《有趣的游戏》作文教学设计（本站推荐）

第一篇：《有趣的游戏》作文教学设计（本站推荐）

《有趣的游戏》作文教学设计

教学目标

1、通过参与游戏，2、联系实际和自己的身心体验，3、引发表达欲望，4、积累习作素材，5、培养习作兴趣。

6、能根据直观形象的图示快速作文，7、写出一篇记事文，8、并能把事情的六要素写具体、清楚，9、抒发自己的感受。

10、能对习作进行自我修改和相互修改。

11、养成观察细致，12、乐于表达的好习惯，13、增强写作的自信心。

教学重点

把游戏的经过写清楚、写具体，语句通顺，不写错别字。

教学难点

细心观察、大胆表达、快速作文、修改作文。

课前准备

生：每人一本草稿本、一本作文簿、一支笔。

师：鼓、鼓棒、“花”、礼物、写有表演要求的纸条。

教学时间 一课时。

教学过程

一

谈话激趣，引出话题

师：同学们喜欢玩游戏吗？（板书课题： 游戏）都玩过哪些游戏呢？（点名4～5个生自由说）

师：既然大家那么喜欢玩游戏，那我们现在就来玩一个经典的游戏吧！这个游戏的名字就叫“击鼓传花”

二，创设情境，口头作文

（教师说明游戏规则：先选出一名击鼓手。鼓声开始就传花，鼓声停时，花落在谁手里，谁就要按老师纸条上的要求表演节目）

<1>师：谁愿意自告奋勇当鼓手呢？（选手脚敏捷的一生）

<2>游戏开始，当鼓声停时，师用谈话法对学生进行写作的启发引导。师：现在我要暂时充当一名记者，来采访几位同学。（教师来到接住花的学生附近）

师：你刚把球扔给他鼓声就停了，当时你心情如何呢？（生回答）

（师走到另一个学生身边）师：好险啊！差那么一点点就该你“中奖”了，你想对大家说什么话吗？

师：请问这位“高中大奖”的同学，能给大家说说你现在的心情怎样吗？

（该生按要求打开纸条，纸条上写：“你是第一个幸运中奖者，恭喜你！你不但不用表演节目，老师还会送你一份礼物。”老师按要求把礼物送给他）

师：哪位同学注意到他表情的变化？（引导学生具体、细致、清楚地说出中奖生的表情变化）

师：你观察得真仔细！如果把你观察到的写到作文里，老师一定给你满分。作文就是要像他一样学会细致地观察，这样写出来的东西才真实。

<3>游戏继续进行，老师请同学们在游戏时注意观察别人的动作、语言、神态。

师：待会我们游戏继续进行，老师要看看哪位同学最有能耐，观察最仔细，能边做游戏边把别人的表情、动作、语言、神态观察下来。（边说边板书：人物：表情、动作、语言、神态）

鼓声停后，师：在采访中奖者之前，我要先考考大家的观察能力，谁愿把刚才观察到的说一说呢？（3～4个生发言）

学生发言后老师请“中奖”的学生打开纸条，他的纸条上写着：“你也不用表演，请坐在你右边的同学替你表演。”

老师采访要表演的同学，请他说说感受。学生上台表演。<4>游戏继续进行了2分钟。

师：每个人边听（看）边想，如果要你把他表演的样子描写下来，怎么写？写什么？（教师不再采访提问，只重点要求学生注意观察）<5>停止游戏，教师进行片段作文的指导。

师：大家觉得刚才的游戏好玩吗？（学生回答，教师板书补充课题：有趣的游戏）

师：那么如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一段话，（板书：游戏过程）那应该注意什么问题呢？（引导学生说出写清游戏的名称和规则，还要把游戏写得有趣。边引导边板书：名称、规则）

师：在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。还要把所写的人的表情、语言、动作、神态等等写出来，这样就不会写流水帐了，更便于把事情写清楚，突出这个游戏真有趣。（边说边板书：这个游戏真有趣！）师：为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以写什么呢？（引导学生进行环境描写，如鼓声、叫声等这些热闹的场面）（边引导边板书：环境：鼓声、叫声„„）

三，快速作文，试写片段

师：现在，老师请同学们向作文挑战，有没有这个信心？同学们根据这里的图示，回想一下刚才的游戏场面，用8分钟的时间，用一段话把它写下来。有愿意自己独立写作，当个体作家的你就自己写；愿意两人合作的你们就两个人一起写；愿意四人小组形成一个写作组来合作写作，发挥集体智慧的也可以；你愿意离开座位找你的好朋友，你们俩搞一个作文工作室也可以。形式你们自己选择，可以吗？好，开始，看谁最快最好地完成。

（学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。）

四、交流评议，自主修改 <1>评价学生的作文片段

师:谁愿意读读自己的作文?没写完的同学先听听,还有时间写。

（指名一作文较好的生上台朗读）

师：听了刚才的作文，你们觉得哪些地方值得我们学习？

师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提建议。

（学生评议，引导学生始终抓住重点的描写、人物的描写、环境的描写进行评议修改。）

师：（对着小作者）听了刚才同学们对你作文的评价，对自己的作文，你有什么新的评价吗？

师：你能对自己的作文进行修改了吗？其他同学也会修改了吧？记住：好作文是改出来的喔，好，以四人为一组，互相讨论把自己的文章都改一改。<2>学生四人小组修改作文。

<3>学生改后进行换组参观,互相交换看看别人的作文。

22、技法指

23、导，24、补充成篇

<1>教师对学生进行文章开头和结尾的作文指导。

师：我们把作文都改好了，那这样是不是就完成了这篇作文了呢？

（引导学生，使其明白一篇完整的文章还要有开头和结尾，边引导边板书画线段）

师：对，文长没头没尾的，我们不知道这个游戏在什么时候玩，在那里玩，都是谁在玩，作者有什么感受，那怎么办呢？这个时间、地点、人物应该在那里交 代清楚呢？（引导学生口头表述好文章开头，板书：时间、地点、人物）

师：那么感受在什么地方写呢？（板书：感受）

师：这是最常见的一种写感受的方式,感受就是有感而发,哪个地方你觉得需要抒发感受就下笔,但是也不要抒发得太多,因为重点还是把游戏的过程写清楚,大家都明白了吗？

<2> 给文章起个名字

师：文章写好了，就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，文章也得取个名字啊，定什么题好啊，由你自己取。

五、课外写作，誊写全文

布置课后作业：把文章补充全面了，然后认真地誊抄到作文本上。

第二篇：《有趣的游戏》教学设计

《有趣的游戏》教学设计

《有趣的游戏》教学设计

一、游戏导入。

1、做“撕名牌”的游戏。

2、游戏过程中，同学们要观察同学们台上同学是怎么做游戏的，有哪些语言、哪些动作，有什么样的表情。

二、口头描述游戏过程。

1、四人小组内一起说说自己观察到同学们在游戏过程中的动作、语言、神态。

2、全班交流，鼓励学生把游戏过程描述得更加生动具体。

三、初次写作。

1、鼓励同学们将自己刚刚描述的游戏过程记录下来，整理成一个小片段。

2、同桌间相互交流，评改。

要求：（1）用圆圈圈出错别字和错误的标点，将病句改通顺。

（2）用“——”划出好句好词。

3、全班交流，老师指导学生应该如何把游戏过程写得具体而生动。

描写游戏过程，重点写同学们在游戏时的语言、动作、神态。

四、再次写作。

1、同学开动脑筋，发挥想象，组织语言，开始写作。

2、学生读文，全班评价。

五、总结。今天，我们玩了一个有趣的游戏，收获了很多快乐，还学会了怎样把我们的快乐记录下来，真是太神奇了！那我们不要忘记，以后要想把写事的文章写得具体、生动，就要仔细观察，将人物的语言、动作以及神态描写得更细致。

六、作业。

到操场上，玩“水果蹲”游戏，仔细观察，写出一个小片段。

第三篇：有趣水墨游戏-教学设计

《有趣水墨游戏》教学设计

府谷县第四小学 王喜明

教材分析

《水墨游戏》是人教版第四册的内容，针对初步接触水墨画的三年级学生，我在课堂上采用游戏的方式进行教学，来激发学生的学习积极性，把有趣的游戏和画故事变成有意义的美术学习。因此本课程的定位在于造型游戏活动，区别于传统的中国画教学模式，重在游戏、趣味、体验、探究、创新让学生在玩中学，在游戏中自由体验笔墨的特殊效果，愉快地感受水墨游戏的乐趣。同时本课我借助象形文字融入水墨教学中，把象形文字中点和线在水墨画中体现出来，并运用象形文字组编一个故事画面，趣味十足，让学生大胆探究与创新运用水墨意境来表达自己的感想，更充分理解和感悟水墨画的传统文化气息，在不自觉中掌握基本的笔墨技巧，激发学生热爱民族艺术的情感。

教学目标

1、认知领域：简单了解水墨画的特点，初步认识中国画的工具的使用和简单的技法。

2、操作领域：培养学自主探究的学习能力，体验水墨中的独特表现技法，感受水墨的韵味。

3、情感领域：把象形文字融入水墨游戏大胆表达自己的情感和创意，培养学生热爱中国传统文化。

教学重点：通过游戏认识水墨材料的特性，初步了解、感悟体验水墨的韵味。

教学难点：运用有趣的象形文字组合故事来掌握笔墨的浓淡、干湿、粗细等变化。教学对象：三年级学生 教师准备：投影仪、课件、范图

学生准备：毛笔、墨汁、生宣纸、中国画颜料、调色盘、水桶等。

教学过程：

一:游戏导入 激发兴趣

1、引导学生把墨汁滴几滴到水桶里，进行观察发生什么变化？再让学生取一张生宣纸和一张绘画纸放在水里“附染”在取出，进行观察比较，发现什么变化呢？

（设计意图）以神秘的游戏导入，设置悬念，激发学生强烈的兴趣，让学生在好奇中动手实践，直观感受体验墨色在宣纸的变化的肌理，感受材料的特性。

2、把两种纸张作品进行比较展示，老师根据学生解说提出质疑：生宣纸上为什么水墨纹理清晰？普通纸没有？这时出示本课课题-----《有趣的水墨游戏》由学生进行对作品进行分析思考，带着问题引出对中国画纸材特性的分析和讲解，让学生初步了解水墨纹理的韵味。

（设计意图）不同材质的作品进行比较，让学生自主分析思考，自主探究发现问题，激发学生主体精神，此刻出示课题，为本课题的进一步探索学习创造了良好的氛围。

二：探究实践表现

1、引导学生自主尝试笔墨的乐趣。A用笔墨在宣纸上点出大小点，初步感受点的魅力。B用笔墨画出各种各样粗细长短的线条。鼓励学生大胆表现水墨的点和线条，初步感受其中的变化和情趣。（设计意图）让学生自主与探究的方式更注重尊重学生的主体性，强调发现的能力和自我参与的过程，学生在教师的引导下，通过不断地观察、比较、分析、交流，进行大胆尝试和体验，并在尝试和体验的过程中去初步感受水墨画的特点和魅力。

2、教师示范演示，总结水墨的特点。教师用笔尖蘸墨，轻松在宣纸上用滴、洒、敲等方法点出大小点，让学生细致观察不同点的效果。教师用干湿画法和中锋侧锋示范各种线条，时快时慢时直时曲时转，引导学生发现墨色有干、湿、浓、淡等变化，线有曲、直、粗、细、长短变化，并用总结出结论：由于用笔的方法不同产生了不同效果的点和线，由于水分的多少，会产生浓淡干湿的变化，发现生宣纸有遇水渗化的特点。

（设计意图）教师的直观示范是非常有意义的，把学生遇到的问题通过笔墨演示出来，难点都清楚地展示出来，告诉学生掌握笔尖蘸墨的要领，了解中锋用笔线条细，侧锋用笔线条粗，及水分多少的差别。让所有的学生一目了然，鼓励学生更好地掌握和运用水墨，提升学生的学习效果。

三、欣赏大师作品

欣赏国画大师吴冠中的水墨作品，领略水墨的神奇效果，感受了千变万化的点和线。感悟点线结合的魅力和水墨在生宣纸上浓淡干湿变化，体验水墨画的意境。

（设计意图）欣赏大师的水墨作品来提高学生的视野，更进一步体会水墨的技巧和情趣，让学生感受大师的个性和创造。

四、教师演示探究

教师进一步示范：运用象形文字进行有趣的水墨游戏，教师笔尖蘸墨大胆落笔，写出“羊”“牛”“马”字，象画象字。同时演示把几个象形文字组合成一个小故事。如；用象、山、日、水等写画出一个小故事----清晨太阳刚刚升起，两只可爱的大象在河边戏水，远处有高低起伏的山等。如：“马”“人”“鱼”“林”“草”“鸟”-----人骑在马背上，在树林里草地上散步，小鸟在唱歌，鱼儿在河里畅游等，小小的故事突出表现象形文字的形象特点，又把水墨的特点表现的淋漓致尽。

（设计意图）教师的技巧传授和演示，把象形文字运用到水墨游戏中，使墨画活了，让墨画更体现中国文化的精神。象形文字组编的故事更增添了童趣，激发学生的探究兴趣，更好地掌握水墨的情趣创作。

五、学生创作体验，教师个别指导

学生根据老师提供和自己收集来的文字进行组合编绘个小故事。大胆运用干湿浓淡来表现水墨的特有韵味。

六、评价展示

引导学生创设自主评价活动，组织学生展示自己的作品，从运笔和墨色的艺术效果进行分析，你最喜欢谁的作品，谁的水墨作品有特别的效果，谁的墨色表现最生动？

（设计意图）运用师生互动的多元化评价方法，教师肯定学生的闪光点，鼓励学生的大胆表现欲望，重视评价的发展功能与内在激励作用，培养学生的语言表达能力和欣赏评价能力。

教学后记

三年级学生从未接触国画，对他们来说是新奇又畏惧，如果运用传统的传授技法，单调机械的练习，必会导致学生的学习兴趣缺失而远离水墨画。本课的教学设计我尝试用一种新的教学理念，运用游戏形式来引领学生在自由探究的学习活动中拓展思维，在游戏中感受传统文化的魅力，体验水墨交融的独特情趣。运用象形文字的介入更进一步提升学生对中国画深厚的文化底蕴和精神内涵，提高了学生的审美品质和创作体验。整堂课学生无拘无束自由发挥，气氛活跃、放松，学生都沉浸在水墨游戏中，从而轻松地感悟笔墨技法、技巧。

第四篇：有趣的游戏教学设计 - 副本

《有趣的游戏——认识位置》 教学反思

一年级学生的生活经验里，已经积累了一些判断左右的方法和经验：吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、体育课站队时要向右看齐……况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些判断左右的方法。然而这种认识却只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。

基于以上分析，我在学习本课的时候更加注重对学习能力的培养及情感教育，为此我设计了一连串的游戏活动，每个游戏活动既是一个新问题的提出，又为下面的游戏开展做好铺垫、准备，可谓环环相扣，层层递进，给孩子们充分的数学活动和交流的机会，使他们在游戏中真正理解和掌握了数学知识、思想和方法，在活动中深化了认知，锻炼了思维，增长了智慧，使学生真正成为学习的主人，在教学中主要体现以下几点：

1、把握特点，运用游戏，使课堂充满活力。

数学教学是活动的教学，这节课充分体现了这一特点，在这节课中我结合具体的情境，联系学生的生活实际，从学生喜欢的“指鼻子，指眼睛”游戏入手，引导学生从游戏中发现并提出问题——“怎样区分左右”；紧接着通过引导他们回忆、交流，唤起学生已有的生活经验，初步解决左右的问题；然后通过 “比比谁做的最好”、跳韵律操等多种形式的游戏让学生进一步理解、巩固所掌握的知识。这些活动使学生感受到数学就在身边。

2、创设民主开放的学习环境，让学生敢想、敢说、敢竞争。

小学生的普遍特点是好动、好玩，特别是刚入学的儿童。为了适合儿童的生理特点，就要创设一个民主、开放的课堂，形成一个互动有序的课堂秩序。只有在这样的氛围中，学生才敢想、敢说、敢争议，才能闪烁出智慧的火花。另外，教师也应改变自己的角色，成为学生的引导者、组织者、合作者，参与到学生的交流、游戏和学习活动中来。

总之，在教学实施的过程中，学习的独立性、主动性和创造性得到了充分发展，使学生在游戏中真正理解和掌握了数学知识、思想和方法，让学生真正成为数学学习的主人。

第五篇：有趣的游戏教学设计

《有趣的游戏――图形与位置》

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册75-76页《有趣的游戏――图形与位置》。【教材简析】

本课的内容是第六单元“图形与位置”的信息窗1，借助学生熟悉的两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。在“自主练习”中，借助“二人听口令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的多方位学习。【教学目标】

1.结合现实情况，能辨别前后、上下、左右。初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、活动化方式创设情境，通过具体活动的过程，在互相教学的过程中培养合作意识。并通过与同伴的相互交流，初步体验空间感，方位感。

3、在观察活动中，初步积累有关方位的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。【教学重点、难点】

重点：会辨认前后、上下、左右方位。难点：方向不同，左右也就不同。【教学过程】

（一）激趣导入

师：现在我们来做一个指脸部器官的小游戏，请大家伸出你的食指来准备好。（眼睛、耳朵„„）

生根据师要求做出相应动作。

师：同学们的反应可真快！现在老师增加一点难度！（左眼、右耳„„）师：有的同学可能感到有困难，能告诉老师你觉得难在哪儿吗？（老师这次让大家指的和一开始让大家指的有什么不同）

生：老师在眼睛、耳朵的前面加上了左右。师：对，这次老师加上了左右两个方位。

（二）结合经验，辨别左右、上下、前后。

1、认识、体验左右

师：有的同学分不清左右，所以就感到有困难，看来要想玩好这个小游戏，必须先分清哪是左，哪是右。其实，在我们的生活中经常用到“左右”的知识，你能说说吗？（学生自由发言）

生1:用右手写字。生2：马路上要靠右边走。生3：吃饭时用右手拿筷子。„„

师：大家说的真好，那么怎样确定哪边是左边，哪边是右边？ 生：左手就是左边，右手就是右边。

师：对，生活中，我们通常都是根据自己身体上的左右来确定左右的。同学们来瞧瞧自己的身体，除了左手和右手外，还有这样一左一右的好朋友吗？

学生自由说：左右腿，左右胳膊，左右眼，左右耳„„ 师：同学们说的真好，下面我们再来做个小游戏，大家准备好了吗？（举左手，举右手，抬左腿，抬右腿，跺跺右脚，有左手拍拍右肩，同桌俩伸出右手握握手„„）

生根据老师的口令做游戏。

师：看到大家玩的这么高兴，有一群小动物也来凑热闹，我们一起来看一下。（课件出示小动物）

师：从左数小狗是第几个？小松鼠是第几个？从右数小猴是第几个？小猫是第几个？

指名学生说一说。师：大家知道我们上楼和下楼都应该靠哪边走吗？（右边）我们一起来看这些小朋友，他们都是靠右边走的吗？（课件出示小朋友上下楼梯图）

师：为什么上楼和下楼的右边不一样呢？

师：挥挥你的右手，看看你的右边在哪里；向后转，在挥挥你的右手，看看这次你的右边在哪里。

师总结：方向不同，左右也就不同。

2、辨认上下、前后

师：下面我们继续来做游戏，我先解释一下游戏规则：这个游戏是两个人一起玩，一人发口令，两人一起做动作。口令是上上下下、左左右右、前前后后。注意：一定要向自己的上下、左右、前后伸手拍。然后用石头、剪子、布决定谁输谁赢，赢了的同学刮一下输了同学的小鼻子。听明白了吗？

生：（齐声）明白了。师：谁愿意和老师一起玩？ 邀请一位小朋友一起做游戏。师生共同游戏。

师：同学们想玩吗？同桌俩也一起来玩玩这个游戏吧。同桌俩做游戏。

师：在刚才的游戏中除了左右这两个方位外，你还用到了哪些方位？

生：上下，前后。（板书：上下、前后）

师：我们一起来指一指。请用右手向前指，向后指，向上指，向下指。

师生共同做动作。

师：你能用我们刚才学到的知识介绍一下你座位的前后左右各是谁吗？

指名学生做介绍。师：老师家的冰箱里有很多好吃的，大家想知道都有什么吗？（想）我们一起来看一下。（课件出示冰箱图）

师：苹果的上面是什么？面包的下面是什么？什么的上面是牛奶？什么的下面是苹果？你还能怎么说？

指名学生说一说。

(设计意图：以多媒体课件的形式让学生练习，大大提高了课堂效率，增大了课堂的容量，极大的提高了学生的学习积极性，使学生深深感受到学习数学的乐趣，学生充分体验到自身的左和右，体会到生活中处处有数学。)

3、巩固新知

（１）师：星期天，小明和小华去超市购物，他们来到了玩具柜台前，我们一起来看都有什么？（课件出示玩具图）

师：玩具车的右边是什么？左边是什么？上面是什么？下面是什么？

木马在谁的左边？谁的右边是电话？球在谁的左边？谁的右边？

指名学生说一说。

（２）欣赏图片（课件出示犀牛小鸟图、猪猫兔子小鸡图、南京长江大桥图、爱丁堡铁路图）

师：你能用学过的方位说一句话吗？

（设计意图：充分利用网络中庞大的资料库，搜索出相关的信息，从而扩大了学生视野，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性。学生在亲身感受中学习知识，参与现实活动，在解决具体问题中，巩固本课的有关内容。）

（三）课堂小结

师：这节课你玩的开心吗？ 生：开心

师：你在玩的过程中都学到了哪些知识？ 学生谈收获。（设计意图：本节课从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。通过运用多媒体教学，使课堂变得生动活泼起来，充满了生活的气息，为学生创设了乐学氛围。从而使学生轻松愉快、主动地求索新知，达到了教学目的，突破了教学重点、难点，提高了教学效率，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。）