第一篇：最新沪科版,八年级物理下册第十一章小粒子与大宇宙教案
曼贺九义初中八年级物理教案
任课教师：杨越
授课日期：
****年**月**日
星期
第 节
第十一章 小粒子与大宇宙
科学内容：
1．知道物质是由分子和原子组成的。
2．了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。
3．大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程，并认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
4．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。
5．能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。
6．能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。全 章 概 述
自然界中的一切都是由物质组成。本章主要从微观的角度去探究物质的结构与物体的 尺度，使学生能简单说明物质是由分子和原子组成的，了解原子的核式模型；大致了解人类 探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入；了解分子动理论的基本观点，同时将 微观世界和宇宙联系在一起，给出物质世界从微观到宏观的尺度的数量级；并将目前人类探 索宇宙的过程展现给学生，使学生大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程，而这种探索 也是渐进的。
本章教材的重点是：物质是由分子和原子组成的；分子动理论的基本观点；物质世界从 微观到宏观的尺度的大致数量级概念；人类对微观世界和宇宙的探索将永无止境。
本章教材中包含两条科学探究主线。一是以文献资料为主的科学发展史的科学探究过 程，主要在第一节“走进微观”、第三节“探索宇宙”中体现。另一个是以学生实验为主的科学探究过程，主要在第二节“看不见的运动”中体现。
课时安排：
3课时
【学情分析】
第一节 走进微观
教学目标
知识与技能
因为创新，所以进步！我努力我无悔，用心做好每一件事，开心每一天！曼贺九义初中八年级物理教案
任课教师：杨越
授课日期：
****年**月**日
星期
第 节
1、能简单的说明物质是由分子和原子组成的，了解分子运动理论的基本观点。
过程与方法
1、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的数量级的概念。情感态度与价值观
1、了解原子的核式模型，大致了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。教学重点
1、物质是由分子和原子组成的。
2、原子的核式结构模型。教学难点
1、学生对微观世界“小”的概念的建立。
2、探索微观世界的科学方法的形成过程。教学方法
收集资料法、讨论法、交流法。教学用具
课件、实物投影仪、图片等。教学过程
一、引入新课
宇宙万物，变化万千，大到天体，小到原子，它们的运动，它们的组成，引发了我们人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，我们这绚丽的世界到底是由什么组成的呢?现在就对这一问题作初步探讨。
二、进行新课
(板书：1.物质是由分子或原子组成的)
要求学生阅读课本，请同学描述分子的大小，老师给予评价。
(板书： 2.分子是组成物质的最小微粒。改变分子在物质中的组合形式，物质的物理性质和化学性质等就会发生改变。最小的分子——氢分子的质量只有10-27kg左右。老师利用信息窗的内容说明分子是很小的)
(板书： 3.分子由原子组成的)
提出问题：现在我们已经知道，原子是很小很小的，我们的眼睛不能看见它。同学们猜想一下，这样小的物体是实心的?还是空心的?你认为它们的结构是怎样的?(请学生回答、讨论)讨论后老师播放光盘，将学生思路引入微观粒子中去。
(板书：
二、微观粒子)师：从刚才播放的影片，同学们已经知道分子是由原子组成的，那么，原子是不是就是组成物质的最小微粒了呢?
生：讨论并发表各自的见解。
师：在学生讨论的基础上，给予肯定性的总结和指导性的讲解，并要求学生阅读“微观粒子”部分内容，提炼并板书：
因为创新，所以进步！我努力我无悔，用心做好每一件事，开心每一天！曼贺九义初中八年级物理教案
任课教师：杨越
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第 节
1.原子是由更小的微粒——带负电的电子和带正电的原子核组成的。
2.原子核是由不带电的中子和带正电的质子组成的。
3.质子和中子是由被称为夸克的更小的粒子组成。
4.各种粒子的空间尺度(单位：cm)
……
师：声情并茂地朗读最后一自然段，激发学生探索自然的兴趣。
三、课堂小结
引导学生总结本节所学的内容。
四、作业布置
1、课本P218中的作业1、2、3题。【教学反思】
第二节 看不见的运动
教学目标
知识与技能
1、知道分子之间存在着间隙。
2、知道扩散现象，扩散的成因、扩散的规律。
3、了解分子运动理论的基本观点。过程与方法
1、能运用分子运动理论解释有关的现象。情感态度与价值观
1、能根据实验事实，运用分析的方法得出科学的结论。教学重点、难点
学生通过探究性实验，通过合作和交流的方式归纳出分子运动理论的基本观点。教学方法
实验探究法、归纳法 教学用具
量筒、酒精、水、广口瓶、等 教学过程
一、引入新课
我们已知物质由分子组成，分子由原子组成，但是同学们想过没有，组成物质的这些微粒是怎样排列的?是像士兵的队伍还是像墙一样密不透风呢?
问题提出后，老师根据学生的猜想在黑板上画简图，并请出同学们观察桌上的装有50mL酒精和50mL水的量筒，问学生看见水和酒中的空隙吗?
生：„„
二、新课教学
(板书：看不见的运动)因为创新，所以进步！我努力我无悔，用心做好每一件事，开心每一天！曼贺九义初中八年级物理教案
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第 节
探究一：分子间有空隙
请同学们按课本中第一个实验探究做实验，要求将水倒入酒精中，倒入前，请各组猜想混合后的总体积并记录在课本的空白处。
比较实验结果，并与猜想的结果对照。
实验结果是总体积没有100mL，那么少掉的那些体积跑到哪里去了，请同学们猜想原因。如果猜不出，老师提示：往一堆鸡蛋里撒一把细沙子，你能看见细沙吗?为什么?直到同学们得出正确结论：分子间有空隙。
(板书：
一、分子之间存在着空隙)
师问：组成物体的微粒都在原地不动吗?请猜想。
探究二：分子的运动
(1)各小组将空瓶口对准装有二氧化氮气体的瓶口(按第二个实验探究做)，抽去中间的毛玻璃，观察空瓶中是否有棕色的气体。
(2)分别向冷水和热水中滴入一滴墨水，观察墨水是否散开，哪个散得快。
请学生回答观察到的现象，并说明现象产生的原因。
(板书：
二、组成物质的分子都在永不停息作无规则运动)
扩散：不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散，温度高时扩散得快。
扩散现象说明：①分子间存在间隙。②分子都在永不停息地作无规则运动。
探究三：分子间的作用力
(1)请同学们把细铁丝拉长一点，说明用力情况，容易吗?
(2)将注射器中注入水，用手堵住针筒嘴，用力推活塞，容易推动吗?(与空气相比)
请同学说明实验现象产生的原因。
(板书：
三、分子间存在相互作用的引力和斥力
四、物质中的分子状态)
(1)固体：分子靠得很近有规律地紧挨在一起。所以，固体有一定的体积和形状。
(2)液体：分子靠在一起。在一定限度内，分子能运动或滑动，所以液体有一定的体积而没有一定的形状。
(3)气体：分子离得比较远，能自由地向各个方向运动。所以，气体没有固定的形状和确定的体积。
三、课堂小结
引导学生总结本节所学的内容。
四、作业布置
1、课本P223中的作业1、2、3题。【教学反思】
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第三节 探索宇宙
教学目标
知识与技能
1、大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程。过程与方法
1、认识到人类对宇宙的探索将不断深入。情感态度与价值观
1、通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求，认识宇宙的科学态度，探索宇宙的科学精神。教学重点
对宇宙的了解 教学难点
通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求，认识宇宙的科学态度，探索宇宙的科学精神。教学方法：
科学探究法 教学用具：
录相带，课件等 教学过程
一、引入新课
人类的进步，来源于不断的质疑的探索。
二、进行新课
（一）探索的历程
1.识图——创设情境
使学生认识“探索的历程”中的图，并进行归纳和比较。
教师归纳：这些图向同学们简要展示了古今中外人类对宇宙探索的历程，前两幅图充满神学与宗教的色彩，后四幅图闪耀着人类科技文明的光芒。下面请同学们从下列各题中任选一条，进行网上信息收集。也可以自行立题探究。
2.问题——科学猜想
(1)中国古代关于宇宙结构的学说。
(2)哥白尼和日心说。
(3)从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空。
(4)美国的“阿波罗”登月计划。
(5)“神舟”号飞船的四次成功飞行。
3.上网查阅——文献探究
学生协作式活动过程，教师可参与其中，与同学们共同查阅资料，共同讨论。
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任课教师：杨越
授课日期：
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第 节
4.交流研讨——互动式学习
在各组成员之间交流和协作的基础上，各组推选代表，进行信息发布。把相关问题的科学猜想，论证分析进行报告。
5.老师评价总结
肯定学生的探究精神和研究成果，指出探究活动中的不足，设置疑问，引导学生探究的深入。
（二）浩瀚的星空、幻想和追求
1.识图——创设情境
使学生认识“浩瀚的星空”中的图，并进行归纳。
教师归纳：
(1)请同学们在太阳系示意图中找出我们生活的地球。投影此图，指出地球的位置。
(2)这些图是以地球为参考，逐渐向外延伸，向同学们简单呈现太阳系、银河系和河外星系的图景，我们可以从中窥探出宇宙的结构和层次，我们的太阳只是星光闪闪的恒星的典型代表。为了进一步了解“浩瀚的星空”，请同学们选题进行网上查询，也可以自拟论题查询。
2.问题——科学猜想
(1)太阳系的结构和演化。
(2)地球结构和演化。
(3)银河系的结构和演化。
(4)空间技术。
3.上网查询——文献探究
4.交流研讨——互动式学习
5.老师评价总结
三、课堂小结
引导学生总结本节所学的内容。
四、作业布置
1、课本P228-P229中的作业1、2、3、4、5题。【教学反思】
因为创新，所以进步！我努力我无悔，用心做好每一件事，开心每一天！6
第二篇：八年级物理下册小粒子和大宇宙教案
第十章小粒子和大宇宙(一)本章概述 1.课标要求： 科学内容
●知道物质是由分子和原子组成的。
●了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。●大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程，并认识到人类对宇宙的探索将不断深入。●对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。●能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。
●能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。2.教材分析：
本章教材的重点是：物质是由分子和原子组成的；分子动理论的基本观点；物质世界从微观到宏观的尺度的大致数量级概念；人类对微观世界和宇宙的探索将永无止境。本章教材的难点是对微观世界概念的建立，人类探索微观和探索宇宙过程中的科学方法和科学态度的形成，以及从中感受科学精神和人文情操的过程。3.教法、学法指导
⑴从微观和宏观两个方面以不同的文献资料向学生展示人类生存的物质世界的真实画卷，让学生初步认识物质世界的基本构成。
⑵通过实践让学生感受微观世界的运动及物质存在的三种状态。
这种设计方式是为了让学生在初步了解物质世界的基础上通过自己的实践来感知组成物质世界的最小单元的运动情况。
⑶通过实验探索来加深学生对物质世界特性的认识，也加强他们的动手能力和对用实验来探索真理的科学态度和方法。4.课时安排：3课时(二)课题教案参考 第一节走进微观 1.教学目标：
⑴能简单说明物质是由分子和原子组成的，了解分子运动理论的基本观点。⑵了解原子的核式模型，大致了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。⑶对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的数量级的概念。2.教材分析：
本节的重点是物质是由分子和原子组成的，原子的核式结构模型。
本节的难点是学生对微观世界“小”的概念的建立和探索微观世界的科学方法的形成过程。3.课时安排： 1课时
4.教学准备： 挂图，VCD片 5.教学设计 6.板书设计 教师活动 学生活动
说明
我们生活在辽阔的宇宙中，宇宙到底有多大？又是由什么东西组成？空气到底由什么物质组成？从今天起，我们学习§10.1 走进微观
(板书)让学生看书“物质的组成” 1.物质是由什么组成的？
2.为什么说分子是组成物质的最小微粒？ 3.第一位提出分子的人是谁？
4.1cm3的水中含有3.34×1022个水分子，你能感悟到分子的大小吗？ 指导学生阅读“微观粒子” 1.原子是由什么构成的？ 2.原子核由什么构成的？
抓住原子结构的核式结构认识到这种结构非常牢固。带着问题阅读教材，思考。学生回答。让学生小结 完成作业
看书 分子 讨论 回答： 很小 阅读
原子核和电子 质子和中子
1.你知道哪些微观粒子？
2.这些粒子的大小顺序你能知道吗？
3.人们现在用什么方法发现了更小的粒子？ 总结
计算课后题目 做同步训练
引入课题 自主学习
认识原子结构，知道原子由原子核和电子组成，了解原子核由质子、中子组成。巩固练习
(三)教学参考资料
物质的分子都极其微小，如果把分子看做圆球，那么各种分子的直径都只有几分之一个纳米左右(1nm=1×10—9m)。水分子的直径大约是4×10—10m，相当于头发粗细的十万分之一。1cm3的水中就含有3.34×1022个分子。据估计一只蚂蚁喝一口水就吞下2×1019个水分子。10万个氧分子依次排列起来，总长仅0.03mm。原子大小是10—10m，原子核的大小在10—14m以下，原子核的半径只相当于原子半径的万分之一。原子核的体积与原子体积的比应为万亿分之一。1.电子的发现
19世纪80年代初，汤姆逊在卡文迪许实验室进行气体放电现象的研究，关于阴极射线性质的争论是当时的一个中心议题。阴极射线管是一根两端装有电极的封闭的玻璃管，当将其中的空气抽去后，再在管子的两端电极上加上较高的电压，玻璃管就发生放电现象，阴极会发射出一种射线。实验发现阴极射线在电场和磁场中会迅速随着场的变化而发生偏转，根据偏转方向确认阴极射线是带负电的粒子流。为了进一步确定阴极射线的性质，汤姆逊进行了一系列的实验，测定阴极射线粒子的荷质比。1897年初，汤姆逊先使阴极射线在磁场中发生偏转，而后由给定的磁场、射线的曲率半径等推算出阴极射线粒子的荷质比。此后，汤姆逊提高了放电管的真空度，又成功地使射线在静电场作用下发生了偏转。与此同时，汤姆逊给放电管分别充入各种不同的气体进行实验，发现测得的粒子荷质比的值与充入管内的气体性质无关。后来他又用不同的金属材料做成电极，其结果也不变。这表明来自各种不同物质的电极的阴极射线都是一样的，因此这种粒子必定是所有物质所共有的组成成分，汤姆逊把它叫做“微粒”。以后，汤姆逊又分析比较了其他科学家所做的阴极射线粒子的荷质比与塞曼从光谱测量中求得的分子内带电粒子的荷质比是同一数量级，这一事实使他得出了阴极射线粒子比原子小的结论。至此可以说汤姆逊已经发现了这种比原子小的粒子——电子。但必须注意的是，这还仅仅是一个推论，因为这种粒子的荷质比是氢离子比荷的1000倍。有两种可能，或者是电荷e很大，也可能质量很小，都导致荷质比值较大。因此必须寻找新的更直接的证据来测定电荷e或质量m。汤姆逊选择了测定e的办法，在其他科学家的共同努力下，他利用带电粒子在饱和蒸汽中形成雾滴的现象，测得了粒子的电荷，至此，汤姆逊发现了电子。
电子的发现，使人们认识到原子不是组成物质的最小微粒，原子本身也具有结构。由于原子含有带负电的电子，从物质的中性出发，推想到原子中还有带正电的电子。这就提出了进一步探索原子结构、建立原子模型的问题。2.汤姆逊的原子模型
“蛋糕＋葡萄干”模型。他假设原子带正电的部分像“流体”一样均匀分布在球形的原子体积内，负电子则嵌在球体里。电子一方面要受正电荷的吸引，一方面要自相排斥。根据经典力学理论及电荷间的平方反比作用力计算出这些电子必然沿若干同心环旋转才能平衡，并给出了计算各环电子数的公式。3.α粒子散射实验
自1898年居里夫妇发现镭辐射以后，卢瑟福用20多年时间研究放射性现象。1904—1905年间，卢瑟福在实验中发现，α射线通过空气或金属箔后，产生的谱线较宽并缺乏鲜明的界限。他认为，这表明α射线通过空气或金属箔时被散射，其原因在于原子处于强电场状态，测定α和β粒子通过靶原子的偏斜度是探索原子内部电场的一种重要方法。1908年盖革和卢瑟福一起，发明了探测α粒子的气体放电计数管。在计数管中的气体分子使α射线散射，影响了计数工作，为消除这种影响，盖革转向研究α射线的散射问题，并发现散射角与材料厚度和材料的相对原子质量成正比，与α粒子的速度成反比。这促使他们选用原子质量大的“金”做散射实验。盖革还发现，大多数α粒子散射角很小，极少数偏角很大。1908年10月，布拉格也写信给卢瑟福，谈到他在观察α粒子轰击原子的实验中，发现“径迹急转弯”的现象。促使卢瑟福大胆提出，要观察一下是否有α粒子能被大角度散射。1909年3月，盖革和马斯顿用镭作放射源，金箔作靶，用闪烁法计数，结果发现有1/8000的α粒子偏转角度超过90°，甚至有极少数的反弹回来。这使卢瑟福大为吃惊，他说：“它是如此难以令人置信，正好像一个炮手将一颗炮弹射到一张薄纸上，而炮弹居然反弹回来一样。” 卢瑟福认为，在汤姆逊的原子模型里，无论是均匀分布的正电荷还是电子都不足以把α粒子反弹回去。电子的质量只有α粒子的八千分之一，碰撞时根本改变不了α粒子的径迹；正电荷若是均匀分布在原子球内，根据静电学理论，均匀带电球的电场以边缘处最强，参照已知的原子球直径的线度，最多只能使α粒子产生0.03°的偏斜。汤姆逊为解释大角度散射现象曾提出“小角度倍加散射理论”。卢瑟福认为这也不可能。在多次碰撞的情况下，粒子向各个方向偏离的概率是相同的，向同一方向多次偏离叠加成大角度散射的可能性是极小的。卢瑟福认为：“对于厚度小的物质，由于与原子碰撞，粒子的分布主要由单散射所控制。”卢瑟福感到要说明大角度散射，必须建立一个新的原子模型。卢瑟福经过计算，终于证明了大角度散射只能是单次碰撞的结果，也就是说α粒子碰到了一个比原子小得多但又很重且带正电的硬东西，α粒子受到了很强的电场作用，这个很硬的东西就好像是原子的“核”一样。1911年，卢瑟福根据实验结果，否定了汤姆逊的原子模型，提出了原子的有“核结构模型”。他认为所有的正电荷和原子质量都集中在原子中心的一个非常小的体积内，即原子核，在核的周围一些带负电的电子绕核运动。原子核与电子之间的距离很大。带正电的核和带负电的电子间的静电引力把整个原子结合在一起。(四)学案
1.学习目标：
⑴能说明物质是由分子和原子组成的 ⑵了解原子的核式模型 2.学法指导
自主学习，讨论式学习3.释疑解难
物质是由分子和原子组成的。有的物质由分子组成，有的由原子组成。4.自我检测
⑴物质是由____________和______________组成的。
⑵原子是由____________和______________组成的。质子又是由___________和____________组成的。5.交流园地 6.课外空间 加速器
加速器是一种用人工方法产生快速带电粒子束的装置。它通过电磁场的不同组合形态，实现对电子、质子、或重离子等带电粒子加速，能产生几百兆到几千兆电子伏能量的高能粒子流，这些高能粒子流就像炮弹一样，可以打碎物质的深层结构，从而使人们了解物质的内部结构。粒子的能量越高，越能深入到物质的内部。因此，加速器是人们变革原子核和基本粒子、认识物质深层结构的重要工具，在科学研究、国防建设等方面有重要而广泛的应用。近几十年来，世界各发达国家都建设了各种不同用途的加速器，粒子的能量越来越高。我国在北京建成“正负电子对撞机”，已经获得了许多重要的科研成果，此外，在兰州、合肥等地建成了重离子加速器等不同功能的加速器。(二)课题教案参考 第二节看不见的运动 1.教学目标： ⑴知道分子之间存在空隙 ⑵知道分子是运动的
⑶知道分子之间存在作用力 ⑷能用分子动理论解释有关现象 2.教材分析
本节的教学重点、难点是学生通过探究性实验、通过合作和交流的方式归纳出分子动理论的基本观点。
各种物质的分子是如何排列的呢？分子是否会运动？分子之间有否力的作用？
可以让学生提出各种自己的猜测和假设，同时教师也可将自己的猜测和假设提供给学生。做实验：这是证实自己假设的一种途径，学生通过自己的实验观察，将结果填入空格中。活动交流：学生之间相互交流实验结果，教师也可将自己的实验结果演示给学生看。分析论证：对所有实验结果进行分析，并指出科学家为了揭示物质在不同状态下的特征所建立的模型，也是研究问题的方法之一。
评价：归纳所有实验结论和学生探究过程中的结果。3.课时安排 1课时 4.教学准备
量筒两个，集气瓶6个，玻璃片3个，烧杯两个，铅块2个，注射器1个，酒精，水，二氧化氮气体。5.教学设计 教师活动
学生活动
说明
复习巩固
引入：物质由分子组成，这些又小又轻的分子是不是一个挨一个地挤在一起呢？ 肉眼看不到又小又轻的分子，那么怎样才能知道分子在运动呢？ 演示实验：
铅块能被拉开吗？ 水能被压缩吗？ 小结：
指导学生做同步训练
1.物质是由_____或_____组成的，分子是由_____组成的。2.水有水的化学性质，保持这种化学性质的最小微粒是： A分子
B质子
C中子 D电子 学生实验：分组操作 填表： 结论：
当水与酒精混合时，总体积就比预计的要_______。虽然肉眼不能直接看到物质内的分子，但上述实验表明：分子之间确实存在着_________________________。学生实验： 气体分子的运动 液体分子的运动
结论：上述实验现象表明分子是在永不停息地________。填写实验探究：
1.把两块表面干净的铅压紧，下面吊一个重物时_____把它们拉开。2.水_________(“容易”或“不容易”)被压缩。1.分子之间有空隙 2.分子是运动的
3.分子之间有相互作用的引力和斥力 做同步训练
加深巩固基础知识 学生自主学习
锻炼学生的观察能力及总结能力 引导学生小结
6.板书设计
第二节看不见的运动
一、分子间有空隙吗
二、分子是运动还是静止的
三、分子之间存在作用力吗 7.教学反思
(三)教学参考资料
分子动理论的建立：原子理论的萌芽产生于2000多年前的古希腊时期，但因中世纪的生产和科学发展缓慢，物质结构的学说也长期停止发展。直到17—18世纪，由于产业革命的推动，蒸汽机得到改进和普遍使用，促进热学发展，人们开始探讨热现象，出现了定性的分子动理论学说。当时的人们普遍相信热质说，只有在19世纪中叶，建立了能的转化和守恒定律后才彻底否定了热质说后，定量而系统的分子动理论迅速发展起来，到20世纪初期，达到了比较完善的地步。(四)学案
1.学习目标：
⑴知道分子之间存在空隙 ⑵知道分子是运动的
⑶知道分子之间存在作用力 2.学法指导
讨论学习，通过认真观察实验，完成实验目的，充分讨论，达到理解的目的。3.释疑解难：
让学生通过探究实验，通过合作交流的方式归纳出分子动理论的基本观点。可以让学生做课堂内容的延续实验，让学生体会分子动理论的内容。我们已经知道物质是由分子组成的，分子由原子组成，那么组成物质的这些微粒是怎样排列的呢？是像士兵的队伍还是像墙一样密不透风呢？这些分子是静止的还是运动的呢？ 分子间有空隙吗 用眼睛观察一杯水和一杯酒精，能看到水分子之间和酒精分子之间有空隙吗？我们能不能就以此来判定分子之间没有空隙？对此你有怎样的猜想？
除课本上图10—15水和酒精的实验外，你能否另外设计一个实验证明分子间有空隙？说出你的设计与实验。
分子是运动的还是静止的
打开醋瓶子，马上闻到酸味；打开香水瓶盖，不一会儿香气满屋。这些司空见惯的现象说明了什么？
课本图10—16和图10—17所示的实验，证明了什么？在日常生活中你还见到哪些现象能够说明分子是在永不停息地运动着？请你和同学们交流讨论。
一根绳子能够吊起重物，两滴水银靠近时自动合在一起，液体和固体的体积很难被压缩，根据客观存在的一些现象进行分析和推理，说明分子间存在着力的作用。
认真观察课本图10—20和图下的解释，从中你能否提出几个问题？试试看，对你提出的问题可让老师帮你解决。4.自我检测：
⑴两滴水银相接近时，能自动结合成一滴较大的水银，这一事实说明分子间存在着__________。
⑵鲜花放在没有空气流动的房间里，到处都能闻到它的香味，这是由于____________造成的。⑶下列现象不能说明分子在运动的是： A浸在盐水中的鸡蛋变成咸蛋 B汽车驶过，公路上扬起灰尘
C一滴红墨水放入清水中，过一段时间杯中水全部变成红色 D液体的蒸发 5.交流园地 6.课外空间
⑴固体之间存在引力作用实例介绍。
用美工刀将一根长约10cm、直径2mm的熔丝切成两等份，切口要保持平整光滑；然后用刀使切口密合，经试验牢固后挂上钩码，再逐步增加钩码的个数，观察熔丝是否分开。⑵液体分子之间存在斥力。
把一块面积约等于15cm×15cm的玻璃四角用线固定，也可用万能胶粘合，吊在弹簧测力计下面，使玻璃的下面水平地与水面接触(不要使玻璃全部浸入水中)，手持弹簧测力计缓慢提起，使玻璃脱离水面，观察弹簧测力计的示数是否发生了变化。(二)课题教案参考 第三节探索宇宙 1.教学目标
⑴大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程。⑵认识到人类对宇宙的探索将不断深入。2.教材分析
本节以我们生存的地球为基点，逐步向着太阳系、银河系直至宇宙的范围呈示，不仅展示宇宙这一物质世界的总称的清晰脉络，而且将人们探索宇宙的过程以及探索宇宙的工具提供给学生，使学生对目前的科学技术发展有一基本了解。最后，又以人们对太空的探索和向往为题，鼓励同学们学好物理知识，去实现人类探索太空的梦想。本节的重点是对宇宙的了解。
本节的难点是通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求、认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。3.课时安排 1课时
4.教学准备：
图片，与课本配套的VCD片 5.教学设计：
情境1 中国古代对宇宙的研究。
问题1 宇宙如何构成？如何探索广袤的宇宙呢？ 猜想与假设：可以让学生提出各种自己的猜想和假设，同时教师也可将自己的猜想和假设提供给学生。查文献：可以让学生分组查有关文献资料，教师也可以提供给学生一些物理学发展史和探索宇宙的技术手段发展的文献资料，也可以让学生利用网络功能收集有关证据。
活动交流：其中包括小组成员之间的交流、组与组之间的交流、教师与学生的交流过程。分析论证：通过交流，对提出的问题或有关的猜想进行分析。
评价：包括对科学探究之后所得结论的归纳、对学生探究过程的总结。教师活动
学生活动
说明
复习巩固 过渡
指导学生阅读学习指导学生阅读学习播放VCD片
充分发挥你的想象，为了使你的想象成为现实，你现在应该做些什么？
1.分子动理论包括哪些主要内容？ 2.哪个实验能说明分子是运动的？ 看书 问题
1.简要说明中国探索宇宙的历程。2.简要说明国外探索宇宙的历程。1.指出恒星、行星、卫星的运转规律。观看 讨论
巩固知识 学生自主学习
6.板书设计
第三节探索宇宙
一、探索的历程 中国古代： 国外古代：
二、浩瀚的星空
恒星→行星→卫星
三、幻想与追求 7.教学反思：(三)教学参考资料
关于探索宇宙的发展史和技术
探索宇宙：广袤而深邃的星空，隐藏着无穷的奥秘。自古以来，人们一直试图用各种方法来探究宇宙。早期由于生产力的低下，人类除了编写层出不穷的神话、幻想来寄托人类对宇宙的关注外，却对繁星如海、神奇莫测、谜团重重的宇宙表现出一种无奈。虽然热切地向往和试图揭开宇宙的奥秘，但种种疑问，令人迷惘。在20世纪以前，人类也通过观察，发现了一些天文现象，但人类无法清楚知晓天宇上的事情，也无法想像其他星球的真实面目。20世纪以来，随着科学技术的发展，人类已成功地发射了人造卫星，并成功地登上了月球。当第一颗人造卫星进入地球轨道飞行之后，人类向地外星球的探索就被提到了日程上。现在，人类的宇宙探测器不仅为人类登上月球开辟了道路，而且已探访了太阳系的各大行星，同时，正在向太阳系外更遥远的星球跋涉。
人类对太空的探索和研究，具有重要的科学价值和社会影响。首先是利用航天技术的优势，更加全面地了解了日地空间环境，考察了高空辐射带、宇宙射线、太阳风等对地球的影响；其次，开发太阳系资源以及通过对各大行星形成的研究，了解地球形成的历史，探索生命的起源，发现更多的新天体，揭开宇宙演化的奥秘，探访宇宙人的踪迹等。探索宇宙是分步进行的，先是摆脱地球的引力束缚飞往月球，然后向地球的近邻金星和火星迸发，在周游太阳系后进入更加广阔的银河系和宇宙世界。
1957年10月苏联成功发射了人类第一颗人造地球卫星，实现了太空飞行。1969年7月21日，美国宇航员首次登上月球。为了寻找地球外知音，美国1972年和1973年先后发射了“先驱者10号”和“先驱者11号”探测器，带有一封访问地球外文明的“介绍信”。“介绍信”是一块镀金铝质金属牌，设计新颖别致，上面镌刻着表示人的形象的一男一女、氢原子符号、航天器外形与人体的比例以及标明太阳系及其地球位置的图象，同时绘出了地球相对于14个脉冲星的位置关系。这是一张通往太空的名片，能在宇宙中保留几万年之久。在发射“先驱者”号5年之后，1997年7月至8月，美国又向太阳系和宇宙发射了“旅行者”1号和2号控测器，上面带有一套“地球之声”唱片，作为人类送给外星人的第一份礼物。唱片可放音120min，主要内容有115幅照片和图表，介绍了太阳系的概况及其在银河系中的位置，地球的面貌、人类的科学技术发展及社会状况等，其中有中国的长城照片；用世界上60种语言说的问候语，其中有中国的普通话等；风、雨、雷及各种虫鸟兽等的声音和音乐等。
近年来，随着航天技术的发展，人们把一个个不同用途的航天器送入了太空，建立空间航天站已成为下一步的实际行动。我国也在2000年11月成功地发射了“神舟号”飞船，跨出了探索宇宙奥秘的步伐。
（四）学案
1、学习目标
⑴能了解人类探索太阳系、宇宙的历程。⑵能认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
2、学法指导： 采用自主学习，然后讨论，进一步认识宇宙。
3、释肄解难：
⑴人们对宇宙的认识历程，从古至今经历了哪几个阶段？ ⑵人们对宇宙的认识，从最初的“盖天说”，到后来的“地心说“、“日心说”，“反映了人们对宇宙的探索在不断地发展，在这个发展中，其最重要的因素是什么？ ⑶有关宇宙结构的知识，你知道多少？
4、自我检测
⑴最早提出“日心说”的是
A、哥白尼
B、伽俐略
C、牛顿
D、托勒密 ⑵世界上第一颗人造卫星发射时间是：
A、1957年
B、1961年
C、1967年
D、1970年
5、交流园地
6、课外空间
科技发展的必然——航天飞机 向大家介绍关于航天飞机的知识。大家知道的也许不少了，像美国的奋进号航天飞机发现号航天飞机等，它们都是非常先进优秀的运载工具。它们将火箭、宇宙飞船和飞机的技术有机结合在一起，能像火箭那样垂直发射，像飞船一样变轨，像飞机一样水平着陆，至少可以重复使用一百次，与一次性使用的火箭相比，它们的经济性和在其他方面的优点都是极具吸引力的。而世界上知一架航天飞机是由美国研制的哥伦比亚号，它包括3个主要部分：轨道器、助推火箭和推进器外储箱，总长度56米，起飞容量达2000吨，轨道器可以载人和有效载荷，后段有3台使用液体燃料的发动机，经过4次试飞后，1982年11月载着宇航号将两颗卫星发射到地球同步轨道上，从而开创了空间商业性运输的时代。
第三篇：八年级物理《小粒子与大宇宙》说课稿
各位老师：
你们好!
今天我要说的是沪科版八年级物理下册第十章《小粒子与大宇宙》的第二节《看不见的运动》的内容。
首先说一下我对本节教材的分析：
一、教材分析（说教材）
1．教材简析
本节内容是学生在学习了物质是由分子和原子组成等知识的基础上引入的一节概念课课，本节内容比较抽象，对于分子动理论的内容是通过物质的宏观现象分析总结出来的，所以教材对分子动理论的每项内容都是首先提出问题，然后引导学生进行实验探索，通过讨论宏观现象，得出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做无规则运动、分子间存在相互作用的引力和斥力”的结论。在这些实验探究完成之后，教材接着介绍了物质中的分子状态，解释了固态、液态、气态所具有宏观特征的根本原因，充分体现了“注重实验探究”的新理念。
2．教学目标的确定
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标：
1〕理解分子动理论的基本观点，能用分子动理论解释生活中的相关现象；
2〕了解固态、液态、气态的分子状态。
过程与方法目标：
通过实验探究。讨论、分析、概括出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做运动、分子间存在着互相作用的引力和斥力”的结论
情感态度与价值观目标：
乐于用分子动理论的基本观点解释宏观现象，对宏观现象的微观机理有探究兴趣。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
3．教学重点，难点的确定
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解分子动理论的基本观点，所以本节课的重点是通过探究实验归纳分子动理论的基本观点；而对分子动理论知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以用分子动理论的基本观点解释生活中的相关现象定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1．教法选择：
本节教学提倡在教学过程中让学生分组进行实验，通过实验探究，掌握科学的方法，培养科学态度，养成独立观察并分析问题、得出结论的习惯。教师是教学过程的组织者、指导者、合作者，提倡教师成为学生探究和讨论的一员，积极参与学生活动，这样可以引导学生提出自己的问题，发表自己的意见
2．学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想：
1．导入新课（2分钟）
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取演示实验导入的方式，（演示实验是请同学们观察桌上的分别装有50mL酒精和50mL水的量筒，问学生能看到水和酒精的间隙吗？）让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而思考的过程。
2.新课教学（25分钟）
(板书：看不见的运动)
探究一：分子间有空隙
请同学们按课本中第一个实验探究做实验，要求将水倒入酒精中，倒入前，请各组猜想混合后的总体积并记录在课本的空白处。
比较实验结果，并与猜想的结果对照。
实验结果是总体积没有100mL，那么少掉的那些体积跑到哪里去了，请同学们猜想原因。如果猜不出，老师提示：往一堆鸡蛋里撒一把细沙子，你能看见细沙吗?为什么?直到同学们得出正确结论：分子间有空隙。
也可以用针筒吸入一定的空气，然后挤压，发现针筒里的空气减少了。说明气体分子之间也有空隙。
(板书：
一、分子之间存在着空隙)
师问：组成物体的微粒都在原地不动吗?请猜想。
探究二：分子的运动
(1)多媒体展示：将空瓶口对准装有棕色的二氧化氮气体的瓶口(按图10-16(a))，抽去中间的毛玻璃，观察空瓶中是否有棕色的气体。解释为什么选用图10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空气大，实验(b)(c)没有(a)更能充分证明气体分子在永不停息的做无规则运动。
(2)学生以小组为单位，分别向冷水和热水中滴入一滴墨水，观察墨水是否散开，哪个散得快。
请学生回答观察到的现象，并说明现象产生的原因。
(板书：
二、组成物质的分子都在永不停息作无规则运动)
师生共同总结出扩散的定义，并引导学生总结总结扩散的影响因素和原理。
扩散：不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散，温度高时扩散得快。
扩散现象说明：①分子间存在间隙。②分子都在永不停息地作无规则运动。
探究三：分子间的作用力
(1)把两块表面干净的铅块压紧，下面掉着一个重物时能不能被拉开？
(2)将注射器中注入水，用手堵住针筒嘴，用力推活塞，容易推动吗?(与空气相比)
首先通过分组实验和观看视频然后引导同学说出实验现象产生的原因。
(板书：
三、分子间存在相互作用的引力和斥力)
四、物质中的分子状态
列举生活中的三个例子：
1、在空气中挥舞手臂轻而易举
2、在没膝的水中急行步履维艰
3、拔冻在冰中的木棒难于登天
让学生带着解释这三种生活现象的问题阅读课本P200页的物质中的分子状态内容，并引导总结其原因。
(1)固体：分子靠得很近有规律地紧挨在一起。所以，固体有一定的体积和形状。
(2)液体：分子靠在一起。在一定限度内，分子能运动或滑动，所以液体有一定的体积而没有一定的形状。
(3)气体：分子离得比较远，能自由地向各个方向运动。所以，气体没有固定的形状和确定的体积。
4．课堂小结，构建体系（5分钟）
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也体现了学科知识建构的思想。
5．当堂检测、巩固升华（10分钟）
学生独立完成作业手册上的当堂检测检测题后，学生分组展示，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6．学后反思（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在笔记上自己构建本节的知识树。
四、板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对分子动理论的知识有个系统全面的掌握，最后说一下本节课的板书设计：
第二节 看不见的运动
1、分子间有空隙
2、分子在永不停息地运动
3、分子间存在着互相作用的引力和斥力
4、物质中的分子状态
以上是我对“看不见的运动”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位老师多多批评指正，谢谢！
第四篇：沪科版八年级物理第十章第三节 探索宇宙教案
第三节 探索宇宙
教学目标：
1.大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程。2.认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
教学重点：对宇宙的了解
教学难点：通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求，认识宇宙的科学态度，探索宇宙的科学精神。
教学用具：录相带，课件等
一、创设情景、引入新课
提问：1.分子动理论包括哪些主要内容？ 2.哪个实验能说明分子是运动的？ 识图——创设情境
学生认识“探索的历程”中的图，并进行归纳和比较，引入新课。
二、投放学案、引导自学
教师活动：组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
学生活动：阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
三、合作共建、经历过程
（一）探索的历程
1.教师归纳：这些图向同学们简要展示了古今中外人类对宇宙探索的历程，前两幅图充满神学与宗教的色彩，后四幅图闪耀着人类科技文明的光芒。下面请同学们从下列各题中任选一条，进行网上信息收集。也可以自行立题探究。
2.问题——科学猜想
(1)中国古代关于宇宙结构的学说。(2)哥白尼和日心说。
(3)从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空。
(4)美国的“阿波罗”登月计划。
(5)“神舟”号飞船的四次成功飞行。3.上网查阅——文献探究
学生协作式活动过程，教师可参与其中，与同学们共同查阅资料，共同讨论。
4.交流研讨——互动式学习
在各组成员之间交流和协作的基础上，各组推选代表，进行信息发布。把相关问题的科学猜想，论证分析进行报告。
5.老师评价总结
肯定学生的探究精神和研究成果，指出探究活动中的不足，设置疑问，引导学生探究的深入。
（二）浩瀚的星空、幻想和追求 1.识图——创设情境
学生认识“浩瀚的星空”中的图，并进行归纳。教师归纳：
(1)请同学们在太阳系示意图中找出我们生活的地球。投影此图，指出地球的位置。
(2)这些图是以地球为参考，逐渐向外延伸，向同学们简单呈现太阳系、银河系和河外星系的图景，我们可以从中窥探出宇宙的结构和层次，我们的太阳只是星光闪闪的恒星的典型代表。为了进一步了解“浩瀚的星空”，请同学们选题进行网上查询，也可以自拟论题查询。
2.问题——科学猜想
(1)太阳系的结构和演化。(2)地球结构和演化。
(3)银河系的结构和演化。(4)空间技术。
3.上网查询——文献探究 4.交流研讨——互动式学习5.老师评价总结
四、知能应用，总结规律
思考题：每天青晨，太阳从东方升起，傍晚，太阳从西方落下。日复一日，年复一年，从古至今，直至永远。太阳是何等辛苦。何止是太阳，我们看到的月亮和星星，不也是围绕地球团团转吗？据此，公元2世纪，托勒密认为地球是宇宙的中心，其它星星围绕地球转动。教会还认为这是上帝为了地球上的人类而特意创造的。
请问：
（1）日出日落现象是否因太阳绕地球运转而产生？如果不是，又是什么原因引起的？
（2）1543年，哥白尼提出一个与上述不同的学说，叫什么？
五、诊断评价，查漏补缺
组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。师巡视批阅，及时发现问题。
六、课堂小结、构建网络
通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题： 1.人类探索太阳系及宇宙结构的历程。2.人类对宇宙的探索将不断深入。
七、布置作业
1.认真复习本章内容
2.完成《同步学习与探究》中的本章检测题。
八、板书设计 第三节 探索宇宙
一、人类探索太阳系及宇宙结构的历程
二、人类对宇宙的探索将不断深入
九、教学反思：
第五篇：沪科版八年级物理下册全部教案
《§6.1科学探究:牛顿第一定律》说课稿
各们评委，各位老师，大家好： 今天我说课的题目是第六章第一节《科学探究：牛顿第一定律》
一、教学设计理念
本课的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，通过“圆柱体从斜面下滑”的学生实验、PPT录像,swf模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，引入惯性是物体本身固有的一种属性、逐步形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、教材分析
1、地位与作用
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：
①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析
牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初三学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认为运动的物体有惯性、静止的物体没有惯性；固体有惯性、气体，液体没有惯性。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
三、教学重点、难点
重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。
该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。
难点：伽利略理想实验的推理过程；
四、教学目标
1、知识与技能
（1）知道牛顿第一定律。
（2）理解惯性是物体本身固有的一种属性；知道惯性的大小与物体的质量有关。
2、过程与方法
（1）通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。
（2）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法
3、情感、态度与价值观
（1）通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。
（2）通过对惯性利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。
（3）通过了解安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵，体会尊重交通法规的重要性，从而自觉遵守交通法规。
五、教学方法及依据
本课我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终，有正、反理论的对比，有惯性实验的对比，有惯性利弊的对比。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体
六、教学过程设计
1、创设情境，导入新课。
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了飞机投弹的Flash动画，让学生即熟悉又好奇，带着想知道为什么的悬念进入新课。这样即让学生感受生活的和谐，又激发了学生的求知欲，培养学生的探索兴趣。
由教师出示几幅动画图片：一：对课本施加一个水平方向的拉力，课本运动，撤去拉力后，课本等停了下来；二：陷入雪地里的汽车施加水平的推力，汽车就沿水平方向运动了。撤去推力车就会停下来.三静止的足球用脚施加力后会飞出去；
四、铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。停止敲击，钉子就不再下陷。让学生找出以上力学现象中具有的一个共同特征
这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。
接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢?”的火车动态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以Flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。
2、穿越时空，感受物理发展的历程
因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让同学们根据生活经验来担当评判主席，并播放声音不能在真空中传播的实验录像，通过所设计的几个问题：“我们能使玻璃罩内达到绝对真空吗？ 我们又是怎样得出真空不能传声的结论的？该实验的实验理念是什么？”让学生得出 验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”
引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验,为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。
根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有摩擦力，小车的不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因” 这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了几组动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；让学生观看FLASH演示，总结：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。
4、理性感知牛顿第一定律
通过分析伽利略和笛卡尔等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。
5、感受身边的惯性现象，联系实际，画龙点睛。
在讲授惯性知识点时，我先以开车撞墙的趣图，冰上运动的力与美的展示，吸引了学生的眼球，勾起了他们急于探索的渴望心理。接着我又设计了简易又有趣的两组惯性实验：惯性鸡蛋实验及惯性小车实验，让学生感受身边的物理，通过几个问题的设计得出了惯性的定义，并通过固体、液体、气体也具有惯性的录像的播放，使学生认识到一切物体在任何情况下都有惯性。
通过引导学生的讨论，使惯性知识得到“静者恒静，动者恒动”的升华与提炼。使学生正确理解了惯性，突破解决了：惯性是物体本身固有的一种属性；运动的物体有惯性、静止的物体也有惯性这一教学难点。
6、强化惯性利弊的对比，对学生进行情感教育
最后组织学生观看惯性的利用与防止动画、录像，讨论：生产生活中哪些是惯性带来的方便，哪些是惯性带来的危害。教师提示：惯性是造成许多交通事故的原因，对学生进行安全教育。完成从物理走向社会的过程。让学生有了从感性到理性的升华，并会应用知识指导实际的生产生活，促进学生素质的全面提高，起到画龙点睛效果。
七板书设计
八、有待深入思考的教学问题
惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。
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