第一篇：数字化教学资源概述
什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。从我国目前的教育改革趋势来看，凡是有利于促进学生主动学习，和谐发展的资源都应该加以开发与利用。广泛地利用好这些资源对学生学习资源进行开发与优化，其实质就是对学生的实践能力，创新思维的培养。教师应有强烈的资源意识，努力开发与利用好现有的教育资源，切实提高课堂教学效果，提高学生的学习能力。
一、数字化教学资源概述
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：
处理技术数字化──数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。
处理方式多媒体化──指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。
信息传输网络化──数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。
学习资源系列化──指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。
使用过程智能化──指教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。
资源建设可操作化──指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。
数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。随着人们对教学过程本质认识的不断深入，人们将研究的重点由教学媒体逐步转移到教学资源的层面上，即由对教学媒体物理特性的研究转移到从学习者出发研究学习资源，以实现包括媒体在内的一切学习资源的使用方法与使用目的的紧密结合。
二、数字化教学资源特点
多样性──多媒体/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真。共享性──在网络环境下可以全球共享并随意获取。扩展性──可以在原有基础上补充、扩展。
工具性──可以作为认知工具，探究知识、构建知识。
第二篇：数字化教学资源建设方案
安徽金寨职业学校
机电技术应用专业
数字化教学资源库建设方案
一、成立教学资源与信息化建设领导小组，将专业教学目标、专业教学标准、专业优质核心课程体系、实验实训指导、学习评价等整合处理，通过校园网络等实现课程资源网络化、信息化，建立具有四个功能、三大服务的共享型教学资源库。
二、推行“模块教学”、“情境教学”、“仿真教学”等教学模式改革。优化创新教学内容，提高信息化教学水平，广泛采用多媒体辅助教学手段，推动专业应用软件在教学中的应用，建设优质教材和特色学习资料，建设跨越围墙、跨越课堂、跨越时间的新型数字化立体教学资源库，按照一体化教学、一体化评价的要求，整合相关教学资源建立电子教案库、实训案例库、教学录像、相关图片、实物模型、试题库等组成机电技术应用专业的教学资源库，将多媒体技术最大可能的植入专业教学活动之中，利用教学软件、教学课件、多媒体教学平台、试题库、课程录像等多种媒体形式组成的机电专业教学资源库系统。
三、依托数字化校园建设，以创建精品资源为核心，组织建设多媒体教学课件，多媒体教学素材（含辅助教学软件、课程录像），教学案例，电子教案及电子教材，学生自主学习资料汇编（含考证题库）等，建立信息共享和自主学习的平台上的立体化教学资源库，实现全校师生的网络教学资源的共享与应用。2016年初步建立并校内开放，2017年基本完成并对社会有限开放。为学生提供一个性能稳定、功能强大的自主学习的平台；促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。立体化教学资源库组成如下图所示：
第三篇：数字化教学资源的收集
《数字化教学资源的收集》的收获
学习了《数字化教学资源的收集》这一专题，以前自己对教学资源的收集掌握的不太全面，会一些普通的技能，对一些高难度的久无法实施了，比如，有一些个文本内容不能直接被选择和复制，也不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。再如，有些网页作了加密处理，右键不起作用。所以有些图片就下载不下来，就不能保存。通过本专题的学习真是受益匪浅。很多的疑惑都是豁然开朗。
通过学习了解了数字化教学资源的特征与类型。特征是：处理技术数字化、处理方式媒体化、信息传输网络化，资源建设可操作化。类型有：媒体素材、试卷、课件与网络、案件、文献资料、常见问题解答。
通过学习学会了多媒体素材文本的搜集，学会了文本资源的下载方法：一般情况下，网页上文本内容可以直接选择复制下来，或者直接保存为网页文件或文本文件。但是，也有一些网页上的文本内容不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。有些网页作了加密处理，右键不起作用。这时可点击网页菜单栏上“查看”菜单中的“源文件”选项，将整个网页的HTML源文件保存下来后，再从源代码中寻找你所需要的文本信息。
通过学习学会了多媒体图像的处理，学会了图像的下载方法，网页上的图片信息，一般用右键单击图片，会弹出一个对话框，其中有“图片另存为”选项，点击它即可将所需图片保存下来。有些网页作了加密处理，右键不起作用。这时可试将整个网页保存下来，再从保存下来的网页文件夹中找寻图片。如果连网页都不能保存，就只有采取抓图的办法了。按下PrtScSysRq键，将屏幕图像“俘获”到计算机内存中的剪贴版中；打开画图程序，将剪贴版中的图片粘贴到画布上去。
还学习了声音和动画的收集方法，声音资源的下载方法是用百度mp3下载声音文件，这种方法便于掌握。动画文件的下载方法： 工具软件“硕鼠”下载方法。
这一专题感觉自己收获很多，在以后的学习中给我带来了很大的方便。感觉专家为我们的详细讲解。
第四篇：数字化教学资源与传统教学资源区别
数字化教学资源与传统教学资源本质性 的区别在哪里
数字化教学资源是信息化教学资源的一部分，数字化教学资源与传统教学资源本质性的区别在哪里?通过这次的学习，使我逐渐明白这一点，下面就结合实际幼儿教学工作，谈一谈我的看法。
传统教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，而数字化教学资源是教学媒体数字化的产物，与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。这些丰富多彩的呈现方式，都是幼儿喜闻乐见的，也更能调动幼儿的积极性。声音、文本、图形、图像、动画等音频视频通过数字化处理，转变为教师需要的教学资源，为幼儿的课程学习提高丰富的素材，课件内容得到补充扩大，幼儿经验进一步扩展。
制作课件内容要求都要指向活动目标，所以平时上课就要求老师要善于设计，善于思考，以此才能进一步推动幼儿各领域的发展。学前教育目前正在朝信息化方向发展，多媒体技术应用在我们生活和工作的各个方面。在幼儿园教学中，作为教师，我经常会用到多媒体课件，视频、音频、PPT等，其中制作课件，选用PPT较多，因为可以按照实际教学需要，自由创作。在进行语言活动时，尤其是绘本教学，PPT非常适合。在PPT中插入视频、音效或动画，使教学更具效果。
课程中有一节是讲数字互动平台的运用。这节课提到的内容在幼儿园工作中实际运用非常广泛。QQ平台、微信平台、幼儿园网站，这些数字互动平台使我们教师与幼儿、家长的互动，幼儿园与家长的互动比传统教学资源中家园互动更便捷，更灵活。现在家长利用智能手机、电脑与教师、幼儿园联系更为紧密。我班有自己的QQ和微信平台，平时通过这些平台，我们会发布一些重要活动公告，家长能够及时迅速得到信息，交流更顺畅；通过老师发布的班级活动照片和幼儿活动视频，家长可以了解孩子在园的情况。一些育儿信息，在微信和QQ中可以分享给群里的家长，大家可以互相学习；幼儿通过其他家长发布的同伴在家的照片视频，可以互相模仿；教师也可以通过家长发布的照片视频了解幼儿在家的表现，便于立体全面评价幼儿。在平台上，家长可以提出有关幼儿的问题，教师可以和家长共同探讨幼儿成长遇到的困惑，说说幼儿在家的表现，共同促进幼儿的发展。
综上，我认为数字化教学资源与传统教学资源本质性的区别在于：数字化教学资源可以有效进行教育管理、发展教育科研，有利于家园互动，加速实现教育现代化。
FLOWER
第五篇：小学美术教学资源数字化研究
小学美术教学资源数字化研究
摘 要 针对小学美术教育中教学资源的数字化进行研究，希望能够对实际教学有参考价值。
关键词 小学美术；教学资源；数字化
中图分类号：G623.75 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0069-02
前言
随着信息技术的发展，人们逐渐走进信息化、数字化的时代。信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，与课堂教学整合成为一种必然的发展趋势。教学资源的数字化能够为教学提供更广阔的平台，可以展示丰富的画面和绚丽的色彩，这对于小学美术教学来说有着很大的帮助作用。利用数字化教学资源，能够有效培养学生的创造能力和学习能力，为教学提供更大的便利，营造良好的学习氛围，促进教学的全面发展。利用数字化资源，激发学生学习兴趣
美术是运用线条以及色彩表达美的一种艺术形式，能够在一定程度上陶冶学生的情操，提高学生的艺术修养。但是在传统的小学美术教学中，一般都是教师在讲台上讲授美术的理论知识，按照教材上的内容来给学生介绍各种类型的美术作品，了解不同的作品风格等，学生对于美术的认知只是停留在教师的讲解以及教材中的图片上。长此以往，枯燥乏味的教学会对学生失去吸引力，学生长期处于一种被动的学习状态，并没有真正感受到美术学习的乐趣，缺乏学习的兴趣和热情，导致教学效果不是很理想。
在小学美术教学中应该充分考虑到教学的对象是小学生，年龄比较小，对于新鲜有趣的事物比较感兴趣，注意力集中的时间是有限的。因此，需要采取更加有趣的教学形式来吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。数字化教学资源的融入能够有效解决这一问题，大量的网络资源能够给学生提供更加丰富的学习资料，教学内容不仅仅局限在课本上，还可以搜集一些其他的资源来丰富教学，扩展学生的知识面，给学生留下更加深刻的印象。在这一过程中，通过资料的展示，学生能够学到更多的知识，感受到学习的乐趣，从而激发学习的兴趣。
比如在教学“影子的游戏”这一课时，除了教师的介绍以及对课本的了解之外，教师还可以找来一些唯美的影子图片，让学生感受到影子不仅是变化多端的，还可以以艺术的形式展现在人们面前，需要从多种角度来发现事物的美，才能够感受到美术学习的乐趣。营造良好的氛围，提高学生审美能力
小学美术教学虽然注重的是基础教学，但是并不是简单地教会学生涂涂画画就完成教学任务了，其最终的教学目的是通过美术作品的感染和熏陶来提高学生的艺术审美能力，让学生能够感受到美术作品当中蕴含的美。在传统教学中，教师只是通过语言的形式来进行表达和讲解，学生没有直观的感受和体验，再加上自身的生活阅历比较少，并不能形成形象的认识。教师要注意到这一点，通过多媒体教学辅助工具等来创设良好的课堂氛围，让学生获得不一样的学习体验，利用一些图片或是视频等来再现一些情境，让学生可以获得视觉体验，仿佛身临其境一般感受美术作品的意境美。这些工作应该在教学准备阶段就完成，教师可以采用课件的形式来将一些图片或是视频等展示出来，让学生进行观看，改变传统单一讲解的模式，以更加形象生动的形式来让学生学习美术知识。学生在学习过程中会感觉更加轻松自在，并且通过欣赏激发兴趣，自主地对美术作品进行欣赏和评论，在不知不觉间提高审美能力。
比如在教学“走进大自然”时，虽然平时学生对于自然景色有一定的认知，但是毕竟年龄还比较小，对于自然的认知还不是很全面，还有很多自然美景是他们没有欣赏过的。教师可以在课堂上运用多媒体的形式将这些图片风景展示出来，如草原风光，一望无际的草原加上遍地的牛羊，然后给学生播放一些具有草原风情的歌曲，让学生仿佛置身于大草原中，感受到美术的意境。同时，教师可以鼓励学生谈一谈感受，让学生敢于表达自己的想法，让学生有主动判断和评论的能力，逐渐提高审美能力。结合数字化资源，培养学生创新能力
小学美术教学在满足学生好奇心的同时，还需要注意的就是在充分利用数字化资源的前提下，适当从学生的兴趣点出发，培养和提高学生的创新能力。在教学过程中可以多考虑一下学生的兴趣爱好，以此作为教学的突破点。兴趣是让学生积极主动学习的强大动力，教师要进行正确有效的引导，通过网络资源的形式来让学生产生学习的兴趣，对一些之前没接触过的事物产生兴趣，愿意去研究和探索，逐渐激发和培养创新能力。在美术教学中，当然也要对学生的绘画能力进行锻炼，但是简单的纸笔绘画的形式难以激发学生的兴趣，教师可以利用数字资源来开展不一样的美术教学。运用信息技术既能够锻炼学生的美术技能，又能够培养和开发学生的创新能力[1]。
比如，教师可以给学生布置任务，让学生利用电脑亲手制作一张贺卡，送给自己最喜欢的人，贺卡的形式以及内容都不受限制，全部按照学生的意愿来进行。这些贺卡可以是生日祝福题材的，也可以是感恩、感谢题材等。学生通过互联网搜集一些信息资料，然后进行图案的制作和选择、色彩的搭配、整理样式的设计等，这些需要学生独立思考。要想让自己的贺卡吸引别人，就需要投入更多的心思，积极思考和研究，制作出更有创意的作品。在这期间，学生的创新潜能会被激发出来，没有了条条框框的限制，可以充分发挥自己的想象力和创造力，按照自己的意愿来进行设计，在学习的过程中获得快乐，提高创新能力[2]。利用数字化资源，提高学生实践能力
除了在美术课堂上开展一些教学活动之外，还应该充分利用数字化资源，更加注重对学生实践能力的培养。美术其实是一门综合性比较强的学科，在教学过程中可以融合其他学科实现综合学习。为了培养学生的综合素质，开展实践活动是非常必要的。教师要学会整合信息资源，丰富教学的同时扩展学生的知识面，以多种形式开展美术教学，让学生的学习方式变得更加灵活。随着信息技术的发展和应用，各种教学软件不断涌现出来，应用于美术教学的软件也比较多，可以让学生实现在电脑上进行绘画练习，利用软件来进行美术设计等，多种形式可供学生选择。教师也可以据此开展一些实践活动，让学生充分利用数字资源来学习，在实践活动中提升能力。
比如，教师可以开展电脑绘画设计比赛，学生根据自身的能力来选择报名。绘画是有一定要求的，以任务的形式随机下发，学生可能接到为文字配图的任务，还有简单的封面设计任务，不同形式的任务给学生增加了挑战的难度。并且这一实践活动是竞争性的，会评选出比较优秀的学生并且给予奖励。这样一来，学生的参与积极性就被调动起来，通过参与实践活动，他们能够接触到不同形式的教学内容，从多方面发现自己的优缺点。这对于学生今后的学习和发展是非常有帮助的，能够有效提高学生的综合实践能力。结语
总而言之，教学资源数字化为小学美术教学带来很多的便利条件，改变了传统单一枯燥的教学模式。融入信息技术之后，小学美术课堂变得更加生动形象，学生的参与积极性也更高了，在很大程度上促进了教学的开展，对学生审美能力、创新能力、实践能力的提高有很大的帮助作用。
参考文献
[1]韩春宇.数字化教学资源在小学美术教学中的运用[J].科学中国人，2015（1）：23-24.[2]于立民.课堂教学中小学美术与信息技术的有效整合分析[J].读写算：教育教学研究，2015（6）：32-33.
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