机械运动说课（共5则范文）

第一篇：机械运动说课（共）

机械运动说课

【课标要求】

1、认识长度和时间的单位、测量工具及测量方法；

2、知道物体的运动和静止是相对的；

3、能用速度描述物体运动；

4、能用速度公式进行简单的计算；

5、知道匀速直线运动的概念；

6、理解测量平均速度的方法； 【教材分析】

机械运动是自然界中最普遍、最简单的物质运动形式，也是生活中最常见的现象。本章主要内容有：时间、长度的测量，机械运动及其相对性，速度的计算和测量等。由于速度的计算与路程和时间有关，所以本章首先介绍了测量长度和时间的常用工具，目的是使学生认识这些工具，使学生能在不同的环境条件下，利用有限的工具进行长度和时间的测量，从而测出物体运动的速度，提高学生善于联系生活实际的能力。本章涉及的主要考点有：对长度和时间的测量方法的应用；对机械运动、参照物、运动和静止的相对性、速度概念的理解：计算速度、路程和时间。其中参照物的选择和物体运动状态判断的题目，经常在各类考题中出现，题的难度不大。有关物体的运动的计算，考查点一般集中在平均速度的计算上，多与体育赛事和生活中的交通运输等实际问题结合在一起，体现出“从物理走向社会”的课标理念。【学情分析】

1、对于本章中出现的测量工具和测量方法，学生实际生活中经常接触，要掌握这些知识难度不大。可在学生原有认知的基础上，让学生通过小实验和生活精要对所学知识进行总结归纳。

2、对于速度，学生在以前的学习和日常生活中都有所熟悉，这里进一步学习，学习难度不大。但学生对速度单位“km/h”和“m/s”之间大小的比较和互换有一定的难度；对计算中公式的应用以及计算过程中要用到的公式和带入单位还不熟悉，常常会忘记，英多加练习。

3、学生在学习运动和静止的相对性时，知识拓展不开，不能正确选择参照物。对一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物不是很理解。应多举例说明。【教学建议】

1、对于测量工具、机械运动现象，学生有一定的感性认识和实践经验，所以本章内容可以充分利用学生已有的生活经验和理论知识来逐步展开，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念；

2、在教学过程中，要注意强调运动和静止的相对性，既要让学生明白运动是宇宙中最普遍的现象，又要让学生明白“静止”物体的存在，建立辩证唯物主义世界观。可利用想象的思维方法，选择假定不动的物体作为标准，判断所研究物体是运动的还是静止的。

3、由于刚刚接触物理学中的计算问题，要求不要太高，应采用循序渐进的方式，主要激发学生的学习兴趣，培养学生应用知识的能力。对于实际生活中的变速问题，可采用“等效替代”的方法将其当成简单的匀速直线运动来处理。

第二篇：和谐杯说课标说教材大赛 《机械运动》 - 演说稿

2014年全国第五届和谐杯说课标说教材大赛

《机械运动》 演说稿

尊敬的各位专家评委、各位老师，大家好，我是来自********中学的***老师，我今天说课的题目是人教版《选修3-4》中的第十一章“机械振动”。我从说课标、说教材、说建议三个模块、六大方面进行演说。

一、说课标。分为课程目标和单元内容标准。

第一，课程目标方面

从三维目标出发，对课程标准进行了解读。

知识与技能方面，1.学习物理学基础知识,了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。

过程与方法方面，1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

情感态度价值观方面，1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。4.有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。6.关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识

第二，内容标准方面 本章的内容标准分为两个模块，一是关于简谐运动的内容标准、二是关于外力作用下振动的内容标准。具体如下：

（1）通过观察和分析，理解简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动的特征。

（2）通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系。

（3）知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定重力加速度。

（4）通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及在技术上的应用。

二、说教材。从本章知识与技能的立体整合和内容结构、教材的编写特点、编写体例和目的三个方面展开分析。

第一，本章的内容结构和知识与技能的立体整合。本模块的主要内容包括机械振动、机械波、光和电磁波。机械波是学习光的波动性、电磁波乃至选修3-5中波粒二象性的基础，而要掌握机械波的知识，必须对机械振动要有认识。因此，本章在本模块教学中的基础地位是显而易见的。

初中时，学生对机械振动的了解比较少，只在 《声现象》一章中的“声音的产生与传播”中学过——声音是由物体的振动产生。

在学习本章之前，学生已经学习了必修

1、必修

2、选修3-1和选修3-2四个模块，在必修一和必修二中已经学习运动学和动力学（牛顿运动定律的机械能守恒定律）的基础知识，其中在运动的描述中，学生已经学过了 用图像法和公式法来描述物体的运动，不仅如此，在《交变电流》一章的学习中，学生已经对“正弦函数规律”、“正弦函数表达式”在物理学中的应用有了一定的了解。可见，在学习本章之前，学生已经掌握了学习本单元知识的的基本技能和方法。

本章的内容结构。本章在学生原有质点运动相关概念的基础上，由概念的定义到基本规律的讨论，由理想情况到实际情况，由固有振动到外力作用下的振动，渐渐深入，逐步拓展。其中，第一节，由弹簧振子模型引入，根据质点运动的位移图像来说明什么是简谐运动；第二节介绍描述简谐运动的三个物理量（振幅、周期、相位）和简谐运动的表达式；第三节讨论简谐运动的受力特点和能量变化；第四节分析简谐运动的一个特例——单摆，通过实验探究了影响单摆周期的有关因素，定量的研究了单摆的周期与摆长的关系；能用单摆测定重力加速度；第五节学习在外力作用下的振动（阻尼振动、受迫振动和共振）通过实验认识受迫振动的特点，以及共振的产生条件和技术上的应用。

本章的逻辑思路是，首先，从运动学的角度认识简谐运动，理解描述简谐运动的三个物理量的物理意义，能用公式和图像描述简谐运动；其次，从动力学角度，分析简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律；再次，通过对单摆的学习，加深对简谐运动的理解，并且通过实验探究单摆的周期与摆长的关系和用单摆测定重力加速度，提高学生的实验素养。最后，从振动系统的受力特点，对机械振动进行分类，并学习了外力作用下的振动——阻尼振动、受迫振动。这样，符合学生的认知规律，便于学生的理解。

第二，本章教材的编写特点以及人教版和粤教版关于本章编写思路的对比。

首先，从单元划分上来看，粤教版将本章分为六节。突出了简谐运动的公式描述和探究单摆的振动周期、以及用单摆测定重力加速度，分别划为一节，突出了新课程标准中关于本章的内容目标。从教学内容的安排来看，共同的地方是：两个版本都是以弹簧振子为载体，由弹簧振子的运动学特征认识并定义了简谐运动；之后从动力学的角度，对简谐运动进行分析，进而再次对简谐运动下定义。不同之处有：粤教版在第一节《初识简谐运动》中关于描述简谐运动特征的物理量中并没有提及“相位”这个概念，而是安排在第三节《简谐运动的公式描述》中。在第三节《简谐运动的公式描述》中，粤教版是通过研究参考圆的方法，将简谐运动看成质点做匀速圆周运动在x轴上的投影，从而得出简谐运动的公式描述，进而得出相位和初相的定义。和人教版相比（从数学必修4中正弦函数图象的表达式直接得出），这样的教学安排，难度要稍大一些，对学生的数学能力要求也更高一些。而且两个版本关于“简谐运动的公式表达”是不同的，人教版是sin函数，粤教版是cos函数，造成同一道例题关于相位的求解会出现不同答案。关于教材编写的严谨性，课件后面会有所介绍。还有在关于机械振动的分类方面，粤教版更关注的是能量的变化，将机械振动分为等幅振动和减幅振动。人教版则是注重振动系统的受力特征，将机械振动分为固有振动和外力作用下的振动。

人教版关于本章的编写特点。（1）教材的编写有严谨的科学体系。（2）将物理知识和数学工具紧密结合。

（1）教材的编写有严谨的科学体系。

简谐运动的定义，常见的有三种，根据运动学特征、动力学特征、运动微分方程三方面定义。但是由于中学生不熟悉微积分，定义（3）显得十分的抽象。在中学物理教学中，为了方便学生的接受，往往采用前两种的定义方式。根据学生学习运动的特点，往往都是先学习（是什么）“什么样的运动是简谐运动”，之后再学习（为什么）“物体为什么做简谐运动”。根据这一特点，教科书第一节讲了，简谐运动的振动图像是一条正弦曲线。并且，教科书还对“正弦曲线”做了标注，让同学们重新认识正弦函数规律，以免混淆。可见教材编著的严谨性很强。

在本章第四节《单摆》的教学中，首先，承认单摆的运动是机械振动，到底是不是简谐运动呢？课本设计了一个演示实验来描绘单摆的振动图像，得出单摆振动图像的确是正弦图线，那为什么不能肯定单摆的振动为简谐运动呢？然后又从动力学角度，证明小角度的条件下，单摆的振动为简谐运动。因为，注射器的装置不是严格意义上单摆，而且如果 单摆的角度过大，虽然图线为正弦图线，但不是严格意义上的简谐运动。

（2）将物理知识和数学知识紧密结合。

新课标的内容标注要求，“能用公式和图像描述简谐运动的特征”，这里就要求 学生们掌握，振幅、周期（频率）、相位。教科书不仅介绍了三个物理量的物理意义，而且还设立标题阐述简谐运动的表达式和这三个物理量的联系，使数学知识和物理知识紧密结合在一起。

第三，本章的编写体例和目的。

在本章的编写上，编者突出了“四注重、一优化”。第一，注重发展学生的科学思维能力。理想化模型的建立，傅科摆关于地球自转效应的演示、惠更斯及相关的物理学史和科学探究法的讲述、教材中“做一做”、“演示实验”都为学生科学思维能力的发展奠定了基础，打开了空间。

第二，注重培养学生的实验与探究的能力。课程标准中提到“通过实验，探究单摆的周期和摆长的关系”、“会用单摆测定重力加速度”。教材在两个实验的设计上下了很大的功夫，旨在提高学生的实验素养。两个实验分别从实验设计、分析和处理实验数据、如何减小实验误差等方面培养学生的实验素养。

第三，注重与数学知识的结合。在简谐运动的描述中，振动图像和简谐运动的表达式间的转换，振动图像的识别和共振曲线的理解，还有单摆小角度的振动是简谐运动的推导中“小角度的近似关系”都是物理知识和数学方法的紧密结合第四 注重与信息技术的整合。从教材中的做一做和演示实验中可以看出，物理教学和信息技术的整合明显，不论是计算机、传感器、数码相机、还是EXCEL软件的使用，都突出了物理学与信息技术紧密相连。

第五，优化了课后的“问题与练习”。从课本中问题与练习的编写可以看到，课本习题有明显的趣味性、针对性和开放性。

三、“说建议”环节，从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面展开。

第一，是教学建议，概括为：“四重视、一促进”

1、重视科学探究的教学，加强物理课程与生活实践的联系。课堂教学除了落实知识与技能外，还要让学生经历科学探究过程，了解物理学的研究方法。让学生尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生活和生产相关的实际问题。

2、重视知识的生成过程，加强新旧知识的联系和对比。本章建立了两个理想化模型，分别是弹簧振子和单摆，学生已经学习过了一些理想化模型的建立，如质点、点电荷、理想变压器；还有本章中用图像法描述简谐运动，在必修一的学习中位移时间图象和速度图像，还有“正弦函数规律”以及“正弦函数表达式”在《交变电流》一章的学习中，已有所渗透。在实验“探究单摆的周期与摆长的关系”的教学中，关于实验数据的分析和处理，可以参考必修二中《探究功和速度变化的关系》中有关实验数据分析和处理的方法。

3、重视渗透物理科学方法，培养学生应用数学处理物理问题的能力。这也高考五大能力要求之一，08年天津高考实验题第（3）问考查了“用单摆测量重力加速度”的数据处理方法和误差分析，要求能由图象求斜率，进而求出重力加速度；12年天津高考实验题第（2）问题考查了实验设计、减小误差的方法和实验仪器的使用，要求能够从题目中给的三角函数关系、图像关系，联想到实验操作中有关摆角的要求和周期测量计时起点的要求。

4、促进学生的自主性学习，承认学生差异，采取分层教学模式。教学中使用导学案，关注全体学生的发展；引导学生画思维导图或者知识树，便于学生形成完整的知识网络。第二，评价建议

评价要： 能够促进学生的全面发展。采用画思维导图的方式评价学生对本章的理解情况，这种方式可以促使学生积极动手制作和动脑思考，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的概念网络。我在高三教学中进行了实践，取得了较好的效果。

重视发展性评价观，注重过程性评价。将学生分成课堂学习小组，通过课堂“比一比”、“赛一赛”的方式，促进学生积极参与课堂，自主制作教具，让每一个同学都能动手动脑，给学生展示在我的空间，通过计分的记录每一位学生对小组的贡献。

构建多元化的评价体系。结合本章的学习情况，学生对自己的课堂表现、作业的完成情况、知识与技能的掌握情况进行自我评价，由学习小组对组员的进行评价，最后由教师和家长对每个小组和小组成员进行评价。

第三，课程资源的开发和利用

首先，要重视教科书等文字课程资源的开发与利用，挖掘教材中的知识体系和信息；其次，要加快信息多媒体课程资源 的开发与利用包括学科网站的建立、校本教材的编写，第三，物理是一个实验学科，要发挥实验在物理教学中的作用，大力开发实验室的课程资源。以上是我“说课标说教材比赛”的全部内容，有不足之处，请各位专家评委批评指正。谢谢！

第三篇：《机械运动》复习课教学设计

《机械运动》复习课教学设计

设计说明：《机械运动》是八年级物理第一章内容，以往这个内容在初三，所以练习册上出现的练习题是按照学生在学习物理一年后的程度上设计的，由于学生初次接触物理，设题需要考虑学生已有基础，一些能力的训练需要循序渐进的进行，避免人为拔高对教学带来不必要的困难。

目标:

（一）将本章的知识以网络的形式表示出来，应包括以要求中的内容： 1.知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。

2.会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。3．用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。

（二）通过练习巩固以上述要求，提出学习中遇到的问题并解决。总结自己学习物理经验。

形成知识网络图是为了教学生整理知识的方法，养成学习后要整理的习惯。

以下网络图是按照物理量、物理现象、物理规律分类做的，让学生体会物理学习过程中物理内容的分类，在物理量中以长度、速度为例，将物理量的要素呈现出来——定义、单位、公式、测量。

典型例题：

例

1、王师傅用一把刻度尺测量一木板的长度所测量结果是3．568m那么，这块木板的长度的准确值是多少?

估计值是多少?

所用刻度尺的最小刻度值是多少?

测量的结果精确到多少?

注意：区分“估计值”和”估计数字”，只要是某个物理量的值要有单位。例

2、．为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕12圈．如图所示，用分度值是1mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为

cm，可算出细铜丝的直径约为

mm。

答案：2.50，2.1

注意：在计算细铜丝直径时，除不尽，2.083333，测量结果准确程度一定与用刻度尺直接测量时的准确程度一致

例

3、如图2所示，用A、B两把刻度尺测同一物体长度，放置正确的是

刻度尺，其分度值是，该物体的长度为

cm。

意图：理解刻度尺使用方法中“刻度紧贴被测长度”、正确记录测量结果、区分误差和错误

例

4、甲、乙、丙三人分别乘坐直升机。甲看见地面楼房匀速下降，乙看见甲静止不动，丙看见乙匀速上升，请说明这三架直升机各做何种运动？

意图：准确表达、发散思维训练。描述物体运动时需要选择参照物，说明甲乙丙三物体运动一定要有“以地面为参照物XX是XX”，答案：以地面为参照物甲匀速上升；乙与见相同的速度匀速上升；丙有三种可能，以地面为参照物静止、匀速下降、或小于甲的速度匀速上升。

例

5、长20m的一列火车，以36km/h的速度匀速通过一铁桥，铁桥长980m。问这列火车过桥要用多少秒？ 意图：计算规范训练：

1、解题过程中长度、时间的大小及单位统一运算处理好

2、依据的原始公式

3、所求物理量的计算过程：包括公式、代入数据、结果（数值+单位）

4、答

例6 声音在空气中的传播速度是340m/s，一个人面对一高山喊一声，4s后听到回声。问人距高山大约是多少千米？

意图：解题规范训练，审题训练，回声提前引入。

注意：例

5、例6，可以在速度的第二课时进行。复习课中可以以计算不同段的平均速度为题材，增加不同物理量需要用角标区分要求的例题

例7 某同学为了测定物理课本内一张纸的厚度，采用了如下步骤： a.量出一本书的厚度，记录L；

b.选用学生用三角尺并检查零刻度线是否磨损（设：没有磨损）； c.翻看物理书最后一页的页码，记录n； d.用L/n 表示物理书内每张纸的厚度，记录d；

（1）上述各措施中错误的步骤是，应分别改为

；（2）实验措施改正后，正确的实验步骤应该为（填字母序号）。

意图：实验技能、实验方法的综合练习设置，设计实验需要考虑周全。

例8.如下两项实验：①用刻度尺测细铜丝直径，：把细铜丝在铅笔上紧密排绕50圈，然后用刻度尺量出线圈的总长度再除以50；②测一个大头针的质量：先测出100个大头针的总质量，再除以100；上述两项实验中，实验的思想方法是

（选填：相同/不同），这两项实验遇到问题的共同特点是

；解决办法的共同特点是

意图：物理实验方法的归纳总结，物理思想的引入。做题结合框架图特殊测量方法总结

第四篇：第一章机械运动复习课教案

课题：第一章 《机械运动》复习课教案

课型：新授 课时：1课时 主备：刘晓林 审核：八年级物理备课组

一、复习目标

知识与技能：知道物体的运动和静止是相对的。

过程与方法：会正确使用刻度尺、能准确选择参照物、会运用速度公式进行简单计算。情感态度与价值观：培养学生善于利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探索科学实践的进取精神．

二、复习重点：参照物选择、速度计算、刻度尺使用

三、复习难点：速度计算

四、授课方法：小组交流、师生互评、教师讲解

五、课前准备、课堂使用：《机械运动》复习课学案

六、课型：复习课

七、课时：1课时

授课过程：

一、教师询问，通过课前预习学案的学习，你认为本节课重点应掌握哪些知识？在学生回答的基础上教师进行必要的强调引起重视，使学生在本节课的学习中做到有的放矢，目标明确。

二、以小组合作形式交流“课前预习学案”知识网络，教师引导学生对交流情况进行点评及补充，尽可能做到百分百释疑。

三、运用“课前预习学案”所掌握的知识完成“课内探究学案”。教师巡视及时予以个别指导。小组交流，教师讲解共性问题（教师及时进行评价）。

四、课后布置：完成“课后延伸学案”习题。

教学反思：

第五篇：说课

《凡卡》说课稿

一、说教材

《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：

1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

二、说教法学法

本节课主要的教学方法是：

1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

三、说教学过程：

（一）导入新课,明确任务

（二）情境导读,直奔重点

（三）进行对比，突破难点

（四）小结练笔

（五）布置作业 《凡卡》教案设计

一、教学目标：

1、知识与技能

学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

2、过程与方法

通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。

3、情感与态度

通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。

二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

四、教学时间：2课时

五、教学过程： 第二课时

一.导入新课,明确任务

大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。二.情境导读,直奔重点

1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

2．课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）

①（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：

抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？ 联系下文：打昏了，连狗都不如

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。

4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）

④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三、进行对比，突破难点

1．过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）

2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)5．小结写作方法：对比，衬托

通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫 对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来 衬托 城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。

四、小结练笔

片段练习：《我和凡卡比童年》

五、布置作业

凡卡的命运为什么会这么悲惨？去查找资料了解原因。板书设计：

21、凡 卡

学徒生活

乡村生活

挨打 挨饿 挨冻

反衬

命运悲惨

砍圣诞树 苦

对比

乐