鸡蛋宝宝在水里会浮起来吗教案范文

第一篇：鸡蛋宝宝在水里会浮起来吗教案范文

科学活动说课：《吹泡泡》

一、说设计意图

科学教育活动内容应选择“源于生活，缘于兴趣”大班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次游戏中许多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡”游戏中，幼儿你一言我一句的说“为什么有些东西可以吹出泡泡，有些不可以？什么样的可以吹出来呢……”等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标

根据大班幼儿的年龄特点和建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标：

1、尝试用不同的材料吹泡泡，发现只有是镂空的材料都容易吹出泡泡

2、培养幼儿根据自己的猜想有目的的进行验证的能力

3、体验通过实际操作，获得知识和本领的愉悦情感

三、说活动重点、难点

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“只要是镂空吹出泡泡，”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试的运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动准备

1、教师收集的各种的吹泡泡工具：吸管、花片、勺子、肥皂水……（每组若干）。

2、每桌一支盒水彩笔、若干张记录纸。

3、音乐、录音机

五、说活动方法

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，“顺”应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

六、说活动过程

本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究-体验验证-经验拓展

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题 “吹泡泡”游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

第二环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

第三环节：体验验证。

在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹泡泡都有什么秘密？”进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将“增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式，培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。

整个科学探索活动我将坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的“玩”中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。

第二篇：让蛋宝宝浮起来教案

篇一：蛋宝宝浮起来了——观摩课教案

幼儿园观摩课教案

教学时间：2016.2.18 教学科目：科学

教学名称：《蛋宝宝浮起来了》

教学目标：1.通过实验，感知盐放到水里能使蛋浮起来的现象。

2.愿意探索尝试，通过自己的操作使蛋宝宝浮起来。教学准备：鹌鹑鸟图片、玻璃杯、盘子、鹌鹑蛋、搅棒、勺子、盐若干。教学过程：

（一）.导入：小朋友们，你们好！昨天胡老师去了一个小动物家做客，临走的时候动物妈妈给小朋友带来一些特殊的礼物，小朋友猜一猜会是什么呢？（小朋友猜的都不对，让老师把它变出来）——师：咦！这是什么呀？（鹌鹑蛋）

那你们想不想知道鹌鹑蛋的妈妈长什么样子吗？（原来鹌鹑妈妈是一只鸟啊）

——每天呀，鹌鹑妈妈都会带着自己的宝宝出去玩，可是有一天它们的小主人把鹌鹑妈妈的蛋宝宝丢到了杯子里还把外衣给脱掉，鹌鹑妈妈可着急了，每天都哭的很伤心，我们想想办法帮助它好不好呢? ——师：鹌鹑妈妈的蛋宝宝掉进杯子了，要请我们救上来，小朋友有什么办法可以把蛋宝宝救上来呢！

——幼儿自由回答。（如：用勺子舀上来，用手抓出来，筷子夹出来，把水倒掉）

——师：小朋友的办法都很好，老师呀也有个好办法，能让蛋宝宝自

己浮起来。小朋友想不想知道呀！（想）

但是老师要请一样东西帮忙，你们看看这白白的东西是什么呢？师出示盐，幼儿自由回答.——师：那老师就请一位小朋友上来尝一尝，看这白白的东西到底是什么？

——幼：咸咸的。（大声告诉小朋友咸咸的是什么东西啊！）是盐！——对，这是盐，盐可以让蛋宝宝自己浮起来。

（二）.教师实验：

——现在请小朋友注意看老师怎么样才能让蛋宝宝自己浮起来呢，老师把盐放进有宝宝的杯子里，用搅棒搅一搅，看蛋宝宝浮起来了没有呢。（没有）

——那老师在加点盐，看蛋宝宝浮起来了吗？（没有）

——这次老师多加点盐，小朋友看这下蛋宝宝浮起来了没有。或问幼儿怎么样蛋宝宝可以浮起来。（多加盐）

——幼：浮起来了，原来盐可以帮助沉下去的蛋宝宝浮起来啊！——现在只救上来了一个蛋宝宝，还有更多的蛋宝宝还没救上来呢，小朋友想不想帮帮忙呢？

（三）幼儿实验：

——现在请小朋友轻轻的找个位子坐好，小朋友每个桌子上呢有一个杯子，一个盘子，杯子里面就是鹌鹑妈妈的蛋宝宝，盘子里是盐，还有一个搅棒，一个勺子。

——师巡回，要是小朋友不小心把水撒到桌子上就用桌布擦一擦。

师：你的蛋宝宝浮起来了吗？（没有）

那我们再多加点盐搅一搅看他浮起来了吗？（浮起来了）

（四）教学结束：

——小朋友今天真棒！

——为什么蛋宝宝在水里加盐后可以飘起来呢？因为盐可以使沉淀的东西漂浮。

鹌鹑妈妈：我请你们到我家去做客，听着音乐带着小朋友走出教室。

篇二：幼儿园中班科学活动：蛋宝宝浮起来了

幼儿园中班科学活动：蛋宝宝浮起来了 活动目标：

1．探索在清水里加入一定的盐后，鸡蛋沉浮状态的变化，初步感知浮力的存在。

2．引导幼儿在实验操作中学会观察现象并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。3．有求知欲望，喜欢探索身边的科学现象，体验成功的快乐。活动准备：

每位幼儿分别有三个烧杯(分别装等量的淡水)，鸡蛋一个，放大的记录纸一张，实物：鸡蛋、盐、糖、味精、碗、盆、勺子、烧杯、抹布，每组若干记录表、水彩笔每人一份。

活动过程：

一、直接导入 1．出示鸡蛋。

师：“今天老师请来了一位小客人，你们看，是谁啊?”

二、变魔术“鸡蛋浮起来” 1．鸡蛋在清水中的沉浮。

师：“鸡蛋放在水中会怎么样啊?是会沉下去还是浮起来呢?”

引导幼儿猜测并用身体的动作来表示沉浮结果：站表示浮，坐表示沉。2．变魔术“鸡蛋浮起来了”。

教师出示一杯水，放入鸡蛋，鸡蛋浮起来了。

师：“猜猜为什么鸡蛋放入这杯水中会浮起来呢?”

幼儿自由讨论并回答。

师：“其实，这杯水有个秘密，你们想知道吗?里面放了一样东西，你们

猜放了什么啊?”

三、教师提供三种颜色、形状相似的物质(糖、盐、昧精)，幼儿猜测什么物质能让鸡蛋浮起来。教师将幼儿的猜测记录在黑板上

四、幼儿自由操作，探究、解释鸡蛋沉浮的秘密 1．教师演示实验过程。(1)水中放人物质，慢慢加。

(2)进行搅拌(让物质溶入水中后才能增加浮力，使鸡蛋浮起来)。(3)放入鸡蛋，观察鸡蛋的沉浮。2．幼儿自主探索鸡蛋的沉浮。

幼儿根据指示，自主操作实验，观察实验，学会操作。3．幼儿观察实验过程和结果。

4．引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝浮起来的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出味精、糖、盐三种水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在味精水、糖水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。(在实验操作中，有的幼儿在没有教师帮助的情况下自已动稿做出了大胆尝试一一通过嘴去品尝发现第二杯是盐水。教师对于幼儿大胆尝试的做法绐予了肯定。)5．教师和幼儿共同小结：盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。6．进一步深化问题。

师：加了几勺盐后鸡蛋浮起来了，少加或多加行不行?我们再一起猜猜看，动手试一试，记录下来好吗?(幼儿猜测并在记录表上画上自己猜想的位置一一实验验证一一观察结果一一记录鸡蛋在水中的位置)(这个环节满足了幼儿探索的欲望，在猜猜、想想、动动、玩玩中，充分调动幼儿运用感官直接认识和感受悬浮带来的有趣现象，让幼儿的探索更深入，更贴近幼儿的生活，也将本次活动推向了高潮。)实验结论：盐溶入水中后，水变得越来越浓，就增加了水的浮力，使鸡蛋浮起来了

五、展示幼儿记录表，交流实验情况和同伴分享实验结果，体验成功的喜悦

（作者单位：重庆渝中区区级枧关幼儿园）

篇三：教学活动设计小班科学《蛋宝宝浮起来了》

教学活动设计小班科学《蛋宝宝浮起来了》

活动名称：科学《蛋宝宝浮起来了》

活动目标：1.通过实验，感知盐放到水里能使蛋浮起来的现象。

2.愿意探索尝试，通过自己的操作使蛋宝宝浮起来。活动准备：玻璃杯10个，盘子10个，鹌鹑蛋10个，搅棒10个，勺子10个，2块毛巾，盐若干，鹌鹑鸟的图片。活动过程：

（一）导入：小朋友们，你们好！昨天王老师去了一个小动物家做客，临走的时候动物妈妈给小朋友带来一些特殊的礼物，小朋友猜一猜会是什么呢？（小朋友猜的都不对，让老师把它变出来）——师：咦！这是什么呀？（鹌鹑蛋）

——师：那小朋友看带皮的鹌鹑蛋能吃吗？（不能）

老师轻轻地把皮剥了。吆！是蛋宝宝出来了，那蛋宝宝出来了，他妈妈在哪里呢！

——师：小朋友想不想知道鹌鹑妈妈长什么样子呀！（想）

咕噜咕噜，看！这就是鹌鹑宝宝的妈妈叫鹌鹑，我们给鹌鹑妈妈打招呼！

——师：小朋友听听是谁的声音啊！

请一位老师扮演鹌鹑妈妈，哭着出来了。小朋友问一下鹌鹑妈妈怎么了啊！

——鹌鹑妈妈一边指着杯子一边说：“我的蛋宝宝掉进水杯子了，怎么也上不来，谁能帮我把蛋宝宝救上来啊！”

——师：刚才啊鹌鹑妈妈的蛋宝宝掉进杯子了，要请我们救上来，小朋友有什么办法可以把蛋宝宝救上来呢！

——幼儿自由回答。（如：用勺子舀上来，用手抓出来，筷子夹出来，把水倒掉）

——师：小朋友的办法都很好，老师呀也有个好办法，能让蛋宝宝自己浮起来。小朋友想不想知道呀！（想）

但是老师要请一样东西帮忙，你们看看这白白的东西是什么呢？师出示盐，幼儿自由回答.——师：那老师来请一位小朋友上来尝一尝，看这白白的东西到底是什么？

——幼：咸咸的。（大声告诉小朋友咸咸的是什么东西啊！）是盐！——对，这是盐，盐可以让蛋宝宝自己浮起来。

（二）教师实验：

——现在请小朋友注意看老师怎么样才能让蛋宝宝自己浮起来呢，老师把盐放进有宝宝的杯子里，用搅棒搅一搅，看蛋宝宝浮起来了没有呢。（没有）

——那老师再加点盐，看蛋宝宝浮起来了吗？（没有）

——这次老师多加点盐，小朋友看这下蛋宝宝浮起来了没有。或问幼儿怎么样蛋宝宝可以浮起来。（多加盐）

——幼：浮起来了，原来盐可以帮助沉下去的蛋宝宝浮起来啊！——嘘，有人给我打电话，听听看是谁？喂，是鹌鹑蛋妈妈呀！哦！你的宝宝都掉进水里了，那小朋友跟王老师一起去救她的宝宝们。

（三）幼儿实验：

——现在请小朋友轻轻的找个位子坐好，小朋友每个桌子上呢有一个玻璃杯，一个盘子，杯子里面就是鹌鹑妈妈的蛋宝宝，盘子里是盐，还有一个搅棒，一个勺子。

——教师巡回，要是小朋友不小心把水撒到桌子上就用桌布擦一擦。师：你的蛋宝宝浮起来了吗？（没有）

那我们再多加点盐搅一搅看他浮起来了吗？（浮起来了）

（四）教学结束：

——那我们一起叫鹌鹑妈妈快来看它的蛋宝宝都浮起来了，鹌鹑妈妈，鹌鹑妈妈快来看啊,你的蛋宝宝浮起来了。

——鹌鹑妈妈：谢谢你们帮我把我的蛋宝宝们救了上来。

幼：不客气。

鹌鹑妈妈：我请你们到我家去做客，听着音乐带着小朋友走出教室。

活动反思：本节课的效果还不错，课堂秩序比较好，孩子们很投入，教师准备充分，大部分幼儿能积极回答问题，教师通过实验，让幼儿感知盐放到水里能使蛋浮起来的现象。幼儿也愿意探索尝试，通过自己的操作使蛋宝宝浮起来。还需改进的地方是：语言要精练，一句话不重复说，还要在幼儿中树立榜样。鹌鹑妈妈角色扮演的不错，能使环节自然衔接，流畅，已达到本节课的教学目标，下次继续努力！

篇四：鸡蛋宝宝在水里会浮起来吗教案

科学活动说课：《吹泡泡》

一、说设计意图

科学教育活动内容应选择源于生活，缘于兴趣大班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次游戏中许多幼儿兴趣都集中在吹泡泡游戏中，幼儿你一言我一句的说为什么有些东西可以吹出泡泡，有些不可以？什么样的可以吹出来呢„„等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼儿玩的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助你们发现吹的泡泡有什么秘密这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到科学并不遥远，科学就在身边。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标

根据大班幼儿的年龄特点和建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标：

1、尝试用不同的材料吹泡泡，发现只有是镂空的材料都容易吹出泡泡

2、培养幼儿根据自己的猜想有目的的进行验证的能力

3、体验通过实际操作，获得知识和本领的愉悦情感

三、说活动重点、难点

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究只要是镂空吹出泡泡，欲望。因此我将本次活动的重点确定为运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。将尝试的运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性确定为本次活动的难点。

四、说活动准备

1、教师收集的各种的吹泡泡工具：吸管、花片、勺子、肥皂水„„（每组若干）。

2、每桌一支盒水彩笔、若干张记录纸。

3、音乐、录音机

五、说活动方法

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一顺，二引，三助。

顺即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

引即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿变被动学习为自主学习，变接受性学习为自主建构学习，在玩中学，在学中玩。以此解决重点难点。

助即教师在适当的时候助幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

六、说活动过程

本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究-体验验证-经验拓展

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，我通过顺应幼儿活动的方法，为他们提供吹泡泡所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：这些工具能做什么？，以问题引出课题 吹泡泡游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

第二环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？，用引的方法，启发引导幼儿在玩中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的玩中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。第三环节：体验验证。

在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？，利用开放式问题：你用的是什么形状的工具？你发现吹泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？，引发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将增进幼儿表达与交流能力这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用记录表和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式，培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。

整个科学探索活动我将坚持以疑激趣，以趣激学，用顺、引、助等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的玩中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿变被动学习为自主学习，变接受性学习为自主建构学习，在玩中学，在学中玩，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。

篇五：大班科学教案《有趣的蛋宝宝》

有趣的蛋宝宝

活动目标：

1.探索在清水里加入一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。2.幼儿能两两合作进行操作实验，认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和实验结果。

活动准备：两只透明玻璃杯(分别装有等量的淡水和盐水）、鸡蛋、盐、勺子、碗，水彩笔，记录表，抹布等，每组若干。

活动过程：

一、引出课题，激发兴趣，猜猜蛋宝宝沉浮的状态并记录。

1.师：今天老师给小朋友带来了两杯水，你们仔细看看，这两杯水一样多吗？（出示装有等量淡水、盐水的杯子，引导幼儿比较。）

2.师：老师还请来了一位小客人，你们看是谁呀？（出示一个鸡蛋，教师以蛋宝宝的口吻讲话）。大家好，我是蛋宝宝，今天我想和水做个游戏。你们猜猜看，我到了两个水杯里会怎么样？

3.教师设疑：鸡蛋宝宝到了第一杯水里（淡水)会怎么样呢？它是沉下去还是浮上来？请你们把猜想的结果写到记录表上。（↓表示下沉，↑表示上浮。)等会我们再来比比看，你们猜的和操作结果是否一样。(幼儿猜测鸡蛋在淡水里的沉浮状态并记录。接着实际操作，记录鸡蛋的沉浮现象。教师给予指导。)4.教师继续设疑：鸡蛋宝宝到了第二杯水里(盐水)会怎样?它在水里是沉下去还是浮上来?(幼儿再次猜测鸡蛋在盐水里的沉浮状态并记录。实际操作，记录鸡蛋的沉浮变化，初步感知悬浮现象。)

二、引导幼儿对探索中出现的问题进行讨论，找找鸡蛋宝宝悬浮的秘密。

1．师：小朋友刚才都将自己的猜测和实验结果记在了记录表一上。那么，你们的猜测到底对不对呢？通过刚才的实验，把你的想法和问题提出来好吗？(幼儿针对自己观察的现象自主提问。)2．教师顺应幼儿提出的问题设置悬念：为什么鸡蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，到了第二个杯子里却浮上来呢？这里究竟有什么秘密?小朋友快快想一想，找一找。3．引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝悬浮的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。

把问题引向深入，探索悬浮秘密：是不是鸡蛋宝宝只要在盐水里都会浮上来呢?加了多少盐后才会浮上来呢？我们再一起猜猜看，动手试一试，记录下来好吗？(幼儿猜测并在记录表上画上自己猜想的位置――实验验证――观察结果――记录鸡蛋在水中的位置)

三、讨论与交流实验情况，说说鸡蛋宝宝悬浮的规律。

1.提出实验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录注意点等等。2.展示幼儿记录纸，幼儿实验操作，教师观察幼儿实验并根据具体

情况给予适时适度的指导。

3.交流实验情况。师：为什么鸡蛋宝宝在加入1勺、2勺盐的水中没有浮起来，在加入第3勺、第4勺盐后会浮起来呢？(幼儿根据记录表二中讲述自己的实验感受，发现鸡蛋的悬浮规律。)4．师：鸡蛋宝宝除了在盐水里能浮起来，你还有什么办法能让鸡蛋宝宝浮起来？(幼儿回忆生活经验，自由讲述。

第三篇：《使沉在水里的物体浮起来》教案1

《使沉在水里的物体浮起来》教案

教案背景：

1、学科：科学

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

（1）布置学生了解哪些物体会浮在水面，哪些物体会沉下去，并把了解到的情况简单汇总记录。

（2）学生学习简单的搜索方法。

教材课题：

苏教版小学三年级《科学》下册第三单元第5课《使沉在水里的物体浮起来》。

教材分析：

本课通过启发引导学生围绕课题所示的研究主题，开展一系列的实验活动，并借助于图文资料、视频展示，让学生领略死海的神奇以及潜水艇的特殊本领，了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理，在信息技术与科学课程的有效整合中，进一步引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。

教学方法：

1、使学生一系列的实验活动，了解使沉下去的物体浮起来的方法。

2、启发引导学生围绕课题，借助网络搜索的拓展应用，使学生搜索中体验搜索对学习的影响，从而将一些简单的问题用搜索来解决。

3、使学生在活动中总结经验，升华认识，体验成功的喜悦在探索实践中认识到科学技术是不断发展的，学会用所学知识解释和解决生活中的问题。

教学过程：

一、游戏导入：

师：小朋友们好！你们平时玩过橡皮泥没有？平时你们都是怎么玩的？ 我这儿也有一块橡皮泥。（出示橡皮泥）直接丢进水中，会怎样？（指名回答）

预设1：橡皮泥会沉下去。

预设2：橡皮泥会浮起来。

预设3：橡皮泥会溶化。

预设4：橡皮泥会掉色。

师：谁的说法对呢？咱们可以——试一试。仔细看！（演示）

刚才也有同学认为橡皮泥会浮起来的，好，给你个机会，亲自试试看！（指名演示）结果——还是沉下去了！

那咱们能不能帮他想个办法，让这块橡皮泥，可以浮在水面上呢？

二、实验探究：

（一）使沉在水里的橡皮泥浮起来

1、想一想，试一试

能不能让橡皮泥浮在水面呢？

2、实践改进，汇报交流

师：刚才小朋友们发现的真多，既使有的小组没能让橡皮泥浮在水面上，仍不灰心，努力寻找失败的原因，值得佩服！

（二）找出使沉下去的物体浮起来的方法

1、观察、思考

（出示水槽）我还带来了这几样物体（一一出示）。乒乓球、小铁块、泡沫板、小瓶（装满水）、鸡蛋。

（1）猜一猜，如果老师把这些物体一个一个放入水中，会分别出现什么情况？（2）指名演示实验。

（3）思考：有什么好方法，能使这些沉在水里的物体浮起来呢？

（4）说一说：你能让哪个物体浮起来。（根据学生的回答，教师在黑板上用文字、画图等方法简要呈现方法）

2、小组合作，实验探索。

3、根据实验情况，填写实验记录单。

4、总结：改变物体的形状、借助漂浮物、改变自身的重量、水里加盐等方法可以使沉下去的物体浮起来。

三、沉浮知识的运用

1、死海。

刚才有小朋友提到，“水中加盐”可以让鸡蛋浮起来的方法是受到死海的启发。死海究竟有什么神奇之处呢？让我们一起去看看吧！

死海给了我们什么启发?

2、在我们的日常生活中，还有哪些地方运用了物体沉浮的原理？（根据学生的回答，相机出示各种图片。）其中，配以动画、解说等形式，详细介绍潜水艇的工作原理。

四、小结

今天这节课，哪儿给你留下的印象最深刻？（指名说一说）课后，选择你最感兴趣的，写成一篇科学小日记，下节课再来交流！

教学反思：

根据小学三年级学生的年龄特征，本课以“玩橡皮泥”的形式导入新课，并抓住学生的好奇心，及时引导学生观察、思考，引导学生从橡皮泥的探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中，对收集到的证据用文字、图表等方法呈现，在合作中，进行分工选择、实验探索并及时比较、分类与总结。

借助于图文资料、视频展示，让学生领略死海的神奇以及潜水艇的特殊本领；从而进一步了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理，在图片展的欣赏中，从学生自身的角度出发，引导学生将感性认识层面上对于固体和液体的沉浮的认识进行梳理，在锻炼学生的语言表达能力的同时，加深对沉浮知识的理解。

第四篇：〈鸡蛋浮起来〉作文教学设计

《鸡蛋浮起来了》作文教学设计

石门县第五完全小学 钟秋华

教学目标：

1、通过分步实验，激发学生写作兴趣，让学生有话说，有话写，积累写作素材。

2、培养学生的探究意识和爱科学，学科学，用科学的良好习惯。

教学重、难点：指导学生具体生动地描写实验过程。课前准备：大水杯、食盐、清水、鸡蛋、筷子等。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣 1.师生谈话互动，缓解紧张气氛。

2.出示实验材料，进行观察。写作文也离不开观察与实验，教师在讲台摆好实验用品，学生进行观察。

3.板书课题，引导写开头。

二、分步实验，逐步练说

（一）第一步

鸡蛋放在清水中 1.观察老师是怎样把鸡蛋放进水中的？（倒、拿、放、沉）2.指名说说实验过程。

（二）第二步 加少量食盐

1.加入一勺食盐，老师用筷子搅拌溶化。2.观察鸡蛋的变化。3.用上拟人和比喻句。4.指名谈谈。

（三）第三步 加入大量食盐 1.老师加入大量食盐，继续搅拌。2.观察鸡蛋的变化。

好词佳句：晃晃悠悠、慢吞吞、如梦方醒、露出脑袋......3.实验成功了，同学们是什么心情？

4.同桌之间互说（用“首先……接着……最后……”把刚才的实验步骤连起来复述一下。）

三、释疑明理，感受科学

1.实验完成了，你知道鸡蛋为什么在盐水中就能浮起来吗？ 2.解释：原来，在水中加食盐后，水的密度变大了，鸡蛋受到的浮力也变大了，就浮出了水面。

3.出示死海不死的秘密。

四、指导写作，片段展示。

1.给文章加一个精彩的题目，使你的文章更加有吸引力。如：《鸡蛋浮起来了》《有趣的实验》《浮力的奥妙》《鸡蛋游泳记》......2.小组合作写作文。

（1）小组长分工，一个写首先······一个写 然后······一个写最后······一个写结尾。

（2）小组内连起来读一读。3.集体交流展示。

五、课堂拓展，完成习作。

1.自己尝试做小实验，丰富习作内容。（1）烧不坏的手帕（2）会跳远的乒乓球（3）有孔纸片托水（4）神奇的牙签（5）捏不破的鸡蛋

第五篇：〈鸡蛋浮起来〉作文教学设计

〈鸡蛋浮起来〉作文教学设计

教学三维目标：

1、知识与技能：通过实验，激发学生写作兴趣，积累写作素材。

2、过程与方法：指导学生抓住自己印象最深刻的内容写具体。

3、情感态度与价值观：培养学生的探究意识和爱科学，学科学，用科学的良好习惯。教学重点：指导学生具体生动地描写印象最深刻的内容。教学难点：把印象最最深刻的内容写具体，生动。课前准备：大水杯、食盐、清水、鸡蛋、筷子等。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话引入，揭示课题。师生谈话互动，缓解紧张气氛。

2、出示观察名言：（幻灯片显示）

（1）、一切推理都必须从观察与实验中得来。-----伽利略

（2）、观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。-------苏霍姆林斯基

3、出示实验材料，进行观察。写作文也离不开观察与实验，教师在讲台摆好实验用品，学生进行观察。

（1）、你看到了哪些物品，谁能准确的使用量词说一说。（2）、指名学生说说，教师小结。

（3）、实验前，你看到了什么？把刚才发生的事情说一说吧。什么时间？发生了什么事？

二、分步实验，逐步练说

（一）第一步 鸡蛋放在清水中

1、观察老师是怎样把鸡蛋放进水中的？结果如何？（小心翼翼、轻轻地鸡蛋沉到了水底、一动也不动......）

2、自己用完整的一段话说一说这个过程。先同桌之间进行，小组间进行。

3、指名说说实验的过程。

（二）、加少量食盐

1、加入一勺食盐，老师用筷子搅拌溶化。

2、说说你看到了什么？鸡蛋用什么变化？像什么？结果如何？

3、看到鸡蛋又沉到了杯底，你有什么想法？

4、指名谈谈。

（三）、加入大量食盐

1、老师加入大量食盐，继续搅拌。

2、你看到了什么？鸡蛋有什么变化？

（好词佳句：晃晃悠悠、慢吞吞、如梦方醒、露出脑袋......）

3、结果怎样？鸡蛋终于浮出了水面。4浮出水面的鸡蛋像什么？ 5实验成功了，同学们是什么心情？

三、释疑明理，感受科学

1、实验完成了，你知道鸡蛋为什么在盐水中就能浮起来吗？

2、解释：原来，在水中加食盐后，水的密度变大了，鸡蛋受到的浮力也变大了，就浮出了水面。

四、谈心情，说收获

1、观察完实验，谈谈自己的心情，收获。

五、指导写作

1、按照做实验的先后顺序进行习作。

2、给文章家一个精彩的题目，使你的文章更加有吸引力。如：〈鸡蛋浮起来了〉〈有趣的实验〉〈浮力的奥妙〉〈鸡蛋游泳记〉......六、完成习作。