第一篇：《有趣的游戏》教学设计
教学内容：
青岛版小学数学一年级上册第六单元信息窗1
教学目标：
1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。
2、在认识左、右方位的过程中，培养初步的判断能力，能用左、右方位解决简单的实际问题。
3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
重点难点：
1、充分体验前后、左右、上下的位置关系。
2、能用语言描述物体的相对位置
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师带大家到游戏城堡去参观？想不想去？
生：想！
师：下面让我们一起走进游戏城堡去参观吧！（课件出示图片）
师：在进入游戏城堡之前，国王给我们提出了几个要求
1、遵守课堂纪律
2、遵守游戏规则
你能做到吗？下面让我们一起走进游戏城堡吧！
【设计意图】低学段的孩子年龄小，喜欢玩游戏，创设游戏王国故事情境激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。同时以国王的语气明确课堂要求，孩子更乐于做到和接受。
二、在游戏中探求新知
（一）认识左右
1、通过游戏引出左、右两个方位
师：呀，刚进入游戏城堡，国王就给我们设了一关小游戏，你想不想玩？做好准备了吗？
生：准备好了！
师：先把手指放在鼻子上，鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵&&
【设计意图】生根据口令做动作，同桌之间相互看一看有没有指错了，互相指出改正。这个游戏学生以前玩过，帮助孩子树立学习的信心，提高学生参与课堂的积极性。
师：同学们，国王说这个游戏太简单啦，你们都没有做错，所以他决定给我们出第二关小游戏，要在第一关的基础上增加难度，你准备好迎接挑战了吗？准备好了的同学用你的坐姿告诉老师！
下面听口令：鼻子鼻子左眼，鼻子鼻子右耳&&
师：同学们，是不是感到有困难了？能说说你为什么感到有困难吗？
生：老师在眼睛、耳朵、腿的前面加上了左右。
师：哦，原来是因为这次我加上了左右两个方位，（板书：左右）
看来要想做好这个游戏，还必须先分清哪是左，哪是右。
【设计意图】生根据口令做动作，手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。增加游戏难度，引出左、右，有部分学生不能又快又对的指出左右，产生疑惑。
2、借助身体器官辨别左、右两个方位
师：我们每个人身上都长了一双手，都知道他们的名字是左手和右手，谁能说一说用左手和右手能做什么呢？
指名发言。
生1：用右手可以写字
生2：用右手可以拿筷子吃饭
生3：吃饭的时候左手拿馒头
&&（师及时给与评价）
师：左手和右手真是一对好朋友，可以帮助我们做很多事，在我们的身体上还有很多这样的好朋友，你能找到吗？
生自由发言。
师：那么你能告诉老师怎么辨别左、右吗？
生1：左手边是左边，右手边是右边。
生2：左耳边是左边，右耳边是右边。
&&
师：对，在生活中，我们通常都是根据自己身体上的左右来确定左右的。
3、借助生活经验进一步辨别左、右两个方位
师：在生活中，我们也经常用到左和右。谁能起来说一说？
生1：上下楼梯靠右走，保证楼道秩序，不拥堵。
生2：在马路上要走右边，遵守交通规则。
&&
师：你们说的很对，其实数学知识就藏在我们身边。
【设计意图】通过身体器官和生活经验，帮助学生进一步正确辨别左右两个方位，学生印象深刻。使学生感知数学知识与生活的联系。
4、通过游戏认识左右的相对性。
师：游戏国王夸我们聪明啦！他想考考同学们是不是真的学会了，你有没有信心挑战呀？伸出左手，拍拍右肩；伸出右手，拍拍左肩&&
（老师与学生一起做）
师：同学们你发现了吗？为什么老师的左和你们的左都不一样呢？
（学生答：同一个方向就一样了，面对面站着时，左右是相反的）老师选一名学生再完整地做一次。
【设计意图】通过反馈游戏认识左右的相对性，学生容易接受。
（二）课中休息
师：现在我们来放松一下，做个拍手游戏，好吗？
下面。听好游戏规则：
1、老师发口令，全班一起做动作。
2、口令是上上下下、前前后后、左左右右、两手向上伸一伸，两手叉腰扭一扭，开开心心坐端正。
【设计意图】通过课中休拍手小游戏，学生获得片刻休息，更能集中注意力听讲。同时为下面学习上下前后四个方位做铺垫。
（三）认识上、下、前、后四个方位
师：在刚才的拍手游戏中除了左右这两个方位外，你还用到了哪些方位？
生：上下，前后。（板书：上下、前后）
师：你知道哪是前？哪是后？哪是上？哪是下吗？
生：（齐声）知道。
师：我们一起指指看吧。请用右手向前指，向后指，向上指，向下指。
师：你能说说我们教室的上、下、前、后都有什么吗？
学生答。
（四）巩固练习
1、师：同学们，游戏国王想和你们交朋友，谁愿意介绍一下自己和你周围的同学呢？请你用我们刚才学到的知识介绍一下你座位的前后左右各是谁吧！介绍到谁，谁就举起右手跟国王打个招呼好吗？（课件出示游戏国王图片）
抽生做介绍。
2、贴图游戏
师：我们终于到达游戏王国的森林啦！（课件出示图片）同学们，森林美不美？
生：美
师：咦，同学们，你们看那棵大树怎么孤零零的呀？好可怜，我们帮它找好朋友好吗？不过，朋友可不是随便找的，大树的要求是：在他的左边贴5只小鹿，右边贴3只小兔，树上4只小鸟，树下6个蘑菇。这些小动物就藏在这个小纸袋里。
师：你们帮大树找来这么多的朋友，大树一定会非常高兴的。
【设计意图】通过练习进一步巩固课堂所学知识，培养学生的合作意识，提高动手操作的能力。
（五）课堂小结
师：今天，我们一起参观了游戏城堡，还与游戏国王做了有趣的游戏，这节课你有什么收获呢？
生1：我们和游戏国王交朋友
生2：通过做游戏我们学习了六个方位，左右、上下、前后
&&
师：同学们表现得都非常好，回家以后可以把它们介绍给你的爸爸妈妈，老师相信同学们在以后的生活当中能够更好地运用这些方位来做事。
【设计意图】通过课堂小结对本节课所学知识进行梳理，查漏补缺，析疑解惑。
第二篇：《有趣的游戏》教学设计
《有趣的游戏》教学设计
《有趣的游戏》教学设计
一、游戏导入。
1、做“撕名牌”的游戏。
2、游戏过程中，同学们要观察同学们台上同学是怎么做游戏的，有哪些语言、哪些动作，有什么样的表情。
二、口头描述游戏过程。
1、四人小组内一起说说自己观察到同学们在游戏过程中的动作、语言、神态。
2、全班交流，鼓励学生把游戏过程描述得更加生动具体。
三、初次写作。
1、鼓励同学们将自己刚刚描述的游戏过程记录下来，整理成一个小片段。
2、同桌间相互交流，评改。
要求：（1）用圆圈圈出错别字和错误的标点，将病句改通顺。
（2）用“——”划出好句好词。
3、全班交流，老师指导学生应该如何把游戏过程写得具体而生动。
描写游戏过程，重点写同学们在游戏时的语言、动作、神态。
四、再次写作。
1、同学开动脑筋，发挥想象，组织语言，开始写作。
2、学生读文，全班评价。
五、总结。今天，我们玩了一个有趣的游戏，收获了很多快乐，还学会了怎样把我们的快乐记录下来，真是太神奇了！那我们不要忘记，以后要想把写事的文章写得具体、生动，就要仔细观察，将人物的语言、动作以及神态描写得更细致。
六、作业。
到操场上，玩“水果蹲”游戏，仔细观察，写出一个小片段。
第三篇：有趣水墨游戏-教学设计
《有趣水墨游戏》教学设计
府谷县第四小学 王喜明
教材分析
《水墨游戏》是人教版第四册的内容，针对初步接触水墨画的三年级学生，我在课堂上采用游戏的方式进行教学，来激发学生的学习积极性，把有趣的游戏和画故事变成有意义的美术学习。因此本课程的定位在于造型游戏活动，区别于传统的中国画教学模式，重在游戏、趣味、体验、探究、创新让学生在玩中学，在游戏中自由体验笔墨的特殊效果，愉快地感受水墨游戏的乐趣。同时本课我借助象形文字融入水墨教学中，把象形文字中点和线在水墨画中体现出来，并运用象形文字组编一个故事画面，趣味十足，让学生大胆探究与创新运用水墨意境来表达自己的感想，更充分理解和感悟水墨画的传统文化气息，在不自觉中掌握基本的笔墨技巧，激发学生热爱民族艺术的情感。
教学目标
1、认知领域：简单了解水墨画的特点，初步认识中国画的工具的使用和简单的技法。
2、操作领域：培养学自主探究的学习能力，体验水墨中的独特表现技法，感受水墨的韵味。
3、情感领域：把象形文字融入水墨游戏大胆表达自己的情感和创意，培养学生热爱中国传统文化。
教学重点：通过游戏认识水墨材料的特性，初步了解、感悟体验水墨的韵味。
教学难点：运用有趣的象形文字组合故事来掌握笔墨的浓淡、干湿、粗细等变化。教学对象：三年级学生 教师准备：投影仪、课件、范图
学生准备：毛笔、墨汁、生宣纸、中国画颜料、调色盘、水桶等。
教学过程：
一:游戏导入 激发兴趣
1、引导学生把墨汁滴几滴到水桶里，进行观察发生什么变化？再让学生取一张生宣纸和一张绘画纸放在水里“附染”在取出，进行观察比较，发现什么变化呢？
（设计意图）以神秘的游戏导入，设置悬念，激发学生强烈的兴趣，让学生在好奇中动手实践，直观感受体验墨色在宣纸的变化的肌理，感受材料的特性。
2、把两种纸张作品进行比较展示，老师根据学生解说提出质疑：生宣纸上为什么水墨纹理清晰？普通纸没有？这时出示本课课题-----《有趣的水墨游戏》由学生进行对作品进行分析思考，带着问题引出对中国画纸材特性的分析和讲解，让学生初步了解水墨纹理的韵味。
（设计意图）不同材质的作品进行比较，让学生自主分析思考，自主探究发现问题，激发学生主体精神，此刻出示课题，为本课题的进一步探索学习创造了良好的氛围。
二：探究实践表现
1、引导学生自主尝试笔墨的乐趣。A用笔墨在宣纸上点出大小点，初步感受点的魅力。B用笔墨画出各种各样粗细长短的线条。鼓励学生大胆表现水墨的点和线条，初步感受其中的变化和情趣。（设计意图）让学生自主与探究的方式更注重尊重学生的主体性，强调发现的能力和自我参与的过程，学生在教师的引导下，通过不断地观察、比较、分析、交流，进行大胆尝试和体验，并在尝试和体验的过程中去初步感受水墨画的特点和魅力。
2、教师示范演示，总结水墨的特点。教师用笔尖蘸墨，轻松在宣纸上用滴、洒、敲等方法点出大小点，让学生细致观察不同点的效果。教师用干湿画法和中锋侧锋示范各种线条，时快时慢时直时曲时转，引导学生发现墨色有干、湿、浓、淡等变化，线有曲、直、粗、细、长短变化，并用总结出结论：由于用笔的方法不同产生了不同效果的点和线，由于水分的多少，会产生浓淡干湿的变化，发现生宣纸有遇水渗化的特点。
（设计意图）教师的直观示范是非常有意义的，把学生遇到的问题通过笔墨演示出来，难点都清楚地展示出来，告诉学生掌握笔尖蘸墨的要领，了解中锋用笔线条细，侧锋用笔线条粗，及水分多少的差别。让所有的学生一目了然，鼓励学生更好地掌握和运用水墨，提升学生的学习效果。
三、欣赏大师作品
欣赏国画大师吴冠中的水墨作品，领略水墨的神奇效果，感受了千变万化的点和线。感悟点线结合的魅力和水墨在生宣纸上浓淡干湿变化，体验水墨画的意境。
（设计意图）欣赏大师的水墨作品来提高学生的视野，更进一步体会水墨的技巧和情趣，让学生感受大师的个性和创造。
四、教师演示探究
教师进一步示范：运用象形文字进行有趣的水墨游戏，教师笔尖蘸墨大胆落笔，写出“羊”“牛”“马”字，象画象字。同时演示把几个象形文字组合成一个小故事。如；用象、山、日、水等写画出一个小故事----清晨太阳刚刚升起，两只可爱的大象在河边戏水，远处有高低起伏的山等。如：“马”“人”“鱼”“林”“草”“鸟”-----人骑在马背上，在树林里草地上散步，小鸟在唱歌，鱼儿在河里畅游等，小小的故事突出表现象形文字的形象特点，又把水墨的特点表现的淋漓致尽。
（设计意图）教师的技巧传授和演示，把象形文字运用到水墨游戏中，使墨画活了，让墨画更体现中国文化的精神。象形文字组编的故事更增添了童趣，激发学生的探究兴趣，更好地掌握水墨的情趣创作。
五、学生创作体验，教师个别指导
学生根据老师提供和自己收集来的文字进行组合编绘个小故事。大胆运用干湿浓淡来表现水墨的特有韵味。
六、评价展示
引导学生创设自主评价活动，组织学生展示自己的作品，从运笔和墨色的艺术效果进行分析，你最喜欢谁的作品，谁的水墨作品有特别的效果，谁的墨色表现最生动？
（设计意图）运用师生互动的多元化评价方法，教师肯定学生的闪光点，鼓励学生的大胆表现欲望，重视评价的发展功能与内在激励作用，培养学生的语言表达能力和欣赏评价能力。
教学后记
三年级学生从未接触国画，对他们来说是新奇又畏惧，如果运用传统的传授技法，单调机械的练习，必会导致学生的学习兴趣缺失而远离水墨画。本课的教学设计我尝试用一种新的教学理念，运用游戏形式来引领学生在自由探究的学习活动中拓展思维，在游戏中感受传统文化的魅力，体验水墨交融的独特情趣。运用象形文字的介入更进一步提升学生对中国画深厚的文化底蕴和精神内涵，提高了学生的审美品质和创作体验。整堂课学生无拘无束自由发挥，气氛活跃、放松，学生都沉浸在水墨游戏中，从而轻松地感悟笔墨技法、技巧。
第四篇：有趣的游戏教学设计 - 副本
《有趣的游戏——认识位置》 教学反思
一年级学生的生活经验里，已经积累了一些判断左右的方法和经验：吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、体育课站队时要向右看齐……况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些判断左右的方法。然而这种认识却只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。
基于以上分析，我在学习本课的时候更加注重对学习能力的培养及情感教育，为此我设计了一连串的游戏活动，每个游戏活动既是一个新问题的提出，又为下面的游戏开展做好铺垫、准备，可谓环环相扣，层层递进，给孩子们充分的数学活动和交流的机会，使他们在游戏中真正理解和掌握了数学知识、思想和方法，在活动中深化了认知，锻炼了思维，增长了智慧，使学生真正成为学习的主人，在教学中主要体现以下几点：
1、把握特点，运用游戏，使课堂充满活力。
数学教学是活动的教学，这节课充分体现了这一特点，在这节课中我结合具体的情境，联系学生的生活实际，从学生喜欢的“指鼻子，指眼睛”游戏入手，引导学生从游戏中发现并提出问题——“怎样区分左右”；紧接着通过引导他们回忆、交流，唤起学生已有的生活经验，初步解决左右的问题；然后通过 “比比谁做的最好”、跳韵律操等多种形式的游戏让学生进一步理解、巩固所掌握的知识。这些活动使学生感受到数学就在身边。
2、创设民主开放的学习环境，让学生敢想、敢说、敢竞争。
小学生的普遍特点是好动、好玩，特别是刚入学的儿童。为了适合儿童的生理特点，就要创设一个民主、开放的课堂，形成一个互动有序的课堂秩序。只有在这样的氛围中，学生才敢想、敢说、敢争议，才能闪烁出智慧的火花。另外，教师也应改变自己的角色，成为学生的引导者、组织者、合作者，参与到学生的交流、游戏和学习活动中来。
总之，在教学实施的过程中，学习的独立性、主动性和创造性得到了充分发展，使学生在游戏中真正理解和掌握了数学知识、思想和方法，让学生真正成为数学学习的主人。
第五篇：有趣的游戏教学设计
《有趣的游戏――图形与位置》
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册75-76页《有趣的游戏――图形与位置》。【教材简析】
本课的内容是第六单元“图形与位置”的信息窗1，借助学生熟悉的两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。在“自主练习”中，借助“二人听口令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的多方位学习。【教学目标】
1.结合现实情况，能辨别前后、上下、左右。初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、活动化方式创设情境，通过具体活动的过程，在互相教学的过程中培养合作意识。并通过与同伴的相互交流，初步体验空间感，方位感。
3、在观察活动中，初步积累有关方位的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。【教学重点、难点】
重点：会辨认前后、上下、左右方位。难点：方向不同，左右也就不同。【教学过程】
（一）激趣导入
师：现在我们来做一个指脸部器官的小游戏，请大家伸出你的食指来准备好。（眼睛、耳朵„„）
生根据师要求做出相应动作。
师：同学们的反应可真快！现在老师增加一点难度！（左眼、右耳„„）师：有的同学可能感到有困难，能告诉老师你觉得难在哪儿吗？（老师这次让大家指的和一开始让大家指的有什么不同）
生：老师在眼睛、耳朵的前面加上了左右。师：对，这次老师加上了左右两个方位。
（二）结合经验，辨别左右、上下、前后。
1、认识、体验左右
师：有的同学分不清左右，所以就感到有困难，看来要想玩好这个小游戏，必须先分清哪是左，哪是右。其实，在我们的生活中经常用到“左右”的知识，你能说说吗？（学生自由发言）
生1:用右手写字。生2：马路上要靠右边走。生3：吃饭时用右手拿筷子。„„
师：大家说的真好，那么怎样确定哪边是左边，哪边是右边？ 生：左手就是左边，右手就是右边。
师：对，生活中，我们通常都是根据自己身体上的左右来确定左右的。同学们来瞧瞧自己的身体，除了左手和右手外，还有这样一左一右的好朋友吗？
学生自由说：左右腿，左右胳膊，左右眼，左右耳„„ 师：同学们说的真好，下面我们再来做个小游戏，大家准备好了吗？（举左手，举右手，抬左腿，抬右腿，跺跺右脚，有左手拍拍右肩，同桌俩伸出右手握握手„„）
生根据老师的口令做游戏。
师：看到大家玩的这么高兴，有一群小动物也来凑热闹，我们一起来看一下。（课件出示小动物）
师：从左数小狗是第几个？小松鼠是第几个？从右数小猴是第几个？小猫是第几个？
指名学生说一说。师：大家知道我们上楼和下楼都应该靠哪边走吗？（右边）我们一起来看这些小朋友，他们都是靠右边走的吗？（课件出示小朋友上下楼梯图）
师：为什么上楼和下楼的右边不一样呢？
师：挥挥你的右手，看看你的右边在哪里；向后转，在挥挥你的右手，看看这次你的右边在哪里。
师总结：方向不同，左右也就不同。
2、辨认上下、前后
师：下面我们继续来做游戏，我先解释一下游戏规则：这个游戏是两个人一起玩，一人发口令，两人一起做动作。口令是上上下下、左左右右、前前后后。注意：一定要向自己的上下、左右、前后伸手拍。然后用石头、剪子、布决定谁输谁赢，赢了的同学刮一下输了同学的小鼻子。听明白了吗？
生：（齐声）明白了。师：谁愿意和老师一起玩？ 邀请一位小朋友一起做游戏。师生共同游戏。
师：同学们想玩吗？同桌俩也一起来玩玩这个游戏吧。同桌俩做游戏。
师：在刚才的游戏中除了左右这两个方位外，你还用到了哪些方位？
生：上下，前后。（板书：上下、前后）
师：我们一起来指一指。请用右手向前指，向后指，向上指，向下指。
师生共同做动作。
师：你能用我们刚才学到的知识介绍一下你座位的前后左右各是谁吗？
指名学生做介绍。师：老师家的冰箱里有很多好吃的，大家想知道都有什么吗？（想）我们一起来看一下。（课件出示冰箱图）
师：苹果的上面是什么？面包的下面是什么？什么的上面是牛奶？什么的下面是苹果？你还能怎么说？
指名学生说一说。
(设计意图：以多媒体课件的形式让学生练习，大大提高了课堂效率，增大了课堂的容量，极大的提高了学生的学习积极性，使学生深深感受到学习数学的乐趣，学生充分体验到自身的左和右，体会到生活中处处有数学。)
3、巩固新知
（１）师：星期天，小明和小华去超市购物，他们来到了玩具柜台前，我们一起来看都有什么？（课件出示玩具图）
师：玩具车的右边是什么？左边是什么？上面是什么？下面是什么？
木马在谁的左边？谁的右边是电话？球在谁的左边？谁的右边？
指名学生说一说。
（２）欣赏图片（课件出示犀牛小鸟图、猪猫兔子小鸡图、南京长江大桥图、爱丁堡铁路图）
师：你能用学过的方位说一句话吗？
（设计意图：充分利用网络中庞大的资料库，搜索出相关的信息，从而扩大了学生视野，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性。学生在亲身感受中学习知识，参与现实活动，在解决具体问题中，巩固本课的有关内容。）
（三）课堂小结
师：这节课你玩的开心吗？ 生：开心
师：你在玩的过程中都学到了哪些知识？ 学生谈收获。（设计意图：本节课从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。通过运用多媒体教学，使课堂变得生动活泼起来，充满了生活的气息，为学生创设了乐学氛围。从而使学生轻松愉快、主动地求索新知，达到了教学目的，突破了教学重点、难点，提高了教学效率，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。）
点击咨询 