初二汉语文成语复习课教学设计

第一篇：初二汉语文成语复习课教学设计

初二汉语文成语复习课教学设计

赤峰市巴林左旗林东蒙中 乌日娜

教学目标：

1、帮助学生梳理初中阶段学过成语的类型、意义及运用在此过程中培养学生的学习能力。

2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。

3、激发学生的热爱祖国传统文化的热情。

教学重点：了解什么是成语及成语的特点，较为灵活的运用成语。教学难点：能够扎实掌握学过的成语并能灵活运用，了解什么是非四字成语，并能够准确判断。教学方法：引导法、探究法 学习方法：合作学习法 教学时间：一课时 教学过程：

一、导入：以故事导入，让学生猜一猜是什么成语的学习兴趣。

故事内容如下：春秋时候，吴国的大将军伍子胥带领吴国的士兵要去攻打郑国。郑国的国君郑定公说：“谁能夠让伍子胥把士兵带回去，不来攻打我们，我一定重重地奖赏他。”可惜没有一个人想到好办法，到了第四天早上，有个年轻的打渔郎跑来找郑定公说：“我有办法让伍子胥不来攻打郑国。”郑定公一听，马上问打渔郎：“你需要多少士兵和车子？”打渔郎摇摇头说：“我不用士兵和车子，也不用带食物，我只要用我这根划船的桨，就可以叫好几万的吴国士兵回去吴国。“是什么样的船桨那么厉害呀？打渔郎把船桨夹在胳肢窝下面，跑去吴国的兵营找伍子胥。他一边唱着歌，一边敲打著船桨：“芦中人，芦中人；渡过江，谁的恩？宝剑上，七星文；还给你，带在身。你今天，得意了，可记得，渔丈人？”伍子胥看到打渔郎手上的船桨，马上问他：“年轻人，你是谁呀？”打渔郎回答说：“你没看到我手里拿的船桨吗？我爸爸就是靠这根船桨过日子，他还用这根船桨救了你呀。”伍子胥一听：“我想起来了！以前我逃难的时候，有一个打渔的先生救过我，我一直想报答他呢！原来你是他的儿子，你怎么会来这里呢？” 打渔郎说：“还不是因为你们吴国要来攻打我们郑国，我们这些打渔的人通通被叫来这里。”我们的国君郑定公说只要谁能夠请伍将军退兵，不来攻打郑国，我就重赏谁！希望伍将军看在我死去的爸爸曾经救过您，不要来攻打郑国，也让我回去能得到一些奖赏。伍子胥带着感激的语气说：“因为你爸爸救了我，我才能夠活着当上大将军。我怎么会忘记他的恩惠呢？我一定会帮你这个忙的！”伍子胥一说完，马上把吴国的士兵通通带回去。打渔郎高兴地把这个好消息告诉郑定公。一下子，全郑国的人都把打渔郎当成了大救星，叫他“打渔的大”，郑定公还送给他一百里的土地呢！

师：同学们这是什么故事呢，谁能用最简练的词或短语给故事起个字呢？ 学生回答出“知恩图报”。

师：同学们回答得很好，这就是成语。什么是是成语呢，成语是一种相沿习用具有书面语色彩的，意义精的固定短语。

中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起来目睹她的风采。二。学生说出自己熟悉的成语，和学生一起总结成语的特点。1.形成的历史性：

很多成语都有来源，他们大多来源于历史故事、神话及其他传说、寓言故事，或是从古典文学作品中引摘而来。例如：精卫填海(《山海经.北山经》)刻舟求剑（《吕氏春秋.察今》）等。2.意义的整体性：

有些成语不能按字面意思理解，他表达的是整体的意思，是在其构成成分意义的基础上概括出来的整体义，不仅仅是字面义。例如：“雪中送炭”表面上是指下雪天给别人送取暖的炭，实际含义是“比喻在别人急需的时候给予物质上的帮助”。3.结构的凝固性：

因为成语是相沿已久、约定俗成的，所以结构相对来说比较稳定，一般不能随意调换同一个成语内部的字序或更换、增减其中的任意一个字。例如：“春风得意”不能换成“得意春风”，“亡羊补牢”不能说成“补牢亡羊”。

三.做趣味练习题，巩固学过的成语及积累多有趣的成语，做到活学活用。

四.让学生明白什么是非四字成语并能够正确判断非四字成语。四．巩固练习。

1.成语填空。

无（）奈（）

司空（）（）怒（）冲（）

（）（）有味 张（）结（）

（）乡（）井 天（）地（）

（）（）于怀 功（）名（）

牵（）挂（）

2.成语找朋友（将意思相似的成语连起来）瓜熟蒂落

临阵磨枪 卸磨杀驴

独木难支 管中窥豹

过河拆桥 临渴掘井

坐井观天 孤掌难鸣

口蜜腹剑 笑里藏刀

水到渠成

3.在括号里填上合适的字，组成城市名。

一技之（）

（）风化雨

来日方（）

（）里淘金

难能可（）

（）春白雪

声东击（）

（）居乐业

一步登（）

（）津有味

4.用列成语造句。天经地义---------

神采焕发---------

囫囵吞枣---------

5.请在括号里填上人体部位。

出人（）地

刮（）相看

一（）了然

千钧一（）

嗤之以（）

（）齿相依

劈头盖（）

一（）遮天

铁石心（）

6.我来演，你来猜。

一位同学用表情或肢体语言表演，其他同学猜一猜是什么成语。

7.判断下列词语是不是成语。一年之计在于春，一日之计在于晨。百闻不如一见

成事不足，败事有余 高射炮打蚊子-----大材小用 破天荒

8.积累非四字成语。

百折不挠如入无人之境

少壮不努力，老大徒伤悲

眼中钉

三十六计，走为上计

天无绝人之路

万事俱备只欠东风

下马威

羊毛出在羊身上

比上不足，比下有余

白日梦

五．作业

作业：

1.（1）写出早晨、中午和傍晚三个时段描写太阳的成语。----------

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（2）由寓言故事的来的成语。----------

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（3）含有比喻义的成语。

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（4）带有夸张的成语。

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------------2.积累十个非四字成语。

有它的来源，也有它的意义。但很多奥秘在等着你去发现，去探索。板书所讲的内容。

六．结束语：成语就是一朵美丽四射的花，让我们的成语之花开在我们心田，也让我们的成语之花开满科左中旗蒙校，更让我们的成语之花开遍祖国大地！

板书：

成语

1.成语的概念2.成语的特点（1）成语的历史性。

（2）成语的整体性。

（3）成语的凝固性。

第二篇：四年级成语复习课教学设计

四年级成语复习课教学设计

龙虎塘中心小学 王燕

教学目标：

1、帮助学生梳理四年级学过的成语的类型、意义及运用在此过程中培养学生的学习能力。

2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。

3、激发学生的热爱祖国传统文化的热情和民族自豪感。教学过程：

一、导语：

中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。就让我们一起来目睹她的风采吧。

二、赏析

1、本学期我们就学习了许多成语，课文中有，每个单元的练习中也罗列了不少。老师让你们回去归类、整理了，谁来介绍一下你把哪些成语归为一类？请你来教大家怎样记住它们。

2、请学生介绍自己归类的成语。

（估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的成语,“一”开头，AABC、ABCC、历史故事的成语„„）（板书——类型）

3、对对子游戏：屏示

吞吞吐吐—— 开开心心 郁郁葱葱 战战兢兢 狡兔三窟 —— 打草惊蛇 群龙无首 豕突狼奔 顺手牵羊 源源不断 —— 欣欣向荣 滔滔不绝 井井有条

生机勃勃 —— 文质彬彬 得意洋洋 威风凛凛 生气勃勃 三心二意—— 低三下四 五花八门四分五裂七上八下

4、师：刚才我们是配合的天衣无缝啊。大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起有助于记忆。老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？（自由读一读，指名说。）

情深似海 掌上明珠 料事如神 鼠目寸光

（鼠目寸光：形容目光短浅。掌上明珠：特指受父母疼爱的女儿。料事如神： 情深似海：）

估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？

5、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？（默读，小组讨论，请两位同学说一说）

千钧一发 怒发冲冠 不毛之地 一目十行

（千钧一发：比喻万分危急。怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。不毛之地： 一目十行：）估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能具体说说它们是怎么把意思夸大来说的？ 若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况的危急真是别具一格。……

6、齐读上面8个成语。

7、小结过渡：成语的确十分有趣，这充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，（板书：来源）你能试着给大家讲一个故事吗？ ①读一读，说一说。 历史故事：

望梅止渴 三顾茅庐 卧薪尝胆 指鹿为马  寓言故事：

拔苗助长 亡羊补牢 鹬蚌相争 狐假虎威  神话传说

夸父追日 嫦娥奔月 精卫填海 牛郎织女 ②齐读

③讲故事。师：谁能给我们说一说，你知道的成语故事？（请一到两名同学说一说）

8、小结过渡：刚才这一轮学习让我们感受到了成语的博大精深，下面我们来领略一下成语的趣味性。(屏示)1)把下面的成语补充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

1、人定胜（）（）津乐道

5、至高无（）（）底捞针

2、人才济（）（）征北战

6、宁死不（）（）形毕露

3、语重心（）（）暖花开

7、无（）不入（）虚乌有

4、声东击（）（）居乐业

8、投桃报（）一穷二（）2)填成语，猜谜语。（先把成语填完整，再把所填的字按顺序连起来作谜面，打一动物。）（）针引线

（）上添花

（）冠禽兽 披星（）月

（）光满面

（）言巧语（）苦连天

（）目了然

（）东击西（）天动地

（）马奔腾

（）喻户晓

这种动物是（）

9小结过渡：这两个游戏好玩吗？如果同学们继续去发现，继续去探寻，你一定会发现成语还有许多有趣的特点。

三、运用——回归生活

过渡：这些成语源远流长，到今天依然有着无比鲜活的生命力。成语来源于生活，用于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。你瞧，这不来了很多练习吗？看看大家运用得怎么样？（板书——运用）（一、）笑是很好的运动！我们不但要多笑，也要多学一些“笑”的成语。（屏示）

1、强烈的笑：哄 大笑 捧 大笑 笑掉

2、愉快的笑：笑 颜 笑容

3、难忍的笑：忍 不禁

4、阴险的笑：笑里

5、应付的笑：一笑 之

6、哭后的笑：破 为笑

7、勉强的笑： 欢笑（二、）临近期末考试了，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语？ 只争朝夕

自强不息

笨鸟先飞

闻鸡起舞

学无止境

学而不厌

勤学好问 发奋图强

废寝忘食

争分夺秒

孜孜不倦

全力以赴

（三、）生我养我是父母，育我教我是老师，你能用一个成语来评价一下你的老师或者父母吗？ 含辛茹苦 苦口婆心 十年树木，百年树人 桃李满天下 谆谆教诲

四、结束语：

成语就是一朵美丽四射的花，（板画。）就让这成语之花开在我们心田，也让成语之花开满校园，更让我们的成语之花开遍祖国大地。

第三篇：六年级成语复习课教学设计

六年级成语复习课教学设计

六年级成语复习课教学设计

----漫步成语王国

泾源县城关二小 马莉萍

教学目标：

1、帮助学生梳理成语的归类方法，培养学生自主整理复习成语的能力。

2、感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣。

3、激发学生对成语的热爱。教学重难点：

激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入新课

中华民族是一个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，其中成语更是语言宝库中的一块瑰宝。今天这节课，就让我们一起去漫步成语王国，感受成语的独特魅力。

二、赏析成语

1、回顾一下，我们以前所学过的成语。能说说它们都有哪些特点吗？

（数字的成语，近、反义词的成语，叠音词的成语，方位词语的，十二生肖的成语……）师：大家都说得很好，这些成语结构形式很有趣，把它们归成一类更能便于我们的识记。（板书——结构形式……）

【设计意图：唤醒学生记忆，帮助学生梳理学过的成语。】

2、老师这里还有一些成语，大家看看它们有什么共同的特点呢？(出示词语及提示：读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？)寿比南山：寿命象终南山那样长久。用于祝人长寿。如雷贯耳：响亮得象雷声传进耳朵里。形容人的名声大。

情深似海：形容感情深厚，向大海一样不可测量。

挥汗如雨：形容天热出汗多。

（1）指名读，说说这些成语共同的特点。（生说师板书：修辞手法——比喻）（2）齐读。

（3）举例说明一下，它们分别是把什么比作什么？想说哪个说哪个。（4）你还能说出一些这样的成语吗？（5）学生举例，师生共同赏析成语。

3、再来看看下面这组成语又有什么特点？（出示）怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。千钧一发：比喻万分危急。

响彻云霄：形容声音响亮，穿透云层，直达高空。

入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。（l）生自读，请两位同学说一说：这些词语共同特点。（生说师板书：夸张）（2）能不能举例说明一下，这些成语是怎么使用夸张手法的？（若学生说的是“怒发冲冠”，师：人发怒时，气得头发竖了起来，把帽子都顶起来了，这怒气是大到极点了！多么形象啊！）

（若学生说的是“千钧一发”，师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。……）（3）你还知道哪些使用了夸张手法的成语。

（大海捞针 千方百计

九牛一毛

立锥之地

披星戴月平步青云 万无一失 一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天 ……）

4、还有些成语会运用拟人的修辞手法，你能说出几个来吗？（板书：拟人）（鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飞色舞 莺歌燕舞……）

【设计意图：通过教师的引导，使学生了解成语的分类方法】

5、思考：成语中运用了修辞手法的有什么好处呢？（生动、形象，给人留下深刻的印象。）师：成语无论是它的构成，还是运用的表达方法都十分有趣。我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把复杂的意思只用四个字就生动形象的表达了出来，充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。请同学们看下面的成语来源于什么？

【设计意图：感受成语充分体现了中华民的聪明才智族，激发民族自豪感及对成语的热爱。】

4、（出示）读一读，说一说:下面的成语来源于什么？

纸上谈兵

卧薪尝胆 画龙点睛 完璧归赵(来自历史故事)惊弓之鸟 拔苗助长

亡羊补牢 狐假虎威(来自寓言故事)精卫填海 夸父追日 女娲补天 牛郎织女(来自神话传说)……

（1）自读，说一说成语来源于什么？（2）谁能用简练的话给我们讲一讲，你知道的其中一个成语故事。（3）你还能想出那些成语的其他来源？

（适时板书：来源——历史故事、寓言故事、神话传说……）

小结过渡：我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。

5、（出示）读一读 世上无难事，只怕有心人。

百闻不如一见 ：听了一百次不如亲眼看一次。这告诉我们听到的不如看到的可信。

骄兵必败：骄傲的军队必定打败仗。

良药苦口：好药往往味苦难吃。比喻衷心的劝告，尖锐的批评，听起来觉得不舒服，但对改正缺点错误很有好处。一言既出，驷马难追。

宁为玉碎，不为瓦全: 宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻宁愿为正义事业牺牲，不愿丧失气节，苟且偷生。

（1）说说这些成语告诉我们的道理.（2）齐读。

【设计意图：了解成语的其他分类方法，感受成语的博大精深。】

师：从成语我们不难发现，它是世界上多么优美、多么丰富的语言。但是，要想学好用好它们，我们还得把它们整理一下，给它分分类，我们可以怎样给成语分类呢？

三、给成语分类

1、学生小组合作交流，整理分类方法。教师巡视，进行指导。

2、展示

一、两组学生的分类方法。

3、还有那些这两组同学没有提到的分类方法呢？

4、通过刚才我们分类活动，你对成语又有了什么新的理解？（板书：语言宝库中的瑰宝）【设计意图：感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生对成语的热爱及课后搜集整理成语的兴趣】

小结：成语不仅有几千年的历史，而且随着社会生活不断发展，许多口头俗语中大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，尽管它源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。我们一定要学好用好它。老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？

四、回归生活

（出示）第一阶梯：你能用吗？

1、描写“说”的成语很多，你能按要求说出几个来吗？

不想说：（无可奉告 支支吾吾 默不作声 哑口无言）悄悄地说：（窃窃私语 交头接耳 低声细语）想说而说不出：（欲说还休 欲言又止 难言之隐）诚恳地说：（开诚布公 苦口婆心 语重心长 忠言逆耳）

2、临近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。

（出示）第二阶梯：你会用吗？

师：相信同学们还有许多成语在头脑中“随时待命”，但是我们在运用中还要考虑用得准不准，用得合不合适，进入第二阶梯：你会用吗？

1、（出示）下列句子中的成语哪里用得不恰当，请把它找出来。（1）两位阔别多年的老友意外的在小巷里狭路相逢，两人又是握手又是拥抱，别提多高兴了。

（2）文章已写好了，王荣又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？

（3）为了一道题，我花了整整半天的时间，真是碌碌无为。学生自读与同桌交流后作答。

师：看来，只有理解成语深刻的文化内涵，才能更加准确地运用。如果使用不当，再好的宝贝都会失去价值，成语也是这样。

2、（出示）运用一个恰当的成语，评价下列人物。

（1）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有 的周总理，的居里夫人，的鲁滨孙，的凡卡。

（2）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？

3、下列词语生病了，你能帮他们看看吗？

骑乐无穷（）鸡不可失（）

随心所浴（）食全食美（）

师：虽然改完以后的词语能增加一些广告的效果，但是我们要在生活中规范使用成语。第三阶梯：你善用吗？

师：我们平时还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，让我们一起进入第三阶梯：你善用吗？

（出示）前几天我们学了课文《匆匆》，想到还有不久后我们也将分别，大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的时光过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用一个成语来概括时光的飞逝吗？能给同学们写上一段毕业赠言，表达你此刻的心情及送上最美好祝福吗？这段话中最少用四个成语。（时光如梭，岁月如流，光阴似箭，白驹过隙）总结：古人云：千里之行，始于足下。就让我们继续一起徜徉在成语王国吧，让我们一起在成语的丰富的文化境界中畅游。

【设计意图：使学生明白，成语源于生活，用于生活。】

五、拓展延伸

成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。我们曾学过或积累了不少成语。请你给他们归类。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。

【设计意图：激发学生今后搜集、整理、运用成语的兴趣。】

课后反思：

六年级的教学将近尾声，进入了紧张的复习阶段。接到县教研室的通知，要我准备一节成语复习课。刚刚接到通知感到一头雾水：复习课在学生看来往往是味同嚼蜡，这节成语复习课怎样才能激发学生的学习兴趣呢？小学阶段学了那么多的成语，仅一节课，如何达到很好的复习效果？到底该从哪里入手？我又想到了本班学生的实际：一部分学生对成语的积累还是局限于书本的内容，对成语学习的兴趣不浓。思来想去，总算有了一点眉目,靠着一节课复习了也教不了多少成语，何不以此为契机，教给学生学习成语的方法，培养学生自主整理复习成语的能力，感悟成语的博大精深，激发学习成语的兴趣呢？在有限的时间里，起到最大的效果。本着这样的思路，我设计了这节复习课。上课之前，我首先让学生组成六人小组，在组内进行成语接龙，既唤醒了学生的记忆复习了部分成语，又消除了学生的紧张心理。上课后的第一个环节就是鼓励学生回顾以前课本中学过的不同结构的成语，这可是本班学生的强项，学生的积极性一下子高涨起来了，表现欲望特别强。接下来的环节又从成语的修辞手法，来源两方面进行归类整理，通过学习交流，学生发出了感叹：老师，原来成语还有那么深厚的文化内涵呀；把那么复杂的意思仅用四个字就鲜活的表现出来了，我真敬佩古人的智慧啊；我们的祖先充满了无穷的智慧；我为我是一个中国人而骄傲；成语不愧是语言宝库中的一块瑰宝，老师，我以后还要搜集整理更多的成语……这不正是这节课所要达到的目的吗？最后一个环节，我设计了三个阶梯的训练，由易到难，由浅入深，使学生明白，成语源于生活，用于生活。整节课在轻松愉悦的氛围中顺利达到了教学目标。

当然，我想通过这节课的学习，学生不会因为下课铃声的响起而停止漫游成语王国的脚步，因为，从他们的眼神中我已经找到了答案，我为我之前的付出和学生的收获感到欣慰。通过实际教学我也发现了这节课存在的一些问题：最后的回归生活练习题的设计内容较多，因此给学生思考交流的时间还是比较紧，今后在课堂时间的把握和习题的设计上还要多下功夫。

第四篇：六年级成语复习课教学设计

六年级成语复习课教学设计

教学目标：

1、帮助学生梳理成语的类型及归类方法，引导学生学会积累成语。培养学生自主整理复习成语的能力

2、通过学习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝，感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣和对成语的热爱之情。教学重难点

激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。教学准备

多媒体课件 【课时安排】 一课时

【课前活动】——《我说你做》

1、教师说出成语，让学生做动作。（手舞足蹈、东张西望、抬头挺胸、鸦雀无声）

2、大家有没有发现，老师刚说的这些四字词语都是什么呀？

一、复习填空导入，调动积累

成语，是中华民族悠久文化中的一块瑰宝，今天这节课，就让我们一起漫游成语王国，感受成语的独特魅力。

1、首先让我考考你，你会填吗？

声东击（）

积少成（）

（）钧一发（）雷贯耳

卧（）尝胆

拔（）助长

2、同学们从这些成语中发现什么了吗？

3、不光这几类，成语中还有描写山川风光的、描写四季的，描写人物心情的，描写动物植物的，等等。下面我们就共同来回顾一下。

课件展示

二、整理词语，拓展积累

小学六年，你一定积累了很多成语，老师期待你们在下面的复习中能有精彩的表现。

1.这些平时作业中遇到的易读错的词，你能读准吗？（指名读，正音，开火车，齐读）

翘首以待qiáo 兢兢业业jīng 大腹便便pián 诲人不倦huì 乘虚而入chéng 强词夺理qiǎng 悄然无声qiǎo 莘莘学子shēn 2.这些是容易写错的词，能帮它们改正确吗？

金壁辉煌 专心志志 莫名奇妙 银妆素裹 山青水秀 精兵减政 小结：联系字义记字形，就不容易写错了。

3、会读会写只是基本要求，在需要时能否调兵遣将，立刻搜寻出合适的成语呢？这样的景象让你想起了哪些？

课件出示不用季节图片，学生说成语

4、领略了各样的风景，再来看一看人物，许多成语故事都是跟历史上的人物有关的，你知道下列成语中的主要人物吗？

完璧归赵（蔺相如）四面楚歌（项羽）单刀赴会（关羽）精忠报国（岳 飞）纸上谈兵（赵括）

5、成语中不仅有故事，还蕴涵着很多的道理。请看下面的这些成语：

①时光荏苒 ②水滴石穿③诲人不倦 ④白驹过隙 ⑤迷途知返 ⑥学而不厌 ⑦闻过则喜 ⑧见贤思齐 ⑨有教无类 ⑩一心一意 你能给这些成语分分类吗？

表现时间飞逝的：①时光荏苒④白驹过隙 逝者如斯（还可以用哪些词来形容？光阴似箭、岁月如流、日月如梭、乌飞兔走。）

形容学习态度的：②水滴石穿⑥学而不厌⑩一心一意

说明做人道理的：⑤迷途知返⑦闻过则喜 ⑧见贤思齐（说明了哪些做人的道理？）

显示教育理念的：③诲人不倦⑨有教无类

小结：平时学习归类积累，关键时刻调动起自己的成语储备，便能脱口而出了。

三、学会运用，练习巩固

过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大．下面这些人物就是我们课本中出现过的，你能从不同的角度选用一个成语来评价他们吗？

1、运用一个恰当的成语，评价下列人物。

通过学习，我们认识了许多人物，有（）的詹天佑，（）的宋庆龄，（）的诸葛亮，（）蔺相如。孙悟空本领高强，会使用筋斗云（腾云驾雾）；拥有七十二变，千变万化、（大显神通）；一双（火眼金睛）可以（明察秋毫）。

2、你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？

3、根据语境填写合适的成语。

学习如逆水行舟，（不进则退），你怎么可以紧一阵松一阵呢？ 在教学楼快倒塌的（千钧一发）的时刻，他迅速把几个孩子搂在怀里，孩子们（安然无恙），他却永远地离开了。

4、读下面一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么变化？

昨天天气不错，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨不得立刻就到公园。来到公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一下子都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。

小结：当然，使用成语要恰如其分，并不是任意堆砌。

5、课堂练习：任选用下列成语中的三个编写一段话 喜出望外 愁眉苦脸 大发雷霆 忐忑不安

四、拓展总结

成语也会七十二变，瞧——有什么发现？（三个字的），还有五字、六字 ……这样不规则的成语，同学们课后可以搜集积累。当然，成语还有其它的归类方法，适合自己记忆的就是最好的。请大家课后积累多运用，争做成语小专家。

第五篇：五年级成语复习课教学设计

五年级成语复习课教学设计 闽侯县实验小学 洪春金

一、教学目标：

1、帮助学生梳理本册书学过的成语的类型、意义及运用，在此过程中培养学生的学习能力。

2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。

3、激发学生的热爱祖国传统文化的热情和民族自豪感。

二、教学重难点：通过多种形式，复习本册书所学的成语，促进学生理解、记忆。

三、教学准备：课件 教学过程：

一、导入

中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起来目睹她的风采。

在我们的汉语中有许多成语。成语蕴含的内容很丰富，表现力很强。我们在说话或写文章时恰当地运用成语，可以使语言增色添彩、生动形象。（投影）这节课，我们一起来走进文本，复习成语的有关知识和怎样正确使用成语。

板书：成语复习

在复习之前我们先来做个游戏成语接龙，看谁接得快。

游戏规则：三分钟时间，分小组接成语。错的或接不上的为失败则被淘汰每组选出一个最厉害的，游戏开始。

二、归类整理

首先，请同学们快速搜索一下你的记忆库，本学期，你积累了哪些成语？注意，交流的时候，有一个要求：仔细倾听，不能重复。我们开火车！开始！

课件出示本学期学过的成语。

1、看来，在成语方面，同学们的收获确实很大，不过，记成语也要讲究一定的方法。现在我们就对积累与所学过的成语进行分类。（可四人合作讨论归类）板书类型

2、你们是按照什么来给这些成语归类的？（板书：内容）那么你觉得还可以从哪些方面来给成语归类呢？（在学生回答基础上板书结构、来源）（1）我们学过哪些结构的成语？（引导学生分结构举例近义成语反义成语）（2）成语有哪些来源？能举例说一说吗？

（来自寓言故事的、来源于神话故事的、来源于历史典故的）我这里还有一些成语，大家看看都有些什么特点呢？ 课件出示暴跳如雷挥汗如雨 心急如焚（这些词语运用了比喻手法。引导学生举例）

（3）再看一看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？ 课件出示震耳欲聋千钧一发怒发冲冠响彻云霄万无一失默读，小组讨论，请两位同学说一说（这些词语运用了夸张手法。）师：能不能举例说明一下，它们是怎么把意思夸大来说的（震耳欲聋师：声音把耳朵震得快要聋了，声音确实大啊！）（千钧一发师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。）

小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。关键看谁记得最多、最牢。

三、实践运用

1、过渡师：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。（板书运用）我请来了成语王国的成语博士，你看，他为我们设置了四道关卡。怎么样，有信心吗？小试牛刀，勇闯难关。

1、闯关第一关：知识抢答

师：我们来个知识抢答，看大屏幕上出示的意思，写成语。开始！出示（先独立练习，然后集体看屏幕抢答）（1）、形容器物小巧，精致奇妙。（）（2）、比喻许多东西围绕一个中心。（）（3）、形容说话和做事坚决果断。（）（4）、形容雨下得很大很大。（）（5）、形容极度惊慌，行动失常的样子。（）（6）、耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。（）（7）、形容急迫得不能等待。（）（8）、像断裂的藕，丝仍粘在一起，不会伤人。（）（9）、形容非常疲劳，一点力气也没有。（）（10）、像天上群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。（）

过渡：我们再来领略一下成语的趣味性。第二关：填成语，猜成语。（先把成语填完整，再把所填的字按顺序连起来作谜面，打一动物。）（）针引线（）上添花（）冠禽兽披星（）月（）颜薄命（）言巧语（）苦连天（）目了然（）东击西（）天动地（）马奔腾（）喻户晓 这种动物是（）

过渡：第一、二关迎刃而解。准备好了吗？进入第三关。第三关：选用恰当的成语，评价下列人物。（下面有两题，任选一题）（1）本学期，我们积累了许多形容英雄人物的成语，你能用上几个成语形容你所认识的英雄人物吗？

（2）你能用一个成语来评价一个你的老师、同学或是你的父母吗？

过渡：刚才，同学们完成得相当不错。也许前面还有更多的困难，有没有信心？第四关。

第四关：我们中华民族真是个充满智慧的民族，把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。你能试着给大家讲一个成语故事吗？

第五关：自己出题，考考同学，也可以考考老师。（1）学生出题

师：看来成语博士也黔驴技穷了，需要求助于在座的各位成语小博士。光会解题还不行，还要会出题。请你结合日常学习中碰到的难题或者用一些比较有趣的形式考考大家。

（2）互考师：时间到，如果你的题目别人还没有解出来，那你站起来，考考老师，好吗？

（3）全班交流

师：最后一关也难不倒大家，这回，成语博士对我们班同学的成语水平佩服得是五体投地。我们真不愧是成语小博士！为此，成语博士有礼物送给大家。如果同学们继续去研究，继续去探寻，你一定会发现成语还有许多有趣的特点。（板书）

四、课堂小结

1、学生小结师：请用一句或几句话总结今天这堂课，至少要用上一个成语。

2、教师总结师：我们再来回顾一下，（指着板书讲）成语有很多类型，有它的来源，也有它的意义。不过，成语也还有一些奥秘在等着我们去探索，去发现。成语源远流长，在今天依然有着无比鲜活的生命力。它来源于生活，用之于生活，只有学以致用，才能让成语之花永远美丽！才能让我们祖国的文化发扬光大。（板书运用）

五、布置作业师：光说不练可不行，我们手下见真文章吧。家庭作业：

1、完成复习卷成语部分；

2、在日常学习和生活中继续积累、应用成语。板书：

类型成语 来源运用 意义