作为一名教师懂得正确的教学评价是很重要的

第一篇：作为一名教师懂得正确的教学评价是很重要的

作为一名教师懂得正确的教学评价是很重要的，通过学习我更加认识到这一点。这次学习让我收获颇多，现在总结如下：

完善了理论知识

通过学习我知道了教学评价的种类1.以评价基准为据，可分为：绝对评价、相对评价（又分为横向比较（再分为自身各方面比较多元评价和与他人比较差异评价）、纵向比较差异评价）2.以评价人为依据，可分为：自评（又分为定性评价、分析评价）、他评（又分为同学评价、家长评价、教师评价）3.以评价内容为据，可分为：过程评价、成果评价、发展评价 4.以评价功能为据，可分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价 5.以评价方法为据，可分为：定性评价、定量评价 6.以评价对象为据，可分为：学生学业评价、教师课程评价 7.以评价结果为据，可分为：肯定评价、否定评价、讨论争议评价 8.以评价形式为据，可分为：观察记录评价、课堂即时评价、书面交流评价、访谈座谈评价、问卷调查评价等。

更重要的是明确了纵向比较式评价可以对学生的学业进行较为合理的定性评价，比“一考定终身”式的统考具有更加客观的公正性，但操作、管理起来比较麻烦，只有依靠电脑进行数据管理，才能比较便于实行。而对于教师管理学生学习进程来说，这种评价方式显然更有利于师生交流、解决问题。还明确了与他人比较评价是把某个学生放到全校乃至全市、全国的学生总体中，看其所处的相对地位，分析其与平均水平的差异，或者就某几个学生做特定的比较，对学生的长处、短处做出评价，从而帮助学生发现优势、建立信心，找到差距、激励上进。以利于在今后的工作中更好利用这一武器。

最大的收获是明确了发展性评价是在实施新课程的背景下推出的一种新的评价方式，是以促进学生发展、教师提高为宗旨的，注重发挥教学评价的诊断、改进教学功能，而淡化其甄别与选拔功能的一种评价方式。发展评价可穿插在各种评价之间随时进行，以前期完成的评价为依据，要对学生的未来发展有所引导，使学生明确自己的努力方向，同时要帮助学生形成自主学习、自主评价、自主审视问题、自我管理调整的能力，促进学生素质的全面提高。发展性评价的基本特点：旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比； 2.注重教学过程而不仅仅是结果； 3.评价的目标、内容、方法、主体提倡多元性； 4.在关注共性的基础上注重个体的差异与发展； 5.定性评价与定量评价结合； 6.注重学生在评价中的作用，以体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点； 7.强调评比问题的真实性和情景性。

最后我还知道如何改进教师课程评价以往的教师课程评价，我们做定性观察、定性评价是比较多的，这是由于教师课程可以量化测量的方面比较少，我们在这方面凭主观经验出发做出论断的多，凭一两次考试成绩进行简单评价的多，而进行细致入微的分组观察、以切实量化的数据为基础做出评价，借此促进教师教学改进的评价方式则很少进行。

提高了认识

通过专家讲座，我进一步明确了教学评价的意义和作用。知道语文教学评价的相关理念、最新发展和意义作用。明白了教学评价是教学活动的一个重要组成部分。科学有效的教学评价，不仅可以对师生的教与学的现实状况作出准确的价值判断和量化评估，而且还会对师生的教与学的未来发展产生直接的良性的强有力的导向作用。

通过陶行知老先生的教育实例我知道了一件事可以有很多种评价方式，产生很多种评价结果，知道哪一种方式最好，哪一种评价可以产生良好的导向，这对学生学习的成长进步、教师教学水平的提高是至关重要的。教育的简单粗暴很多时候是因为教学评价知识的匮乏造成的。我们总说有经验的老教师会逗着学生学，让学生学得津津有味、兴致盎然，这里边很大一部分是丰富的评价技巧造成的。

同时通过学习，我已经充分、完全、清楚地认识到教学评价的重要意义： 知道教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据，起到教学的诊断和调控功能作用。教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效，学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为,反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的，如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符，表明教师完成了教学任务，教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符，那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性，考虑如何进一步改进教学。

教学评价的结果为学生在学习上的进步退步情况提供反馈，起到学习的诊断和导向功能作用。

通过教学评价，学生可以有机会了解自己学会了什么，学习的程度如何，是进步了还是退步了，是比其他同学学得好，还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步明确学生当前学习的优势与漏洞，为学生的下一步学习提供好动机与策略。

教学评价对师生的教学业绩进行系统的记录，为人事管理工作提供决策依据，起到管理功能的作用。

教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。另外，对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与分类、能否升级毕业等决策的依据。

教学评价肯定业绩出众的方面，发挥强化激励的作用，起到动机激发的功能作用。科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。

教学评价作为教学研究与实践中的一种工具，还可以用于查明在达到一整套教学目标时，选择的不同程序是否同样有效，发挥比较研究与诊断功能。

例如，教学质量评价可以检验教学实验的成败，可以对新旧教材、教法等作出比较性判断。此外，教材、教具的开发，课程设置和师资素质的调查，学生能力的研究，都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。

教学评价有利于研究实现教学过程的科学化，起到良好的调控功能，促进教学目标的实现。教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。

教学评价有利于端正教学思想，全面提高教学质量，发挥积极的导向功能作用。教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。

总之，这次学习我收获颇多，对我的教育教学将起到指导作用，为今后的工作提高打下坚实的理论基础。

第二篇：我很幸福,因为我是一名教师

我很幸福，因为我是一名教师

小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你……”喜欢这首歌，是因为这感人的歌词中饱含着我的梦想——从小我就立志当一名光荣的人民教师。带着这样的梦想，我报考了师范院校，之后便如愿踏上了教育事业的征程。将近二十六年的教育生涯，我快乐过，失落过，徘徊过，犹豫过……人们常说，人生的价值体现在积淀之中，只有在“时空”之间找出自己正确的坐标，才能领略人生的真正乐趣。从古至今，有很多人用许多优美的语言来赞扬教师的职业，如：“教师是太阳底下最光辉的职业。”“教师是人类灵魂的工程师。”“老师就像蜡烛，照亮别人，燃烧自己。”也有很多人以为教师是一个简单的工作，无非就是上课、批改作业，没什么技术含量。如此认识教师职业，只能说是无知无畏。其实，只有真正踏入这个行业的人才能理解老师的苦与累，理解这个行业的博大与精深。才知道在科学技术突飞猛进的今天，即便是老师三天不读新书就会落后于形势，甚至落后于你所教育的孩子。

曾经有很多朋友问我：你整天和孩子们在一起，做着机械性的工作，做一名普通的老师，你觉得自己幸福吗？我总是微笑着告诉他们：我很幸福。是呀，什么是幸福呢？漂亮的外表？超人的智慧？大量的财富？还有许许多多。说实在的，这些我都不具备，我所拥有的只是不断从书本中吸取营养，然后用这营养去栽培花朵，并由此获得成功的喜悦与幸福的微笑。

传统的教育观念认为，有错必改是学生的行为，而不是教师的行为。对这一说法，我却不能苟同。我认为，不管是教师，还是学生，只要是犯错，都应该及时去改正，这样才能收到意想不到的教育效果。教师对学生进行教育，自教也特别重要。教师的一言一行都处在学生的观察和监督下，教师以身作则的行为和公正无私，诚实坦白的品质以及实事求是的态度，能使学生受到潜移默化的影响，对学生的心理成长十分重要。

我班曾经有一位学生，父母均在外打工，他跟着年迈的祖父母生活，家中无人管束。他头脑很聪明，但上课从不认真听讲，作业也从来不做，加上家长对其不够重视，考试成绩从未突破个位数。该学生平时不注意个人卫生，我对他也就没有好感，言语之中有时不免表现出对该学生的排斥情绪。我的举动班级学生似乎有所觉察，很多同学不和他玩，歧视他，更有甚者会打他。他在班级里的表现更恶劣了。我发现了这一情况，深感自己的言行过激了。我利用班队课开了一节“知错，认错，改错”的主题班会。一开始，我先诚恳地向那位学生道歉，并当场向全班同学做了自我批评。孩子们被我的举动所折服，也纷纷发言，检讨自己平时的错误，并当众和那位同学握手言好。班会开得十分成功，收到了意想不到的效果。最后，我作了总结：“同学们，人无完人，谁都会有错。知错，认错是一种美德，改错更是求上进的表现。我们要勇于改正自己的错误。”从那以后，我主动关心、帮助那位学生，班里同学也都和他一起玩，帮助他。他感受到了集体的温暖，表现比以前好多了。

从毕业那天迈出师院的大门，再到跨入一所真正意义上的学校，我的人生之路并没有因此而停滞不前，相反，我的人生才刚刚扬帆起航。在读完《做一个幸福的教师》这本书后，有位老师在读后感中写到：我们曾经为研究如何上好一堂公开课备课到深夜，我们曾经挑灯批阅孩子们一篇篇稚嫩却又充满童趣的作文，我们曾经为提高课堂效率制作课件遇到了难题而苦恼，我们曾经为一个教学上的小问题争得面红耳赤……这一切，我几乎都经历过。沿用当下一句比较时尚的话叫做“痛并快乐着”。也许十年、二十年、三十年……当我们慢慢老去，静下心来，沉醉往事的时候，这一切都将变成温馨而幸福的回忆。而在从事教学与教育孩子的的过程中；在自己钻研教材备课与上课中；在和同事们一起集体备课的过程中；在数次听与被听的教研活动中，我的心灵一次又一次受到震撼，我的知识也在不断得到充实。

近年来，我的专业水平不断得到加强和提升。我的多篇教学论文、教学设计与教学随笔在省市县级的评比中获奖。我在参加校级授课比赛中多次获奖。播种的过程是辛苦的，可收获的结果却是幸福的。我也由懵懂的小女孩成长为一个为人师表的教育工作者，这难道不是我人生的一种莫大的幸福吗？ 人们常说“铁打的营盘流水的兵”，但对于义务教师来讲却可以理解为“铁打的学校流水的学生”。在这年复一年的“送往迎来”中，我们送走了一届届毕业生，又迎来了一批批新学子。对于学校这个大家庭来说，它为学生取得的成绩而感到光荣，而学生也会因为在学校里健康成长而感到骄傲！我为所有学生的健康成长而高兴，也为自己在教学上的专业取得进步感到欣慰，我更为学校的发展壮大感到自豪。如果将这三种滋味儿融合到一起，那就是幸福。教师是普通人，但我们从事的事业是不平凡的，我立志做一辈子教师，做一个幸福的教师，以无悔于我的人生，无悔于我的青春。我很幸福，因为我是一名教师。

第三篇：生活与经验是很重要的教学资源

“生活与经验”是很重要的课程资源

《基础教育课程改革刚要（试行）》提出要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。因此，合理有效的开发与利用课程资源就成为新时期教师必备的基本功之一。

在平时的教学实践中，我主要是从以下几个方面去努力收集和利用课程资源的：一是创造性地使用教科书；二是追溯学生的生活与经验；三是及时采撷课堂生成性资源；四是挖掘和利用校外的社会和自然资源等。应该说，这些教学资源的收集和利用对于开阔学生视野、拓展课程内容、提高教学实效都有着重大的意义。

很长一段时间，我感到收集和利用课程资源既辛苦又不容易，尤其是在“追溯学生的生活和经验”这个方面倍感困惑：学生的生活和经验差异很大，怎么去“追溯”啊？

困惑不可怕，可怕的是不敢面对困惑。经过不断地学习、经常地实践和反复地思索，到现在，我至少弄明白了以下两点：

一．尊重学生的差异，做到“目中有人”。就是要求自己在备课时，不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生，追溯学生已有的生活和经验。学生已有的生活和经验不尽相同，是一种客观存在的东西。教师要正视这种差异，尊重这种差异，为此，我在自己的小学数学课上坚持做到了四个“允许”：允许学生对知识有个性化的理解，允许有不同的表达方式，允许有不同的解题思路，允许有不同的解答结果。只有让学生敢于说话，学生的个性才能得以表现，创新的火花才能得以迸发。

二是教学活动必须从学生的已有经验出发。学生已有的生活与经验是教学活动的起点，这是一条金科玉律，是教学成功的有效策略。如：在教学《圆的认识》这一内容时，教学目标是“学会画圆并认识圆的特征”。我先让学生玩套圈游戏，学生的生活与经验是知道套圈游戏离得越近越有可能套到目标，为了游戏的公平性要让学生和目标的距离相等，从而达到认识圆的特征的目标。紧接着画圆，让学生采取自由画圆的办法，在画圆的过程中学生必然会自己琢磨怎样才能画“圆”，当学生把画好的圆完整的呈现出来的时候，可以肯定：学生已经从已有的知识和经验出发，自然便捷地构建了新知。

总之，学生已有的知识和经验是很重要的课程资源。这个资源不但能为新知识的产生提供良好的增长点，而且对提高学生的学习兴趣、促进学习方式的转变都有非常现实的意义，因此，教师在教学中一定要善于追溯学生的生活与经验。

第四篇：教学设计是教师教学工作的重要组成部分

2、【发现需要解决的问题】

结合本次培训学习，你们在这个教学设计环节当前的应用现状中发现了哪些急需解决的问题？能列举出来下关的案例或故事吗？

答：教学设计是教师教学工作的重要组成部分，教学设计能力是教师专业化的重要体现，同时直接影响着基础教育新课程改革的推进和实施。在当前的应用现状中发现了：

1、大部分教师在备课中凭直觉了解学生的特点，凭经验设计教学过程。这种教学设计方式，缺乏科学教学理论的指导，虽然取得了一定的成绩，但在技术快速发展的信息社会中，这种教学设计的局限是不言而喻的。

2、教师不知道“教学设计的方法”是什么。一方面在于目前的教学设计理论对实践的指导力度不够，导致教学设计方法的利用率低；另一方面，大部分教师没有真正掌握教学设计方法的精髓，不具备用科学理论指导教学实践的意识，缺乏主动性。这也是当前培训急需解决的问题。例如：在教学《三角形面积的计算》一课，老师在引导学生探索三角形面积公式推导的过程中，只是根据书本上的推理过程，或者根据自己的经验，让学生拼-摆等，而不去发散学生的思维，折、剪等都可以达到探索三角形面积计算公式的目的。而那种唯书本、唯经验的设计也无从培训学生的创新能力。

第五篇：作为一名中学语文教师,我深知名著是人类宝贵的精神财富,

作为一名中学语文教师，我深知名著是人类宝贵的精神财富，是人类智慧的结晶。阅读名著就是继承人类前行者的宝贵文化财富和经验，从而更好地发扬下去。但很多作品由于缺少时代气息，因此不少学生对名著缺少阅读兴趣；即使有的学生想阅读却不知怎么下手。我认为在指导学生阅读长篇名著方面，可以从以下几个方面着手：

一、放手但不能完全放手。

老师在指导学生阅读长篇名著的时候，一定要大胆的放手，让学生们畅所欲言，无所不言，从中也可以了解学生的心理和价值倾向！写心中所想说心中真言！抛弃说教抛弃陈规，真正去领会长篇名著的内涵。

但是该出手时要毫不犹豫的出手，不能一味的放任自流！在放手之后还要收回来，如所谓的“放长线钓大鱼”！收一收，拢一拢，毕竟学生还是学生，还是要面对高考，升学压力的！

二、确定阅读时间。

由于长篇名著，内容相当丰富，要想完成阅读不是一蹴而就的事。读长篇名著需要一个比较稳定的，较长的时间段。平时给学生建议利用以下几个时间段：

第一、每年两个暑假和寒假这两个假期，建议学生在每个假期中要读一本长篇名著。第二、每周末，是学生作业量相对少的时候，可以利用这个时间用阅读的方式来放松

三、点评，读后感。

这是不可缺少的一部分，可以检验学生们对长篇名著的掌握情况，也可以反馈出老师的指导是否到位？可以通过多种形式。首先，可以要求学生在读完之后写比较正规的读书笔记；其次，可以让学生在书上做批注，这样可以反复的比较；再次可以把课堂让给学生，老师做甩手掌柜，让学生分组讨论，推出精辟言论！

四、必须激发他们的阅读兴趣。

俗话说得好，兴趣是最好的老师，那么如何激发学生的阅读兴趣呢，我是这样来做的，先给学生讲有关这本名著的故事，或社会背景或有关作者的创作意图，再设置悬念引导学生读下去。一本长篇巨著一般都会有其特定的背景和意图，学生知道这方面的知识越多越对这本书感兴趣，因为他们也想知道当时的一些社会现象和由此所反应出来的一些本质性的东西。

五、要有计划性和坚持不懈的精神。

因为是长篇名著，学生不可能在短时间内就阅读完毕，因此，教师要有计划性，计划出一部长篇小说所需要阅读的时间，让学生按计划的时间表进行章节的阅读，并坚持下来，直到读完这部作品为止。假如您教《水浒》，您打算如何组织学生讨论关于阅读《水浒》的感受？ 织学生讨论关于阅读《水浒》的感受，我觉得可以从人物开始，《水浒》中塑造了很多栩栩如生的英雄人物形象，孩子们在读水浒的时候，对这些人物一定会有不同的看法和认识，从人物入手，容易抓住学生的兴趣。

我的第一个问题就是：你最喜欢小说中的哪一个或者哪几个人物？

《水浒》中的英雄们大都过着一种大块吃肉，大碗喝酒，杀富济贫、行侠仗义、惩恶扬善的生活。学生们在读水浒的时候，也一定会被他们的英雄豪气所折服，必定会有自己所喜欢的人物，这个问题会激发孩子们的阅读兴趣。

第二个问题：你喜欢他们的原因是什么？找到说出喜欢的理由，这样就会对人物有了进一步的认识和理解。

第三个问题：你觉得他们的性格特点完美吗？你会因为他们的不完美而稍有遗憾吗？

这样就对人物的性格有了深刻的认识，结合着时代因素，人物形象就会生动起来。“性格决定命运”，人物的性格决定了人物的命运。同时，人物的命运也是故事的结局。

我的第四个问题：你喜欢他们最终的命运结局吗？当然，所有的人会像我一样，说：“不喜欢。”为什么不喜欢呢？在他们心目中，这些人都是英雄，不应该有这样的结局的。

我的第五个问题：如果你是作者，你会给他们安排什么样的结局？这一环节让学生展开想象的翅膀，用自己的心，用自己的情感来设计自己喜欢的结局。

最后，让他们回归文本，用历史的眼光，用人文的眼光来审视自己所设计的理想结局。