第一篇：冀教版一年级 5以内的减法教学设计
《5以内的减法》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。
2、认识“﹣”，会读减法算式，会计算5以内的减法。能力目标：培养学生动手操作、观察、语言表达以及利用数学知识解决生活中问题的能力。
情感目标：
1、让学生积极参与数学游戏活动，获得成功的学习体验。
2、初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
课前准备：多媒体课件、教学课件、卡片、小花片 教学过程
一、口算练习，夯实基础
2﹢3﹦ 4﹢1﹦ 1﹢1﹦ 1﹢3﹦ 3﹢2﹦ 3﹢1﹦ 2﹢2﹦ 1﹢（）﹦ 3﹢（）﹦5 2﹢（）﹦4
二、创设情境，提出问题
1、孩子们，你们喜欢玩卡片吗？让他们自由地说一说喜欢的理由，都有什么样的卡片，教师借机引导说：这里也有两个小朋友喜欢卡片，瞧，他们在干什么？（幻灯片出示教材中情境图）
2、指名学生表演。
3、根据刚才的表演你能提出什么问题？（明明还有几张？）
三、动手操作，解决问题
1、摆一摆
指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境，再说一说是怎么摆的？
2、画一画
告诉学生还可以用画图的方法表示，师介绍画图方法，学生动手操作画图，用斜线划去拿走的部分。
3、学习减法算式
师：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？（学生尝试交流如何列式。）
教师引导学生汇报并板书： ５－２＝３ 师：认识“－”吗？
这个算式怎样读？（学生小组之内读减法算式。）教师强调认识“－”，并指导学生读减法算式。
4、教师小结：减法的含义。
通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法计算。
四、巩固应用，提升能力
1、算一算
（1）出示课件，请学生先仔细观察图并说明图意，再填空。4 – 1 = □ 3 – 2 = □
（2）请学生先看课件演示或教师示范演示，再填空。5 – 3 = □ 5 – 1 = □
2、练一练
先用花片摆一摆，再填上得数。– 2 = □ 5 – 4 = □ 4 – 3 = □（教师指导学生摆花片。第1道师：摆出４个花片，去掉２个，还剩几个？剩下２道题学生在小组内叙述。）
3、摆一摆游戏
教师写算式，学生摆一摆。
游戏规则：教师在黑板上写出算式，让学生以比赛的形式用学具把算式和结果摆出来，摆得又对又快的学生就给本组加一面小旗。
五、课堂小结，激励评价。
1、师生共同总结。
2、布置作业：课余时间观察生活中能用5以内的减法来解决的事例。
板书设计：
5以内数的减法
－ 2 =3 读作：5减2等于3
第二篇：5以内的减法教学设计
人教版一年级数学上册第三单元 《5以内的减法》教学设计
教学内容：p26页减法的认识，完成相应的“做一做”及第28页的第3—5题。
教学要求：
1、通过观察、操作、演示、表述；使学生知道减法的含义，认识“－”号，并且能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生能够积极主动的参与数学活动，获得成功的体验，不但增强了学生的自信，而且还经历了减法的计算过程。教学目标：
1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。
教学重点、难点：认识减法的含义，正确地读减法算式。教具准备：师：5以内数的减法课件。实物圆片、口算卡片。
生：准备5个圆片、5根小棒等。教学过程：
一.复习旧知
1、按顺序填数
（）（）
2、听算式，说得数（或写得数）2+3
1+3
1+4
2+2
4+1
3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）
4.教师小结：我们在做5以内数的加法时，不用数、不看图，最好的方法是利用数的组成来计算比较简单。
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义 通过课件演示，让学生认真观察
同桌之间互相交流、说说图意，然后全班交流。
（一个小朋友手里拿了3个红气球，一个蓝气球，共有4个气球，突然一个蓝气球飞走了，小朋手里还剩下几个气球？）
师：像这样，从4个里面去掉一个，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：“—”号
2、学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4
飞走了一个，是从几个里面飞走的？
飞走一个气球可以用数字几表示？ 板书：1
像这样飞走了、去掉了、或者是吃了等都要用减法计算。
板书：4-1= 问：4-1=等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会用减法来计算5以内的数
四、找朋友游戏
叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。五.巩固练习
1﹒课件演示第26页“做一做”的情景图分别让学生认真观察（1）请多个同学说图意
（2）根据图意列算式
课件演示27页的“做一做”的情景图，让学生认真观察图后，再说明图意，最后写出得数。
2、（27页第2题页）先画一画，再说算式 A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画4朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？
板书：4（2）再用虚线划掉1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线划掉1朵，表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？
板书：1（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：3—2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4个为一小组合作完成）（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
3、学生独立完成第27页的“做一做”，的第3题，学生在书上涂一涂，填一填，老师巡视，发现问题及时纠正，然后集体进行评价。
六、巩固反馈
1、P27页的第1题、第2题。
（1）让学生用自己的小圆片摆一摆，4人一小组讨论交流并说说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
七、课后总结：
这节课学到了什么？
1.我会说一个减法算式表示的意思。
1.我学会了计算5以内的减法。3.我还知道了从一个数里去掉一部分，还剩多少？用减法计算。
八.布置作业：p28页练习五的第2题、第4题，做在本子上。
板书设计 5以内的减法
“—”减号
4－1=3
读作：4减1等于3 教学反思：本节课的教学内容学生在学习了5以内加法的基础上学习的知识，而对于刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。我利用坐火车旅游形式，将一道道题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。
第三篇：5以内的减法教学设计
《5以内的减法》教学设计
全椒县江海小学 胡娇娇
教学内容：
苏教版一年级上册教材第46--47页的例题、“试一试”、“想想做做”的习题。教学目标：
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。教学重难点：
重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
难点：体会减法的含义，建立数感。教学准备：多媒体课件，苹果卡片。教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
1、讲故事：星期天早上，天气晴朗，阳光灿烂，有一只贪玩的小猴子带着3根香蕉去看他的好朋友，他边走边玩，走着走着，香蕉掉了一个，走着走着，香蕉又掉了一个，还没有到朋友家，香蕉还剩下一个了，而贪玩的小猴子一点儿也不知道呢？你们说，他粗心吗？。(边讲故事边用课件出示小猴子拿、掉香蕉的情景画面。)
2、提问：小猴子一共掉了几个香蕉？（2个）你是怎么知道的？为什么用加法计算？
设计意图：由故事导入，吸引学生的注意力，并且复习加法的意义。
3、香蕉是从几个里面掉了2个？现在还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？
这就是我们今天要学习的内容。
4、引出课题。板书课题：5以内的减法
二、体会情境，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。课件出示例2两幅情境图。
问：“护花小组”的小朋友在干什么？你能把图的意思连起来说一说吗？
设计意图：通过观察情境图，可以反映出“原来、后来、还剩”这一连续的过程。让学生用自己的语言表达这两个过程，使其在潜移默化中学会用三句话来表达图意。
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 让同桌相互说一说这三句话，再指名说一说。根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论：为什么用减法计算？ 交流汇报各组的想法。
小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从一个数里“去掉”一些，应该用减法计算。
提问：像这样的从一个数里“去掉”一些的事情，在生活中还有很多，你能再举几个这样的例子吗？学生举例。
小结：“去掉”的意思，可以是“走掉”、“吃掉”、“关掉”，也可以是“坏掉”、“用去”„„都可以用减法来计算。
设计意图：学生初步学会了表达题意，这时引导他们观察生活，从现实中寻找实例，做到从特殊到一般，这样就顺应了学生的思维，巧妙地突破了难点。
2、“试一试”
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
汇报：你是怎样想的？为什么这样列式？
尽量让学生用三句话说出图意。进一步体会去掉的含义。
三、巩固深化，应用新知。
师：大家都知道熊大熊二最喜欢帮助森林里的小朋友，这不小动物们又遇到难题了，可是不巧的是今天这哥俩不在家，你们愿不愿意帮助他们呢？
1、“想想做做”第1题。
让学生用三句话说一说每一幅图的意思，再说出计算方法。在书上独立填写算式。同桌之间交流自己的想法。
2、“想想做做”第2题。
这里还有几道减法题，你能算出得数吗？学生看算式，先画线，再计算。学生独立操作后，同桌交流，并说出自己的想法。
手指游戏。师（演示伸出一只手）一只手上有5根手指，藏起来1根手指，还剩下几根手指？如果藏起来2根，3根，4根呢？生根据游戏写出5的减法算式。
大部分学生写出了几下几道算式5－1=4，5－2=3，5－3=4，5－4=1，有的学生写出5－5=0 或5－0=5教师应适时给予表扬鼓励。
设计意图：培养学生的策略优化思想和结构性思维，但也要允许学生存在差异和个性化的学习方式。
3、“想想做做”第4题。
刚才两题都没难倒我们，接下来我们再来看看这道题大家会不会呢。
课件出示演示三幅图。学生根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。说一说为什么用减法计算？
4、照应开头，帮贪玩的小猴子算一算，为什么还剩一个？允许学生说出不同的方法。3－1=2，2－1=1；3－2=1
5、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）游戏：智慧爷爷听说我们班小朋友很聪明，他把算式的得数写在了苹果上，谁算对了这个苹果就送给他，你们愿意试一试吗？
设计意图：巧妙运用教具，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
四、总结：
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？
五．板书设计： 5以内的减法 5-2=3 ┆
减号
读作：5减2等于3
第四篇：《5以内的减法》教学设计
《5以内的减法》教学设计
教学目标：
1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。教学内容： 教科书第25页。教具、学具准备： 多媒体课件。
教学设计：
一、复习导入
复习5以内数的组成，可采取以下形式。1．对口令。师：我说1。
生：我说2，1和2组成3。
[课一开始，就采用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。]
2．拍手对口令。3．举牌对口令。
二、创设情境，探究新知
1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。教师引导学生仔细观察，交流体会。
2．学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1＝2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）
3．学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。
[在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。]
三、例题
1．课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2＝？
2．教师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
[例题用多媒体课件演示学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。]
四、巩固练习
1．出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。
2．出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。
3．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。4．乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。
[巩固练习中的第1、2题，采用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。乘车游戏，学生最感兴趣，参与积极性也最高，学生感兴趣的事情活动效果好。]
五、总结评价
1．学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。
2．教师结合学生表现对本课作小结。
六、布置作业
1．学生准备纸鹤，学具，数字卡片；
2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？
一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只？”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。
第五篇：5以内的减法教学设计
5以内的减法
合肥市第56中学 孙锦
教学内容：
教科书第46页的例题、“试一试”，第47页“想想做做”的习题。教学目标：
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、讲述：今天老师带来3个小笑脸，其中一个奖励给某某同学，因为今天早晨他到校认真值日，老师手里剩下的2个小笑脸奖励给今天这节课表现好的同学。
2、小朋友，你能把刚才老师送笑脸的过程说一说吗？
3、提问：送给他的1个是从几个里面拿走的？现在老师手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？
4、引出课题：5以内的减法
二、体会情境，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境图。谁能用一句话说说图意？后来发生了什么事情？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？（提示学生用数学的眼光来说图意）
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩3个同学。提问：你能用数学语言表达图意吗？ 学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
思考：“—”表示什么意思？5—2=3是怎样算出来的？同桌合作，交流汇报。
谁能够在我们身上找到减法呢？
2、“试一试”
出示情境图，让学生独立观察图意，根据图意，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）
三、巩固深化，应用新知。
1、“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式，集体交流。
2、“想想做做”第2题。学生看算式，用画线的方法得出答案
3、“想想做做”第3题
用自己喜欢的方法计算，全班交流
4、“想想做做”第4题。
先分别说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
5、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）
四、总结：
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？全班交流
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