物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1)

第一篇：物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1)

3.3 摩擦力 教案

（一）【教学目标】 知识与技能：

1、了解静摩擦力的产生条件、方向和大小

2、理解最大静摩擦力的物理意义和大小特点

3、提高物理实验的操作技能 过程方法：

1、体会应用DIS系统研究物理问题的过程与方法

2、体会控制变量法研究问题的方法 情感态度价值观：

1、通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣；

2、通过对常见生活现象的重新思考，培养学生善于审视和探索日常生活现象的思维习惯。

【教学重难点】

1、静摩擦力的方向判定

2、静摩擦力大小的探究

3、最大静摩擦力大小的探究

4、摩擦力生活实际应用

【教学方法】

1、DIS实验探究

2、学生互动实验

【学习用具】

DIS实验系统 毛刷 木块 砝码 木板 毛巾面 玻璃 直尺

【教学过程】 【课堂引入】

（1）筷子提米

（2）两本书夹在一起，请学生上台来拉

一、静摩擦力的概念

定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时，物体受到的摩擦力叫做静摩擦力。产生条件：

（1）接触且挤压；（2）接触面粗糙；（3）有相对运动趋势。

二、静摩擦力的方向

实验探究：利用毛刷进行静摩擦力方向的研究。

方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。

三、静摩擦力的大小

DIS实验探究：静摩擦力的大小变化规律

实验结论：当木块与木板相对静止时，木块所受静摩擦力与外力等值反向，且随着引起静摩擦力的外力的增大而增大。

四、最大静摩擦力

定义：静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力，物体受最大静摩擦力时，处于即将滑动而未滑动的临界状态。

假设最大静摩擦力为Fmax：则静摩擦力F：0＜F≤Fmax DIS实验探究：最大静摩擦力 实验参考结论：

（1）对于同一种接触面，压力越大，最大静摩擦力越大；

（2）对于相同大小的压力，接触面不同，一般最大静摩擦力也不同，接触面比较粗糙时，最大静摩擦力也比较大；

（3）对于不同接触面或不同的压力，最大静摩擦力都大于滑动摩擦力。

五、摩擦力的应用

1、人走路时的摩擦力分析

2、擂台挑战——单指夺棒

3、拔河比赛取胜之道

4、自行车中的摩擦力问题

第二篇：3.3摩擦力教案

《摩擦力》教案

教学目标

1.知道静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力。

2.知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向 3.知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向 4.了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算μ 教学重点、难点

1.静摩擦力的有无，大小及方向的判断 2.滑动摩擦力的有无，大小及方向的判断 教学准备

小车、弹簧秤、传送带、毛巾、纸、铁架台

教学过程

一、课题引入

1、小游戏：书与书交叉叠好，让一个男生用力拉，拉不出，引出摩擦力。

2、视频播放：摩擦力在我们身边。日常生活中到处都存在摩擦力，摩擦力与我们息息相关，让学生了解摩擦力的重要性和普遍性。

引导学生回顾初中知识，得出结论：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力

二、静摩擦力

1、提出问题①：是不是只有运动的物体间才能产生摩擦力。

课件展示：人推箱子，未动；一个物块放在斜面上，静止不动。引导学生思考和比较，两种情况是否受摩擦力。根据二力平衡知识发现其中的共同点，都具有相对运动趋势和摩擦力。提出问题②：木箱它有向哪的相对运动趋势？斜面上的物块有向哪的相对运动趋势？加深学生对运动趋势的理解。得出静摩擦力：两个接触的物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力叫做静摩擦力。

2、提出问题③：静摩擦力的静字是不是静止的物体才有静摩擦力？

演示实验①：手拿瓶子静止在空中，问是否有静摩擦力？运动是否有？引导学生思考产生静摩擦力的条件是什么？ 演示实验②：用手把黑板檫按在黑板上，问是否有摩擦力？（有）手渐渐松开，黑板檫掉落。得出静摩擦力的产生条件：a、两个相对静止的物体直接接触并要挤压。

3、提出问题④：放在桌面上的小车是否有静摩擦力？要使它有静摩擦力我们该怎么做？引导学生讨论交流，体会产生摩擦力的第二个条件：b、两物体具有相对运动趋势。

4、提出问题⑤：光滑的物体间有没有静摩擦力？让学生得知产生静摩擦力的条件还要：c、接触面粗糙。

5、研究一个力仅仅知道产生条件是不够的，必不可少要研究力的三要素。作用点：简单提出作用点在接触面上。

方向：（PPT 演示）小孩推木箱动态图，在图中打出受力分析。引导学生运用二力平衡知识判断出静摩擦力的方向，从动态图中可以明显看出运动趋势，思考总结：静摩擦力的方向沿接触面与相对运动趋势方向相反。传送带的例子，引导学生判断静摩擦力的方向，巩固和加深学生对静摩擦力方向与相对运动趋势方向相反，与运动方向无关，可以成任何角度。

6、大小：学生演示实验：提出如何测量静摩擦力？用弹簧秤测量的是拉力，而我们要知 道静摩擦力的大小该怎么办？体会二力平衡转换法测量静摩擦力。简单介绍实验原理，强调实验注意事项，让学生帮忙观察弹簧秤示数和小车相对传送带的情况。

归纳总结：静摩擦力随拉力的增大而增大，当拉力达到某一数值时木块开始移动，拉力突然减小。存在一个最大值叫最大静摩擦力（数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力）静摩擦力的范围： 0＜F≤Fmax

三、滑动摩擦力

1、提出问题：我们要把物体拉动的条件是什么？（拉力大于最大静摩擦力）物体拉动了之 后是否还有静摩擦力，此时受到的是什么摩擦力？（滑动摩擦力）

让学生列举都有哪些滑动摩擦力。如：粉笔写字、黑板檫檫黑板、刹车时刹车皮与车轮之间 等。从举例的过程中体会滑动摩擦力的特点，得出概念：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫滑动摩擦力。

2、引导学生类比静摩擦力：讨论思考滑动摩擦力的产生条件以及方向。注意静摩擦力与滑动摩擦力的异同点。得出滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。

举例：在光滑的水平面上，一个物块在另一个物块表面滑动，一个速度大，另一个速度小，引导学生判断滑动摩擦力的方向。强调：滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反，而不能说与物体运动方向相反。

提出问题：静止的物体，会不会受到滑动摩擦力？

强调：物体运动状态与受到静摩擦力还是滑动摩擦力无必然联系，加深对相对运动的理解。

3、提出问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？引导学生根据滑动摩擦力的产生条件有方向性的猜测举出：正压力、两物体的相对运动速度、两物体间材料、粗糙程度、接触面积等因素。当一个物理量与多个因素相关，而研究其中一个因素对该物理量影响时，提出控制变量法。

4、学生演示实验： 转动传送带时，此时小车受到的摩擦力为滑动摩擦力。让学生帮忙观察小车的运动状态和实验过程中的变量，时刻控制着一个变量，得出如下表格。小车数量接触面情况： 木头和纸 布和纸 毛巾和纸

滑动摩擦力数据记录与分析表

由学生观察总结滑动摩擦力的大小跟压力成正比，即F＝μFN。μ是比例常数，没有单位，叫动摩擦因数，μ的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况（如粗糙程度有关）有关。滑 动摩擦力的大小与接触面积、两物体相对运动速度等其他因素无关。

四、滚动摩擦

生活还一种比较特殊的摩擦，滚动摩擦：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦。简单说明：当压力相同时，滚动摩擦比滑动摩擦小的多。学生思考：增大有益摩擦的方法，减小有害摩擦的方法，联系我们身边的摩擦力。

第三篇：2015年高中物理 3.3摩擦力教案 新人教版必修1

第三节 摩擦力

教学目标：

（一）知识与技能

1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向。2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。

3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。

5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

（二）过程与方法

1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。2．培养学生的实验探究能力。

3．让学生学会在实验中控制变量和实验条件。

4．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。

2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。教学重点：

1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断． 2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断．

3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。教学难点：

1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断． 2．静摩擦力大小的简单计算 教学方法：讲授法、讨论法 教学用具：桌子、投影仪 教学过程：

（一）直引新课：今天我们学习摩擦力。

请同学回顾什么是摩擦力：

两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这个力叫做摩擦力． 思考与讨论：

互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力呢？

以课本p60图3.31为例试说明 桌子静止在水平地面上，有无静摩擦力? 手推桌子，桌子与地面有无静摩擦力?

（二）新课教学

1、静摩擦力

1.以手推桌子为例分析摩擦力的概念

①开始用很小的推力，推不动，分析桌子受力情况。②再用稍大的力去推，还是静止不动，分析受力情况 ③继续增大推力，讲桌开始运动，分析受力情况。

分析：桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是因为桌子跟地板之间发生了摩擦。这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。结论：两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动。2.摩擦力的产生条件：粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。3.探究静摩擦力大小与什么有关(学生活动)静摩擦力的大小与外力有关

4.方向：总是跟接触面相切，与相对运动的趋势的方向相反 5.最大静摩擦力就是物体刚开始运动时所需的最小推力。

书P61实验结论：静摩擦力随着推力的增大而增大，它的极限值就是最大静摩擦力。可见，静摩擦力的大小在一个范围内：0FFmax 最大静摩擦力跟正压力成正比 6.关于静摩擦力有无的判断

方法一：根据初中学过的二力平衡条件 方法二：假设法 例：斜面上有一物体，质量为m，在斜面上静止不动，m受摩擦力吗？为什么？ 7.静摩擦力的作用 课本p62“说一说” 拿在手中的东西不会滑落

把线织成布，用布缝衣服，也是靠纱线之间的静摩擦力的作用。练习：

1、课本P65第2题

2、如图，物体在F的作用下静止，当F的大小变化时，分析物体所受的静摩擦力情况。

思考：

1、静摩擦力能不能发生在运动的物体之间? 静摩擦力中的“静”应该是指的相互接触并且有相对运动趋势的物体之间的摩擦力，它应该是指的相对静止。

2、静摩擦力的大小如何确定? 可以根据平衡条件来做。

观察：课本p61图3.33，当拉力大于物体与地面间的最大静摩擦力时，物体的运动情况发生了怎样的变化? 物体由静止变为了运动。

提问：这时候物体与地面之间还有没有摩擦力?如果有，是什么性质的摩擦力? 物体与地面之间仍然有摩擦力，不过摩擦力的性质由静摩擦力变为滑动摩擦力。下面就来研究一下滑动摩擦力。2.滑动摩擦力

以手推桌为例，继续增大推力直到桌子开始运动，一旦物体运动物体就受滑动摩擦力，运动的物体之所以会停下，是因为受到摩擦力。

请同学们阅读课文，结合上面的实验，然后说出什么叫做滑动摩擦力。

1.滑动摩擦力的概念：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力。

根据静摩擦力产生的条件，我们探究一下滑动摩擦力产生的条件是怎样的？ 2.滑动摩擦力产生条件：粗糙，有弹力，有相对运动 3.实验探究：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关? 猜想：(学生活动)粗糙程度，正压力，材料等

F 实验证明：滑动摩擦力的大小与相互之间的正压力FN成正比，还与接触面的粗糙程度、材料有关。

4.大量实验表明，滑动摩擦力大小与压力成正比。数学表达式： FFN

F为摩擦力，FN为压力（对物体表面垂直的作用力），为动摩擦因数.其数值与接触面的材料、接触面的粗糙程度有关，没有单位。

请同学们阅读课本P62，了解几种材料间的动摩擦因素。5.方向：总是跟接触面相切，跟物体的相对运动方向相反。

强调：需要注意的是，滑动摩擦力的方向虽然是跟相对运动方向相反，但是要把相对运动方向跟运动方向这两个概念区分开，不能混为一谈。练习：课本P65第一题 例题：课本P63 小结解题过程：

1.根据题意，画受力分析图； 2.列方程，代数据，得结果。学生练习

若该物体在F=40N的作用下沿墙下滑，物体与墙之间的滑动摩擦系数为0.2，求物体所受的滑动摩擦力。思考：

1、静止的物体所受的摩擦力一定是静摩擦力，运动的物体所受的摩擦力一定是滑动摩擦力吗? 举例说明：皮带传送机把货物运往高处，物体是运动的，当相对于皮带没有滑动,受到静摩擦力。

一个人端着一杯水走路，杯子受到手的静摩擦力。人走路时受到地面的摩擦力等。

物体沿斜面下滑，物体受到沿斜面向上的滑动摩擦力，同时斜面受到沿斜面向下的滑动摩擦力，此时斜面是静止的。

2、摩擦力一定阻碍物体运动吗? 摩擦力只是阻碍物体的相对运动,，不一定阻碍物体的运动。

皮带传送机上的货物受到的摩擦力拉着货物向上运动是动力，同时它阻碍了货物相对于皮带的运动。

3、滚动摩擦力

请同学们阅读课本P63最后一段得出什么是滚动摩擦，以及生活中常见的事例。

一个物体在另一个物体表面上滚动时，物体之间存在的摩擦叫做滚动摩擦。在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体间滚动的作用力，叫做滚动摩擦力。在压力相同时，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。

举例：

1、地面有沙子，易滑倒。

2、滚动轴承。

请同学们阅读课本P64“科学漫步”，了解流体的阻力。小结： 1．静摩擦力

（1）静摩擦力的方向（2）静摩擦力的大小 2．滑动摩擦力

（1）滑动摩擦力产生原因（2）滑动摩擦力的大小和方向（3）滑动摩擦力的计算 作业：课本P65第3题

第四篇：高一物理必修1第三章教学计划摩擦力

高一物理必修1第三章教学计划摩擦力

摩擦力是经典力学的一个名词，是指两个互相接触的物体有弹力，当它们要发生或有趋势发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力物体在液体和气体中运动时也受到摩擦力。以下是查字典物理网为大家整理的高一物理必修1第三章教学计划，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，查字典物理网一直陪伴您。

1、木板和木块的设计。

要使木块在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力大小对比明显,又不改变木材的特质,我们把旧橡木板的两面刨光后,在其中一面涂上一层乳胶,再粘上一层粗锯末。由于实验室砝码规格为50克,为了使木块再增加砝码后摩擦力明显增大,同时在加垫铅笔实验时,学生能有足够的时间读出摩擦力的大小,我们采用了重量为150克,长14厘米,宽7厘米,高为5厘米的木块。

经过以上处理,木块在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力对比明显。木块在增加砝码后,摩擦力明显增大。木块下面垫铅笔时,由于木块长达14厘米,不会立即从铅笔上掉下来,使学生更容易读出摩擦力的大小。

2、小毛巾的设计。

学生在讨论如何增大木块与木板之间的摩擦力时,想出了不少办法,有的说用小刀把木板刻上横道,有的说把木板表面刮毛等等,这些办法都是想使木板表面更粗糙。我们想到小毛巾柔软粗糙,虽然教材中无此材料,但由于实验效果好,我们就设计了这一材料,让学生把小毛巾蒙在木板上,测试木块在蒙上毛巾的木板上的摩擦力。

最后，希望小编整理的高一物理必修1第三章教学计划您有所帮助，祝同学们学习进步。

第五篇：17_《牛顿第二定律》教案(新人教必修1)

牛顿第二定律

教学目标：

一、知识目标

1．理解加速度与力和质量的关系；

2．理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义；

3．知道得到牛顿第二定律的实验过程。

二、能力目标

培养学生的实验能力、分析能力和解决问题的能力。

三、德育目标

使学生知道物理中的一种研究问题的方法——控制变量法

教学重点

1．牛顿第二定律的实验过程；

2．牛顿第二定律。

教学难点

牛顿第二定律的意义。

教学方法

实验法、讲授法、归纳法

教学用具

两辆质量相同的小车，光滑的水平板（一端带有定滑轮）；砝码（一盒），细绳、夹子 课时安排 2课时

教学过程

一、导入新课

1．提问：什么是物体运动状态的改变？物体运动状态发生改变的原因是什么？

2．引入新课：

通过上节课的学习，我们已知道：物体运动状态改变时产生加速度，而产生的加速度又和物体的质量及所受力的大小有关，那么：加速度跟物体所受力的大小及物体质量之间有什么关系呢？本节课我们就来研究这个问题。

二、新课教学

（一）用投影片出示本节课的学习目标：

1．理解加速度与力的关系；

2．理解加速度与质量的关系

3．理解牛顿第二定律的内容。

（二）学习目标完成过程：

1、加速度和力的关系：

（1）用投影片出示本节课所用的实验装置，教师进行讲解：图中是两辆质量相同的小车，放在光滑的水平板上，小车的前端各系上细绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘，盘里放有数量不等的砝码，使两辆小车在不同的拉力下做匀加速运动。

（2）对本次实验中说明的两个问题

a：砝码跟小车相比质量较小，细绳对小车的拉力近似地等于砝码所受的重力。

b：用一只夹子夹住两根细绳，以同时控控制两辆小车。

（3）实验的做法：

a：在两砝码盘中放不同数量的砝码，以使两小车所受的拉力不同。

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b：打开夹子，让两辆小车同时从静止开始运动，一段时间后关上夹子，让它们同时停下来。

（4）需观察的现象，观察两辆车在相等的时间里，所发生的位移的大小。（实验现象：所受拉力大的那辆小车，位移大）

（5）分析推理：

a：由公式s1at2得到在时间t一定时，位移s和加速度a成正比；

2b：由实验现象得到：小车的位移与他们所受的拉力成正比。

c：推理得到结论：对质量相同的物体，物体的加速度跟作用在物体上的力成正比，即：

a1F1或aF a2F2a1F1a2F2

（6）巩固练习：

a．据得到：要使物体在短时间内速度的改变很大，即加速度很大，就必须给物体提供。

b．竞赛用的小汽车，要求起动后几秒钟内速度由零达到60m/s以上，他们为什么要装备功率很大的发动机？

2：加速度和质量的关系：

（1）实验装置同上；

（2）说明与前次实验的不同。

前一次实验中，我们是保持小车质量不变，而改变小车所受力的大小，来研究加速度和力之间的关系的。

本次实验是使两辆小车所受拉力相同，而在一辆小车上加放砝码的，以增大质量，研究加速度和质量之间关系的。

（3）实验现象：

在相同的时间里，质量小的那辆小车的位移大。

（4）分析推理，得到结论：

在相同的力作用下，物体的加速度跟物体的质量成反比，即

a1/a2=m2/m1或a∝m3：牛顿第二运动定律

（1）综合上述实验中得到的两个关系，得到下述结论：

物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且加速度的方向跟引起这个加速度的力的方向相同。

（2）公式表示：

a∝F或者F∝ma m即：F=kma

a：如果每个物理量都采用国际单位，k＝1；

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b：力的单位（牛顿）的定义：使质量为1千克的物体产生1m/s2的加速度的力叫做1牛顿。

（3）推广：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述关系可推广为：

物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的放心跟合力的方向相同。即F合＝ma。

（4）介绍F合和a的瞬时对应关系

a：只有物体受到力的作用，物体才具有加速度。

b：力恒定不变，加速度也恒定不变。

c：力随着时间改变，加速度也随着时间改变。

d：力停止作用，加速度也随即消失。

4：例题分析（课本例题）

（1）学生阅读例题内容

（2）分析：

质量m已知必须先求F1和F2的合力，而合力的大小可

要求物体的加速度以用作图法求解，也可以用计算法求解。

（3）用投影片展示解题过程：

如图所示，建立平面直角坐标系，把力F1和F2分别沿x轴和y轴的方向分解F1的两个分力为：

F1xF1xcos60o,F2yF2sin60o

F2的两个分力为：F2xoF2cos60o,F2yF2sin60

F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F1x和F2x的方向相同，所以：

F合F1xF2xF1cos60oF2cos60o5N5N10N

已知合力F合和质量m，据F合＝ma，即可求得：

10NaF合5m/s2

2kg

三：小结

1：本节课的研究方法——控制变量法

2：牛顿第二运动定律确定了a和F之间的大小关系，也确定的a和F的方向关系

3：求解合力时，可采用建立平面直角坐标系，将各个力沿x轴和y轴分解，最后求合力的方法。

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四、作业

课本P53练习二

五、板书设计：

定律的实验条件（控制变量法）

1、m一定时，aF1

2、F一定时，am 

3、把Fma改写成，在F,m,a取国际单位的条件下k1牛顿第二定律内容：物体运动的加速度与合外力成正比，与质量成反比，且加速度与合外力方向相同F合和a的方向关系1N1kgm/s2单位关系：物理意义：瞬时对应关系因果对应关系



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