江西理工大学课程教学效果评价办法（小编推荐）

第一篇：江西理工大学课程教学效果评价办法（小编推荐）

理工发〔2015〕72号

江西理工大学课程教学效果评价办法

（修 订）

为进一步推进校、院两级管理，切实做好我校教师的课程教学效果评价工作，提高课程教学质量，制定本办法。

一、评价组织

1.学校督查与评价中心（简称督评中心）为课程教学效果评价的牵头部门，与教务处、学工部共同制定本科生课程教学效果评价方案，对评价工作进行组织和审定。

2.学院设立课程教学效果评价工作小组，学院教学院长为组长，成员为学院教学指导委员会委员、学院督导组成员等，工作小组具体负责学院课程教学效果评价工作的实施。

二、评价对象

评价的课程为本学院管理的本科生所有理论课程，或独立设课的实验课，其中少于24学时的理论课程、教师多人承担一门课且每人承担不足24学时的课程、调课学时累计达1/3计划学时的课程不参与评教。

三、评价指标 1.教学态度（占10%）

教师应有良好的教学态度，能自觉遵守学校的校纪校规，有良好的师德师风；在课堂和校园内保持得体的仪容仪表，用语规范、举止文明。

2.认真备课（占10%）

认真备课，熟练掌握教学内容，教学日历、教案和课件（多媒体）质量优良。

3．教书育人（占10%）

尊重学生，潜心教学、调课率低；在课堂上能严格要求学生，学生到课率高，课堂学习氛围好。

4．教学能力（占10%）

教师的普通话标准，音量和语速适中；实行启发式教学，注重学生创新能力培养。

5.教学内容（10%）

课堂传授的信息量大，能严格执行教学大纲，课程内容对学生有一定的挑战度。

6.课后作业（10%）

能按要求布置课后作业，较好地调动学生课后自主学习，认真批改作业；能按要求认真做好课后辅导答疑工作。

7.考核方式（占10%）

成绩评定注重对学生学习过程的考核；试卷规范，符合考试大纲的基本要求；成绩评定规范。

8.学生评教（占30%）

由学生在网上进行评教，学生评教结果由督评中心提交给各学院。

四、评价方案

（一）学生评教

1.学生在“教务管理系统”中对自己所学课程进行网上评教。学生网上评教的时间原则上为每学期的第15周到第18周，学生必须进行网上评教，否则不能查看自己的成绩。

2.教务处将学生网上评价的结果反馈到督评中心，督评中心将网上评教结果于下一学期的第1周反馈到各学院。

3.若学院或授课教师对学生网上评教结果提出异议的，书面说明理由，由学院统一汇总报督评中心，经督评中心、教务处、学院共同协商是否采用其他方式进行评教。

4.学生评教结果作为学院评教的基础数据，纳入学院评教体系。

（二）学院评教

1.课程教学效果评价工作每学期进行一次，各学院对本学院管理的所有理论课（含独立设课的实验课）进行教学效果综合评价。

2.各学院课程教学效果评价工作小组成员应深入教室、实验室听课，检查教学日历、教案、多媒体课件，深入学生中了解布置作业和辅助答疑、教书育人等教学情况，按照教学效果评价指标对课程进行全面的评价，给出课程的综合评分。

3.各学院在课程综合评分的基础上，按照以下特别条款对本学院管理的所有参评课程给出课程教学效果综合评价结果。综合评价结果分为“优秀：90分及以上”、“良好：75分及以上”、“合格60分及以上”、“不合格：60分以下”4个档次。

4.各学院应严肃认真地做好课程教学效果评价工作，评价结果为“优秀”的比例控制在学院参评课程的35%及以下。

5.学院给出的课程教学效果评价结果应在学院内公示1周后，于下一学期的第3周周五前报督查与评价中心收文人员（电子稿），另报送一份由教学院长签字的纸质稿。

（三）学校审核

督评中心牵头负责对学院的课程教学综合评价结果进行审核，审核通过后，由学校发文公布全校课程教学效果评价结果。

五、特别条款

在课程教学效果评价过程中，学校设立特别条款，对课程教学效果评价结果进行约束，每个学院的课程教学效果评价工作应在遵守下列条款的前提下进行。

（一）具有下列情况之一的课程，教学效果评价结果不能为优

1.课表上显示由2个及以上教师共同承担的课程； 2.学生总评成绩均为80分及以上的课程（统考课程、实验班除外）；

3.学生或听课老师反映教学效果较差的课程；

4.发现2次学生到课率低于80%的课程(请假学生除外)； 5.发现2次以上课堂秩序混乱，学生睡觉、玩手机、聊天的人数达20-30%的课程；

6.发现多媒体课件质量较差，或照屏宣读的课程，或没有达到平均4学时布置1次作业并认真批改的课程；

7.未按时提交课程内实验课表或提交的实验课表不规范的课程；

8.批阅学生试卷或成绩评定存在明显问题的课程； 9.课堂上学生拥有该课程教材的比例低于70%的课程； 10.调课学时达计划学时的五分之一及以上的课程。

（二）具有下列情况之一的课程，教学效果评价结果不能为良好

1.专业课程任课教师不承担课程内实验教学任务的课程； 2.发现1次上课时（含课程内实验）提前下课或私自调课（含课程内实验不按教务处公示的实验课表教学，且没有在学院调课备案）的课程；

3.总评成绩均为85分及以上的(考试)课程（统考课程、实验班除外）；

4.学生或听课老师多次反映教学效果较差的课程； 5.发现2次学生到课率低于70%的课程(请假学生除外)； 6.发现2次以上课堂秩序混乱，学生睡觉、玩手机、聊天的人数达30%以上的课程；

7.发现多媒体课件质量特别差的课程，或照屏宣读的课程，或没有达到平均6学时布置1次作业并认真批改的课程；

8.批阅学生试卷或成绩评定存在较大问题的课程； 9.学生网上评教成绩低于80分的课程。

六、附则

本办法从2015-2016学年第一学期起执行，由督查与评价中心负责解释。

2015年11月12日印发

第二篇：教学效果评价

《跨越海峡的生命桥》教学效果评价

一、整体把握，抓主线

语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”。教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线，文章的情感主线很清晰、明朗。教师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。老师引领学生入情入境的读，逐渐深入的读，文章采用各种形式的读，指名读、自由读、齐读、老师引读、范读等培养学生的语感。这一读的环节也是围绕文章情感主线进行的。如：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”老师通过播放课件，让学生想象这位台湾青年家人可能遭遇的困境。理解台湾青年不仅是自己冒着生命危险，连亲人的安危也不顾的高尚情怀，以悟促读，读悟结合。让学生在潜移默化中做到了有体验的读，传情达意的读。

二、抓字眼，重理解

语文阅读既要培养学生走进文本研读的本领又要培养学生走出文本拓展的能力。文本是死东西，它只有经过学生的理解、接受、反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有这样的阅读才能开启学生的心智。本节课中，教师抓住重点词句让学生理解感悟。如通过“十万人、才有可能、一个”辗转”等词，体会骨髓移植“谈何容易”。

第三篇：教学效果评价

《秦兵马俑》教学评价

唐园镇西科小学语文组 张立浩

有幸听了汪清湖老师主讲的《秦兵马俑》，受益匪浅，这节课，我认为主要有以下几大亮点：

本节课的教学，汪老师重视学生语文积累，教学方式循循善诱，重视学生实践能力的培养：在内容主线方面，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法；课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中，汪老师适时地向学生揭示了过渡段的作用，便于学生从整体上感知课文内容，同时也为学生习作打下了基础。

在实践活动的主线方面，即以读为主，围绕读——思——悟——读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解。整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。

在教学思想上，汪老师的这节课体现了以学生的发展为中心，注意培养了学生的语文素质，注重了对学习方法的指导，突出了学生的主体地位，体现了大语文观、人文观。

总之，从教学效果来看，这节课学生们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其宏伟的气势，激发了学生的民族自豪感，同时还掌握了一定的说明方法。

第四篇：江西理工大学优秀毕业研究生评选办法

江西理工大学优秀毕业研究生评选办法

为深入学习实践科学发展观，充分发挥典型示范的激励引导作用，鼓励研究生把自己塑造成政治觉悟高、业务素质好、实践能力强的创新型人才，特制定本评选办法。

一、评选条件

1.评选对象

应届毕业全日制研究生(不包括延长学年的研究生)。

2.评选条件

(1)热爱祖国，具有坚定正确的政治方向，坚持党的基本路线；

(2)遵守国家法律和校规校纪，尊敬师长，团结同学，诚实守信，道德品质优良，在校期间未受过任何违纪处分；未无故欠缴学费、住宿费；

(3)勤奋学习、成绩优良，在校期间无补考、重修课程，修满规定学分；

(4)读研期间至少获得过1次学校“三好研究生（或标兵）”或“优秀研究生干部”荣誉称号；

(5)读研期间公开发表与本专业相关的中文核心期刊论文1篇及以上(第一作者或者导师为第一作者，研究生为第二作者)，或者公开发表与本专业相关的学术论文2篇及以上(第一作者)；

(6)学位论文评阅成绩均达80分及以上。

经学校研究认定，有其他突出表现或突出贡献者。如取得重要科技发明成果并经有关机构鉴定；在省、部级及以上各类比赛或竞赛中获得一、二等奖或一、二、三名，集体项目有排名的国家级取前五名、省部级取前三名；在社会活动中，有突出的先进事迹，受到过国家或地方政府的表彰或其他奖励。

二、评选办法

1.每年12月底和5月底，春季或夏季应届毕业研究生根据评选条件提出申请，填写《优秀毕业研究生评选申请表》，并由导师签署意见；向所在学院提交申请表和支撑材料(课程学习成绩、学术论文、证书复印件，原件备查)。

2.各学院初审，汇总申请人名单及相关材料后报研究生学院。

3.研究生学院组织审核、评选，并将优秀毕业研究生的候选名单予以公示。

4.每年6月上旬，研究生学院将公示无异议的候选名单提交学校学生工作领导小组审定。

三、奖励办法

1.学校对荣获“优秀毕业研究生”称号的同学在毕业典礼及学位授予仪式时进行表彰，颁发奖品和荣誉证书。

2.表彰决定归入研究生本人档案。

四、评选时间和比例

1.评选工作一般安排在每年5、6月份进行。

2.评定比例一般不超过当年毕业研究生总数的10%。本办法自颁布之日起执行，由研究生学院负责解释。

第五篇：教学效果评价材料

关于李党立同志教育教学

评 估 材 料

郏县第四实验中学

2014年11月24日

关于李党立同志教育教学

评 价 材 料

李党立同志任现职以来，认真学习、宣传和贯彻党的教育方针，积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，旗帜鲜明地反对资产阶级自由化，始终与党中央保持高度一致，遵守职业道德，教书育人，团结同志，乐于助人，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；班主任工作认真负责，关心、爱护学生，为人师表，积极进取、乐于奉献。

他认真学习新课程标准，刻苦钻研教材，认真备课，准确把握教学目标、重点、难点、特点、易混点，根据学生的认知规律、心理特点、学习基础，使用恰当的教学方法，设计合理的教学结构程序，编写最佳教案。为了上好一节课，他上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，他积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。复习阶段，他把每一单元的词语、重点内容用电脑打印在四裁的图画纸上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。他上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在讲课时，随时补充一些与课文内容有关的材料，注意拓宽学生的知识面，力求每一节语文课都能上得生动而有实效。授课时释疑解难，循序渐进，因材施教进行教学，辅导耐心细致，严格要求。

培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。课间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

多年来，坚持不断探索语文教学的新路子，在学生听、说、读、写能力的培养上做出了一些有益的尝试，取得了良好的效果，将教科研成果不断引入教学实践，相继组织了即兴演讲、一分钟故事会、口头作文手抄报、自编文集等一系列活动，极大的调动了学生学习语文的积极性，而且还在借鉴并实践“小老师制度”、“茶馆式教学法”等多种教学方法的基础上，逐步形成自己的讲课风格和教学方法。

他利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查漏补缺。并与家长联系，及时沟通，使家长对学生在校的学习、生活，知识的接受能力等有比较全面、系统的了解，为了辅导学困生，他常常对他们进行个别辅导，力争使每个学生都能听得懂、学得会、吃的消、记得牢，整体提高教育教学质量。

根据减负的要求，他把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展和知识的掌握，发挥主动性和创造性的作业。杜绝重复性、机械性的题海战术，不盲目增加学生的课业负担。

班级管理中，建立健全班级组织，充分发挥班干部的助手作用，对学生注重思想教育，以正面教育为主，坚持说服教育，做到晓之以理，导之一行，以情感人，以理服人，积极开展第二课堂活动，发展学生特长，提高学生素质。由于该同志执着的追求，不断地钻研和探索教育教学艺术，工作中取得了显著的成绩。所教学科及格率85％以上，多次被评为县、市、级优质课教师，辅导的学生获奖达到26人，所带的班级多次荣获县级奖励。受到全体师生和社会各界的一致好评。

郏县第四实验中学

2014年11月24日