普罗米修斯盗火第一课时教学设计

第一篇：普罗米修斯盗火第一课时教学设计

13、普罗米修斯盗火（第一课时）

环峰三小 赵小娟

2013年10月

设计理念与特色：

词语教学，尤其是中高年级的词语教学，是许多老师在公开课上尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，原因在于大多数老师认为很难出彩。即便在家常课中，常见的词语教学模式是，老师带领学生认读之后，让他们谈对词语的初步理解，然后就进入课文内容的分析。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，呆滞而缺乏生命活力。其实，词语教学，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。记得维果斯基说“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。本课中把词语置于一定的故事情节中，不仅可以帮助学生较好地记忆理解词语，同时还是帮助学生较好把握文章大意的一种有效方法。

教案： 教学目标、：

1、初读课文，初步感受人类无火的困苦和有火的欢乐，了解普罗米修斯的英雄壮举。

4、学会本课生字，理解生字组成的词语的意思；正确、流利地朗读课文, 说说故事梗概，理清文章脉络，理解课文的主要内容。教学重难点：

理解新词，说说故事梗概 教学过程：

一、课题导入，设疑激趣

师：今天我们学习一篇脍炙人口的古希腊神话故事，谁来读读课题？—－《普罗米修斯盗火》。（词卡出示：普罗米修斯 读准）齐读课题。课题中有个生字“盗”，“盗”是什么意思？（偷）是的，盗就是偷的意思，还可以组成词语“偷盗”、“盗取”。（词卡出示：偷盗

盗取）“盗火”就是盗取天火。（板书：盗取天火）谁盗取天火？（普罗米修斯）普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。再读课题，读了课题，你们心中有些什么疑问呢？ 生：普鲁米修斯为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？ 师：很好，这些疑问怎么解决呢？ 师：我们一起认真读读这篇神话就知道了。

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文

1、请同学们自由读课文。要求：读准字音，读通句子。老师喊停的时候你才停下来。

2、学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。）

（二）新词教学

师：刚才同学们读得怎么样，马上见分晓。过渡：这是一篇外国神话，文中的山名、人名可难读了，谁来读读？

（1）奥林匹斯圣山、高加索山（指名读，齐读，相机评价）

（2）太阳神阿波罗、主神宙斯、希腊大英雄赫剌克勒斯（指名读，齐读，相机评价）

普罗米修斯和这三者之间什么故事呢？请同学们再次快速默读课文，想想？再用简单的话来说一说。

（为了让人类摆脱寒冷和黑暗，普罗米修斯盗取了太阳神阿波罗太阳车里的火种，主神宙斯知道后大发雷霆，命天神把他锁在高加索的悬崖绝壁上，还派出一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。不知过了多少年，希腊大英雄赫剌克勒斯射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。）注：如果班级基础差的话，就以填空的形式出现。

过渡：人类在没有火的情况下是怎么生活的呢？来看下一组词语。（3）非常困苦、无边的黑暗、漫长的夜晚

师：在没有火的远古时代，人们只能在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚，谁再来读读上面三个词？

师：普罗米修斯把盗来的火种小心翼翼地把火种带到了人间，（词卡出示：小心翼翼 指读，齐读）人间变得烟火袅袅（词卡出示：烟火袅袅 指读）人间有了火，好一派平和、安宁的景象啊！谁再来读读这个词？（指读，齐读）小心翼翼、烟火袅袅这两个词都是ABCC型的词语，你还能想出几个这种类型的词语吗？ 过渡：人们有了火，可以用火干什么呢？（4）烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽 指读、齐读

师：是啊，人们可以用火来烧熟食物，用火来驱寒取暖，用火来驱赶野兽，人类的文明向前迈进了一大步。但这一切却触怒了谁？（主神宙斯）谁来读下面一组词？

（5）触犯天规、大发雷霆、狠狠惩罚

（“触”读准翘舌音；“霆”、“惩”读准后鼻音）

师：大发雷霆是什么意思？你能换个词语吗？（火冒三丈、怒气冲天、怒发冲冠、暴跳如雷等）齐读

师：是啊，宙斯决定狠狠惩罚普罗米修斯，他是怎么做的呢？我们来看下一组词语，谁来读？（6）铁链、锁在悬崖 鹫鹰、啄食肝脏

（链、锁都和金属有关，所以都是金字旁）

（啄是翘舌音，啄用嘴，自然是“口”字旁，写的时候要注意什么呢？ 鹫鹰是一种什么鸟？）

师：再一起读读上面这组词，你能用自己的话来说说普罗米修斯受到了哪些惩罚吗？

师：但普罗米修斯不屈服，不后悔，他的英雄壮举感动了谁？（希腊大英雄赫剌克勒斯）他做了什么呢？谁来读好这组词？（7）不远万里、张弓搭箭 指名读、齐读

师：赫剌克勒斯不远万里来到高加索山，张弓搭箭射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。

（三）分清层次

1．师：词语读得那么好，老师相信你们课文一定读得更棒。这篇文章有几个自然段？老师请几个同学每人读一段，最后一段我们一起读。别人读的时候其他同学认真听，他读得好你向他学习，读得不正确的地方等他读完你再指出来。指名分小节朗读课文

2．师：读到这里，刚才你们提出的三个问题能解决了吗？（解决一个擦掉一个问号 相机板书：人类无火————受到惩罚——重获自由）

先对文章的题目质疑，再用几句话连起来回答，这是一种概括主要内容的方法。你能根据黑板上的提示来给课文分段吗？

三、对比学习无火时，有火后

1、师：刚才我们说到普罗米修斯看到人类生活非常困苦，所以决心为人类盗取天火，他看到的是一幅幅怎样的画面呢？(1)、师：用心轻轻地读读第一自然段？

师：瘦骨嶙峋的老人，面黄肌瘦的孩子，蓬头垢面的妇女，重病卧床的病人，这一切他看到了吗？人们在那茫茫的黑夜中痛苦的声音他听到了吗？ 寒风凛冽，冰天雪地，没有火----------，他们只好————； 凶猛的野兽来侵袭，没有火-------------，他们只好————； 没有火来冶炼工具，只好—————； 没有火烧制砖瓦，只好------------。

师：是啊，多么寒冷、凄凉、悲惨啊，谁来读读这一自然段？(2)、有感情地齐读第一自然段。

2、学习有火后，感受人们的欢欣

（1）普罗米修斯把火带到了人间，有了火，人们的生活有哪些改变？自己读读第四自然段

（2）谁来说说人类有了火后生活怎样了？

引：火使人类从黑暗走向------，从寒冷走向------从痛苦走向--------，从野蛮走向----------------（3）普罗米修斯给人类带来了火种，其实是给人类带来了（快乐、温暖、平安、幸福、欢笑、文明等）师：让我们把喜悦之情读出来吧。

师：是谁帮人类带来了火种呢？（普罗米修斯）普罗米修斯怎样为人类盗火，受到了怎样的惩罚呢，下节课我们继续学习课文。

四、作业

1．概括文章的主要内容

2．练习用“没有——只好——”写话。

第二篇：《普罗米修斯盗火》第一课时教学

一、导入 3分钟

1、今天老师带来一些成语，我想考考大家。谁来填第一竖排。看来你是一个爱读书的孩子。谁来读第二竖排。我们掌声送给他。（夸父）追日(八仙)过海(嫦娥)奔（bèn）月(精卫)填海(女娲)补天(大禹)治水(后羿)射日(愚公)移山

2、这些都是中国古代的神话故事，塑造了一个个造福人类的神的形象。在另一个遥远的国度——古希腊，同样拥有着璀璨的古代文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习其中的一篇《普罗米修斯盗火》，请同学们伸出手和老师一起写一写。（板书课题：

14、普罗米修斯盗火）外国人的名字很长，我们读得要连贯一些！你能读好课题吗？指名读。

指导：教师示范朗读，齐读。

理解“盗”这个“盗”字是本课的一个生字，知道它的意思吗？它的意思是偷、窃。用不正当的手段去拿取别人的东西。反正基本是和盗联系在一起的词语是好的词还是不好的词？（坏的）那盗火就是偷火！偷东西是可耻的？那一个神怎么会做出偷东西的行为呢？有怎样的故事呢？。

二、初读 12分钟

1、请同学们把书打开到77页，自由大声朗读课文，要求读准字音读通句子，并想一想课文讲了一件什么事情？

2、大家读得都很认真，相信生字词肯定难不倒大家。

茴香树

锁链

肝脏

鹫鹰、后悔

偷取

迈进

触犯

盗火

惩罚

啄食

获救

小心翼翼 大发雷霆

烟火袅袅

不远万里 字音：指名分行读词语，正音。

“惩”和“啄”字体变红，提醒这两者都是翘舌音。齐读一遍。

字形：一类生字变红，这些是本课的生字，通过预习，你特别想提醒同学们注意哪个字的写法。

指导写罚和啄，板书并解释“罚”字上面要扁扁的才好看，下面有一个利刀旁，表示刑法，“罚”有处分的意思。“啄”字在下面的第一撇上面要有一点。请同学们把这两个字在79页上描一遍。

3、出示人名

我们学习的这一课还出现了一些人物的名字。普罗米修斯、阿波罗、宙斯、赫剌（là）克勒(lè)斯、指导读。这几个名字比较拗口，谁想读一读。

指名读，老师说了读名字要读得连贯，再指名读。齐读一遍。

通过预习课文，你对这几位神有哪些了解？（在希腊神话中普罗米修斯创造了人。太阳神阿波罗、主神宙斯（他有着至高无上的权力）、希腊大英雄赫拉克勒斯，在希腊神话中又被称为大力神。

在这个神话故事里，他们之间发生了什么事？ 板书： 盗火

惩罚

获救

小结：普罗米修斯为了解除人类盗取天火，受到宙斯的惩罚，最后赫剌克勒斯救了普罗米修斯。

抓住神话故事的人物形象概括文章主要内容，也是个很好的方法。

4、课文哪些自然段写了普罗米修斯盗火？

普罗米修斯盗火的原因是什么？每件事的发生都有它的原因，所以第一自然段放在盗火这一部分比较合适。

课文哪些自然段写了普罗米修斯受到惩罚？ 课文哪些自然段写了普罗米修斯获救？

三、精读第一部分

1、请同学们迅速浏览第一部分，说一说普罗米修斯为什么要盗火？（5分钟）PPT：非常困苦，理解困苦。艰难穷苦

想象一下，没有火，人类的生活是怎样的？（对人类意味着什么？）

第一句。今天吃，明天呢？今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此。蔬菜、水果可以吃生的，那如果长期吃生的肉类会怎样？（恶心、生病等等）这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血

第二句。你还从哪里感受到人们的困苦？你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？（3）练习说话。

他们仅仅遇到这两种困苦吗？从哪里看出来的？同学们不仅会读文字还会读标点符号，真了不起。想象一下，人们还会遇到哪些困苦呢？

（4）指导朗读，你能把那时人类非常困苦的生活读出来吗？指名读。

2、教学二、三自然段。（8分钟）

面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最需要的是什么？ 天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味？ 于是他决心为人类盗取天火，从这里你能感受到什么？普罗米修斯同情人类，我们再把第一节读一下，普罗米修斯为何如此同情人类。那普罗米修斯是怎样盗火的呢？

默读课文第三自然段，思考普罗米修斯是如何盗火的，哪一个细节让你感受最深，在书上圈画出来，在旁边写写你的感受？

（1）“躲”

A．为什么要躲好？

B．这盗火可是触犯了天规啊，所以普罗米修斯更要躲好，不能被发现。

C、明知道触犯天规，为什么他还是要这么做呢？在这里你感受到什么？ D.他躲在哪里？他早就观察好了，想好了计划。

（2）你从哪些词语体会到了他的勇敢、机智？（“悄悄地”

A．想一想，普罗米修斯为什么要“悄悄地”的呢？

B.太阳神是一定会严密保护好这神奇的火种的！所以“盗火”充满了危险。

（3）偷取。

（4）而且普罗米修斯还用了茴香树的枝条，因为这种枝条很容易点着，而且烧得又慢，普罗米修斯才可以把火种带到人间。

小结：现在你还觉得普罗米修斯的行为可耻吗？为什么？侠义之道。

普罗米修斯是一个勇敢、机智、极富同情心、对人类充满爱的神。谁来把你的感受读出来？指名读。齐读。

3、教学第四自然段（5分钟）自从有了火种，人类文明向前迈进了一大步。现在人类有了火种，人类可以干什么？ 出示填空：从此，人类就用火来（），（），用火来（），还用火来（）。指名说。

人类还会用火来做什么事呢？

没有火时人类的生活非常困苦，有了火种的人类生活是怎样的？ 女生齐读，感受这种快乐。女生读，男生读。

4、写话（7分钟）是啊，人们得到火种后欣喜若狂，孩子们——指名说；老人们——，男人们——，女人们——。（语言、动作、神态）

那他们会说些什么？会做些什么呢？脸上会有怎样的表情？ 如果你是其中的一员，你想对普罗米修斯说些什么呢？ 出示题目，学生练笔。请同学们拿出笔，展开你丰富的想象，把人们欣喜若狂的情景写下来！人们得到火种后一个个欣喜若狂！—— 交流

三、总结：

是的，火种给人们带来太多的欢乐，太多的方便，带来了光明，人类的文明也因此向前迈进了一大步。可是普罗米修斯的行为却是触犯了天规的，宙斯是如何惩罚他的？最终的结果又是如何的呢？我们下节课再学习。

第三篇：普罗米修斯盗火 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习普罗米修斯的故事。

二、精读课文

1、提问：普罗米修斯是一个怎样的神？你从什么地方可以看出来？学生默读课文，圈画有关语句。

2、学习第一段。

（1）指名读课文，思考：没有火时人类是在什么情况下生活的？

（2）学生交流。

（3）除了书上说的，你还能想象出人类受到的艰难有哪些吗？

（4）在这样的情况下，普罗米修斯去为人类盗取火种，可见他是个怎样的神？（板书：极富同情心）

（5）有感情地朗读。

3、学习第二段。

（1）自由读，说说从这一段可以看出普罗米修斯是个怎样的神？

（2）交流，说说自己从哪些语句读出来的。板书：勇敢机智

（3）没有火种，人类就只好生活在寒冷和黑暗中，普罗米修斯是怎样做的呢？

（5）当人类第一次用到火时，他们会怎样说？他们会怎样做？你能想想当时的情景吗？想象、交流。

（6）有感情地朗读。

4、学习第三段。

（1）审题： 理解“盗”的意思。

（2）既然是“盗”，就说明不是光明正大的，即使这样做是对的，但是在宙斯统治的神界，这也是不被允许的，所以，当宙斯知道后，大发雷霆。他是怎样做的呢？指名读课文。

（3）你从这儿看出宙斯是个怎样的神？而普罗米修斯又是个怎样的神？与宙斯一比，更突出了普罗米修斯的伟大。

（4）有感情地朗读。

5、学习第四段。

（1）普罗米修斯就这样屈服了吗？他的表现如何？指名说。

（2）正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举感动了希 腊大英雄，他得救了。指名读课文。

（3）有感情地朗读。

三、总结课文

四、课外作业：

把人们得到火种后欣喜若狂的情景写下来。板书设计：

13、普罗米修斯盗火

极富同情心 勇敢机智 不畏强暴，坚强不屈

第四篇：《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

“十年影像”课教学设计

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．学会本课的生字新词。

3．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。教学重点：

读课文，知道普罗米修斯盗火是为了人类，是一种善意的偷，是一种正义的偷，还是一种勇敢的偷。想像人们得到火种后欣喜若狂的情景，分清“决心”和“决定”的不同之处。教学过程：

一、复习检查 适时训练 1．听写词语：

盗取

驱赶 触犯 惩罚 折磨 壮举 2．读难读的词语。（媒体出示）

普罗米修斯

太阳神阿波罗

主神宙斯

赫剌克勒斯

奥林匹斯圣山

高加索山

用上听写的词语，概括课文内容。（板书：无火 盗火 受罚 获救）这就是一种概括课文的好方法。

3．寻找矛盾点，激发学习兴趣。齐读课题，“盗”是个很有意思的字，在古代，人们管偷东西的人叫做“盗”。如今，我们管偷东西的人叫什么？（板书：贼）“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？课文中有一句话来向我们介绍普罗米修斯其人的？看看是哪句话？

出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

二、品读文字，交流感悟

1．从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“极富同情心”人？ 出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。2．品读第三自然段

（1）那么普罗米修斯是怎样“盗火”的呢？

（2）指名读，思考：在这段话中，哪些词语让你感受到普罗米修斯是在“偷火”呢？（躲在、悄悄地、偷取）现在，你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）（板书：机智勇敢）

3．那普罗米修斯为什么要“偷火”呢？谁知道？你是联系了课文的哪部分内容知道的？ 出示：

哪能位同学愿意来读一读？

同学们，请你们再不出声地读一读这段“无火”的时代是怎样的生活呀？你能找到这一段的一个中心词吗？（困苦）

从哪能儿看出这样的生活是“困苦”？ 同学们，这句话中还藏着一个成语呢，大家也许一时半会看不出来。出示：茹毛饮血“茹”是吃的意思。那哪句话是说这个成语的意思的呢？茹毛饮血rú máo yǐn xuè 用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。

是呀，没有火烧烤食物，人们只好连毛带血，生吞活剥，多么原始和野蛮啊！记住这个成语——茹毛饮血

练习：你还能说一些没有火的困苦生活吗？用上“没有„„就„„”这个关联词，是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活啊！让我们再一起来体会着读好这一段。正因为看到人们寒冷黑暗，原始野蛮的痛苦生活，普罗米修斯才决心盗火的。谁来读这句话？

读到这儿，你可以响亮地对大家说：普罗米修斯中为谁而盗火？现在你觉得普罗米修斯的盗火行为是一种怎样的行为？（板书“善良”）

4．精读取火以后的情景（第四段），想象。

（1）善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家自己读读课文。谁来告诉大家？

从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。

这里用了几个“用”？ 用三个“用“写出了四种变化，读起来琅琅上口，很有气势。火的好处可真多！谁来读好？

同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就怎样了呢？谁能用上“有了„„就„„”来说说。（老师出示“有了„„就„„”关联词。）

火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——人类文明向前迈进了一大步。

（2）想象情景。

在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？

同学们，普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步，给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！你觉得普罗米修斯的盗火 是一种怎样的“偷”？（板书“正义”）现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。读出他善良、正义之气。

5．精读“受罚”、“获救”。

同学们，火也盗了，人类文明也进了一大步了。但宙斯为何要惩罚普罗米修斯？

句子：当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠地惩罚他。从这句话中你体会到什么？

宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。只许天上的人享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定——

请大家主意“决定”，（决定）可以换成“决心”吗？（“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）

宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法！我们看看，他是怎样来惩罚普罗米修斯的？请大家默读课文第六自然段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。

（紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，这样就罢休了吗？不，还让鹫鹰啄肝，每天如此„„）

你能用朗读来告诉大家你的感受吗？生：练读。

是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：（师激情朗诵：）

他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。鹫鹰不断地啄食他的肝脏„„啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨„„

同学们，经受着这么痛苦的折磨，可是普罗米修斯他怎么样？ 板书 不后悔 不屈服 学生读板书

再出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。学生齐读。

是啊，烈日炙烤时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

寒风刺骨时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

暴雨如注时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

鹫鹰啄食时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

（出示被锁图）同学们看，被缚的普罗米修斯他深情地凝望着大地，凝望着他深爱着的人类，看着他们欢欣鼓舞，此时他心里在想什么呢？

师：所以普罗米修斯会想，让所有的痛苦都来吧，为了人类，我甘愿受苦。

同学们，为了人类摆脱寒冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？生：不能。

我们不仅不能叫他“贼”，我们还要送给他一个美称——叫他什么？（板书“英雄”）最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，普罗米西撒终于得救了，让我们一起来读最后两段。

三、拓展阅读 赞美“英雄”

1．过渡：为自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的。普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。同学们，普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

2．（媒体出示）普罗米修斯

四、深情小结、升华主题。

1．同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？（奥林匹克运动会的点火仪式。）

2．是啊，奥运会的火炬传递。火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。

3．同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，知道为什么吗？因为我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。不过，课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，比如：普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？你想要知道这些秘密啊，那就好好地去读一读这两本书吧。

五、作业超市

1．将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。

2．推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人suì rén氏钻木取火》。

第五篇：《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

一、复习导入

课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火

盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。

二、学习课文2——4自然段

1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣，王老师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。

2、交流：勇敢富有同情心

这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。

▲

1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。

2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有同情心的人。

3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。

▲普罗米修斯盗取了天火

1、奥！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？注意要描述的紧张些，形象些。要准备一下吗？

2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）

3、评一评

（他描述的好吗？那些地方好？）

躲轰隆隆悄悄地插进偷取

4、配上音乐一起来读一读

5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？

“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭绝的火。

▲

1、如果是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？（……）

这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。

2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？

3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？

请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。

4、交流：（音乐）

老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。

1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）

2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）

4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）

二、学习第一节

1、此时，人们的心情是那么的开心，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？

出示：第1节。

2、加点：“没有……只好……”

3、理解省略号的意思，联系用“没有……只好……”接下去说省略的内容。

（没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的寒冷，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）

4、那是多么痛苦的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。

5、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_______________________”

三、学习第三部分

1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁出现了？

你们了解宙斯吗？

2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？

3、交流

看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。

（出示学习方法）四人小组自由学习

4、交流

▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.加点重点的词语

你能读出自己的理解吗？

评一评

（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）

一起来读一读

▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.加点重点的词语

多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。

你读读自己的理解。-----谁能读的更好？------齐读

▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.加点重点的词语

读一读，评一评

看看那情景，你们一定理解的更深，会读的更好。

（看录象）

同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？

现在你们在读一读，一定读的比刚才还要好。（自由准备读——指原来的读——齐读）

▲苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.加点“奇迹般的复原”

这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。

落出笑脸来，读一读。

四、延续

普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开。

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

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