉老师你觉得难在哪儿吗？（老师这次让大家指的和一开始让大家指的有什么不同）

生：老师在眼睛、耳朵的前面加上了左右。师：对，这次老师加上了左右两个方位。

（二）结合经验，辨别左右、上下、前后。

1、认识、体验左右

师：有的同学分不清左右，所以就感到有困难，看来要想玩好这个小游戏，必须先分清哪是左，哪是右。其实，在我们的生活中经常用到“左右”的知识，你能说说吗？（学生自由发言）

生1:用右手写字。生2：马路上要靠右边走。生3：吃饭时用右手拿筷子。„„

师：大家说的真好，那么怎样确定哪边是左边，哪边是右边？ 生：左手就是左边，右手就是右边。

师：对，生活中，我们通常都是根据自己身体上的左右来确定左右的。同学们来瞧瞧自己的身体，除了左手和右手外，还有这样一左一右的好朋友吗？

学生自由说：左右腿，左右胳膊，左右眼，左右耳„„ 师：同学们说的真好，下面我们再来做个小游戏，大家准备好了吗？（举左手，举右手，抬左腿，抬右腿，跺跺右脚，有左手拍拍右肩，同桌俩伸出右手握握手„„）

生根据老师的口令做游戏。

师：看到大家玩的这么高兴，有一群小动物也来凑热闹，我们一起来看一下。（课件出示小动物）

师：从左数小狗是第几个？小松鼠是第几个？从右数小猴是第几个？小猫是第几个？

指名学生说一说。师：大家知道我们上楼和下楼都应该靠哪边走吗？（右边）我们一起来看这些小朋友，他们都是靠右边走的吗？（课件出示小朋友上下楼梯图）

师：为什么上楼和下楼的右边不一样呢？

师：挥挥你的右手，看看你的右边在哪里；向后转，在挥挥你的右手，看看这次你的右边在哪里。

师总结：方向不同，左右也就不同。

2、辨认上下、前后

师：下面我们继续来做游戏，我先解释一下游戏规则：这个游戏是两个人一起玩，一人发口令，两人一起做动作。口令是上上下下、左左右右、前前后后。注意：一定要向自己的上下、左右、前后伸手拍。然后用石头、剪子、布决定谁输谁赢，赢了的同学刮一下输了同学的小鼻子。听明白了吗？

生：（齐声）明白了。师：谁愿意和老师一起玩？ 邀请一位小朋友一起做游戏。师生共同游戏。

师：同学们想玩吗？同桌俩也一起来玩玩这个游戏吧。同桌俩做游戏。

师：在刚才的游戏中除了左右这两个方位外，你还用到了哪些方位？

生：上下，前后。（板书：上下、前后）

师：我们一起来指一指。请用右手向前指，向后指，向上指，向下指。

师生共同做动作。

师：你能用我们刚才学到的知识介绍一下你座位的前后左右各是谁吗？

指名学生做介绍。师：老师家的冰箱里有很多好吃的，大家想知道都有什么吗？（想）我们一起来看一下。（课件出示冰箱图）

师：苹果的上面是什么？面包的下面是什么？什么的上面是牛奶？什么的下面是苹果？你还能怎么说？

指名学生说一说。

(设计意图：以多媒体课件的形式让学生练习，大大提高了课堂效率，增大了课堂的容量，极大的提高了学生的学习积极性，使学生深深感受到学习数学的乐趣，学生充分体验到自身的左和右，体会到生活中处处有数学。)

3、巩固新知

（１）师：星期天，小明和小华去超市购物，他们来到了玩具柜台前，我们一起来看都有什么？（课件出示玩具图）

师：玩具车的右边是什么？左边是什么？上面是什么？下面是什么？

木马在谁的左边？谁的右边是电话？球在谁的左边？谁的右边？

指名学生说一说。

（２）欣赏图片（课件出示犀牛小鸟图、猪猫兔子小鸡图、南京长江大桥图、爱丁堡铁路图）

师：你能用学过的方位说一句话吗？

（设计意图：充分利用网络中庞大的资料库，搜索出相关的信息，从而扩大了学生视野，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性。学生在亲身感受中学习知识，参与现实活动，在解决具体问题中，巩固本课的有关内容。）

（三）课堂小结

师：这节课你玩的开心吗？ 生：开心

师：你在玩的过程中都学到了哪些知识？ 学生谈收获。（设计意图：本节课从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。通过运用多媒体教学，使课堂变得生动活泼起来，充满了生活的气息，为学生创设了乐学氛围。从而使学生轻松愉快、主动地求索新知，达到了教学目的，突破了教学重点、难点，提高了教学效率，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。）

第三篇：《有趣的游戏》教学设计

《有趣的游戏》教学设计

《有趣的游戏》教学设计

一、游戏导入。

1、做“撕名牌”的游戏。

2、游戏过程中，同学们要观察同学们台上同学是怎么做游戏的，有哪些语言、哪些动作，有什么样的表情。

二、口头描述游戏过程。

1、四人小组内一起说说自己观察到同学们在游戏过程中的动作、语言、神态。

2、全班交流，鼓励学生把游戏过程描述得更加生动具体。

三、初次写作。

1、鼓励同学们将自己刚刚描述的游戏过程记录下来，整理成一个小片段。

2、同桌间相互交流，评改。

要求：（1）用圆圈圈出错别字和错误的标点，将病句改通顺。

（2）用“——”划出好句好词。

3、全班交流，老师指导学生应该如何把游戏过程写得具体而生动。

描写游戏过程，重点写同学们在游戏时的语言、动作、神态。

四、再次写作。

1、同学开动脑筋，发挥想象，组织语言，开始写作。

2、学生读文，全班评价。

五、总结。今天，我们玩了一个有趣的游戏，收获了很多快乐，还学会了怎样把我们的快乐记录下来，真是太神奇了！那我们不要忘记，以后要想把写事的文章写得具体、生动，就要仔细观察，将人物的语言、动作以及神态描写得更细致。

六、作业。

到操场上，玩“水果蹲”游戏，仔细观察，写出一个小片段。

第四篇：《有趣的游戏》教学设计

一，游戏导入。1，做泪品牌游戏。

2，游戏过程中，学生观察学生在舞台上是如何做游戏，什么语言，什么动作，什么样的表情。

二，游戏过程的口头描述。

1，四个小组一起谈论他们的学生在游戏过程中观察的行动，语言，风度。2，课堂交流，鼓励学生描述游戏更生动，更具体。

三，第一次写作。

1，鼓励学生只要描述自己的游戏过程记录，分成一个小片段。2，在同一张表之间交换，评价。

要求：（1）用圆圈错字和错误标点符号，句子改为平滑。

（2）用-来画一个好的句子。

3，班级交流，老师应该引导学生如何写游戏过程具体生动。

描述游戏的过程，重点是在游戏中写下学生的语言，行动，举止。

第四，再写。

1，学生开始大脑，发挥想象力，组织语言，开始写作。2，学生阅读文本，课堂评价。

五，总结。

今天，我们玩了一个有趣的游戏，收获了很多幸福，也学习会如何记录我们的幸福，真是太神奇了！那么我们不要忘记，在未来写文章写的具体，生动，有必要仔细观察的语言的字符，行动和风度描述更详细。

六，作业。

到操场上，玩水果蹲游戏，仔细观察，写一个小片段。

第五篇：有趣水墨游戏-教学设计

《有趣水墨游戏》教学设计

府谷县第四小学 王喜明

教材分析

《水墨游戏》是人教版第四册的内容，针对初步接触水墨画的三年级学生，我在课堂上采用游戏的方式进行教学，来激发学生的学习积极性，把有趣的游戏和画故事变成有意义的美术学习。因此本课程的定位在于造型游戏活动，区别于传统的中国画教学模式，重在游戏、趣味、体验、探究、创新让学生在玩中学，在游戏中自由体验笔墨的特殊效果，愉快地感受水墨游戏的乐趣。同时本课我借助象形文字融入水墨教学中，把象形文字中点和线在水墨画中体现出来，并运用象形文字组编一个故事画面，趣味十足，让学生大胆探究与创新运用水墨意境来表达自己的感想，更充分理解和感悟水墨画的传统文化气息，在不自觉中掌握基本的笔墨技巧，激发学生热爱民族艺术的情感。

教学目标

1、认知领域：简单了解水墨画的特点，初步认识中国画的工具的使用和简单的技法。

2、操作领域：培养学自主探究的学习能力，体验水墨中的独特表现技法，感受水墨的韵味。

3、情感领域：把象形文字融入水墨游戏大胆表达自己的情感和创意，培养学生热爱中国传统文化。

教学重点：通过游戏认识水墨材料的特性，初步了解、感悟体验水墨的韵味。

教学难点：运用有趣的象形文字组合故事来掌握笔墨的浓淡、干湿、粗细等变化。教学对象：三年级学生 教师准备：投影仪、课件、范图

学生准备：毛笔、墨汁、生宣纸、中国画颜料、调色盘、水桶等。

教学过程：

一:游戏导入 激发兴趣

1、引导学生把墨汁滴几滴到水桶里，进行观察发生什么变化？再让学生取一张生宣纸和一张绘画纸放在水里“附染”在取出，进行观察比较，发现什么变化呢？

（设计意图）以神秘的游戏导入，设置悬念，激发学生强烈的兴趣，让学生在好奇中动手实践，直观感受体验墨色在宣纸的变化的肌理，感受材料的特性。

2、把两种纸张作品进行比较展示，老师根据学生解说提出质疑：生宣纸上为什么水墨纹理清晰？普通纸没有？这时出示本课课题-----《有趣的水墨游戏》由学生进行对作品进行分析思考，带着问题引出对中国画纸材特性的分析和讲解，让学生初步了解水墨纹理的韵味。

（设计意图）不同材质的作品进行比较，让学生自主分析思考，自主探究发现问题，激发学生主体精神，此刻出示课题，为本课题的进一步探索学习创造了良好的氛围。

二：探究实践表现

1、引导学生自主尝试笔墨的乐趣。A用笔墨在宣纸上点出大小点，初步感受点的魅力。B用笔墨画出各种各样粗细长短的线条。鼓励学生大胆表现水墨的点和线条，初步感受其中的变化和情趣。（设计意图）让学生自主与探究的方式更注重尊重学生的主体性，强调发现的能力和自我参与的过程，学生在教师的引导下，通过不断地观察、比较、分析、交流，进行大胆尝试和体验，并在尝试和体验的过程中去初步感受水墨画的特点和魅力。

2、教师示范演示，总结水墨的特点。教师用笔尖蘸墨，轻松在宣纸上用滴、洒、敲等方法点出大小点，让学生细致观察不同点的效果。教师用干湿画法和中锋侧锋示范各种线条，时快时慢时直时曲时转，引导学生发现墨色有干、湿、浓、淡等变化，线有曲、直、粗、细、长短变化，并用总结出结论：由于用笔的方法不同产生了不同效果的点和线，由于水分的多少，会产生浓淡干湿的变化，发现生宣纸有遇水渗化的特点。

（设计意图）教师的直观示范是非常有意义的，把学生遇到的问题通过笔墨演示出来，难点都清楚地展示出来，告诉学生掌握笔尖蘸墨的要领，了解中锋用笔线条细，侧锋用笔线条粗，及水分多少的差别。让所有的学生一目了然，鼓励学生更好地掌握和运用水墨，提升学生的学习效果。

三、欣赏大师作品

欣赏国画大师吴冠中的水墨作品，领略水墨的神奇效果，感受了千变万化的点和线。感悟点线结合的魅力和水墨在生宣纸上浓淡干湿变化，体验水墨画的意境。

（设计意图）欣赏大师的水墨作品来提高学生的视野，更进一步体会水墨的技巧和情趣，让学生感受大师的个性和创造。

四、教师演示探究

教师进一步示范：运用象形文字进行有趣的水墨游戏，教师笔尖蘸墨大胆落笔，写出“羊”“牛”“马”字，象画象字。同时演示把几个象形文字组合成一个小故事。如；用象、山、日、水等写画出一个小故事----清晨太阳刚刚升起，两只可爱的大象在河边戏水，远处有高低起伏的山等。如：“马”“人”“鱼”“林”“草”“鸟”-----人骑在马背上，在树林里草地上散步，小鸟在唱歌，鱼儿在河里畅游等，小小的故事突出表现象形文字的形象特点，又把水墨的特点表现的淋漓致尽。

（设计意图）教师的技巧传授和演示，把象形文字运用到水墨游戏中，使墨画活了，让墨画更体现中国文化的精神。象形文字组编的故事更增添了童趣，激发学生的探究兴趣，更好地掌握水墨的情趣创作。

五、学生创作体验，教师个别指导

学生根据老师提供和自己收集来的文字进行组合编绘个小故事。大胆运用干湿浓淡来表现水墨的特有韵味。

六、评价展示

引导学生创设自主评价活动，组织学生展示自己的作品，从运笔和墨色的艺术效果进行分析，你最喜欢谁的作品，谁的水墨作品有特别的效果，谁的墨色表现最生动？

（设计意图）运用师生互动的多元化评价方法，教师肯定学生的闪光点，鼓励学生的大胆表现欲望，重视评价的发展功能与内在激励作用，培养学生的语言表达能力和欣赏评价能力。

教学后记

三年级学生从未接触国画，对他们来说是新奇又畏惧，如果运用传统的传授技法，单调机械的练习，必会导致学生的学习兴趣缺失而远离水墨画。本课的教学设计我尝试用一种新的教学理念，运用游戏形式来引领学生在自由探究的学习活动中拓展思维，在游戏中感受传统文化的魅力，体验水墨交融的独特情趣。运用象形文字的介入更进一步提升学生对中国画深厚的文化底蕴和精神内涵，提高了学生的审美品质和创作体验。整堂课学生无拘无束自由发挥，气氛活跃、放松，学生都沉浸在水墨游戏中，从而轻松地感悟笔墨技法、技巧。