第一次抱母亲教学目标

第一篇：第一次抱母亲教学目标

《第一次抱母亲》教学设计

大庆市直机关第一小学 杨秋玲

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、借助课文中具体的语言材料，感受文中的母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。

教学重点：通过品读文字，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大。教学难点：体会伟大的母爱，唤起对母亲的崇敬和关爱。教学过程：

一、品读课题，导入新课

上节课我们阅读了一篇感人至深的课文，一起读课题！课题中有三个词语，“第一次”、“抱”、“母亲”，你想强调哪个词语呢？

预设：

1、第一次：是呀，作者从来没有抱过母亲，这第一次，意义非同寻常！

2、母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。

3、抱：这一“抱”，抱起的是儿子深情的回忆，无尽的愧疚。

你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多感悟。让我们带着各自的理解，齐读课题！

今天这节课让我们继续跟随作者一起走入那个病房、走近这位母亲，走进这个感人的故事。

【设计意图：题目是文章的眼睛，同时也告诉了学生在阅读中要重视品读课题，通过多样的品读课题，奠定文章的感情基础，“未成曲调先有情”，为下文感悟母爱做好铺垫。】

二、感受作者抱母亲的心情。

1、请同学们回忆一下，我第一次抱母亲的心情是怎样的？ 出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

我愧疚地望着母亲瘦小的脸。

2、谁来读读这两句话。

3、为什么我抱母亲却抱出了难过、抱出了愧疚呢？（板书“难过”“愧疚”）

4、根据学生回答。

出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

5、什么原因让作者感到难过呢？（作者没想到母亲这么轻）

6、你从哪个词可以看出作者没想到？（点红“竟然”）

7、从“竟然”你读出了什么？（出乎意料、意外、惊讶）

8、让我们一起读句子，读出你的没想到，读出你的惊讶。

【设计意图：抓住作者的情感脉络，围绕“作者抱母亲为何抱出了难过与愧疚”这一核心问题作为教学主线，贯穿全文。以文章中的两个词为“点”，建

构了一个阅读话题，引领学生走进文本，去品词品句，感悟文章的内涵精神。】

三、研读“一抱”，感悟母爱。

1、为什么我与母亲相处了几十年却不知道母亲竟然这么轻呢？请同学们自由朗读2自然段。预设：

出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

母亲仅仅就是肩上挑着一副重担吗？手里——（拉着我），背上——（背着妹妹）还要——（翻山越岭）

过渡：同学们，读读这个词。什么是“翻山越岭”？是啊，也许山路是泥泞的，也许是陡峭的，也许是坑坑洼洼的，母亲就这样挑着重担，拖着儿女翻山越岭。她走了一天吗？一个月吗？走了多久？

出示：这样年复一年，直到我们长大。

过渡：当我们长大后，可以干活了，母亲就能得到休息吗？

出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

2、你觉得这是一个怎样的母亲？（疼爱孩子的母亲）

过渡：这就是记忆中任劳任怨的母亲、疼爱子女的母亲。所以我——

出示：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（点红：担子）

3、这里的“担子”你是怎么理解的？（100多斤的担子）仅仅指100多斤的担子吗？ 它还指什么？（生活上的重担）她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！

【设计意图：注意从重复出现的语言文字入手，紧紧捉住“担子”一词引导学生自己去比较、去品味，自主地体会“担子”的不同内涵，增强学生品词析句的能力，感受母亲承担的重任。】

小结：同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！

4、理解——翻山越岭

当我们这样理解了“重担”之后，再来看看这个词“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过生活中的一个个难关）理解了句子的深意后再来读句子相信一定能读得更好，谁来读读。

【设计意图：引导学生深入文字，领会文意，真正理解和体会儿子的感情，通过追问，进一步推动学生的深入思考，真正感知母亲的形象。让学生结合自己的经验来理解课文，进一步体会母亲瘦弱的身体承受生活的重担，一轻一重，叩击着学生的心灵，更加深入地理解母亲所承受的苦难，感受母亲的伟大，从而更好地领会儿子此时此刻得难受心情。】

过渡：无意一抱，让作者想起了昔日母亲的艰辛，感受到了母亲的伟大。此时作者的心里还仅仅是难过吗？作者又是怎样的心情呢？

预设生：愧疚、自责„„（惭愧、内疚这就是——点红：愧疚）

5、什么是愧疚？我为什么感到愧疚？（生说）

【设计意图：紧紧抓住文章的中心句，引导学生再读感悟，由表及里，深入文字，通过上下文揣摩人物言行，进一步推动学生深入思考，引导学生理解作者对母亲的愧疚之情。】

6、是啊，母亲为我们的无私地付出，而作为儿女的“我”，却对母亲关注甚少，怎能不愧疚呢？这一切让一旁的护士感动，护士也动情地说——引读 “大妈，你真了不起。”

7、面对我的愧疚，护士的称赞，母亲是什么表情，又是怎么说的？

出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

8、同学们，她是怎样说这句话的？（笑了笑）透过母亲的笑，你感受到什么？

过渡：同学们，“哪个”又是什么意思，此时你一定想起了你的母亲，想起了母亲为我们的操劳！

【设计意图：明白是母亲的伟大感染了护士，护士的认真细心及动情的语言，进一步烘托了母亲的高大形象。母亲所做的一切让人惊叹，可是她自己却认为不值一提。透过这平淡、若无其事的语气，折射的是母爱的博大。】

过渡：有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是无私的母爱！

四、研读二抱，体会深情。

1、听了母亲的话，这时候，我突发奇想，想---抱母亲入睡，为什么作者想抱母亲入睡？（母亲很辛苦，想报答母亲）是啊，这是深情的一抱，这才是真正的第一次抱母亲。

2、请同学们自由朗读第五自然段，看看作者是怎样抱母亲的，找出你最受感动的句子。

3、当我们回忆从小到大母亲历尽艰辛，曾经无数次抱我们，而我仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜！对比“第一次”和“无数次”这两个词，此时，你有什么话想说？

4、这是多么温馨的画面啊，以至于母亲眼角流出了泪水。同学们，你觉得这是两行是怎样的泪水？

【设计意图：挖掘其内涵，适度拓展，升华情感体验与感悟，引导学生入情入境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，在分享中丰富自己的想法】

5、这是课文中最感人的一段，让我们随着音乐把我们的感受表达出来吧。【设计意图：指导学生有感情地朗读课文，在情感的带动下，进行有效的朗读训练，使学生在读的过程中初步体会母爱的伟大，达到以读促情，以情带读的作用。】

6、给这个感人的画面起个名字。

四、拓展延伸 焕发真情

1、母亲的爱无处不在，只是我们能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回报母亲，2012感动中国人物陈斌强用他的一背，诠释着孝德，播放视频。

2、此时的无声胜有声，陈斌强背着母亲去上班这一举动感动着我们，面对为我们付出许多辛劳的母亲，我们可以做点什么呢？ 【设计意图：发挥语文学习的情感功能，让学生懂得孝顺的美德，学会做人。由课内延伸至课外，突出语文课程的育人功能。】

总结：孩子们，我想，随着你们一天天长大，你们肯定会读懂这个—爱！请永远不要忘记母亲的爱，也不要忘记去回报母亲的爱。无论我们走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

第二篇：《第一次抱母亲》

《第一次抱母亲》第二课时教案

秦 梦

教学目标：

1.正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2.理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3.体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

课前谈话

出示歌德的名言，希望学生能有一双会发现的眼睛。（能够看到文字背后的意思）。

一、导入新课

让我们回忆一下，“我”第一次抱母亲的原因是什么？（是因为母亲生病了，护士要换床单，母亲不好下床，于是“我”抱母亲）师：于是就有了作者（第一次抱母亲）（学生齐读课题）。

二、精读

过渡：当我抱起母亲，才发现，引读：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示）

1.“竟然”是什么意思？（出乎预料，没想到）没想到，对作者原以为母亲很重，为什么会这么认为呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想，画出相关的句子。2.学生交流。

学生回答后相机课件出示：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（1）“翻山越岭”是什么意思？（翻过重重山岭,形容野外生活或旅途的艰辛。亦比喻克服了种种困难。）

师：你曾经爬过山吗？有什么感觉？（预设：累，爬不动，气喘吁吁等）

师：我们空身或背了一个小小的旅行包就气喘吁吁了，那母亲呢？母亲是怎样翻山越岭的？

生：在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上—— 师：知道100多斤有多重吗？（预设：举个例子，在班级内找学生，100多斤重差不多是两个某同学重）想一想，100多斤的担子压在只有80多斤的母亲的肩上，（预设：像秦老师这样就是80多斤）。母亲背上还背着妹妹，手里拉着我，走在崎岖的山路上的样子会是怎样的？会有些什么动作、神情呢？（预设：气喘吁吁，可能会歇停会再走，看上去非常吃力，边走边擦汗）（学生回答后出示图画）

就如这幅画描绘的那样，你能体会母亲的这种艰辛吗？用你的朗读表现出来。（指名学生读“在我记忆中„„直到我们长大。”）师：这样的翻山越岭仅仅是一天、两天吗？（年复一年、总是）

引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲手里——，背上——，肩上——

在骄阳似火时，母亲手里——，背上——，肩上——

在大雪纷飞时，母亲手里——，背上——，肩上—— 即使我们已经长大了，可以干活了，但——

出示，读着这句话让你想到了什么？（预设：母亲关心我们，母亲时刻为我们着想，母亲真伟大„„）

把你的感受通过朗读表达出来。（指名读 齐读“我们长大后„„重的担子。）

（2）再想想，母亲肩上挑的重担仅仅是100多斤重的东西吗？（做家务、下地干活、教育子女„„）

预设：（如果学生说了许多母亲在家做的活，但是没有提到“支撑起整个家的重担，那么教师可以小结：其实你们说的就是说母亲支撑起了„„（学生回答）

3.同学们，了解了这位母亲，我相信你们能把第二自然段读得更好，读得更有情。把书拿起来，齐声地把第二自然段读一读。4.过渡：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————面对护士的夸奖，我们来看看母亲是怎么说的？

（1）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（指名读句子 齐读句子）

（2）母亲的这句话什么意思？从中你体会到什么？（学生交流）

（3）你能试着读出这种感受吗？（指名读句子 齐读）5.是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？

清晨，________________________ ；

晚上，________________________ ； 当我生病时，母亲____________；

当我伤心时，母亲____________；

当我____时，母亲___________ „„

同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！（板书：母爱）你们读懂了母亲，带着自己的感受，再一起读读这段（齐读第3小节）

5.过渡：望着母亲瘦小的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有关心过母亲，“我”心里会想什么？会做什么？

预设： 我想„„我想„„师：作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？ 出示句子：我突发奇想„„抱你入睡吧。

该用怎样的语气说这句话？（深情地 亲切地 恳切地）指名带着语气读好这句话。

6.过渡:于是，一个儿子抱着母亲，哄她入睡的动人画面就这样出现了：师配乐朗诵第5自然段。（课件出示段落与配乐）(1)此时无声胜有声，让我们一起走进这对互相依偎的母子吧！（生齐读配乐朗读第5自然段）

（2）再引读最后一句“我以为„„下来„„）

追问：母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？是因为什么？ 学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这是感动泪水、这是爱的泪水„„（指名读最后一句话）·

小时候，母亲曾无数次的抱过我（板书无数次），而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也读一读，把这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。7.练笔迁移 此情此景，会让很多人深有感触：

（1）母亲：躺在儿子宽大的胸怀里，我的泪水忍不住滑落„„

（2）“我”：看着闭着眼睛流泪的母亲，我的心潮澎湃„„（3）护士：看着这样的场面，我„„（4）我：读着课文，看到这样的画面，我„„

请拿起笔，选择一个角色，体会一下她的内心世界。

自主练笔，交流。

8.师：是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。

（1）我突然想到一句诗，孟郊的《游子吟》还记得吗？知道是那一句吗？（出示古诗）

（2）是啊，父母之恩无以回报，让我们用感恩的心记住这句话，齐读。现在请拿出笔，用心把这句话写在书上，刻在心里。（3）此时此刻，我也想把我的心声献给天下所有的母亲，课件出示，我们一起来读读（配乐）最爱是你（献给我的母亲）

有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；

有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报„„这个人，叫母亲；

这种爱，叫母爱。

四、作业

1．多抽点时间陪陪妈妈，让她体会到我们在乎她。

2．留心妈妈为家庭所作的点点滴滴，在日记中多给妈妈留点空间。

3．短时间内，用心为母亲做一件自己力所能及的事，让母亲笑一笑。

最后，让我们在一起背诵着《游子吟》来结束今天的课吧。第一次抱母亲

第一次

母爱

无数次

第三篇：第一次抱母亲

第一次抱母亲

（第一课时）教学目标：

1、对课题质疑，激发学生学习的兴趣。

2、读准生字词的音，会写“摔、翻”，并读通课文。

3、了解课文大意，并归纳段意。

4、解决部分学生提出的问题。教学过程：

一、质疑导入，激发兴趣

1、导语：同学们我们每个人有很多的第一次，第一次上学，第一次乘飞机，第一次游泳，第一次为妈妈端药等。有的第一次或许就在你的不经意之间过去，有的第一次却是终身难忘的，今天我们要学的一篇课文是：板书：第一次抱母亲

就是另作者终身难忘的事。

2、说到母亲，我想每个孩子对母亲都充满了感激之情，我们也学了很多赞美母亲的诗文，你还记得吗？

《母亲的恩情》。里面有一首诗，我们来记一记。《游子吟》„„

3、今天我们又要学一篇和母亲有关的文章，一起读课题

4、看到这个题目有什么疑问吗？

作者为什么要抱母亲？在哪里抱的？第一次抱母亲有什么独特的感受？„„

二、初读课文，读正确，读通课文。

1、请同学们读读课文，注意读准生字词的音，并读通课文。自由读。

2、出示词语：

守护：找个近义词

托住脖子：“脖”要和哪个字区别。仰面摔倒：师教“摔”字的写法。

担子：什么是担子？还有什么也可称为担子？肩上的责任，照顾老人孩子，担当承重的劳动。翻山越岭：看了这个词，眼前出现什么？书上的句子在哪里？谁“翻山越岭”？看出了什么？

愧疚：找出句子，你能换个词语吗？

三、指名读课文，解疑并分段。

刚才同学们又一次读了课文，结合课文内容，好好想一想：同学们刚才提出的问题，你能解决吗？

（1）为什么要抱母亲？母亲生病了，住在医院，连下床都很吃力，护士换床单时，我抱母亲的。（2人）

（2）第一次抱母亲的感受？没想到母亲那么轻，我差点仰面摔倒。师评：这实际上是讲了我第一次抱母亲这件事的什么？（起因）谁能把这个故事的起因连起来说一遍。

（3）后来又发生了什么呢？护士批评我，可在我的印象中母亲一直是力大无比的。没想到她是用80多斤的身子，承受那么重的担子，我非常愧疚。课文的哪些段落写了这个内容？（2、3节）

（4）最后写了什么？（我抱母亲入睡。）

（5）根据我们刚才的归纳，再次默读课文，想想课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）该怎么分段？

第二课时 教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受母亲的伟大和无私。

2、通过品读课文中的关键词句，体会母子间的深情。教学过程：

一、简洁导入。

1、“我”第一次抱母亲，竟然抱出了三次“没想到”。“我”没想到的是什么？ “我”为什么会没想到？

“我”为什么要反复三次写出自己的没想到？

2、请大家默读全文，特别留心这三次“没想到”。每找到一处，就用浪线划下来。体会体会三次“没想到”的感觉和滋味儿。

二、品读三次“没想到”，突现一个“轻”。

1、谁来读一读“我”的第一次“没想到”？（课件一：依次出现三个句子）

“我”使劲一抱，没想到抱出了母亲的——（跟答“轻”。在第一个“没想到”的右边板书“轻”）谁再来读读这个句子？

2、“我”的第二次“没想到”谁来读一读？

（在第二个“没想到”的右边板书“轻”）“轻”字第二次出现在你的面前。谁再来读读这次没想到？

3、谁来读读第三次“没想到”？

4、这已经是第三次出现“轻”字了，什么感觉？什么滋味儿？

5、将三次没想到的句子串在一起品读：

师：（课件呈现三次“没想到”的句子）教师按原文引读：

母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。当护士进来换床单的时候——（指名接读第一次“没想到”）

面对护士的责怪，我急忙解释——（指名接读第二次“没想到”）当我从母亲的口中知道了她的真实体重时，回想跟母亲生活了几十年，我怎么也接受不了这样一个事实。因为——（指名接读第三次“没想到”）

6、在我的眼里，母亲是怎样的？ 哪里感受到母亲的“力大无穷”？

:生：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。（板书：重）

7、指名读：母亲是怎样翻山越岭的？你能想象母亲是怎样翻过重重山，越过层层岭的吗？

8、而这样的拉，这样的背，这样挑着重担的翻山越岭，只是一次吗？依据何在？（这样年复一年）

创设情景读——同学们，你们看见了吗？

（课件二：书上图

一、我的第一句话、《我的父亲母亲》音乐）在漫山遍野的春光中，读： 母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。（这段话字变蓝色）

是啊，母亲坚实的脚步，踏得一路花香四溢。在烈日炎炎的夏日里，读：

母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。是啊，母亲汗流浃背、挥汗如雨、无怨无悔。在满山枫叶浸染的秋色中，读：

母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。

是啊，母亲挑着一担丰收的果实，满脸喜悦。

在白雪飘飘的冬季里，读：

母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。

是啊，母亲鼻尖冻得红红的，雪花落满了她的肩头。

9、还有哪里让你感受到母亲的“力大无穷”？

生：（朗读）我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。（板书：重）

是啊，压在孩子身上，疼在母亲心里呀！

10、还有哪里感受到母亲的“力大无穷”？ 我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。母亲挑起的仅仅是100多斤重的担子吗？不！在你看来，母亲的担子里还挑着什么呢？

师：是啊，母亲挑起的不仅仅是舍不得让我们挑的重担，她挑起的还有家庭、生活的重担，她挑起的是自己肩上的一份责任，挑起的是对我们悉心的呵护与爱啊！

11、让我们把这一镜头永远定格在我们的脑海吧！

感情朗读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

12、感情朗读：年复一年、岁月流转，一轻一重就这样搁在母亲的身上，更搁在母亲的心中。当知道了事情的真相之后，作为儿子的我，怎能不感慨？又怎能不愧疚呢？难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）（课件三：整体出现“轻”的三个句子）

我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）没想到我妈这么轻。

难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）

我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

13、同学们，作者的这三个“没想到”，却让你想到了什么？

三、品读“抱”字。

1、在母亲的眼里，她对这一切是怎样看的？请读课文第三、四节。

生：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？”这里看出母亲觉得这些是她应该做的，没什么值得一提。

师：同学们透过母亲的笑，你仿佛看见了什么？ 仿佛看见昏暗的油灯下，母亲正在替我缝补衣裳。仿佛看见家里，母亲正在冰凉的水中洗衣。仿佛看见农田里，母亲正在忙碌的身影。仿佛看见家中，母亲正忙着伺候爷爷奶奶。是啊，这一切的一切在母亲看来呢？

生：母亲“笑了笑”看出母亲觉得这些事不足挂齿。

生：我们看出母亲做这些事情她觉得是理所应当的，这是她的责任，没什么可说的。

2、母亲淡淡的一笑、不经意的回答中我们分明感受到了母亲的责任、无怨无悔。这就是我的母亲，这是与我共同生活了几十年的母亲。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。往事新愁一次又一次地涌上我的心头（课件四：图

一、《思乡曲》音乐）

千言万语，千愁万忧，都化作了这样一个动作——“抱”

（感情朗读文章的最后一段。）

3、同学们，你可曾体会，这是怎样的一抱啊？

4、谁再来抱抱母亲？老师看到你边抱母亲边轻轻地摇动着，孩子你想摇走些什么吗？

我想摇走母亲的辛劳。我想摇走母亲的病痛。我想摇走母亲的烦恼。你想摇来些什么吗？ 我想摇来母亲的健康。摇来母亲的长寿。摇来母亲的幸福。

5、还有谁来抱抱母亲？

第四篇：第一次抱母亲

13.第一次抱母亲

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。

3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。

二、教学重难点：

1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。

2、理解母亲肩上的“重担”的含义。

3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。

三、教学准备：

演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。

第一课时

教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。

一、揭题导思：

师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）

师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？

师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？

相机板书：原因感受

师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。

二、初读感知。

1、初读课文，检查预习。

师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。

检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。

（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。）

2、评价朗读，汇报交流。

师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。

师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？

生答。

师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）

①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。

②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。

引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？

师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚

师：从哪个句子可以看出来？

出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。

A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）

B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）

C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）

引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。

指名汇报。

引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？

引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？

师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！

师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）

师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）

师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？

师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）

师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）

四、指导写字：越、瘦

五、布置作业：

1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。

2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。

3、抄写生字。

附板书：

第一次抱母亲

原因先：换床单（1—3）

后：报母恩（4—5）

感受：难过愧疚

第二课时

一、回顾前文，引入新课。

师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是„„？

二、品读4、5自然段。

师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。

师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？

师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）

引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！

师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。

三、联系实际，探究主旨。

师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。

1、一天中妈妈为你做的事

2、一天中你为妈妈做的事

3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？

4、现在有什么话想对妈妈说吗？

师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？

师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）

师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。

附板书：

第一次抱母亲

母亲无数次抱我 谁言寸草心，报得三春晖

第五篇：第一次抱母亲

《第一次抱母亲》教学设计

(2017-02-24 09:33:02)

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分类： 教学设计 教育

第二课时

一、复习导入

1.今天我们继续学习课文，生读题。2.课文主要讲了什么？

3.既然课题是第一次抱母亲，为什么文中写了两次抱母亲？两次抱母亲有何不同？既然已经抱了一次，为什么还要抱第二次？ 今天就让我们来读读课文，相互启发探讨。

二、研读第一抱，体会意外和愧疚

1.我一开始是怎样抱母亲的？打开课本，找出相关的语句。指名朗读

出示：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。” 自由地朗读，说说你从这句话中看出些什么？

（1）母亲【轻】：轻轻的、差点仰面摔倒

指名读读

（2）我没想到母亲很轻：“没想到”，“使劲一抱”，我用力过猛，差点仰面摔倒。

没想到就是出乎预料，由此看出作者以为母亲【重】一起读。

2.那母亲究竟是轻还是重呢？自由地朗读课文。学生自由交流。（1）轻

出示【我这一生，最重的时候只有89斤。】点击：只有

最重 最重的时候只有80多斤，更别说母亲此时重病卧床了，那就更轻了！王昊，你有多重？母亲居然还没有一个孩子重。板书：这么轻。（作者知道吗？）——板书：竟然这么轻

谁来通过朗读将母亲的“轻”表达出来。（指名读）（2）重

出示：【在我记忆里，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。】

从哪些地方看出母亲很重？指导理解“总是”“手拉”“背背”、100多斤，翻山越岭。

王昊，你行吗？让你这么做你有什么感觉？——累、辛苦。

你们一次就那么累，再看看母亲，解决“年复一年，直到我们长大。”

3.你能想象一下母亲手拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着担子翻山越岭的情景吗？

（指导观图：崎岖的山路上…… 泥泞的道路上…… 骄阳似火的夏日……

寒风刺骨的冬天…… ——用朗读这段文字再现当时情景）

（音乐）春天，阴雨绵绵，山间的小路泥泞不堪，母亲——读……； 夏天，烈日当空，汗水早已湿透了母亲的衣衫，母亲依然——读…… ；秋天，秋风萧瑟，落叶飘零，母亲还是——读……； 冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，母亲依旧是——读…… 就这样，“年复一年，直到我们长大。”

你想对这位母亲说些什么？（简单的三个字，道出了你对这位母亲的赞扬）如果你和这样的母亲一起生活了几十年，你觉得母亲是轻还是重？ 现实和估计形成了鲜明的对比，母亲竟然这么轻！读板书

4.如果你是母亲的孩子，你此时是什么样的心情？（难过、愧疚）

出示：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

那么母亲真的是有这么大的力气吗？为什么这么轻的母亲竟然能挑起如此重的担子呢？

（因为母亲坚强、因为母亲肩负着责任、因为母亲爱我们、爱能给人无穷的力量！）那么重的不是母亲的身体，而是她对家庭的那份责任，是她对儿女的那份母爱！【板：母爱那么重】

指导朗读。（让我们通过朗读，感受这份沉甸甸的母爱。）5.面对愧疚不已的儿子，面对护士真诚的夸赞，母亲怎么说，读

出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 母亲的话是什么意思？

母亲的轻何止是体重的轻，她还把自己放在一个很轻的位置上，而她心中最重的便是自己的孩子，自己的家庭）【板：身轻如鸿、恩重如山】

三、研读第二抱，感悟爱的深沉和真切

1.正因为这样，我突发奇想，想要做什么？

出示：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”（指导朗读）听出了愧疚，母亲爱儿子，儿子也爱母亲哪，齐读

2.这一次，我是怎样抱母亲的？

出示：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。”

（像我小时候她抱我一样，轻轻的，那是爱的拥抱，读；不光是用双手，儿子也是用心、用情在抱自己的母亲，读）

把 “。”换成“……”紧紧地抱、轻轻地摇 一次又一次，再读。（标点变换PPT也要显示）

3.这一次，我为什么要这样抱母亲？【板：感恩】

4.教师引读：（护士不忍离去——流下来……）

母亲为什么会流泪？那是怎样的泪水？（欣慰、幸福、满足、喜悦、甜美、感动）指导朗读。

5.小结：作为儿子，母亲是无数次地抱过我，我都觉得受之坦然，而我第一次满怀感恩地抱母亲，母亲却流下了感动的泪水，谁的爱更重些？当然是母爱，孟郊的诗句：谁言寸草心，报得三春晖！

四、前后比较

感悟亲情

1、既然课文中写了两次抱母亲，那么课题为什么是第一次抱母亲呢？这两次抱母亲有何不同？

2、出示两段话，学生比较

第一次 第二次

抱的动作不一样（使劲 轻轻），抱的心情不一样（不得已

发自内心），抱的目的不一样（换床单

回报爱）、抱的感情不一样（只是抱 感恩）。）

抱的动作，抱的心情，抱的目的不一样。其实，后面一次才是儿子真正发自内心、出于感恩的第一次抱母亲！

儿子的愧疚，儿子的感恩都在“第一次”中展现无疑。再次朗读课题——第一次抱母亲。第一次抱起母亲，第一次抱母亲入睡，这是感情的升华，这是儿子对母亲的理解，再读课题。

五、补充诗歌

升华情感

同学们，母爱是人世间最伟大最崇高最无私的爱！出示诗作，学生轻声诵读： 母爱

母爱是一泓清泉，即使岁月蒙尘，也能让你清澈澄净； 母爱是一株老树，即使季节轮回，也能为你固守家园； 母爱是一首田园诗，悠远清净； 母爱是一幅山水画，自然清新； 母爱是醉人的春风，是润物的细雨，是相伴你一生的盈盈笑语，是你漂泊天涯的缕缕思念。

你觉得母亲又像什么呢？请你动笔写写。学生交流。

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