考试参考资料-整理资料---教学理论选择题(IPA国际注册汉语教师资格证考试)5篇

第一篇：考试参考资料-整理资料---教学理论选择题(IPA国际注册汉语教师资格证考试)

国际注册汉语教师资格等级考试

对外汉语教学理论

选 择 题

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。

1．我国正式出版的第一部对外汉语教材是（C）。A《基础汉语课本》 B《基础汉语》 C《汉语教科书》 D《实用汉语课本》

2．对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（A）。A 80年代初 B 80年代中 C 80年代末 D 70年代末 3．国内少数民族的汉语教学属于(B)。

A 母语教学 B 外语教学 C 第二语言教学 D 对外汉语教学

4、对比分析的理论基础是（C）。

A中介语理论 B认知语言学 C结构主义语言学 D心理语言学

5、LAD假说中LAD的意思是（B）。

A语言学习规律 B语言习得机制 C语言辅助机制 D语言进步机制

6、驱使人们活动的动因和力量是（C）。A态度 B情感 C动机 D意志

7、直接法的优点之一是（B）。

A重视思维和理论知识的作用。B有利于学生外语思维和言语能力的培养 C促成学生第一语言的正迁移。D注重全面培养学生的听、说、读、写能力。8．强调以句型为中心反复进行操练的教学法是(A)A听说法 B直接法 C认知法 D功能法

9、以下不属于任务教学法的主要特点的是（D）A强调学习活动和学习材料的真实性 B强调以学生为中心而不是以教师为中心 C学习活动以表达意义为主 D注重书面语的教学，轻视口语

10、以下不属于听说法缺点的一项是：（C）A轻视读、写能力的培养。B机械的句型操练枯燥乏味。C完全摒弃学生母语，忽视其积极意义 D偏重语言形式的训练，忽视内容和意义。1、1.总体设计的根本任务是（B）。

A全面分析语言教学规律 B选择最佳教学方案 C协调各教学环节 D对具体的课堂教学作出规定

2.（D）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。A口语训练 B技能操练 C教材编写 D课堂教学 3.对外汉语教学四大环节的中心环节是(C)。A.总体设计 B.教材编写 C.课堂教学 D.语言测试

4.结构、（C）、文化相结合，是一条重要的教学原则。A语义 B语音 C功能 D语法

5.一般来说，在留学生课程中，（A）是主干课程。A综合课 B听力课 C阅读课 D口语课

6、对外汉语教学中，最重要的选词标准是（C）。

A口语中常用的 B意义单一的 C常用的，构词能力强的 D适用范围广、文化内涵丰富的

7、“快速查找所需的信息”属于（B）。A略读 B跳读 C精读 D泛读

8、下面关于汉字教学的态度较为正确的是（）。A只学繁体字，不学简体字 B汉字最好不学，以学习口语为主 C识繁写简 D只学习独体字，不学习合体字

9、教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按（D）划分出来的。A教学方法 B教学对象 C教学手段 D课程类型

10、《现代汉语》属于（D）知识类教材。A语法 B文化 C语言技能 D语言

1、一份试题对学生重复测试，是验正试题（B）的方法之一。A效度 B信度 C区分度 D难易清晰度

2、目的语语言学和目的语（D）是教材内容的源泉。A政治 B民俗 C历史 D文化

3、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于(A)A分立式测试 B标准化测试 C模参照测试 D水平测试

4、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于（C）A水平测试 B诊断测试 C成绩测试 D潜能测试

5、关于语言与文化关系表述错误的一项是：（C）A 语言是文化的载体

B 语言是文化不可分割的一部分 C 文化是语言的重要载体之一 D 文化与语言不可分割

6、有关文化教学的不正确方法是：（D）A通过注释直接阐述文化知识。B将文化内容融会到课文中去。C通过语言实践培养交际能力。D以全方位灌输为主

7、不属于汉语网络教学的基本形式的是：（C）A以网页为主的网络课件教学 B通过e-mail交流 C下载电子文件自学

D利用Internet进行的双向视频笔谈式交流和网络语音会话。

8、不属于多媒体汉语课堂教学特点的是：（D）A节省板书时间 B增强直观性 C体现交际性原则 D形式较为固定

9、偶然产生的口误或笔误是（C）。A偏误 B错误 C失误 D疏忽

10、专用语言教学是在（D）基础上发展起来的。A语法翻译法 B直接法 C认知法 D功能法

说明：第11——20题是单向选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适切的选项，每题1分。

11．下列不属于语言学教学原则的是（B）

A.以语言学基础知识的讲述为主

B.精讲多练 C.注重系统性

D, 注重理论性 12.语言交际能力中，最核心的能力是（D）A.话语能力

B.策略能力 C.语言能力

D.社会语言能力 13.提出“普遍语法”存在的是（B）

A.刺激——反应论

B.先天论 C.认知论

D.语言功能论 14．听说法的语言学基础是（C）

A.机械语言学

B.语音学 C 结构主义语言学

D.功能语言学 15.对外汉语教学四大环节的中心环节是（C）A.总体设计

B.教材编写 C.课堂教学

D 语言测试 16.中等汉语水平的留学生词汇量是（C）

A.2500——3000

B.3000——4000 C5000左右

D 8500词以上 17.教材编写的直接理论依据是（B）

A.语言学、心理学、教育学

B.语言教学理论和学习理论 C.目的语语言学和目的语文化

D.教学计划与教学大纲 18.不属于分立性试题的是（D）

Ａ．填空

Ｂ改错 Ｃ 多选

Ｄ听力理解 19.计算机辅助教学区别于其他教学手段的特点是（A）A.交互性

B.生动性 C.高效性

D.科学性 20.语法翻译法的代表人物是（B）

A.贝立兹

B.奥伦多夫 C.威尔金斯

D.弗里斯 11.（A）主张“发现学习”。

A．认知法

B.直接法

C.语法翻译法

D.听说法

12.王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（B）阶段。A.蜜月阶段

B.挫折阶段

C.调整阶段

D.适应阶段 13.一般来说，每学期进行的期末考试属于（B）。

A.水平测试

B.成绩测试

C.诊断测试

D.适应阶段 14.下列练习中，哪种练习不属于理解性练习。（B）A.造句

B.句型操练

C.翻译

D.填空 15.强调以句型为中心反复进行操练的教学发是（A）。A.听说法

B.直接法

C.认知法

D.功能法

16.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（B）。A.20世纪70年代末

B.20世纪80年代初

C.20世纪80年代中

D.20世纪80年代末

17.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（C）。

A.母语和外语

B.强势语言和弱势语言

C.第一语言和第二语言

D.本族语和非本族语

18．《古代汉语》属于（B）教材。

A.语言技能类

B.语言知识类

C.文化知识类

D.特殊用途语言 19.提出语言功能论的是（C）。

A.乔姆斯基

B.斯金纳

C.韩礼德

D.皮亚杰 20.HSK属于（B）考试。

A.成绩测试

B.水平测试

C.诊断测试

D.潜能测试

11、直接法的代表人物是（C）。

A、弗里斯

B、纽南

C、贝立兹

D、范埃克

12、下列哪种教学法大量使用现代化教学技术手段。（B）A、直接法

B、听说法

C、功能法

D、任务教学法

13、词汇教学的方法很多，“媒体—广播—电视—网络”这种学习词汇的方

法是（D）。A、语素法

B、搭配法

C、语境法

D、语义联想法

14、下面不属于语言技能教材的是（B）。

A、阅读教材

B、现代汉语

C、写作教材

D、听力教材

15、下列哪种测试是目前教育测验中运用最广的。（B）

A、水平测试

B、成绩测试

C、诊断测试

D、潜能测试 16、1977年《汉语课本》首先引入（C）教学。

A、语法

B、词汇

C、句型

D、任务

17、练习是语言学习的重要一环，给字注音属于（A）。

A、感知性练习

B、理解性练习

C、记忆性练习

D、应用性练习

18、按测试的内容划分，“填空”属于（A）。

A、分立式测试

B、标准化测试

C、综合性测试

D、客观性测试

19、有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等，初中高不同阶段有

衔接，这体现了教材的（D）。

A、针对性

B、科学性

C、实用性

D、系统性 20、下列（A）试题不属于综合式测验的形式。

A、选择

B、写作

C、口试

D、完形填空 11.（A）主张“发现学习”。

A．认知法

B.直接法

C.语法翻译法

D.听说法

12.王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（B）阶段。A.蜜月阶段

B.挫折阶段

C.调整阶段

D.适应阶段 13.一般来说，每学期进行的期末考试属于（B）。

A.水平测试

B.成绩测试

C.诊断测试

D.适应阶段 14.下列练习中，哪种练习不属于理解性练习。（B）A.造句

B.句型操练

C.翻译

D.填空 15.强调以句型为中心反复进行操练的教学发是（A）。A.听说法

B.直接法

C.认知法

D.功能法

16.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（B）。A.20世纪70年代末

B.20世纪80年代初

C.20世纪80年代中

D.20世纪80年代末 17.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（C）。

A.母语和外语

B.强势语言和弱势语言

C.第一语言和第二语言

D.本族语和非本族语

18．《古代汉语》属于（B）教材。

A.语言技能类

B.语言知识类

C.文化知识类

D.特殊用途语言 19.提出语言功能论的是（C）。

A.乔姆斯基

B.斯金纳

C.韩礼德

D.皮亚杰 20.HSK属于（B）考试。

A.成绩测试

B.水平测试

C.诊断测试

D.潜能测试

1、教学过程模式多样，大学高年级及研究生教育更应强调学习中创造性的

发挥，可利用（B）。

A、活动式

B、发现式

C、发展式

D、传授式

2、下列练习中，哪一种不属于理解性练习。（C）

A、说出或写出反义词

B、图示方位词

C、选词填空

D、同义词替换

3、《医用汉语》、《商务汉语》属于（D）知识类教材。A、语法

B、文化

C、语言技能

D、特殊用途

4、下列哪种测试能够有效地测量测试对象的实际语言水平。（A）A、水平测试

B、成绩测试

C、诊断测试

D、潜能测试

5、一般的语言教学法理论研究认为，四项技能中的（B）是基础和核心，是语言技能综合运用的标志性技能。

A、听

B、说

C、读

D、写

6、要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族 的（C）。

A、民俗

B、历史

C、文化

D政治

7、主张在外语教学中完全不使用学生的母语的教学法是（A）A、直接法

B、听说法

C、功能法

D、任务教学法

8、下列哪种能力不属于潜能测试的内容。（D）

A、模仿能力

B、记忆能力

C、理解能力

D、表达能力

9、下面哪种考试不属于标准化的第二语言水平测验。（D）A、TOEFL

B、HSK

C、WSK

D、CET

10、老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验

“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（C）测验。

A、成绩

B、水平

C、诊断性

D、能力倾向

11、以模仿为主的教学流派是（B）

A、结构法

B、直接法

C、功能法

D、任务教学法

12、以下选项不是阐述功能法优点的是（C）A、教学过程交际化。

B、有助于培养学生使用语言进行交际的能力 C、注重口语教学，有利于培养学生的言语能力 D、从学生的实际需要出发，确定学习目标

13、要教规范通用的语言，这属于教材编撰的（A）

A、科学性原则

B、知识性原则

C、实用性原则

D、针对性原则

14、语言测试的种类很多，其中对信度和效度没有太高要求的是：（D）A、水平测试

B、潜能测试

C、成绩测试

D、诊断测试

15、以下哪项是对外汉语教学中的文化教学原则？（B）A、通过注释直接阐述文化知识。B、要把文化知识转化为交际能力。C、通过语言实践培养交际能力。D、文化内容融会到课文中去。

16、第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学法流派是（C）A、情景法

B、直接法

C、听说法

D、任务教学法

17、对外汉语课堂教学成功与否取决于（D）A、排除学生心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛 B、集中学生注意力，教师自始至终驾驭课堂 C、稳定课堂教学气氛，与学生建立融洽和谐的关系 D、处理好以学生为主和教师为主导的辩证关系

18、（A）一直处于第二语言教学的中心地位。

A、语法教学

B、词汇教学

C、语音教学

D、汉字教学

19、汉语水平考试(HSK)、英语水平考试（EPT）是按什么来划分的?(C)A、按评分的客观化程度分

B、按命题方法分 C、按用途分

D、按命题的制作要求分 20、下面哪项不能衡量测试的信度？（A）A、测试的题量

B、测试的等值性

C、测试的稳定性

D、测试的内部一致性

第二篇：考试参考资料-整理资料---教学理论解答题(IPA国际注册汉语教师资格证考试)

四、简答题（5分）

教学理论解答题

如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心。

在传统的第二语言/外语教学中，以教师为中心，学生服从教师。教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生就怎么学，“学”服从“教”。所以，尽管学生是学习的主体，却处在被动的地位。教师教什么和怎么教则取决于教师本人对语言的认识和教学的经验。在这种思想指导下的教学，无论教学方法如何改进，也难以收到预期的学习效果。、于是，20世纪70年代后期，在教学中开始重视学习主体的价值，转向以学生为中心，以学习为重点，“教”服从“学”，根据“学”的需要随时调整“教”，“教”的依据是“学”。学生学什么，怎么学是优先考虑的问题。“教”是帮助学生“学”或引起学生“学”。“教学”是师生共同的/互动的活动。学生是矛盾的主要方面，教师是辅助者、促进者、组织者、引导者，教师在教学中要充分调动和发挥学生的积极性、主动性。以学生为中心并不意味着取消教师的指导作用，让学生牵着鼻子走，放任自流，而是向教师提出了更高的要求。辅助、促进、引起学生学习比以教师为中心的“精彩表演”要难得多。正因为以学生为中心了，教学理论的研究也从单单考虑如何改进教学方法转到更加重视对学习者、语言学习/习得过程和学习策略的探讨上来了。

四、简答题（5分）

汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同。参考答案：

（1）起点不同。第一语言教学：由于学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力，教学主要是为了进一步培养他们的表达能力和读写能力，以及用语言进行交际的能力。第二语言教学：由于学生不具备最起码的言语能力，教学要从教目的语最基本的发音开始，要从教说话开始。

（2）第二语言学习受到第一语言的影响。由于第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的，所以第一语言会对第二语言学习产生影响，既可产生正迁移，也可起到负面的作用。充分利用正面影响，预防或排除负面影响，是第二语言教学要解决的重要问题。第一语言习得不存在这些问题。

（3）第二语言学习中存在着文化冲突。语言既是文化的组成部分，又是文化的载体。学习第二语言自然要了解、学习、掌握第二语言的文化。第二语言教学的任务之一就是要结合语言教学进行相关的文化教学，扫除第二语言学习中的文化障碍。第一语言习得中不存在此问题。

（4）教学对象不同以及对象的学习目的不同。第一语言教学的对象一般是儿童，学习目的比较单一，就是为了掌握母语的交际能力。第二语言教学的对象大部分是成年人。因而学习者的目的多样，影响着教学内容及教学方法。

四、问答题（5分）：

简述汉字教学的原则和方法。

答：汉字教学的任务是：以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。汉字教学的原则：

（1）语和文先分后和，初期汉字应按自身规律教学（2）强化汉字教学，字与词教学相结合

（3）把汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表义和表音功能识别汉字

（4）按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学

（5）重视对比，加强复习，通过书写认识汉字

四、论述题

9、外国学生常说“她是漂亮。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。

参考答案：(1)改为“她很漂亮。”

（2）理由：汉语中形容词可以直接做谓语，而且形容词往往不单独做谓语，经常在之前加程度副词，比如：很、比较、非常等。如果没有强调程度高，此时的“很”，是成句的需要，要轻读。

（3）错误原因：受英语的结构影响“she is beautiful.”

（4）教学策略：教形容词时，强化“很+形容词”的结构。（具体步骤及举例请自行设计）

四、简答题（5分）

23.对外汉语教学与中国的英语、日语等外语教学有何异同？

1、相同点：（1）教学目的相同：都是培养学习者的第二语言交际能力。（2）教学性质相同：均属于第二语言教学。

（3）基本的教学原则、教学方法和教学技巧，以及教学环节和教学活动等相同。（4）学科理论基础相同：语言学、心理学、教育学等。不同点：

（1）教学环境不同：对外汉语教学是在目的语环境中进行的，我国的英语外语教学等是在非目的语的环境中进行的，（2）教学内容不同：汉语（包括书写符号——汉字）和中国文化与英语（字母）及英美文化不同。教学内容不同，具体的教学方式方法、教学的重点和难点以及测试的方式方法等也应有所不同。

（3）对外汉语教师的母语即学生目的语，我国的英语等教师的母语大都不是学生的目的语。

四、简答题（共5分）

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。

23、外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。

（1）改为：我明天跟他见面

（2）理由：因为汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。

（3）错误原因：受翻译的影响。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。

（4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与„„见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（具体步骤及举例请自行设计）

1.外国学生常说“发音和听力很有意思和比较容易”之类的句子，请分析产生这种偏误的原因并加以改 偏误分析：“和”一般常用于连接体词性的名词、代词及其短语，在连接充当谓语的动词和形容词方面是很受限制。这种偏误产生的原因是受母语迁移的影响，在英语中“and”可以连接句子，因此学生在说有连词的句子时受了母语的影响，加了“和”。应改为“发音和听力很有意思，也比较容易”。教学对策：

教师在教“和”时，要提醒学生注意，这个词连接名词、代词，在连接充当谓语形容词和动词方面是很受限制的，通过对比分析强调目的语和学生母语的一些词在用法上的差别。

23、常常听到有的留学生说这样的话：“下课以后，他马上走出去教室了。”请你分析一下产生这种偏误的原因，并加以改正，并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。

偏误原因：复合趋向补语的处所宾语位置不对。“下课以后，他马上走出去教室了。”这句话中，“出去”是“走”的复合趋向补语，“教室”是处所宾语，应该放在复合趋向补语的中间。正确的表达应该是：“下课以后，他马上走出教室去了。”

教学方法：在讲授动词的复合趋向补语时，用比较法，将动词的一般宾语和处所宾语的位置做比较，不同类型的宾语，在“V+复合趋向补语”中位置不同，处所宾语要放在复合趋向补语的中间。

教学对策：反复强调处所宾语放中间这样的概念，强化练习，通过反复，让学生明白并且在实际运用中没有偏误。

23、外国学生常说“我想我要再回来北京”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。

答：偏误原因：趋向补语“来、去”的后面不能接处所宾语，如果有处所宾语，应该用在动词之后，“来、去”之前。然而在很多语言中，比如英语中，没有“来、去”的趋向意义，因此，留学生无法理解作为一个独立单位的“来、去”的特殊用法，于是将它与前面的动词组合起来，作为一个单位来使用，于是出现了偏误，这是由于学习者的学习策略造成的偏误。原句应改为“我想我要再回北京来”。

教学对策与教学方法：在趋向补语教学过程中，必须强调并强化学习者的空间知觉和时间知觉，使学习者理解“来、去”所表示的趋向意义，掌握趋向补语“来、去”与宾语之间的位置变化。

教学方法上可采用归纳法，在展示出一定数量的例句后，引导学习者发现动词后面如果出现“来、去”这样的趋向补语后，处所宾语所处的语法位置，并通过练习来强化这一认识。也可通过对比法，将普通宾语、处所宾语与趋向补语“来、去”的位置进行对比，引导学生发现因为宾语的不同，趋向补语“来、去”语法位置的差异。

第三篇：IPA国际注册汉语教师资格证考试注意事项通知范文

IPA国际注册汉语教师资格证考试注意事项通知 关于上海2018年对外汉语教师资格证考试报名通知

凡符合对外汉语教师资格证考试报名条件的人员，到上海儒森教育进修学校咨询关问题，办理报名手续。

一、对外汉语教师资格考试：

（一）考试时间： 2018年3、6、9、12月份，详情咨询上海儒森教育进修学校。

（二）考试等级：同一试题，根据考试分数的高低确认等级。每门课满分为100分。分初级（60-69分）、中级（70-80分）和高级（80分以上）。等级就低不就高。成绩三年内有效，每人最多可报考三次，三次都未通过考试者，不再受理该报考者的认证。

（三）考试科目：（1）上午考试内容：

基础综合【教案设计和制作，对外汉语概论，现代汉语，跨文化交际，中国文化历史】 下午面试内容：每个学员30分钟现场模拟教学(视频录制)（2）关于外语【国际对外汉语教师专家委员会为帮助国家建设国际对外汉语教师师资队伍 针对报考人员外语考试统一免试】

（3）课堂教学能力测试【含普通话考核】

说明：除“课堂教学能力测试”考试时间为30分钟外，其他课目考试时间均为120分钟。

（四）考试大纲：依据《国际对外汉语汉语教师标准》和国际汉语教师教学实际需要，从对 外汉语教学基础理论、中外文化和跨文化交际、对外汉语教学应用理论及教学实践四 个方面进行考查。

（五）国际对外汉语教师资格考试【参考用书】

1、现代汉语及古代汉语

《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，《现代汉语》，北京大学中文系，商务印书馆

《实用现代汉语语法》，（刘月华等，增订本）商务印书馆

2、语言学及汉语作为外语教学理论

《对外汉语教学概论》，赵金铭主编，商务印书馆

《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言文化大学出版社

《对外汉语课堂教学教案设计》，陈宏、吴勇毅主编，华语教学出版社

3、中国文化

《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社 《中国文化概论》，张岱年等，北京师范大学出版社 《中国文化地理概述》，胡兆量等，北京大学出版社

（六）考试地点：

上海儒森教育进修学校（上海、长春、无锡、深圳、武汉、宁波）、北京大学、北京师范大学、天津理工大学、中国农业科学院、中国科学院广州分院、广东佛山大学、山东师范大学、华中师范大学、东北师范大学

二、对外汉语教师资格证考试报名：

（一）报名时间：以我校老师截止报名时间为准。

（二）报名条件：大学专科（含）以上学历，在校大学生大二（含）以上。

（三）报名程序：

1、报名人员须提交以下材料（材料不齐全者不予受理）：

（1）填写《国际对外汉语教师资格证考试报名表》一份，并粘贴本人近期2寸正面免冠彩色照片。

（2）大学专科（含）以上学历证书复印件（报名时还须出示学历证书原件），在校大学生大二（含）以上学生证复印件（报名时还须出示学生证原件）。（3）身份证或护照复印件（报名时还须出示身份证件原件）。（4）2寸近期正面免冠彩色照片四张。

2、缴纳考试报名费、考试费、认证受理费，收费标准如下： 我校提供的是汉办证书考试服务，国家人力资源和社会保障部部属证书，国际认证协会《国际注册汉语教师资格证书》三证联考，考试报名费2800，并且我们承诺三证联考（国际+国内）最权威双证中至少一种组合，考不过全额退还培训费用！

3、本人因故不能报名的，可以委托他人帮助办理报名手续，受委托人在报名时需出示报名人的委托书原件和报名材料。

4、准考证初定报名后6小时内发放。

国际汉语教师考试委员会 国际汉语教师上海考评中心

第四篇：IPA国际注册汉语教师资格证

IPA国际注册汉语教师资格证

目 录

IPA协会

考试介绍

IPA协会

“国际注册汉语教师资格证”是国际认证协会（IPA）根据国际上对汉语教师的极大需求的状况而推出的资格认证，由国家人事部授权在全国推行，并实行全国统考。IPA推出的“国际注册汉语教师资格证”是被国际100多国家认可的，具有权威性。IPA国际职业资格证书获得了美国联邦政府的全面认可，并得到美国国务卿的签字。在中国，国际认证协会获得了国家人事部权威认可并授权在全国推行。IPA证书是中国地区唯一获得中国驻美国大使馆的全面认证，并由中国使领馆代表签字的。凭借IPA证书，可申请获得中国驻美大使馆对证书及学历鉴定和中国人事部国家人才网的鉴定，“国际注册汉语教师资格证”，实行统一考试。通过考试者将由中国驻美大使馆、美国国务院、国家人事部全国人才流动中心、国际认证协会、中国国家人才网对其联合认证。颁发相应资格证书。考试介绍

考试时间

每年1月、6月、10月下旬全国统考

考试等级

同一试题，根据考试分数的高低确认等级。每门课满分为150分。分初级（90-104分）、中级（105-127分）和高级（128分以上）。【外语除 外，只需合格（90分）即可 】，等级就低不就高。成绩三年内有效，每人最多可报考三次，三次都未通过考试者，不再受理该报考者的认证。

考试科目

（1）基础综合【含现代汉语（占50分）、中外文化（占50分）、对外汉语教学理论（占50分，其中教案设计20分）三部分】

（2）课堂教学能力测试【含普通话考核】

（3）外语【达90分即可。如有相关外语证书，可免考。见附件】

说明：除“课堂教学能力测试”考试时间为15分钟外，其他课目考试时间均为150分钟。考试大纲：见相关考试科目大纲。

考试地点：

上海：延安西路1358号迎龙大厦3楼

武汉：江汉区万松园路103号同成广场A栋4单元28楼

长春中心:长春市朝阳区同志街2593号中岚大厦7楼

无锡中心:无锡市中山路270号天安大厦1900室（大洋百货）

宁波中心:宁波市海曙区中山西路2号恒隆中心22E

国际注册汉语教师资格等级考试报名

（一）报名时间：每年3，6，9，12月。

（二）报名条件：大学专科（含）以上学历，在校大学生大二（含）以上，并参加相关

培训者。

（三）报名程序：

1、报名人员须提交以下材料（材料不齐全者不予受理）：

（1）填写《国际注册汉语教师职业资格认证考试报名表》一份，并粘贴本人近期2寸正

面免冠彩色照片。

（2）大学专科（含）以上学历证书复印件（报名时还须出示学历证书原件），在校大学

生大二（含）以上学生证复印件（报名时还须出示学生证原件）。

（3）身份证或护照复印件（报名时还须出示身份证件原件）。

（4）免考外语者，需交相关证书的复印件（报名时还须出示证书原件）。

（5）另再2寸近期正面免冠彩色照片各三张。

2、缴纳考试报名费、考试费：见各省市考务中心的信息。

3、本人因故不能报名的，可以委托他人帮助办理报名手续，受委托人在报名时需出示

报名人的委托书原件和报名材料。

4、准考证于考前五天左右发放。

国际注册汉语教师执业资格证书领取

报考者在通过IPA认证考试后两个月左右，就能拿到IPA国际注册汉语教师资格等级证书。

附件：

1、外语水平免试的证书列表

下列证书可作为外语水平免试证明，其它外语水平的证明和成绩不作为该项认定有效材料。

1、国内高等院校外国语言文学专业专科（含）以上学历证书；

2、2005年6月以前的大学英语四级或六级合格证书或统考口语证；

3、2005年6月以后的新大学英语四级考试425分（含）以上的成绩单；

4、全国外语水平考试（WSK）（含日语、法语、德语、俄语）成绩合格证书；

5、全国英语等级考试（PETS）四级（含）以上证书；

6、2004年4月20日（含）以后的500分（含）以上托福考试成绩证明或雅思考试5分（含）以上成绩证明；

7、日本语能力测试（JLPT）二级或一级合格证；

8、德国大学语言能力测试（TestDaf）3级或4级或5级（TDN3-5）语言证书；

9、韩国语水平测试（KLT）中级（3级或4级）或高级（5级或6级）合格成绩证明。

10、全国学士学位英语统一考试成绩合格证。

11、全国职称外语等级考试成绩合格证。

12、该外语为其本民族母语，出示有效身份证件。

13、留学他国的人员，出示在该国学习的毕业证书或相关语言证书或在读证明。

课堂教学能力测试”说明：

国际注册汉语教师资格等级考试课堂教学能力测试试题说明

15分钟

项衣着教态普通话讲解时间合理教学方法

目 得体 从容 标准 正确 分配 多样

得5% 5% 15% 20% 15% 25% 分满分：150分 时间：学生学有所获 15% 总分 1

5一：测试目的：

1、测试教学者对汉语的词汇、语法、听力、口语教学等所掌握的教学

方法运用的熟练程度及随机应变的能力。

2、测试教学者普通话和上课时的教态、仪表、声音等表现优劣。

二、测试要求：

请从给你的短文中找出一到两个你认为重要的语法点和词语，在15分钟内请用3种以上的教学方法讲解清楚。

讲课时，假设下面坐着你的学生（中级汉语水平），如在真实课堂一样讲课，不是说课，可以把现场的监考老师作为学生。整个过程用摄像机录制，后交于评委集中打分。满分：150分。其中衣着得体5%，教态从容5%，普通话标准15%，讲解正确20%，时间合理分配15%，教学方法多样25%，学生学有所获15%。

第五篇：IPA国际汉语教师资格证考试通知

IPA官网：

2010 国际汉语教师资格证考试(通知)

一、2010国际汉语教师资格证考试：

(一)考试时间：每年1月、6月、10月

(二)考试等级：同一试题，根据考试分数的高低确认等级。每门课满分为100分。分初级（60-69分）、中级（70-79分）和高级（80分以上）。等级就低不就高。每人最多可报考三次，三次都未通过考试者，不再受理该报考者的认证。

(三)国际汉语教师考试科目：

(1)理论考试【考试科目：中国文化、现代汉语、对外汉语教学理论、课堂教学能力测试】

(2)外语考试【2010年报考人员关于外语考试统一免试】

(3)实践考试【当地实践使用教材】说明：除“实践考试”考试时间为30分钟外，其他课目考试时间均为120分钟。

(四)国际汉语教师考试大纲：以培训时的教师讲义前例的大纲为准。

(五)国际汉语教师考试地点：北京大学、北京师范大学、天津中语国际教育、中国农业科学院、中国科学院广州分院、吉林省电大、广东佛山大学、河南师范大学、山东师范大学等学院。

二、国际汉语教师资格证考试报名

(一)报名时间：即日起

(二)报名条件：大学专科（含）以上学历，在校大学生大二（含）以上,出国留学人士放宽至高中，在职人员需出具单位证明。

(三)报名程序：

1、报名人员须提交以下材料（材料不齐全者不予受理）：

（1）填写《国际汉语教师考试报名表》一份，并粘贴本人近期2寸正面免冠彩色照片。

（2）大学专科（含）以上学历证书复印件（报名时还须出示学历证书原件），在校大学生大二（含）

华真国际注册汉语教师培训：400-812-2020

IPA官网：

以上学生证复印件（报名时还须出示学生证原件）。

（3）身份证或护照复印件（报名时还须出示身份证件原件）。

（4）免考外语者，需交相关证书的复印件（报名时还须出示证书原件）。

（5）2寸近期正面免冠彩色照片四张。

3、本人因故不能报名的，可以委托他人帮助办理报名手续，受委托人在报名时需出示报名人的委托书原

件和报名材料。

4、准考证定于考试当天发放。

国际汉语教师资格证全国报考中心官方网站：

华真国际注册汉语教师培训：400-812-2020