分析情感教案

第一篇：分析情感教案

高三二轮复习教案

审核人：李保国

分析诗歌中的思想感情

教学目标：

1、掌握分析诗歌思想感情的五种方法。

2、运用方法，准确分析诗歌中的思想感情。

教学过程：

一、方法总结

1、看标题：借助诗歌的标题可以来推断诗歌的内容和思想情感。

例：《春夜喜雨》：表达欢愉喜爱之情。（喜）

《悯农》：表达对农民艰辛的同情。（怜）

2、看作者(知人论世）：了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。例： 秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆 游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。（联系陆游的生平和毕生心愿）

明确：这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。

3、看序注：一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调，有助于把握诗歌思想情感。例：阅读下面这首宋词，完成下面题目。

鹧鸪天 代人赋 辛弃疾①

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平岗细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

[注]①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。词的最后两句作者运用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？（联系注释中关于作者的境况）

明确：运用了对照（或对比）的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃官场、热爱田园生活的感情。

4、看诗眼：诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现，我们要抓住这些关键字。

秋夜 朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是营造出什么样的意境。

明确：“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。

5、看意象：诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。只有领悟“意象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。

例一：

天净沙 秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

明确：由精心选取的九个能代表萧瑟秋天的典型意象组成一幅暮色苍茫的秋野图景； 抒写天涯游子独行寒秋的内心深处无尽的伤痛。

例二：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

军城早秋 严武

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

[注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人

（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。

明确：（1）夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。（2）诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。

二、巩固练习

1、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

春日即事 李弥逊

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。

⑴请对首句中的“网”字进行赏析。

⑵这首诗表现了作者什么样的情绪？请进行简要分析。

⑴在“小雨丝丝欲网春”这一句诗里，作者用一个“网”字，把丝丝小雨比喻为用丝织成的网；进一步想象这丝网好像是要网住暮春，表达着挽留春天的愿望。同时，“网”字又凸现出一幅细细雨丝笼罩的画面，巧妙地渗透出一种抑郁纠葛，难以排解的情绪。

⑵这首诗表现了作者在官场上政治斗争失意后的落寞情怀，同时表达出喟叹世态炎凉的心绪。诗的一、二两句写暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉的景象，这凄迷残败的景色表达着作者因政治斗争失意而生出的落寞愁绪；第三句直写自家门前车马稀少，几可罗雀的景象，可看出诗人对世态炎凉的感叹。第四句以归巢的鸟鸣声中，关上自己家门的动作收束，传达出被隔绝世外的落寞凄凉与抑郁无奈纠葛的情怀。

2、阅读下面一首宋词，完成后面各题。

蝶恋花 月下醉书雨岩石浪

辛弃疾

九畹①芳菲兰佩好。空谷无人，自怨蛾眉巧。宝琴泠泠千古调，朱丝弦断知音少。冉冉年华吾自老。水满汀洲，何处寻芳草？唤起湘累②歌未了，石龙舞罢松风晓。

[注]①畹：古代称30亩为一畹。②湘累：指屈原。冤屈而死，叫“累lěi”屈原是投湖南汨罗江而死的，所以前人称他为湘累。

（1）词中上阕中的意象表明了词人怎样的境遇？

（2）该词抒发了词人怎样的思想感情？试结合下阕词句进行分析。

（1）以“兰佩芳菲，蛾眉空好，宝琴弦断”这三个意象来表明虽有高尚品质和过人的才干，却备受南宋朝廷当权的主和派嫉妒和排挤，长期不被重用，无用武之地，而且知音寥寥，无人理解自己的悲剧性境遇。（2）全词抒发了词人自感虚度年华、政治失意、理想难以实现而又知音难觅的痛楚之情。“冉冉”句感慨年华已逝，虚度此生。“水满”“何处”二句，用汀洲水涨、芳草难觅喻示理想难以实现的可悲处境。结尾二句，再次诉说在人世难寻知音的苦恼，于是只得在大醉之后唤起屈原同唱失意之歌。

三、课后练习

完成《点点通》教师版100页1、2、5、8、20

第二篇：古诗情感分析教案

古典诗歌情感分析技巧

张玉红 教学目标:

1、知识目标： 学会评价诗歌的思想感情

2、能力目标：掌握诗歌思想感情的鉴赏技巧

3、情感目标：体会作者的思想感情，热爱中国古典文化

教学重点：掌握分析思想感情的方法技巧 教学难点: 解读诗歌内容

教学方法：师生互动 探究归纳 讲练结合

5、教学用具：多媒体 教学过程:

一、导课

中国史诗的王国，从《诗经》到《楚辞》，从汉乐府到南北朝的山水诗，从唐诗到宋词，诗歌充分展现了中华民族的智慧。难怪高考一直把诗歌鉴赏做为重点考查的内容。那么怎样增加考场胜利的因素呢？ 《孙子兵法》云：知己知彼，方能百战不殆。

二、高考回眸（ppt）

1、展示近三年辽宁高考诗歌鉴赏题，学生探讨考题的类型，重点考查的内容，尽力发现相同的问题。

2、总结:两年考题直接考查了思想感情，一年间接考查的思想感情，可见，思想感情的考查是必考的重要内容。

三、解读考纲

(ppt)

1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。

2、分析文学作品的思想内容，评价作者的观点态度。

（能力层级E级）

四、复习回顾（ppt）

1、古诗题材分类

2、古诗情感术语

五、技巧点拨

1、审视标题，明情感倾向。(ppt)（1）诗题揭示写作时间、地点、对象、事件等。例：《九月九日忆山东兄弟》《京口北固亭怀》 练习：《 宿济州西门外旅馆》

（2）诗歌题目流露作者的情感倾向。（ppt）例：《书愤》《春夜喜雨》《征夫怨》 练习：《长门怨》（ppt）

2、分析意象，明情感载体（ppt）（1）、传统固定意象，燕、梅、菊、竹等。练习：《云安九日》（ppt）（2）、非传统意象，一般的景物。练习：《霸上秋居》（ppt）

3、关注诗眼，明情感实质。（1）、关注关键字词

练习：《钱塘逢康元龙》（ppt）（2）、关注关键句（ppt）练习：《折桂令

九日》

4、重视注释,明情感缘由。（ppt）（1）、交代写作的缘由

练习：《初入淮河四绝句》（ppt）（2）、解释典故（ppt）练习：《夜泊牛渚怀古》（3）、介绍作者（ppt）练习：《江上》

六、回顾总结（ppt）

1、审视诗题

2、分析意象

3、关注关键

4、重视注释

七、方法迁移，牛刀小试（ppt）

八、课外延伸（ppt）

1、除本节课我们探讨的分析把握诗歌思想感情的方法外，你还有什么其他的技巧供大家参考？

2、你能总结出考查思想感情的考题的提问方式和答题范吗？

板书设计

古诗情感分析

1、审视诗题

2、分析意象

3、关注关键

4、重视注释

第三篇：《荷塘月色》情感分析教案

荷塘月色 朱自清

教学目标： 1.理清全文结构思路，理顺文章内容。

2．掌握通感手法与体会本文的语言特色，培养学生的语言表达能力。3．把握作者表达的矛盾的思想情感，以及作者的心理情感变化； 教学重点和难点: 1.走进作者的情感世界，体会作者当时颇不宁静的思想感情； 2．把握借景抒情、情景交融的表现手法； 教学方法：

合作探究法，提问讨论法，讲解法 第二课时

教学过程 ：

复习导入：上节课我们学习了课文的内容，并且重点分析文中的写景部分。现在我们一起回顾一下。

文中那几段重点写景？

写了月下的荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵等五个方面，接着写了荷塘上的月色，从月光、月影到光与影三方面。运用了比喻、拟人、博喻，通感等修辞使得景色更加生动形象。六段写了荷塘四周的景物，有树、小路、蝉、蛙等运用了叠字叠词读起来节奏鲜明，音韵协调，富有音乐美。

好，我们一起背诵一下四五六三段。(可以集体背诵或找同学背诵)

一 导入新课

同学们，你们想想，作者在这里写的景仅仅就是为了写景吗? 不是

清代学者王国维关于文章中情与景的关系时说过一句经典的话，同学们知道是那句话吗？（“一切景语皆情语，）这句话深刻的揭露了文章当中情景的关系。写景为了抒情，抒情离不开景的衬托，两者是相互交融，融合在一起的。那么《荷塘月色》这篇文章中，作者心中的情是怎样表现的，接下来我们跟随着作者景物描写来探索作者的情感是怎样变化的。

二 作者的思想感情分析（在整体把握课文的基础上，让学生揣摩表现作者思想感情的语句。）

请同学们再次认真阅读课文，阅读时带着两个问题.第一，找出文中的文眼。第二，找出文中直接抒情的句子。

师：好，同学们已经阅读完了课文内容，那么那句话是文中的文眼呢？ 张同学：“这几天心里颇不宁静。”此句是全文的“文眼。（板书：文眼）

师：嗯，很好，看来张XX阅读的很认真。请坐。

师：大家想一下，为什么作者心里颇不宁静”？结合作者自身以及时代背景谈谈作者为什么“心里颇不宁静”。文章最后写作时间1927.北京清华园 学生讨论：„„

教师总结：时代背景:（1927年4月12日，蒋介石背叛革命，在上海制造了“四·一二”反革命政变，屠杀中国共产党，全国笼罩在一片白色恐怖之中。国共两党最终走向了分裂。身在北京的朱自清，听到此消息时非常的震惊。蒋介石发起的清党运动使很多知识分子看清了他的面目，而积极转变，投身于共产党。而朱自清因一些原因以及对蒋介石的政策深感恐惧。没有像他们一样立刻选择了共产党。但此时，他是非常想为自己找一条出路的，但不知怎么办。这种情绪在他的《哪里走》一文中得到充分的体现，他自己也知道“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。《荷塘月色》便是在这样的时代背景中写的。直接反映他的这种矛盾、无奈心情。）

家庭背景：作者的家庭因素也是其感到苦闷，不宁静原因之一。

他在《哪里走》：“妻子儿女一大家，都指着我过活，我也不忍心走自己的路。“当时养一大家子人很不容易，经济负担也是很重的。

另外，现实生活中，朱自清和父亲之间关系一直很紧张。朱自清从大学毕业后不久，一直到写《背影》时的1925年，他和父亲有过一段感情的摩擦，父子之间的矛盾有时是很激烈的。他父亲一直不肯原谅朱自清的出走。

关于朱自清和父亲之间的矛盾冲突，朱自清本人在《笑的历史》[1] 中通过一个少妇的口吻，有所透露：“你有了事以后，虽统共只拿了70块钱一月，他们却指望你很大。他们恨不得你将这70块钱全给家里！”此外，关于朱自清父子之间的矛盾，关坤英在《朱自清评传》中的记述更为具体，并有史料依据：

根据已得到的材料，我们已经知道朱自清从大学毕业后不久，一直到写《背影》时的1925年，他和父亲有过一段感情的摩擦，父子之间的矛盾有时是很激烈的。他上北大的第二年（1917年），父亲的差事交卸了，一家大小断了经济来源，从此生计日艰，进而债台高筑。1920年，他从北大毕业，理所当然，他要负担家庭的经济，但是承担多少，承担有没有限度，他个人有没有独立支配经济的自由。在这些问题上他和父亲发生了一次一次龃龉。1921年暑假，他回到扬州八中任教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后他愤然离去，到外地执教。父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。1922年暑假，他想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲先是不准他进家门，后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。以后父子之间的裂痕越来越深，这就是《毁灭》中所说的“败家的凶残”、“骨肉间的仇恨”。1923年暑假虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。

师：现在文中的文眼找到了，（这几天心里颇不宁静）那么我们来思考一下这句话在文中有什么作用呢，它的含义是什么？ 提示：（题有题眼，文有文眼。所谓文眼就是文章中最紧要的语言，关键句，它最能够揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。）

生1：揭示了作者夜游荷塘的原因，为下文写景抒情做了铺垫。生2：这是作者心情苦闷的直接表露。

师总结：：“这几天心里颇不宁静。”置于开头是本文的文眼。是作者心情苦闷，心绪不宁的直接表现。

由于作者感到不宁静 心绪不宁，苦闷，趁妻儿休息时，一个人走出家门来排解内心的不宁静，因而才有了下面的月夜荷塘的描写，以及对江南采莲的回忆。所以它的作用是为全文写景抒情做了铺垫。为全文定下了抒情基调。（板书文眼作用）

师：接下来请同学们找出文中直接抒情的语句。

生：讨论，举手、点名回答

第一段：这几天心里颇不宁静。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一个世界。我爱热闹，„„也爱冷静；爱群居，也爱独处。„„便觉是一个自由的人。„„这是独处的妙处我且受用这无边的荷香月色好了。

第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。第八段：这令我到底惦着江南了。

师：抒情的句子找出来了，接下来我们结合景物描写一起讨论分析句所表达的情感。

生：第一段：这几天心里颇不宁静。（分析了）苦闷，心绪不宁。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

师：在读这段是你们感觉这时候是作者什么心情呢？ 生：孤独，寂寞，但有点点喜悦

总结：（作者独自一人在去荷塘的小路上，平常就是一条孤僻的路，晚上更加寂寞。淡淡的月光下，流露着淡淡的喜悦）

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一个世界我爱热闹，„„也爱冷静；爱群居，也爱独处。„„便觉是一个自由的人。„„这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。师：平常的自己是什么样的？另一个世界又是什么样的？ 生：不自由。孤独寂寞

总结：(平常不自由,受到束缚，家庭琐事，经济负担，社会现实的残酷）现在的自己是自由的，白天一定要做的是说的话，现在都可不理表现了对现实的反抗。这是作者在去荷塘的过程中排遣不宁静的表现心情得以释放。说明了作者的心情由不宁静渐趋向于宁静，一句“我且受用这无边的荷塘月色好了”既流露出作者意欲享受这种难得偷来的片刻逍遥所带来的淡淡的喜悦，又巧妙地过渡到下文荷塘月色的描写。在荷塘月色的美景当中作者感受到了暂时的喜悦宁静。但，且字说明是暂时的宁静。

第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

师：总结：“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”仍不能感染作者，反而禅声把作者从宁静的美景中拉了出来，使作者不得不面对残酷的现实，愁绪依然难以摆脱。照应了文眼“颇不宁静”。并且与周围的寂静和作者内心的寂寞形成强烈的对比。一句“我什么也没有”表达了作者内心的失落空虚。（你们能感受到文中强烈的对比吗？）能，热闹对孤独寂寞

第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。师：有趣的事是什么？ 采莲，有什么特点？

少女 荡着小船 唱着艳歌 有采莲人 看采莲的人 热闹，愉快 的场面 总结：对，《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的场面，现实中无法排遣苦闷，作者只有置身于江南的盛况之中，作者也想像采莲人一样，飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事。但“可惜”一词表示作者不得不面对现实的无奈与悲哀。（对比效果热闹与现实死寂冷酷）

第八段：这令我到底惦着江南了。师:作者为什么惦记江南呢？

生：因为江南是作者的故乡。江南采莲的风俗是愉快的，热闹的。

总结：江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教。到了清华之后，常有思念之情，并写下过不少赞美江南的文章。“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的，同样与文眼照应。

师：通过上文中直接抒情的句子的分析。我们结合作者漫步荷塘的行踪，把握全文的情感变化，有层次的展现作者的心路历程。（板书）行踪： 出家门---------小路上-----------观荷塘（美景）-----回到家 心路历程：颇不宁静-----淡淡喜悦寻求宁静------暂得宁静---------失宁静 三 写作特色：写作说法：情景交融，情文并茂的写作手法。

修辞手法:比喻，拟人，夸张，通感（生动形象，）（板书）

四．课堂总结： 结合作品创作的时代背景和文中的句子，我们对作者在文中抒发的感情有了深入的了解。在现实中，作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去寻找宁静。在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。所以，作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。

同时文中运用形与意有机地结合在一起的写作手法值得大家学习，作者把这种淡淡的喜悦、淡淡的哀愁融于朦胧素雅的荷塘月色之中，使环境与心境统一，情与景统一，意与境统一。整篇文章情文并茂，情景交融

通过两节课的学习，我们把这篇课文上完了。在这篇课文中我们要去把握体会作者那种复杂的心情，同时学习作者这种情景交融，融情于景的写作手法，以及同感比喻等修辞手法。

四．课后作业：

背诵四、五、六、段。

课后阅读朱自清其他的散文作品，了解作品的类型及语言特色。

写一篇以“校园一角”为题的写景状物类文章。要求运用比喻、拟人、通感等手法。不少于300字。

第四篇：古诗情感分析教案

古典诗歌情感分析技巧

张玉红

教学目标:

1、知识目标： 学会评价诗歌的思想感情

2、能力目标：掌握诗歌思想感情的鉴赏技巧

3、情感目标：体会作者的思想感情，热爱中国古典文化

教学重点：掌握分析思想感情的方法技巧

教学难点: 解读诗歌内容

教学方法：师生互动 探究归纳 讲练结合5、教学用具：多媒体

教学过程:

一、导课

中国史诗的王国，从《诗经》到《楚辞》，从汉乐府到南北朝的山水诗，从唐诗到宋词，诗歌充分展现了中华民族的智慧。难怪高考一直把诗歌鉴赏做为重点考查的内容。那么怎样增加考场胜利的因素呢？ 《孙子兵法》云：知己知彼，方能百战不殆。

二、高考回眸（ppt）

1、展示近三年辽宁高考诗歌鉴赏题，学生探讨考

题的类型，重点考查的内容，尽力发现相同的问题。

2、总结:两年考题直接考查了思想感情，一年间接

考查的思想感情，可见，思想感情的考查是必考的重要内容。

三、解读考纲(ppt)

1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。

2、分析文学作品的思想内容，评价作者的观点态度。（能力层级E级）

四、复习回顾（ppt）

1、古诗题材分类

2、古诗情感术语

五、技巧点拨

1、审视标题，明情感倾向。(ppt)

（1）诗题揭示写作时间、地点、对象、事件等。例：《九月九日忆山东兄弟》《京口北固亭怀》 练习：《 宿济州西门外旅馆》

（2）诗歌题目流露作者的情感倾向。（ppt）例：《书愤》《春夜喜雨》《征夫怨》

练习：《长门怨》（ppt）

2、分析意象，明情感载体（ppt）

（1）、传统固定意象，燕、梅、菊、竹等。

练习：《云安九日》（ppt）

（2）、非传统意象，一般的景物。

练习：《霸上秋居》（ppt）

3、关注诗眼，明情感实质。

（1）、关注关键字词

练习：《钱塘逢康元龙》（ppt）

（2）、关注关键句（ppt）

练习：《折桂令九日》

4、重视注释,明情感缘由。（ppt）

（1）、交代写作的缘由

练习：《初入淮河四绝句》（ppt）

（2）、解释典故（ppt）

练习：《夜泊牛渚怀古》

（3）、介绍作者（ppt）

练习：《江上》

六、回顾总结（ppt）

1、审视诗题

2、分析意象

3、关注关键

4、重视注释

七、方法迁移，牛刀小试（ppt）

八、课外延伸（ppt）

1、除本节课我们探讨的分析把握诗歌思想感情的方法外，你还有什么其他的技巧供大家参考？

2、你能总结出考查思想感情的考题的提问方式和答题范吗？

板书设计

古诗情感分析

1、审视诗题

2、分析意象

3、关注关键

4、重视注释

第五篇：泰坦尼克号情感分析

泰坦尼克号情感分析

前言：某日跟朋友看电影《谁的青春不迷茫》有感想起了同是男主在心理上拯救了女主，但《谁的青春不迷茫》给我的震撼和吸引度远不及《泰坦尼克号》来的强烈，所以回家仔细的研究了一番，遂得出一点心得给大家分享。本文仅主要研究《泰坦尼克号》的中ROSE和JACk的情感，至于两电影的对比把它留给影评人去做，这里不做过多详述。

一人物背景：

1罗丝：独生女，单亲家庭，没落的贵族阶级，从小受到贵族的约束和礼仪教育。接受过良好的高等教育，喜欢绘画，读书，练过舞蹈。父亲不靠谱，爱赌博，已去世。母亲势力和道德压制罗丝让她嫁给并不爱的人（卡尔）以挽救没落的家庭经济。随母亲和未婚夫从法国搭乘泰坦尼克号回美国举办婚礼。杰克：从小孤儿，无依无靠，到处流浪，贫穷，靠绘画为生。靠赌博赢得船票去美国流浪。

二：人物性格： 1罗丝：