10的认识说课

第一篇：10的认识说课

《10的认识》说课稿

我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元中的《10的认识》。

一、说教材

1.教材内容分析：

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。《10的认识》这一课时的内容是在学生认识了8、9的基础上进行教学的，课本先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识有一点不同，它将10的组成提到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

在10的认识这一课时中，教材选用了小朋友喜欢的同学们在广场上的场面，使学生产生学习的兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，数数广场上的鸽子。这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。在“想想做做”中，第1题帮助学生理解10以的组成，给了10根小木棍让学生动手摆一摆、分一分、说一说，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的动手能力。第2题巩固练习，让学生数不同颜色的圆圈列出加法减法算式。

2.学生分析：

由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。但是10的组成这一知识点对于以后的教学非常重要，在教学10的组成时，通过游戏让学生通过自身体验，加深对知识的理解。同时，根据一年级学生注意力不集中年龄特点，采取丰富的教学手段，活跃学习气氛，使学生乐于学习，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。

3.教学目标：

⑴ 引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

⑵ 学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

⑶ 引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。

4.教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。

5.教学难点：熟练掌握数的组成和分解

6.教具、学具准备：多媒体课件、10张苹果卡片、磁铁黑板

学具10根小棒。

二、说教法

小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。本节课我利用启发式教学方式，采用自主探究的教学方式。把整个学习过程放给学生，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

让学生全员参与，共同探究，使学生参与到知识的发生发展过程中去，使学生学到的不仅仅是个结果，更重要的是参与了结果的生成过程，学生的合作意识、探索精神、创新能力均得到不同程度的提高。

三、学法渗透

注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

四、说教学程序

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）创设情境、故事引入

激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。我在导入时我设计了这几个问题：

1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

2、能与0做邻居的又是谁？

3、在我们所学过的数字中谁最大？

4、故事：9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？这时候学生兴趣来了纷纷发言。最后老师宣布答案；数字娃娃“1和0”站在一起了，“1和0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。带着疑问进入新课学习。

（二）自主合作，探索新知

1、数一数、说一说

出示课本主题图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。然后让小朋友说说在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？同学们举了很多例子，象这样：人的手指、脚趾，一组的人数等等，都可以用10来表示。从主题图中抽象出数字10，同时也培养了学生的观察能力。通过举例，让学生体会到数学就在身边，就在生活中。这也体现了新课程理念下的数学来源于生活理念。2、10的数序

这部分我采用游戏的方式，排队游戏：请8名同学上讲台。让学生数一数，上来了几位同学？ 这时候我也站进去提问现在有几个人？如果想让这排有10个人，有什么好办法？数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？这环节让学生参与到活动中来主要是激发学生的兴趣培养学生动脑、解决问题的能力。让学生在充分的活动空间中学习10的数序，知道“第几”和“几个，把抽象变直观。3、10以内的数序

在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学习目标的落实。为了巩固学生10以内数的顺序，我还创设了神舟六号发射现场倒计时的情境，学生们热情高涨，为了这个伟大的时刻而自豪，为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高潮时刻

4、比较10和9的大小。

我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。

5、10的组成

这一环节我准备了一些扑克牌，请一个小朋友随便抽几张，老师能猜出他抽了几张？谁想来试试。老师厉害吧？想不想知道老师为什么能猜出来呢？其实老师手里一共有10张扑克牌，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？积极性调动起来后布置任务请小朋友拿出10根小棒，分成两堆，看10可以分成几和几？根据学生汇报板书10的组成。提问：当你看到10分成1和9时你还能想到什么？（10分成9和1）学生看着板书很快就发现到：左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培养了学生的动手操作能力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了知识的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我分别设计了猜拳游戏和对口令游戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。6、10的书写

在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生练写。这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的0——9有不同之处。

（三）巩固练习，强化新知

练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的练习。

（四）课堂总结

通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。

课前反思： 1.课前备好课，认真写好教案。每一课都做到-----有备而来。每堂课都在课前做好充分准备，并制作各种能吸引同学们注意力的有趣教具。

2.教材不要有局限性，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的组合，例如：我们今天学的数字10，我先抛开书面上静止的画面，请几个小朋友上来，排成队，让同学们猜一猜第10个小朋友的名字，然后让第10个小朋友跳一跳，看同学们猜得对不对，通过让同学们猜一猜，围一围，激发同学们的探索的欲望。在这里同时让同学们认识10和第10的概念。

3.在课堂上特别注意调动学生的积极性，增强课堂中的活跃气氛，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，这个时候要注意用赞美的话引导同学们，语气要友善点，告诉他们乖宝宝要养成按时完成作业的好习惯，不要让同学们产生学习的恐惧感。

4.多设计一些有趣的教学方法，尽可能让学生亲自动手，动口，让学生在玩中学，学中玩，同时让学生在活动中体验，在体验中学习，从而喜欢上数学这门有趣的课。

5.个人的教育观念要不断的更新，教学水平不断提高，当然作为老师本身，也要不断的学习，让思维能和时代接轨。

第二篇：0的认识教学设计说课

《0的认识》教学设计

教学目标：

1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义 教具准备：

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备： 1、1—5的数字卡片和1张空白卡片 2、62张练习题。（为写“0”做准备）。教学过程：

一、谈话导入

1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）

2．好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？

（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）（3）这个数比1多1，它是几？（2）

（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）

同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）

二、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子特别聪明，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

三、揭謎底，教学第一种含义

师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

1、提示第一种含义——什么也没有。

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 再取走1个桃，出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）说一说有关0的物体。

师：小朋友们认识了数字“0”，你们还在什么地方见过“0”？（学生说自己所见到的“0”）师：我们怎样来表示“0”？（学生动手操作）

四、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义——起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：直尺上的0就表示起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

五、学习书写“0”

1．师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？ 生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。生：0像圆圈。

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？

生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。2．教师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。

3．教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。

4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。

六、巩固练习1.写一写

请大家在方格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。）

2.老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？

让学生到前摆一摆，实物投影展示。

从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）

七、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识

师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

《0的认识》说课

一、说教材

本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。

教学目标：

1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。

教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

二、说教法，说学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

学法可归纳为：

1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

三、说教学程序

在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

（一）、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼

孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小猴吃桃子”的故事，学生们激情投入。

1．从“小猴吃桃子”的故事中，他们初步感知到0的存在 2．故事情景的创设贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了“小猴吃桃子”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。

（二）、创设生活情景，让数学走进现实的生活

新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。

因此，在课中我先设计让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机„„，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。让学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。

（三）、尝试练习，巩固新知

因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。

（四）、全结评价

让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发了学生学习数学的热情。

第三篇：认识空气说课

《认识空气》说课稿

说教材：《认识空气》一课，是认识空气单元的起始课，又是重点课，承接前面认识水的方法上，继续训练用感官认识事物的方法。教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开，来认识空气的存在和空气的物理性质，继而为后面学习空气占据空间和流动的空气产生力量做好铺垫。

说教学目标：

科学探究目标;

1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。

2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。

3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。

科学知识目标：能具体说出空气具备的基本物理性质

情感态度与价值观目标：

1、通过自己亲身实验激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣

2、能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性，3、通过合作探究实验，学生学会倾听、学会表达、学会质疑的良好的合作学习习惯。说教学重点难点：

教学重点：了解空气的存在，空气的基本性质。

教学难点：指导学生设计、操作实验，在实验中发现问题。

说教具准备：烧杯、粉笔、水槽、塑料袋、吸管、扇子、气球。

说教学过程：

一、导入：在一堂课中，良好的导入能促进整堂课的教学，收到事半功倍的效果，用学生感兴趣的谜语引出“认识空气”这个教学课题。激发学生的学习兴趣，又为新课的学习做了铺垫。

二、活动一“找空气”

1、提出问题：引出找空气的话题。

2、猜想假设：根据已有知识及引导，培养学生观察的能力，根据已有知识做出判断的能力。

3、设计方案：进一步明确探究的目的，选择合适的探究方案，探究方法的合理性，符合学生的认知规律。

4、探究实验：科学课堂学生是探究的主体，教师是引导者组织者。在课堂教学中引导学生亲历实验，将科学知识产生的过程和方法同学习过程结合起来，能帮助学生深刻理解知识、理解科学的本质；能有效地提高学生的学习兴趣，能有助于培养学生实事求是的科学态度。

5、总结归纳：在课堂教学中引导学生亲历实验，将科学知识产生的过程和方法同学习过程结合起来，能帮助学生深刻理解知识、理解科学的本质；能有效地提高学生的学习兴趣，能有助于培养学生实事求是的科学态度，同时让学生学会倾听别人的建议，尊重别人。

三、活动二“比较空气和水”

在这一教学环节中在学生明确探究目标的前提下，通过回忆，学习类比的实验方法，引导学生用合适的探究方法——用感官认识事物，通过小组合作讨论交流，教师的引导，得出正确结论。培养学生形成小组合作学习的意识和能力。

四、知识运用

通过问题的回答，可以进一步掌握通过探究得出的知识，体会科学来自生活，又可用来解释身边的自然现象，从而体会科学的价值。

五、知识拓展

通过拓展和延伸，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，增长学生见识，培养学生理论联系实际的能力和解决问题的能力。

第四篇：《认识分数》说课

一、创设情景，设疑导入

师：“今天这节课，老师还特意请来一位特邀嘉宾，请看大屏幕。”[演示课件方法：单击主页的前进按纽] 师：“小新还挺大方，给我们带来见面礼，希望大家好好表现，争取获得礼物，什么礼物呢？大家要不要先睹为快呢？”[课件演示方法：单击前进按钮] 此时屏幕出现四个礼物盒。师：“小新想请大家帮忙算一下每个同学分得的礼物的个数，大家愿意吗？请大家作好准备，先在心里算好答案，然后用拍手的次数表示。”

教师分别点击每个礼物盒，引导学生拍手表示答案。当点击礼物四时，出现一个苹果，学生无法拍手表示，出现认知冲突。

师：“大家为什么不拍手呢？”学生各自发表见解。师：“大家说的很有道理，用我们以前学的整数无法表示‘一半’，大家试一试能不能自己创造一种符号来表示物体的一半呢？”

学生在练习本上完成后，进行展示。

师：“大家表示的都很具有创意，我们来看一下小新是用什么方法表示的。”[演示课件方法：点击礼物四的苹果图片，后再点击蜡笔小新的图片]。

师：“像二分之一这种数，就是我们今天学的一种新的数——分数。”教师板书课题——认识分数。

二、自主学习，探究新知

（一）认识二分之一

1、学一学（感知分数的含义）

师：“关于二分之一你有哪些了解？”学生众说纷纭。

师：“大家说的是不是正确呢？我们来听听二分之一自己怎么说。”

[演示课件方法：点击前进按钮。]让学生在练习本上学写分数二分之一。

师：说到二分之一，老师忽然想到小新还拜托我给大家带来一个关于二分之一的故事呢？请看屏幕。[演示课件方法：先点击前进按钮，出现动化场景后再点击图片中的开始按钮。] 让学生回答提出的问题的同时教师可以对学生进行“谦让”的思想教育。板书关键词：平均。

2、折一折（动手参与学习实践，加深理解分数的含义）

师：“大家已经认识了分数二分之一，请大家拿出学具袋中的圆形纸片，试着折出它的二分之一，并用水彩笔画出阴影来表示。”

做完后分别展示，并指名说出理由。

3、涂一涂（学会用语言表达对分数的理解）

让学生用水彩笔完成教材53页“涂一涂”。，然后同桌交流：你是如何涂的？最后汇报。汇报过程中教师通过“在每种图形中我们都找到了，我们在说的时候怎样加以区别呢？”让学生明确在用分数表示时，应该说“谁的几分之几”。板书关键词“谁的”。

4、说一说（形成分数表象）师：“大家发现各种平面图形上都有自己的二分之一，其实在我们周围的很多物体上也有自己的二分之一。请看大屏幕。”[演示课件方法：先点击前进按钮，再点击出现的图片中的开始按钮。] 让学生发现生活中的分数，然后让学生找出生活中的二分之一。学生在成功与喜悦中积累了分数的丰富表象，同时体现数学的生活化。

（二）认识和发现其它分数

1、人机交互，自主学习

师：“除了二分之一以外，谁还想知道哪些分数？”学生自由发言。

师：“下面大家自主操作电脑，学习<探索研究>的相关内容，看你能不能从中受到启发，真正理解每个分数的含义。”

学生操作电脑自主学习，教师巡回指导，并提示学生加强合作交流。师：“你有哪些收获和发现呢？”

2、动手实践，加深理解

师：“大家又认识了很多分数，请大家拿出学具袋中的长方形的纸片，根据对分数四分之一的理解，试着折出它的四分之一，并用水彩笔画出阴影来表示。”[播放音乐，方法：直接点击播放器的开始] 完成后，学生分别举起作品展示。

师：“老师发现大家出现了三种不同的折法，同时思考三种折法的相同点和不同点是什么？请看大屏幕。” [演示课件方法：先点击前进按钮，然后分别点击每个长方形图片即可] 3创造分数，升华理解 师：“请大家从学具袋中拿出带有带有五角星图案的纸片，用水彩笔涂出一个你自己喜欢的分数，并在纸的一边写出这个分数。”

完成后指名汇报。

（三）谈收获，总结。

师：“通过以上的学习，你有哪些收获呢？同时你对自己的表现作一个真实的评价。”

三、练习检测，学以致用

师：小新不但给大家带来礼物和知识，而且还给大家带来分数知识的检测题，大家愿意试试吗？下面大家自主操作电脑，学习<自我检测>的相关内容。

四、网上冲浪，拓展知识

师：“大家喜欢上网吗，下面的时间就请你们扬起帆，到分数知识的海洋里自由冲浪吧，下面大家自主操作电脑，查看〈网上冲浪〉的相关内容。”

学生自行运行学习软件，独立学习。

五、全课总结，升华感情 这样的学习方式给你什么启示？

参与认知

《认识分数》说课

一、教学设计前期分析

1、教学内容及教学重难点分析 《认识分数》是北师版三年级下册的内容。这部分教材是在学生掌握了一些整数的基础上进行教学的，是整数到分数的一次数的概念的扩展。

本节课内容根据小学生的年龄特点和认知规律，先认识和发现二分之一，然后在此基础上独立的感知几分之几，在此过程中学生理解分数的含义，建立表象，形成数感。

由于学生在生活中很少接触分数，头脑中没有“分数”的概念，因此，本节课的重难点是在具体情景中理解分数的含义。

2、教学对象分析

认识分数，是学生在学习整数的基础上，第一次感受数的概念扩展。分数的含义，表示形式，与整数都有很大的差异，不容易被学生理解，所以应该使学生在积累大量感性材料的基础上，逐步形成分数的正确而又深刻的表象，由于学生是第一次接触分数，在学习中会表现出强烈的好奇心和求知欲，因此本节课中应提供充足的自主学习空间供学生自主探究，使动手操作、自主探究与合作交流成为本节课的学习方式。

3、教学目标分析

根据新课程标准对教学目标的分类和对教材的分析，本节课的教学目标如下：

知识目标——结合具体情景，使学生初步理解几分之一和几分之几的含义，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。能力目标——通过直观操作、观察、讨论、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力、自学交流能力和知识迁移能力。

情感态度价值观——在了解分数产生的教学过程中，渗透“中国古文化源源悠长”的爱国情操教育；在二分之一的故事教学环节中，适时进行“互爱”的思想教育。

4、教学媒体设计阐述

遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，我依据本课清晰的知识网络制作了专用课件。课件分为演示部分和自主操作学习部分，同时还具备内容丰富，操作简单，适用于低年级学生的特点，因此本节课应该在网络环境学习。

本课件针对学生年龄小的特点，利用拟人动画、漂亮图片、音效等媒体素材，把枯燥的数学知识转化为学生喜闻乐见的形式，有效的利用学生无意注意，大大提高了学生的学习兴趣和教学效果。此外，还充分运用网络资源的开放性和丰富性，为学生设计了自主性选择内容，给学生以更多自主学习空间，使每位学生的个性化得到张扬，真正体现了“不同的人在数学上有不同的发展”这一基本教学理念。

二、教学方法分析

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，根据新课标提出的“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探究与合作交流是学生学习的重要的方式”这一基本理念，本节课采用了多种教学方法：通过折一折、涂一涂等实践操作法使学生理解分数的含义；尝试教学法使学生独立探究几分之几一类的分数：开放式的教学法使学生在网上冲浪的环节各有所获„„多种方法的综合运用，结合引导，使学生主动参与了学习的全过程。

三、教学过程与分析

（一）创设情景，设疑导入

1、开始借助学生喜闻乐见的动画形象蜡笔小新作为特约嘉宾出现，播放flash动画——[嘉宾]。小新给大家提出学习要求并带来礼物。这样一下抓住了学生的眼球，有效的组织了教学。

2、课件展示[小新的礼物]，教师引导分礼物：用击掌的次数表示每个同学分得的个数。当一个苹果分给两个人，学生无法拍手时，教师让学生设计符号来表示“一半”。创设有趣的情景，让学生产生认知冲突，然后放手让学生用喜欢的方法表示，培养了学生的创新意识和数学符号感，同时也符合知识的形成规律和学生的认知规律。

3、继续演示课件小新分苹果的过程，引出分数二分之一。

（二）自主学习，探究新知

1、认识二分之一

学一学（感知分数的含义）

考虑到学生原有的认知基础，基本上对分数都有所了解只是程度不同罢了，所以可以先问“关于二分之一你知道什么？”在学生众说纷纭后展示课件[二分之一的介绍]，用拟人化的形式给学生介绍二分之一各部分名称、读写法及含义。随后指导学生进行读写，教师同时作板书。为了强化分数意义中“平均分”这一重难点，利用flash动画[二分之一的故事]生动形象的让学生深刻的理解同时渗透“互爱和谦让”的思想教育。教师并加以板书“平均”这一关键词。

为了加强学生形成二分之一分数的表象，分成三步走。第一步：折一折

在学生初步了解二分之一的基础上，让学生拿出圆形纸片，动手折出它的二分之一，并用水彩笔画出阴影来表示。（动手参与学习实践。）

第二步：涂一涂

让学生用水彩笔完成教材53页“涂一涂”，然后同桌交流：你是如何涂的？最后汇报展示。（提供大量的感性材料，加深理解分数的含义。）

第三步：说一说

先展示课件[生活中的二分之一]，让学生发现生活中的分数，然后让学生用一句话描述生活中的二分之一。（用语言概括对分数含义的理解，同时体现数学的生活化。）

2、学生在理解二分之一的基础上独立感知其它分数。分成三步。

第一步：人机交互，个别学习教师首先提问：你还想知道那些分数？简单的一句问话体现学生的主体地位，不是“要我学”，而是“我要学”。通过学生自主操作课件认识四分之几的分数。在个别学习的同时，还在课件中辅以文字提示，加强学生的合作交流。

第二步：动手实践，加深理解

在学生初步理解分数四分之几的基础上，让学生利用长方形的纸折出它的四分之一，学生汇报做法后，教师演示课件[四分之一的折法]，通过提问：几种折法有什么样的相同点和不同点？让学生加深对分数含义的理解。继续提出问题让学生思考：“如果涂其中的两份、三份或四份各用什么样的分数来表示呢？”让学生明白几个四分之一就是四分之几。

第三步：知识迁移，创造分数

学生已经知道了二分之一和四分之几的分数，然后让学生利用五角形图案自由创造分数，并汇报其想法。在原有的基础上进行知识的迁移,理解分数几分之几的含义。

〔这样，二分之一到四分之一，从四分之一到四分之几，从四分之几到几分之几，一步步，从浅到深，从理论到实践，通过自主学习的方式有效的让学生真正的理解了分数的含义，逐步形成了分数的表象。〕

3、小节：谈收获。

（三）练习检测，学以致用

首先学生操作电脑，自主选择练习内容，检测学习情况。然后汇报检测情况，形成共识。

（四）知识拓展，网上冲浪

这部分内容，充分发挥计算机的导学功能，为学生提供充足的自主学习的空间，体现“不同人在数学上有不同的发展”。

共分为分数知识窗、生活与分数和分数智力故事三部分。学生自行运行学习软件，独立学习，拓宽了学生的知识面，引导学生积极探究，体会数学的博大精深之美。

分数简介——拓展知识面，进行“中国古文化源源悠长”的爱国情操教育。

生活与分数——引导探究，开放性训练，体会数学的博大之美。

猪八戒吃西瓜——对下节课“分数的大小比较”作孕伏。

（五）全课总结，升华感情

在本节课的学习中，对自己或他人的表现作一番评价？体现评价的多元化。

我相信，这样的一节课，学生一定会感受到“我学习，我快乐”！

第五篇：0的认识评课稿

《0的认识》评课稿

执教教师：何秉寿

评课教师：罗绍祥

本周，我有幸参与课堂教学达标活动。听了何秉寿老师执教的《0的认识》一课，使我感受颇深，从中也学习到了许多东西，是一堂值得我学习的课。这次课堂教学达标活动给教师提供了展示自我的舞台，上课的教师都能在课堂上亮出自己的风采，教学特色。

一、评教材处理

本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。教学的设计要立足于学生知识的生长点，在学习本课之前，学生已经认识了1——5各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。

二、评教学目标

本节课的教学目标：

1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。

教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学关键：初步理解0的含义

三、评教学方法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，何老师注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义„„在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

四、评教学过程 在本节课中，何老师通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，学到许多数学知识。

（一）、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼

孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小猴吃桃子”的故事，学生们激情投入。

联系学生已有的生活经验,利用课本主题图.本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后巩固练习.由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,教师把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关0的认识蕴涵在0的认识中.通过教学实践,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学.（二）创设生活情景，让数学走进现实的生活

新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。

因此，在课中老师先设计让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机„„，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。让学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。

（三）、尝试练习，巩固新知

因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点何老师将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。充分运用现代代技术手段，把学生所学的知识内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，巩固了新内容。

五、评教师素质

1、教师语言规范，讲解清楚，尊重学生。

2、板书工整，设计合理。

3、教态亲切自然、和蔼可亲，教师教学有耐心。

4、善于应变，课堂调控能力强。

六、评教学效果

1、教学目标全面准确，正确处理和把握教材。

2、思路清晰，讲解清楚。

3、创设情景巧妙、有趣，充分调动了学生的学习兴趣。

4、学生学习的积极性高，自主探究、交流、互动好；课堂中充分体现学生的主体和教师的主导作用。

总之,整堂课感到学生学得认真,轻松,对0表示没有,又表示起点的意义掌握的不错。