第一篇：教育学绝密版
教育学
名词解释：
1、教育的定义：
广义的教育泛指一切有目的增进人的知识和技能、发展人的智力体力、影响人的思想品德的社会活动。包括社会教育、学校教育、家庭教育。
狭义的教育是指学校教育，是教育者按照一定的社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，促使他们向着所期望的方向发展的活动。
2、人的身心发展的概念
人的发展，是指时间和年龄的递增而发生的人体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。
人的生理发展包括机体的正常发育和体质的增强两方面 人的心理发展包括认知的发展和意向的发展两方面
3、主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，而环境与教育是人的发展的外因。
4、教育的目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育的一个总的要求。
5、人的全面发展是指人的劳动能力，即智力和体力的全面发展，此外，也包括人的道德的发展。
6、狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。
7、义务教育的概念，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
8、1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》
9、20世纪60年代后期到70年代初保罗朗格朗1970年出版的《终身教育论》
10、《教育—财富蕴含其中》的报告标志着终身教育理论体系的最终形成。
11、所谓教师资格制度，是指国家教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教师工作的人员应具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。
12、教师考核内容为“政治思想、业务水平、工作态度、工作业绩”所说的“德、能、勤、绩”四方面
13、教师是“履行教育教学职责”的专业人员
14、选择题：
1、教育出现在奴隶社会早期
2、学校教育的3个基本要素是：教育者、受教育者、教育内容
3、苏格拉底的“产婆术”是一种问答式教学方式
4、柏拉图《理想国》
5、亚里士多德实施体、德、智三育。顺其自然的自由教育
6、昆体良《论演说家的教育》《雄辩术原理》
7、夸美纽斯第一次提出班级授课制
8、洛克白板说
9、卢梭主张培养自然人要进行三种教育：自然教育、人的教育和事物的教育
10、赫尔巴特被称为西方教育史“科学教育家之父”，教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家。他提出了“教育性教学原则”。
11、中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，杨贤江《新教育大纲》
12、布鲁纳《教育过程》提出了结构教学理论
13、生物起源说英国沛。西能，教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象，第一个正式提出的有关教育起源的学活。
14、心理起源说代表孟禄，教育起源于儿童对成人的一种意识的模仿
15、根据生产力的发展水平来划分，可以把教育分为古代教育、现代教育
以生产尺度划分，原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育
生产力与生产关系尺度划分，原始教育形态、古代学校教育、现代学校教育
16、人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校，我国是历史上最早出现学校教育的国家
17、我国教育内容主要是“六艺”礼、乐、射、御、书、数
18、欧洲奴隶社会两种教育体系，斯巴达教育和雅典教育
19、欧洲封建社会教会教育培养教士、僧侣 20、2010年7月颁发了《国家中长期教育改个和发展规划纲要》，工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。21、2020年我国教育 事业发展的战略目标是“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化、基本建设学习型社会，进入人力资源强国行列。
22、政治对教育的作用
A政治制度决定着教育的性质和目的 B政治制度决定着教育事业的领导权 C政治制度决定社会成员受教育权力 D政治制度决定着部分教育内容
23、教育的社会4个制约性表现为社会是教育发展的
A基础B根据C尺度D归宿
24政治制度决定这教育事业的领导权
A通过国家（政权力量）控制教育的领导权
B统治阶级通过（经济力量）来控制教育的领导权
C统治阶级还通过（意识形态）来影响和控制教育的领导权 25教育在文化发展中的作用
A传递-保存B传播-交流C选择-提升D创造-更新 26教育在科技中的作用
A传播科学技术B创新科学技术 27教育在社会主义现代化建设中具有
A先导性B全局性C基础性作用
28教育具有社会经济、政治发展的不平衡性
29教育具有不平衡主要表现为A教育落后B教育超前 30、教育的相对独立性：
教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性 教育具有历史继承性
31、瑞士心理学家皮亚杰认识发生论的研究，即人的认识发展是按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、具体运算水平和形式运算水平的顺序而进行的
32、教育目的通常由两部分组成：A社会角色B质量规格
33、教育目的在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。34、1994年8月首次在中央文件中明确使用素质教育的概念。至今20年 35、2010年中共中央国务院印发的《教育规划纲要》重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
36、学制包括两个方面：A学校教育设施B学校规章制度
37、西方现代学制可归结三种基本学制：A双轨制B单轨制C分支制
38、我国义务教育的三个基本性质：A强制性B免费性C普及性
39、《教育—财富蕴含其中》终身教育建立在4个基础上：A学会认知B学会做事C学会共同生活D学会生存
新概念学会关心
40、教育法律A教育基本法律（1995年第八届代表会第三次会议通过）B教育单行法律
简答题
一、孔子有那些思想
1、提出“庶、富、教”观点说人口、财富、教育是立国三要素，有了人口就使他们富裕起来，富足之后发展教育，把教育搞好了一个国家才算治理好。
2、“有教无类”的思想，在招收学生上部分贵贱贫富地域种族。
3、孔子教育目的是培养一批“士”和“君子”
4、教育内容“六经”“诗、书、礼、易、乐、春秋”，行忠信是道德行为规范的要求。
5、孔子的教学原则，因材施教是朱熹概括总结的。
6、“不愤不启、不悱不发”诱导学生要举一反三。
7、“学而不思则罔、思而不学则殆”说学习来不得半点虚假，学习是思考的基础。
8、“知之为知之，不知为不知，是知也”要求学生对待学习要有谦虚的态度。
二、孟子的教育思想
1、孟子最早把教育连在一起的
2、《学记》是我国古代教育最早的教育著作，最早的教育专著。是先秦儒家教育经验和思想的总结。
3、“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”教育的作用是为国家培养所需要的人才，教育有助形成良好的社会风尚。
三、班级
最早使用班级一词的是埃拉斯莫斯，17世纪捷克资产阶级教育家夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级授课制，提出了统一学制和学年制，论述了班级组织。中国采用班级授课制形式始于1862年清朝末期京师同文馆。
四、赫尔巴特与杜威的思想的区别
赫尔巴特被称为西方教育史“科学教育家之父”，教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家。他提出了“教育性教学原则”。强调教师中心、课堂中心和书本中心，杜威是美国现代实用主义教育流派主要人物，他提出“做中学”的教学原则，强调儿童中心、活动中心和活动作业中心。
五、教育和经济的关系
经济对教育的作用（制约性）三制约一通过
1、经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度
2、经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局
3、经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定
4、经济发展水平制约着学校教育的教育内容、方式方法手段和教学组织形式 教育在经济发展中的作用(促进)
1、教育为经济的发展提供良好基础
2、教育再生产劳动力
3、教育再生产科学知识
4、教育促进现代经济的发展（舒尔茨“人力资本理论）”
六、政治与教育的关系 政治对教育的作用
1、政治制度决定着教育的性质和目的。（特别是政治制度是直接决定教育性质和教育目的的因素）
2、政治制度决定这教育事业的领导权
3、政治制度决定社会成员受教育权利 教育在政治发展中的作用
1、教育促进人的政治社会化
2、教育培养专门的政治人才
3、教育促进现代政治民主化
七、文化与教育的关系
文化对教育的影响（制约）
1、文化影响着教育的价值取向
2、文化影响教育目的的确立
3、文化影响教育的内容选择
4、文化影响教育教学方法的使用 教育在文化发展中的作用
1、教育具有传递-保存文化的功能
2、教育具有传播-交流文化的功能
3、教育具有选择-提升文化的功能
4、教育具有创造-更新文化的功能
八、科技与教育的关系 科技对教育的作用
1、科学技术的发展改变着人们关于知识、学习和教育的观念
2、科学技术的发展变革着现代教育的课程设置和内容体系
3、科学技术的发现变革着现代教育手段、方式、方法
4、科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化、民主化提供了平台
教育在科技发展中的作用
1、教育具有传播科学技术的功能
2、教育具有创新科学技术的功能
九、教育现代化的内容
1、教育观念现代化
2、教育目标现代化
3、教育内容现代化
4、教育方法、手段现代化
5、教师队伍现代化
6、教育管理现代化
7、教育设备现代化
8、教育制度现代化
十、人身心发展的基本特性
1、人的发展具有一定的顺序性
人发展的顺序性对教育的要求是循序渐进的
2、人发展的阶段性
人发展的阶段性对教育的要求是针对不同的年龄要区别对待
15、人发展的不平衡性
人发展的不平衡性对教育的要求，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。
16、人发展的互补性
人发展的互补性对教育的要求，特别是让学生坚定信心，长善救失。
17、人发展的个别差异性 特点是因材施教
十一、遗传——生理、物质前提
主观能动性—动力源泉 环境—发展的现实基础 教育—主导和促进作用
十二、教育的主导和促进作用 主导作用：
1、学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性
2、学校教育有专业教师来施教
3、基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的 促进作用：
1、加速人的发展
2、发觉人的潜力
3、提升人的价值
4、健全人的个性
十三、社会本位教育目的论的观点是
1、注重教育的社会价值
2、主张教育的目的是培养合格公民和社会成员
3、教育是国家的事业
4、评价教育要看其对社会的发展的贡献指标
十四、人的全面发展学说的基本内容
1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
2、旧式分工造成了人的片面发展
3、机器大工业生产提供了人的全面发展的社会制度条件
4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件
5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
十五、教师的权力和义务
权力：
1、教育教学权
2、学术活动权
3、指导评定学生权
4、报酬待遇权
5、参与教育管理权
6、进修培训权
义务：
1、遵纪守法
2、教育教学
3、思想品德教育义务
4、爱护尊重学生的义务
5、提高思想业务水平义务
十六、取得教师资格证的条件
1、必须是中国公民，遵守宪法和法律
2、热爱教育事业
3、具有良好的思想品德
4、具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格
5、有教育教学能力
十七、教师劳动的特点
特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动。
1、劳动对象的复杂性
2、劳动手段的主体性（名师出高徒）
3、劳动时间的延续性
4、劳动空间的室内性
5、劳动成果的精神性
第二篇：小学教育学复习资料2014年-2015年(绝密)
教育学复习资料
第一章
1、狭义教育（学校教育）（P26）：计划、有组织的引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。
2、教育学定义（P1）：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
3、教育的本质特点（P16）：教育的根本问题是人的发展问题。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
4、教育的起源（P14）：教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。（判断）
5、掌握教育史上一些教育事件（P4、5判断）：
（1）在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。（2）赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。
第二章：
1、人的发展的定义（P28）：个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。包括生理发展、心理发展和社会发展。
2、影响人的身心发展的因素(ppt)：
（1）遗传——生理前提（2）环境——外部条件（3）教育——主导（4）个体主观能动性——动力
3、人的发展规律性(p33)：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性
第三章：
1、社会经济政治制度对教育的制约（P54）：
（1）社会经济政治制度的性质制约教育的性质；（2）社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的；
（3）社会经济政治制度制约教育的领导权；（4）社会经济政治制度制约受教育权；
（5）社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。
2、教育的经济功能（P57）：
（1）教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径
（2）现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径；
（3）现代教育是提高劳动生产率的重要因素。
3、教育的相对独立性(判断题)
第四章：
1、教育目的（狭义）的定义（P83-87）：指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。是由人提出来的，它在形式上是主观的；但人们提出的教育目的却有其现实的社会根源，它的内容是客观的。
2、我国现时的教育目的（P101）:1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3、教育目的的价值取向（PPT）：
个人本位——注重个人个性发展
社会本位——注重社会的需要
第五章：
1、学校教育制度的定义（P114）：简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2、学制的类型（P117）：
双轨制——前西欧、单轨制——美国、分支型——前苏联、中国
3、我国现行学制的改革（P127）：
（1）适度发展学前教育（2）全面普及义务教育（3）继续调整中等教育结构（4）大力发展高等教育
第六章：
1、制约课程的因素(PPT)：
政治、经济和生产力、科学文化、学生身心发展规律
2、活动课程的定义(P139)：它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。
3、世界各国课程改革的趋势（P153）：
（1）追求卓越的整体性课程目标；（目标上）
（2）注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性；（内容上）
（3）讲求学习方式的多样化；（方法方式上）
第七章
1、教学的定义（P161）：是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。由教与学两方面统一组成的双边活动。
2、教学的意义：是学校的中心工作
3、教学的任务（P163）：（1）掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧；（双基）（2）发展体力、智力、能力和创造才能；（3）培养正确的思想、价值观、情感与态度。
4、传授接受教学中学生掌握知识的基本阶段(P184)：
（1）引起求知欲（2）感知教材（3）理解教材（4）巩固知识（5）运用知识（6）检查知识、技能和技巧。
5、教学规律(P200判断)：（看看书本理解）
（1）间接经验与直接经验的关系（2）掌握知识和发展智力的关系
（3）掌握知识和提高思想的关系4）智力活动与非智力活动的关系
（5）教师指导作用与学生主动性的关系
6、启发性教学原则(P219)：
（1）调动学生学习的主动性（2）善于提问激疑
（3）注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识（4）发扬教学民主
7、班级上课制的定义(P250)：它把一定数量的学生按年龄与知识程度变成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。
8、上好一堂课的要求(P264)：
（1）明确教学目的；（目的）（2）保证教学的科学性与思想性；（内容）（3）调动学生的学习积极性；（效果）
（4）解决学生的疑难，促进他们的发展；（方法）（5）组织好教学活动；（组织）（6）布置好课外作业。
第十章
1、我国现阶段中小学德育任务的层次（P286）：
第一个层次就是培养爱国、守法、明德的公民
第二个层次是培养具有科学世界观和人生观，具有较高思想觉悟的社会主义者；
第三个层次是使少数优秀分子成为共产主义者。
2、学生品德构成的要素(PPT)：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为（知情意行）
3、德育过程的多端性(P302)：开展教育，既可以从知或情的培养入手，也可以从意和行的锻炼开始，可以有多种开端，具有多端性。
4、德育原则和德育方法的综合运用（P306分析题）七个德育原则与六个德育方法
原则：理论和生活相结合原则、疏导原则、长善救失原则、严格要求与尊重学生相结合原则、因材施教原则、在集体中教育原则、教育影响一致性和连贯性原则。
方法：说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩（表扬奖励与批评、处分）
第十四章
1、良好的集体的标志（P426）：有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度与纪律、强有力的领导核心、正确的舆论和优良的作风与传统。
2、班主任素质的要求（P424要用一段文字展开说，看看书本或者PPT）
（1）高尚的思想品德（2）坚定的教育信念（3）家长的心肠
（4）较强的组织能力（5）多方面的兴趣与才能（6）善于待人接物
第十五章
1、教师劳动的特点（P444）：
复杂性、示范性、创造性、专业性
2、教师的素养（P455论述题，包含内容、举例，可使用笔记也可使用PPT）：
道德素养：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生（核心和精髓）、教书育人、为人师表、终身学习
业务素养：基础知识、教育科学知识、专业知识
心理素养：轻松愉快的心境、昂扬振奋的精神、乐观幽默的情绪、坚韧不拔的毅力
第三篇：333教育学笔记绝密资料各科重点
第一部分
教育学原理
一、名词解释 1.教育
2.教育的社会流动功能 3.教育目的
4.教育制度和学制 5.活动课程 6.学科课程 7.教学 8.教学计划 9.教学原则 10.教学策略 11.教学方法 12.教学模式 13.德育 14.德育过程
15.教师“角色丛” 16.教师专业发展 17.学校管理 18.校长负责制
二、简答题
1.教育基本要素的作用有哪些？
2.人的发展规律性对于教育的重大影响有哪些？ 3.简述活动和交往在学生思想品德形成中的作用。4.学校教育在个体发展中的特殊功能。
5.教学过程中学生作为学习主体的能动性主要表现在哪里？ 6.如何理解教学过程的性质？ 7.教师职业专业化的基本要求 8.德育过程的知情意行的关系。
9.如何理解学校管理中的“人性化管理”？ 特别强调教育与社会发展这一章的题目！
第二部分
中国教育史
模拟试题
一、名词解释： 1.稷下学宫 2.京师大学堂 3.鸿都门学 4.监生历事 5.苏湖教法
6.中国人民抗日军政大学
二、简答题： 1.简述孔子“有教无类”的教育主张。2.孟子关于教育的作用有哪些论述？
3.简述康有为《大同书》中的教育思想。4.王子癸丑学制与癸卯学制相比有哪些进步？ 5.北宋的三次兴学运动有哪些主要内容？ 6.原始社会的教育有哪些特点？
7.简答孔子“学而优则仕”的教育主张。8.颜之推关于旱期教育有哪些论述？ 9.梁启超关于教育目的有哪些论述？ 10.朱熹关于小学与大学的论述？ 11.春秋战国私学的兴起有何意义？ 12.简答董仲舒三大文教政策。13.简答黄炎培职业教育思想。
14.简答晏阳初“四大教育”与“三大方式” 15.“百日维新”教育改革主要表现在哪些方面？
三、分析论述：
1.论述隋唐科举制度的产生及其对学校教育的影响。2.评析韩愈《师说》关于教师的论述。
3.评述张之洞“中学为体，西学为用”的教育思想。4.论述陶行知的“生活教育”思想。
5.宋代书院制度的产生及其教学特点述评。6.论述杨贤江“全人生指导”与青年教育。
第三部分
教育心理学
一、名词解释（每题5分）1．最近发展区 2．先行组织者 3．有意义学习4．程序性知识 5．元认知 6．成功智力
二、简答题（每题10分）
1．简述皮亚杰的认知发展阶段理论。2．简述加涅的学习结果分类。3．简述需要层次理论。
三、分析论述题（每题20分）1．试述维果斯基理论的教育启示。
2．论述布鲁纳的认知发现学习理论的主要内容。3．试分析问题解决的影响因素。
模拟试题
第四部分
外国教育史模拟题
名词解释： 1.恩物
2.设计教学法 3.道尔顿制 4.泛爱学校 5.有机教育学校 6.作业 简答题：
1.“苏格拉底方法”。
2.赫尔巴特的教学形式阶段理论。3.简述斯宾塞的知识价值论。4.什么是现代人文主义教育？
5.简答《费里教育法》的相关内容。6.什么是教育性教学原则？
7.简要介绍赫尔巴特的课程理论。
8.简述文艺复兴时期，人文主义在教育上的特色。9.简答终身教育思潮的理念。
10.简述马卡连柯的集体主义教育原则。11.简答卢梭的自然主义教育思想。12.什么是改造主义教育？
13.英国《1988年教育改革法》的主要内容是什么？ 14.简述进步主义教育运动的始末。15.简述裴斯泰洛齐的要素主义教育思想 分析论述题：
1.请阐述夸美纽斯的教育思想及其历史地位
2.分析论述美国《国防教育法》的产生背景及其内容 3.论述凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校理论” 4.论述杜威的实用主义的教育思想。
5.论述二战后美国教育改革的进程及其启示 6.论述苏霍姆林斯基的教育理论
第四篇：教育综合知识绝密口诀(厦门大学教育学笔记)
教育综合知识绝密口诀
《教育心理学 》
开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”
奥苏泊尔：“我接受！”
加涅：“我把信息加工一下。”
建构主义者：“你和我建构的不一样！”
正文：
裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。心理发展的主要理论：
高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。认知风格的差异：
场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。认知学习理论： 格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。学习迁移理论：
学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。遗忘的理论：
痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。行为演练的基本方法：
全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。学习动机理论： 需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学 》
科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。
强调教育的自然性的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用 威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量
注重儿童发展的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点 杜威---儿童中心主义的代表人物 皮亚杰---儿童心理学
被称为第一的教育学家：
乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人 桑代克---现代教育心理学的奠基人 泰勒---当代教育评价之父 赫尔巴特---传统教育学代表 杜威--现代教育学代言人
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
《心理学 》
心理学的主要流派：
构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。
个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。
发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。
人格特质奥尔波，人格维度艾森克。
流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。
海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。
你回头买一本解析先把解析背熟了然后还有一本习题集那是全国各院校有关你们专业的题 你到最后在解析背熟的基础上将全国的所有真题着重看看就差不多 我就要这样过来的你可以根据自己的情况作为参考
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第五篇：工作报告写法绝密
报告适用于向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或者建议，答复上级机关的询问。报告属上行文，一般产生于事后和事情过程中。
二、报告的种类
综合性报告。是将全面工作或一个阶段许多方面的工作综合起来写成的报告。它在内容上具有综合性、广泛性，写作难度较大，要求较高。
专题性报告。是针对某项工作、某一问题、某一事件或某一活动写成的报告，在内容上具有专一性。
回复报告。是根据上级机关或领导人的查询、提问作出的报告。
三、报告的写作格式
（一）综合性报告的写法
标题 事由加文种，如《关于2003年上半年工作情况的报告》；报告单位、事由加文种，如《东北师范大学教务处关于2003工作情况的报告》。正文 把握三点：（1）开头，概括说明全文主旨，开门见山，起名立意。将一定时间内各方面工作的总情况，如依据、目的，对整个工作的估计、评价等作概述，以点明主旨。（2）主体，内容要丰富充实。作为正文的核心，将工作的主要情况、主要做法，取得的经验、效果等，分段加以表述，要以数据和材料说话，内容力求既翔实又概括。（3）结尾，要具体切实。写工作上存在的问题，提出下步工作具体意见。最后可写“请审阅”或“特此报告”等语作结。
性。
正文 可采用“三段式”结构法。以反映情况为主的专题工作报告主要写情况、存在的问题、今后的打算和意见；以总结经验为主的专题工作报告主要写情况、经验，有的还可略写不足之处和改进措施；因工作失误向上级写的检查报告主要写错误的事实、产生错误的主客观原因、造成错误的责任、处理意见及改进措施等。结尾通常以“请审核”、“请审示”等语作结。
（三）回复报告的写法
标题 与前两种报告大体相同
正文 根据上级机关或领导的查询、提问，有针对性作出报告，要突出专一性、时效性。
四、报告的写作要求
（一）写综合报告应注意抓住重点，突出主要矛盾和矛盾的主要方面。在此基础上列出若干观点，分层次阐述。说明观点的材料要详略得当，以观点统领材料。
（二）专题报告，要一事一报，体现其专一性，切忌在同一专题报告中反映几件各不相干的事项和问题。
（三）切忌将报告提出的建议或意见当作请示，要求上级指示或批准。
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