《普罗米修斯盗火》第二课时教学实录

第一篇：《普罗米修斯盗火》第二课时教学实录

《普罗米修斯盗火》第二课时实录 教学目标：

1、有感情地朗读课文，根据文章写作顺序复述课文。

2、借助语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

3、品读重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、不畏强暴、不惜牺牲一切为人类造福的伟大形象。

4、抓住教材空白，训练学生的语言表达能力。教学准备：多媒体课件，相关资料 教学过程：

一、激情导课

师：外面真冷，搓搓手，使劲搓。你有什么感觉？ 生：热。

师：能搓出火花吗？ 生：不能。

师：给你两块石头，能撞出火花吗？ 生：不一定。

师：给你两块火石，能撞出火花吗？ 生：能。

师：知道为什么吗？ 生：摩擦起电。

师：准确地说是“摩擦生热”。

师：今天我们继续学习古希腊神话故事中有关火的一个故事，请大家齐读课题。生：《普罗米修斯盗火》

师：还记得上节课围绕课题提出的三个问题吗？ 生：，普罗米修斯为什么盗火？怎么盗火？盗火的结果怎样？ 师：这节课你还想知道什么？ 生：普罗米修斯是一个怎样的神？

师：今天我们继续走进课文，相信大家通过学习一定能解决刚才提出的问题。

（评价：借助课前游戏，尽快使学生的思绪、情感回到课堂，达到激情导课的目的，同时结合学生提出的问题，构成今天的学习目标，纳入教学之中。）师：你想先学习哪部分？

二、民主导学

生：普罗米修斯是怎么盗火的？ 师：课文哪个自然段讲盗火？ 生：第三自然段。

师：请大家自读第三自然段，把最能体现“盗”的词语划出来，感受盗的过程。生：躲在悄悄地 插进 偷取，从这些词语中可以感受到普罗米修斯是在盗火。师：请你把这些词放回到句子中，读一读，注意声音低点，别被太阳神发现了。师：从这些词背后，你还能体会到什么？

生：从躲在、悄悄地，我能体会到普罗米修斯十分机敏。生：从插进太阳车的烈焰中，我能体会到普罗米修斯十分勇敢。师：为什么？

生：你想，太阳那么热，温度那么高，不小心就会被烫伤，所以说他十分勇敢。

师：瞧，这位同学真会学习，他能读出文字背后的东西，把词语理解的这么到位，真了不起。师：学到这里，你有问题产生吗？

生：他为什么用茴香树的枝条，不用其他的枝条呢？

师：学习就应该这样，知之为知之，不知为不知，不懂就问。有谁知道吗？ 生：茴香枝易燃。生：我知道故事中的每一件物品都有含义，但不知道茴香枝有什么含义。

师：这位同学学习非常用心，而且不懂就问，非常好。正如这位同学所说，这里的茴香枝就和夸父手中的手杖一样，象征光明，勇敢和幸福。他为人类盗取天火，是一种正义的行为，所以用茴香枝取火。

师：带着对他的敬佩，请大家再读这一部分。师：读到这里，你认为普罗米修斯是一个什么样的神？ 生：普罗米修斯是一个勇敢而极富同情心的神。师：为什么呢？

生：因为他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。师：从“决心”一词中你体会到什么？ 生：盗火并不容易，需要克服许多困难。

生：要有一定的勇气，如果被发现，就可能受到天神的惩罚。

师：是啊，尽管困难重重，但为了解除人类无火的痛苦，他决心为人类盗取天火。再读这句话体会。

师：人类无火的生活是怎样的呢？读第一自然段。生：非常困苦。

师：非常困苦是什么意思？ 生：十分困难，艰苦。师：困苦到什么程度？

生：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„

师：这是怎样的一种生活啊，请你边读边想象当时的情景。师：：文中还用了“„„”，起什么作用？ 生：省略作用。说明人类无火的痛苦还有很多。师：请你用“没有„„只好„„”再补充完整。生：没有火取暖，只好躲在冰冷的山洞里；没有火打造工具，只好被凶猛的野兽袭击„„ 师：是啊，没有火的日子是痛苦的，所以普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

师：当普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。人类的生活发生了怎样的变化？请大家读第四自然段。

生：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。

师：也就是说，有了火，人类就告别了，迎来了

。生：有了火，人类就告别了寒冷，迎来了温暖的日子； 生：有了火，人类就告别了黑暗的日子，迎来了光明的日子； 生：有了火，人类就告别了生吃食物的日子，迎来了吃熟食的日子； 师：你知道吃熟食意味着什么？

生：我知道人类吃熟食，牙齿发生了变化。生：人体的器官也发生了变化。

师：是啊，火的发明使人类告别了野蛮，迎来了文明，所以说人类文明向前迈进了一大步。（评价：此处的说话训练，既是对语言表达的训练。也是引导学生对“人类文明向前迈进了一大步”这一抽象性语言更进一步的理解。让学生真实地感受到火带给人类的巨大变化。）师：是啊，火给人类带来了巨大的变化，火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？（课件出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的；有的；还有的大家沉浸在喜悦之中。）

生：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的唱歌；有的跳舞；还有的举着火把狂欢。大家沉浸在喜悦之中。

生：火种来到人间后，人们欣喜若狂。有的用火烧烤食物；有的用火打造工具；还有的围着篝火载歌载舞。大家沉浸在喜悦之中。

师：说得多好啊，同学们，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？

生：谢谢你，普罗米修斯，你为我们人类带来了火种，使我们摆脱了寒冷与黑暗。生：普罗米修斯，谢谢你给我们带来火种，我们再也不用吃生的食物了。生：谢谢你，普罗米修斯，我们晚上再也不用害拍猛兽的袭击了。

（评价：此处对普罗米修斯说，更多的是激发学生对他为民造福行动的感谢与赞美，进而使学生对普罗米修斯充满感激之情。）

师：同学们说得多好啊，正当人们沉浸在喜悦之中时，被谁发现了？ 生：宙斯。

师：他怎么做的？读第五自然段。

生：立刻追查、大发雷霆、决定、狠狠惩罚他 师：做一个“决定”对于宙斯来说，容易吗？ 生：太容易了。

师：是啊，对于主宰宇宙的主神来说，做一个决断实在是轻而易举的事。那宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的呢？请你用心读第六自然段，你就会发现文中有两个“字”最能体现宙斯惩罚的残酷，开始。

（评价：教师在这里引导学生把一段话读成两个字，是对学生概括能力的培养，也是引导学生抓关键词体会作者情感的一种方法。）生：“锁”和“啄”。师：用什么锁？锁在哪里？

生：用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。师：这是怎样的一种折磨啊。烈日炎炎，我们可以打伞，可以躲在房间里，可以躲在树荫下，而他，既不能，也不能

。生：烈日炎炎，他既不能躲，也不能藏，只能忍受烈日的炙烤。师：因为他被“锁”住了。

生：寒冬腊月，他既不能穿衣，也不能烤火，只能忍受寒冷的袭击，因为他被“锁”住了。生：漫漫长夜，他既不能躺着，也不能睡觉，只能忍受巨大的痛苦，因为他被“锁”住了 师：是啊，就这样他饱受着烈日暴雨的折磨。尽管如此，宙斯还觉得不解恨„„ 生：他又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。师：假如你的手破了，有什么感觉？ 生：疼。

师：假如不小心摔倒了，擦破一大块皮，有什么感觉？ 生：痛。

师：而现在，鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，什么感觉？ 生：太痛苦了。

师：“鹫鹰每天啄食肝脏” 普罗米修斯一定是血肉模糊、疼痛难忍。你想说什么？ 生：宙斯太残忍了。生：宙斯太狠毒了。师：可是

生：“每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。” 师：你有什么问题想问吗？

生：为什么他的肝脏又会奇迹般地复原？ 生：因为他富有同情心；

生：我们说好人有好报。老天舍不得让他死。

师：是啊，正义终将战胜邪恶，他的举动感动了神，在希腊的神话中，普罗米修斯是不死的神。“奇迹”的背后，普罗米修斯遭受着常人难以承受的折磨，这其实是一种比肉体摧残更可怕的精神上的折磨。

师：一个“锁”字，镌刻着普罗米修斯光辉的形象，一个“啄”字，谱写着英雄为民造福的赞歌。带着这份悲壮，读本段。

（评价：引导学生具体体会“经受烈日暴雨的折磨”，联系生活感受被鹫鹰啄食肝脏是多么巨大的痛苦，使学生更真实的感受到 “锁”之悲，“啄”之痛，从而增强对他普罗米修斯的敬佩。）

师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，这样的痛苦一天、一年、十年，几十年，几百年„„普罗米修斯后悔了吗？屈服了吗？是什么力量使他忍受着巨大的痛苦？ 生：“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。” 师：“情愿”是什么意思？

生：为了人类能够彻底摆脱愚昧，走向文明，甘愿受罚 师：课文学到这里，你又想对普罗米修斯说什么？

生：普罗米修斯，你真伟大，为了人类，你遭受了极大的痛苦！生：普罗米修斯，你真伟大，为了人类，你做出了多大的牺牲啊！

（评价：此处的“再对普罗米修斯说”，目的是让学生心中再多一种情感，那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏精神的敬佩，对普罗米修斯伟大人格的感动，让这样一个立体的人物形象深深地印在学生的脑海里。）

师：文章题目是《普罗米修斯盗火》，学到这里，你认为普罗米修斯还是一个“贼”吗？ 生：不，普罗米修斯，你是我们人类的大英雄！

师：是啊，为个人利益去偷，是不光彩的行为，但为了人类免遭痛苦，冒着生命危险去盗火，甘愿忍受宙斯的惩罚，这种行为是一种壮举，他是我们心中的大英雄。

师：如果说普罗米修斯为人类盗取天火使我们心存感激，那么他面对宙斯的惩罚不屈服不动摇的英雄壮举使我们感动。其实，受感动的不仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。生读：不知过了多少年，读至文章结束。师：最后，普罗米修斯终于获救了。

师：同学们，普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传说传遍了世界的每一个角落。让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

师：让我们记住这位勇敢的神——（生读）普罗米修斯！让我们记住这位不屈不饶的神——（生读）普罗米修斯！让我们记住这位大英雄——（生读）普罗米修斯！

师：这是一个希腊神话故事，是根据人们心目中的英雄形象创造出来的。师：文章开头用了一个词“传说”，你怎么理解？ 生：并不是真的。是长期流传在老百姓口头的故事

师：还记得上课之前做的游戏吗？自然界的火到底是怎么来的，建议大家课后看看《燧人氏钻木取火》，相信你会有更多的收获。

（评价：在塑造人物形象的同时，要给学生一个正确的认识，那就是今天的火是人类智慧的结晶，是人类在征服自然，改造自然地过程中取得的成绩，从而立志学习更多的知识。）

三、检测导结

1、文章以“无火——盗火——受罚——获救”事情发展顺序进行了记叙，同桌按照这个顺序互相复述故事。

2、用一句话表达你对普罗米修斯的赞美。

3、想象人们在得到火种后欣喜若狂的情景，写下来。

第二篇：普罗米修斯盗火 第二课时

《普罗米修斯盗火》教学设计

［教材解读］

《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

［目标预设］

１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

［设计思路］

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

［过程展示］

一、复习检查 适时训练

１、（媒体）读难读的词语。

普罗米修斯

太阳神阿波罗

主神宙斯

赫剌克勒斯

奥林匹司斯圣山

高加索山

２、（媒体）读重要的词语。

驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里

触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭

３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。（普罗米修斯、惩罚、盗取、后悔、宙斯、赫剌克勒斯）

设计意图：通过分层设计复习词语，既使学生再现所学知识，又读好重要词语和生僻人名，为学习新知识扫除障碍。

二、品读课文 感悟“英雄”

１、同学们速读课文，完成这样的练习：

（）的普罗米修斯

括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。２、交流、板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈 愿受苦）

设计意图：创设牵一发而动全身的大问题情境，进行板块式教学。

３、（媒体）自学要求：

①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？

②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？

③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈、愿受苦？

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。

４、学生小组合作讨论。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？

②学习课文第一自然段

a自由读，你体会到了什么？

b人们生活困苦仅仅这两方面吗?

c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁

d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁„„

[设计意图]课文有很多空白处，可以让学生充分联系自己的生活实际，鼓励他们大胆创编。这样不仅能丰富他们的语言，发挥他们的想象力，还能拨动他们的情感心弦，从而，能使他们更准确地理解了文章的内容。在这一环节的训练中，我为了唤醒学生沉睡的情感，设计层次性练习，巧妙点拨，使各类学生能充分发挥想象，把文中的省略号合理地进行了拓展，让学生细致地描绘并感受了无火情况下人们的困苦生活，从而能深入地体会此时普罗米修斯盗火的心情，了解他盗火的原因。

③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）

④引导学生品读“决心”。

⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

Ｂ感悟“勇敢而机智”。

①［媒体出示］课文第三自然段。

②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？

③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）

④感情朗读课文第三自然段。

⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。播放人类有火后的生活场景。

a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？

b 引导学生品读“小心翼翼”。

c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此„„（教师引读）

d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？

⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。

[设计意图] 通过课件演示，将抽象的文字转化为具体的鲜活的情景，充分调动学生的积极性，很好的加深了学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。”的理解，抓住这一契机，让学生对文章空白处人类用火后“欣喜若狂的情景，”进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了人类的文明、进步，感受到了普的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。

⑧感情朗读第四自然段。

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？

②［媒体出示］普罗米修斯受罚图

师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年„„

⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。

⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？

⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

a “甘愿”什么意思？

b此时的他会想些什么？

c有感情地读好这句话。

⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。

三、拓展阅读 赞美“英雄”

１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。２、［媒体出示］普罗米修斯赞歌

【英】

雪莱

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道是仅仅物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

设计意图：通过满怀深情的诵读诗的语言，让学生感受到赞颂可以通过不同的语言形式来表达，激发学习语文的兴趣。同时，引起强烈的心灵震撼，使学生理解普罗米修斯带来的火种更是一种精神的象征，感受普罗米修斯为人类留下的生生不息的精神火种，让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美！

四、深情小结、升华主题。

普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。

［相关链接］

普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了《普罗米修斯》的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”

第三篇：《普罗米修斯盗火》教学实录

《普罗米修斯盗火》教学实录

魏 星

上课对象：江苏句容市实验小学四

（三）班 课前聊天

师：在神话传说中，谁跑得最快？ 生：后羿。

生：应该是孙悟空，他翻个跟头就是十万八千里。生：我觉得是夸父，他跟着太阳神阿波罗跑。生：哪吒，它有风火轮。

师：那么，神力最大的又是谁呢？ 生：宙斯，他是宇宙之王，管理众神的。生：女娲，她创造了人类。生：盘古，他开天辟地。生：玉皇大帝，他统治天庭。

师：“玉皇大帝”和“宙斯”都是众神之王啊，不同的国家，创造着不同的神话人物。

生：神力最大的是如来佛主，孙悟空的本领够大的吧，还跳不开他的手掌心呢！

师：看起来谁跑得最快，谁神力最大，没有统一的答案，都在同学们的想象之中。好，开始上课。

一、整体把握，拎出“火种”。

师：这节课我们来读一个故事，一个神话故事，古希腊的一个神话故事。一起读课题。——神话故事离不了神话人物，宙斯和普罗米修斯出场了。读一读这两组词语，看看自己能够读明白什么，有什么发现。

课件出示：

宙 斯 奥林匹斯山 天规 决定 追查 大发雷霆 惩罚 普罗米修斯 高加索山 触犯 决心 盗火 决不屈服 折磨（生自由读，教师指名读。）

师：（当学生读到“大发雷霆”时）宙斯是雷霆之神，大发雷霆时是什么样子？

生：暴怒的样子！我仿佛看到电闪雷鸣，地动山摇，宙斯站在奥林匹斯山上，他的鼻子都气歪了，眼睛瞪得大大的，怒不可遏。师：说得非常好！有了自己的理解，词语也就有了形象，有了情感，有了分量！一起读。

生：（动情地）大发雷霆。

师：接着往下读。刚才横着读的，现在竖着念，谁来读？（当学生读到“奥林匹斯山”和“高加索山”时）——一个是神居住的圣地，一个是遥远、荒凉的地方，读出语言的感觉。（指名读，齐读这两个词语）

（再指名读，一个学生把“决定”和“决心”读颠倒了）师：“决定”和“决心”能不能倒过来？ 生：不能，宙斯是宇宙之王，他有决定的权利。

生：决，是坚决，定，是指定。宙斯想怎样就怎样，所以用“决定”。生：“决心”是普罗米修斯想为人类盗取天火。生：心里想要做一件事情，就下定决心。生：即使遇到再大的困难也百折不回。

师：理解得非常好！一齐读这些词语。（学生齐读）——你读明白了什么呢？ 生：第一行是写宙斯的，第二行词语写的是普罗米修斯。生：宙斯心狠手辣，普罗米修斯同情人类。

生：宙斯喜欢折磨人，不是一下子杀死普罗米修斯，而是狠狠地折磨，让他意志屈服。

生：普罗米修斯盗火是为了人类幸福，而不是为了自己。他明明知道宙斯不允许这样，可是他是人类的保护神，所以就触犯了天规。

师：嗯，普罗米修斯与雅典娜共同创造了人类，对人类有感情。生：宙斯不管怎样惩罚普罗米修斯，他都不会屈服。

师：普罗米修斯——宙斯，大家联系在一起想非常好！课文里还提到另外两个神，他们之间发生了一个什么故事呢？谁来简要地说一说，上面的词语可以选择使用。

生：人类本来没有火，普罗米修斯看见了，用茴香的枝条插进阿波罗的太阳车里，盗取了火种。宙斯惩罚了他，但普罗米修斯不屈服，在赫剌克勒斯的帮助下，他又获得了自由。

师：概括得简洁、清楚！你们听出来没有，宙斯与普罗米修斯之间的战争与什么有关？

生：盗取天火。

生：火种。（教师板书：火种）

师：我们来回忆一下，《开天辟地》这个神话故事从“宇宙蛋”讲起，原初的宇宙混沌一团，天地不分；《女娲补天》从“黑洞”讲起，天空漏出一个大大的窟窿。这个故事为什么从“火种”讲起来呢？打开书读1、2两节，轻轻地读，静静地想，找出关键的字词来支持自己的想法。（学生自读自悟）

生：地球上没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚。

生：没有火种，夜晚野兽来攻击人类，人们仓惶逃跑，痛不欲生。师：这火种对人类来说意味着什么？

生：光明、温暖、幸福、希望、快乐、自由„„

师：再想一想，为什么课文从“火种”讲起呢？（课堂出现短暂的停滞。）——火种对宙斯来说意味着什么？

生：火种是神才有的，它象征着权力！

生：在宙斯的眼里，神有的东西人类就不能有，它象征着威严。

师：在制度、权威、威严面前盗火，这意味着将要受到最严厉的惩罚。在这样的背景下，一个英雄出场了！我们一起来讲这个故事的开头啊，（引读）传说——

生：地球上本没有火种。师：那时——

生：人类的生活非常困苦。师：没有火烧烤食物—— 生：只好吃生的东西。师：没有火来照明——

生：就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„

师：是眼看人类受苦，还是舍弃自己的幸福？是顺从，还是反抗？普罗米修斯——

生：决心为人类盗取天火！

师：明知道有危险，但还是要做，普罗米修斯做出这样一个决定，他也就成了——

生：英雄。(教师板书：英雄)师：从“火种”讲起，就是让英雄出场！

二、讲述故事，直面“苦难”。

师：英雄总是和苦难连在一起的。我们跟着作者接着往下讲啊。课文是怎样来写普罗米修斯的痛苦的？你觉得哪些词句特别重要，它刺痛了你的心，在讲述的时候是不能丢掉的？轻轻地读，静静地想。(学生自读，之后出示课文“受罚”段落的图文)生：我觉得“折磨”这个词语不能丢掉，这一段都是围绕“折磨”来写的。生：我觉得“锁”不能丢，宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁起来，他一点也不能动弹，不堪重负。

生：锁，锁住了普罗米修斯的手和腿，还锁住了他的自由。师：把“折磨”说得具体了，体会得非常好！

生：我觉得“高加索的悬崖绝壁”不能丢掉，我们要交待锁在什么地方。高加索山是一个非常荒凉的地方，冷得彻骨，而且是悬崖绝壁，下面是万丈深渊，危险随时发生。如果不交代这一点，普罗米修斯受到的惩罚就不能给人留下深刻的印象。

师：嗯，高加索山的悬崖绝壁。

生：我觉得这个“啄”不能丢掉，鹫鹰每天啄食他的肝脏，每啄一次，撕心裂肺。

生：我也觉得这个“啄”不能丢，鹫鹰每啄一下，鲜红的血就从普罗米修斯的胸膛流出来，鲜血淋漓。

生：我觉得“每天”不能丢掉，说明普罗米修斯天天得承受这个苦难。师：是啊，不是一天，而是天天、年年，就这样受罚了几万年！

生：我觉得“奇迹般地复原”不能丢掉，这说明他的痛苦是没有尽头的。每次痛苦过后又要重新开始，没有止境。

师：刚才同学们在讨论的时候，两个字给我的印象特别深，两个字就是两个画面！——哪两个字？

生：一个是“锁”，一个是“啄”。

师：这个沉重的铁链是怎么锁在悬崖绝壁上的，鹫鹰是怎么啄食他的肝脏的？这些都需要我们去想象，谁能来讲述一下？

生：在烈日下，铁链子被太阳晒得滚烫滚烫的。普罗米修斯汗如雨下，疼痛难忍。在暴雨下，电闪雷鸣，非常恐怖，整个山都要塌下来。

生：鹫鹰又来了，用它那尖利的嘴，勾进普罗修斯的胸膛，然后狠狠地拽出来，鲜血直流。

„„

师：加进自己的想象，这也是一种讲述方式！把自己的理解送进去再读一读。(生自由读。)师：我们不忍心读，但我们读了，我们不忍心讲，但还是讲了。这是一种残忍无比的折磨，这是一种生不如死的折磨，这是一种永无尽头的折磨，抗争，呐喊，此时此刻，你听到普罗米修斯心底发出的声音了吗？（配音乐画面，全场肃然）——你，就是普罗米修斯，谁来说一说？

生：我不会向宙斯屈服的，人类应该和我们一样拥有天火，这是他们的权利！生：来吧，所有的苦难，一起来吧，我决不向你低头。生：我是创造人类的神，我有责任就是为保护人类。生：凡人也要生活，神能享受到的，人也应该有。

生：比起人类有了火种以后，幸福的生活，这点折磨又算得了什么呢？ 师：用“我”的口气来说，这又是一种讲述方式！——让我们来听听普罗米修斯的声音吧：

师（引）：火神非常敬佩普罗米修斯，劝他向宙斯认错，他摇摇头说—— 生（读）：“为人类造福有什么错！我愿意忍受这种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

师（引）：善良的河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定向宙斯求情，普罗米修斯说——

生（读）：“你这样热心，我真是感激，永远感激，但请你不必劳神；即使你愿意，也是白费工夫，对我全没好处。你要安静，免得招惹祸事。我自己不幸，却不愿意人类受苦。不，决不！”

师（引）：宙斯的使者赫尔莫斯来了，让他顺从权威，普罗米修斯坚定地说——

生（读）：“顺从，你明知我万万做不到！他会使人类永久受到束缚，我宁愿忍受永世的惩罚和无休止的痛苦。”

师：宙斯的使者走了，大地摇动，雷电轰鸣，海天长啸，更大的灾难来了！——同学们，这样的对话也是一种讲述方式！把这个故事画出来，这是画家的讲述方式；把普罗米修斯搬上舞台，这是演员的讲述方式。人们用不同的方式，表达着内心的敬佩！

师：读到这儿，你有问题要问吗？

生：赫剌克勒斯是宙斯的儿子，为什么还要去救普罗米修斯？ 生：为什么普罗米修斯的肝脏会奇迹般复原？ 生：人们知道这件事会怎样？ „„

师：同学们，有些问题已经解答了，有些问题课后还要去读古希腊的神话。刚才有同学提到，为什么宙斯不把它处死，而要普罗米修斯经受这样的折磨呢？

生：直接死太便宜他了，这种痛苦得几万年，更解恨。这样才能显示宙斯的残忍、专制。

生：正是他忍受了一次又一次的折磨中，普罗米修斯才更让我们敬佩。生：我在电视里了解到，普罗米修斯不服宙斯，就在一次聚会上恶作剧，让宙斯难堪。宙斯惩罚普罗米修斯，目的是让普罗米修斯能够顺从的意志，遵守天规！如果按照他的意志做了，宙斯不会杀他的。

师：普罗米修修斯会放弃自己的信念、自由、爱心，而屈从宙斯的统治吗？ 生：不会！

师：嗯，正是苦难成就了英雄！

三、升华意象，播下“火种”。

师：宙斯和普罗米修斯的战争，谁是胜利者？ 生：普罗米修斯是胜利者，因为火种被撒播到人间。

生：普罗米修斯是胜利者，就算宙斯再怎么惩罚他，他的精神永远留在我们的心里。

生：他的心脏奇迹般的复原，就意味着他不会死！他带来的火种，给人类带来了光明，所以他是胜利者。

生：是普罗米修斯，因为他虽然身体被宙斯折磨，但他的心一直没有屈服，这样的英雄是打不垮的。

师：最后的结果是——

生：普罗米修斯终于获得了自由。

师：他并没有完全获得自由，宙斯让他戴着铁链，铁链上嵌着高加索山的小石子，这样宙斯就觉得他是胜利者。——同学们，读到这儿，课文中的“火种”仅仅是那个小小的火苗吗？（生齐说“不是”）那是什么呢？

生：自由的心、勇敢、光明、希望、平等、幸福、爱„„

师：同学们，那播种希望、光明、自由的人就被称作——盗火者！(板书：盗火者)盗火者就是英雄！如果哪个地方需要“火种”，你要去撒播，哪怕是碰到宙斯这样的王！

第四篇：普罗米修斯盗火 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习普罗米修斯的故事。

二、精读课文

1、提问：普罗米修斯是一个怎样的神？你从什么地方可以看出来？学生默读课文，圈画有关语句。

2、学习第一段。

（1）指名读课文，思考：没有火时人类是在什么情况下生活的？

（2）学生交流。

（3）除了书上说的，你还能想象出人类受到的艰难有哪些吗？

（4）在这样的情况下，普罗米修斯去为人类盗取火种，可见他是个怎样的神？（板书：极富同情心）

（5）有感情地朗读。

3、学习第二段。

（1）自由读，说说从这一段可以看出普罗米修斯是个怎样的神？

（2）交流，说说自己从哪些语句读出来的。板书：勇敢机智

（3）没有火种，人类就只好生活在寒冷和黑暗中，普罗米修斯是怎样做的呢？

（5）当人类第一次用到火时，他们会怎样说？他们会怎样做？你能想想当时的情景吗？想象、交流。

（6）有感情地朗读。

4、学习第三段。

（1）审题： 理解“盗”的意思。

（2）既然是“盗”，就说明不是光明正大的，即使这样做是对的，但是在宙斯统治的神界，这也是不被允许的，所以，当宙斯知道后，大发雷霆。他是怎样做的呢？指名读课文。

（3）你从这儿看出宙斯是个怎样的神？而普罗米修斯又是个怎样的神？与宙斯一比，更突出了普罗米修斯的伟大。

（4）有感情地朗读。

5、学习第四段。

（1）普罗米修斯就这样屈服了吗？他的表现如何？指名说。

（2）正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举感动了希 腊大英雄，他得救了。指名读课文。

（3）有感情地朗读。

三、总结课文

四、课外作业：

把人们得到火种后欣喜若狂的情景写下来。板书设计：

13、普罗米修斯盗火

极富同情心 勇敢机智 不畏强暴，坚强不屈

第五篇：《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

“十年影像”课教学设计

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．学会本课的生字新词。

3．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。教学重点：

读课文，知道普罗米修斯盗火是为了人类，是一种善意的偷，是一种正义的偷，还是一种勇敢的偷。想像人们得到火种后欣喜若狂的情景，分清“决心”和“决定”的不同之处。教学过程：

一、复习检查 适时训练 1．听写词语：

盗取

驱赶 触犯 惩罚 折磨 壮举 2．读难读的词语。（媒体出示）

普罗米修斯

太阳神阿波罗

主神宙斯

赫剌克勒斯

奥林匹斯圣山

高加索山

用上听写的词语，概括课文内容。（板书：无火 盗火 受罚 获救）这就是一种概括课文的好方法。

3．寻找矛盾点，激发学习兴趣。齐读课题，“盗”是个很有意思的字，在古代，人们管偷东西的人叫做“盗”。如今，我们管偷东西的人叫什么？（板书：贼）“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？课文中有一句话来向我们介绍普罗米修斯其人的？看看是哪句话？

出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

二、品读文字，交流感悟

1．从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“极富同情心”人？ 出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。2．品读第三自然段

（1）那么普罗米修斯是怎样“盗火”的呢？

（2）指名读，思考：在这段话中，哪些词语让你感受到普罗米修斯是在“偷火”呢？（躲在、悄悄地、偷取）现在，你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）（板书：机智勇敢）

3．那普罗米修斯为什么要“偷火”呢？谁知道？你是联系了课文的哪部分内容知道的？ 出示：

哪能位同学愿意来读一读？

同学们，请你们再不出声地读一读这段“无火”的时代是怎样的生活呀？你能找到这一段的一个中心词吗？（困苦）

从哪能儿看出这样的生活是“困苦”？ 同学们，这句话中还藏着一个成语呢，大家也许一时半会看不出来。出示：茹毛饮血“茹”是吃的意思。那哪句话是说这个成语的意思的呢？茹毛饮血rú máo yǐn xuè 用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。

是呀，没有火烧烤食物，人们只好连毛带血，生吞活剥，多么原始和野蛮啊！记住这个成语——茹毛饮血

练习：你还能说一些没有火的困苦生活吗？用上“没有„„就„„”这个关联词，是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活啊！让我们再一起来体会着读好这一段。正因为看到人们寒冷黑暗，原始野蛮的痛苦生活，普罗米修斯才决心盗火的。谁来读这句话？

读到这儿，你可以响亮地对大家说：普罗米修斯中为谁而盗火？现在你觉得普罗米修斯的盗火行为是一种怎样的行为？（板书“善良”）

4．精读取火以后的情景（第四段），想象。

（1）善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家自己读读课文。谁来告诉大家？

从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。

这里用了几个“用”？ 用三个“用“写出了四种变化，读起来琅琅上口，很有气势。火的好处可真多！谁来读好？

同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就怎样了呢？谁能用上“有了„„就„„”来说说。（老师出示“有了„„就„„”关联词。）

火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——人类文明向前迈进了一大步。

（2）想象情景。

在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？

同学们，普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步，给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！你觉得普罗米修斯的盗火 是一种怎样的“偷”？（板书“正义”）现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。读出他善良、正义之气。

5．精读“受罚”、“获救”。

同学们，火也盗了，人类文明也进了一大步了。但宙斯为何要惩罚普罗米修斯？

句子：当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠地惩罚他。从这句话中你体会到什么？

宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。只许天上的人享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定——

请大家主意“决定”，（决定）可以换成“决心”吗？（“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）

宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法！我们看看，他是怎样来惩罚普罗米修斯的？请大家默读课文第六自然段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。

（紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，这样就罢休了吗？不，还让鹫鹰啄肝，每天如此„„）

你能用朗读来告诉大家你的感受吗？生：练读。

是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：（师激情朗诵：）

他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。鹫鹰不断地啄食他的肝脏„„啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨„„

同学们，经受着这么痛苦的折磨，可是普罗米修斯他怎么样？ 板书 不后悔 不屈服 学生读板书

再出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。学生齐读。

是啊，烈日炙烤时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

寒风刺骨时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

暴雨如注时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

鹫鹰啄食时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

（出示被锁图）同学们看，被缚的普罗米修斯他深情地凝望着大地，凝望着他深爱着的人类，看着他们欢欣鼓舞，此时他心里在想什么呢？

师：所以普罗米修斯会想，让所有的痛苦都来吧，为了人类，我甘愿受苦。

同学们，为了人类摆脱寒冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？生：不能。

我们不仅不能叫他“贼”，我们还要送给他一个美称——叫他什么？（板书“英雄”）最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，普罗米西撒终于得救了，让我们一起来读最后两段。

三、拓展阅读 赞美“英雄”

1．过渡：为自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的。普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。同学们，普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

2．（媒体出示）普罗米修斯

四、深情小结、升华主题。

1．同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？（奥林匹克运动会的点火仪式。）

2．是啊，奥运会的火炬传递。火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。

3．同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，知道为什么吗？因为我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。不过，课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，比如：普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？你想要知道这些秘密啊，那就好好地去读一读这两本书吧。

五、作业超市

1．将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。

2．推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人suì rén氏钻木取火》。