课时2-鲍叔牙真心待友_教学设计_教案

第一篇：课时2-鲍叔牙真心待友_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、自学本课生字新词，理解并积累形容朋友之间关系密切的词语。

2、快速默读课文，通过列小标题的方法把握课文的主要内容。

3、选择文中的一个故事，展开想象补充情节进行创造性复述。

4、感受管仲和鲍叔牙之间的真诚友谊，懂得为朋友作出牺牲是高尚的行为。

2.教学重点/难点

1、通过加小标题的方法，把握课文的主要内容。

2、能选择文中一个小故事，展开想象补充情节进行创造性复述。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入。

1、指名学生复述第一个故事。

2、师生共同评议。

二、学习第二、第三件事

1、默读课文7-11节，作者对鲍叔牙的哪些描写让你感受到了他对管仲的真情？圈出相关词语，把你的感受批注在旁边。

2、交流，随机出示理解句子：

（1）每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边，冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。①引读：他们一起去当兵，每次打仗，（）。冲锋时，（）；后退时，（）。甚至（）。②那么鲍叔牙为什么这么做呢？ 重点理解：跑到前头、走在后边 跑和走能前后调换位置吗？

③小结：这就是文章说的“形影不离”。这种战场上的生死与共，这种在紧要关头对朋友的理解和信任，真是危难之中见真情啊！

（2）师：在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口，管仲看到流血的伤口，难过极了，可鲍叔牙——（出示句子）①重点理解：鲍叔牙受了伤为什么还笑着说？

②小结：鲍叔牙把危险留给自己，真心地对待管仲，连生命都不顾了。板书：舍生命

（3）第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。重点理解：从“悄悄”这个词，你看出了什么？

小结：鲍叔牙不愿给朋友带去愧疚和负担，毅然舍去官职，悄悄地离去）板书：舍官职

三、继续学习创造复述第二、第三个故事。

1、交流复述第一个故事的方法。

2、交流可以在哪些地方展开想象。预设：鲍叔牙怎样舍命保护管仲而受了伤?

大臣们怎样替鲍叔牙抱不平？

鲍叔牙是如何毅然辞官的？

3、选择其中的一个故事进行创造性复述。

4、指名学生说，点评。

5、师：鲍叔牙如此真心待友，难怪管仲逢人就说——（出示句子，齐读）

课堂小结

四、体会写法，延伸故事。

1、课文写了鲍叔牙真心对待管仲的三件事，这三件事顺序能打乱吗？为什么？（不可以，文章是根据时间的先后顺序来记叙的）

2、总结：不管是生活贫困，还是事业辉煌，鲍叔牙始终真心对待管仲，甚至为他舍金钱、舍生命、舍官职，第一节课时我们积累了许多表示朋友之间友情深厚的词语，现在老师再送给同学们一个成语，那就是—— 板书：管鲍之交 这个成语的由来就是我们学习的故事。

3、师：其实，鲍叔牙真心待管仲的事还不止这些呢！管仲曾在鲍叔牙的推荐下到齐国执掌国政时，对齐桓公说的一番话。

课后习题

五、布置作业

1、展开想象，复述第二、三个故事。

2、假如多年以后，管仲和鲍叔牙再次相见，他们会怎样回忆往事呢？展开想象，以“重逢”为题，写一段话。

3、阅读短文，完成思考题。

(1)根据这段故事的内容，请你为它加上合适的小标题。(2)你认为管仲是鲍叔牙的朋友吗？为什么？

第二篇：真心待友的名言

友谊之光像磷火，当四周漆黑之际最为显露。——克伦威尔 正义的人朋友多（欧洲）

只要你想想一个人一生中有多少事务是不能仅靠自己去做的，就可以知道友谊有多少益处了。——培根

只有在患难的时候，才能看到朋友的真心。——克雷洛夫

智慧、友爱，这是照亮我们的黑夜的惟一光亮。——罗曼〃罗兰 忠厚是友谊的桥梁，欺骗友谊的敌人（维吾尔族）

最能保人心神之健康的预防药就是朋友的忠言规谏。——培根

巨大的危险有这样的妙处，它能使陌生人中间的友爱显露出来----（法国）没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。——培根

人与人之间最大的信任就是关于进言的信任。——培根 树直用处多，人直朋友多

唯有对人慷慨大度，赞扬人家的优美，我们才能赢得朋友----（艾佛林〃恩德希尔夫）

我们的朋友比我们想象的少，却比我们认识的多---（霍夫曼斯塔尔）懈惰的马路程远，吝啬的朋友远（蒙古）

性情大爽快的人朋友多，躯杆笔直的木材用处大 性情爽朗的人，身边总是有三个朋友（哈萨克族）

学会爱人，学会懂得爱情，学会做一个幸福的人——这就是要学会尊重自己，就是要学会人类的美德。——马卡连柯.友谊！世界上有多少人在说这个字的时候指的是茶余酒后愉快的谈话和相互间对弱点的宽容！可是这跟友谊有什么关系呢？ ——法捷耶夫 友谊的本质在于原谅他人的小错。——大卫〃史多瑞

友谊的主要效用之一就在于使人心中的愤懑抑郁得以宣泄、弛放。……对一个真正的朋友，你可以传达你的忧愁、欢悦、恐惧、希望、疑忌、谏诤，以及任何压在你身上的事情。——培根

友谊使欢乐倍增，悲痛锐减。——培根

友谊是精神的融合，心灵的联姻，道德的纽结。——佩恩

友谊是培养人的感情的学校。我们所以需要友谊，并不是想用它打发时间，而是要在人身上，在自己的身上培养美德。——苏霍姆林斯基 亲情的:世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲.(高尔基)母爱是一种巨大的火焰.(罗曼罗兰)世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤(但丁)妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方(英国)慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜(雨果)人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”(纪伯伦)母爱是世间最伟大的力量(米尔)世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的.(印度)母爱是多么强烈,自私,狂热地占据我们整个心灵的感情.(邓肯)在孩子的嘴上和心中,母亲就是上帝.(英国)全世界的母亲多么的相象!他们的心始终一样.每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心.(惠特曼)女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的(法国)友情的:人之相知，贵在知心〈汉〃李陵〉 士为知已者死

海内存知已，天涯若比邻(唐〃王勃)丈夫会应有知已，世上悠悠安足论(唐〃张谓)人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲(唐〃李贺)平生知心者，屈指能几人?(唐〃白居易)欲取鸣琴弹，恨不知音赏(唐〃孟浩然)高山流水，非知音不能听(宋〃文天祥)知已肝胆相照(宋〃文天祥)恩德相结者，谓之知已;腹心相结者，谓之知心---(明〃冯梦龙)一人知已足平生(清〃赵翼)为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友(英国)所谓友谊，就是一颗心在两个身体里(欧洲)同声相应，同气相求〈周易〉

同类相比，同声相应，固天理也〈庄子〉 志道者少友，逐利者多俦〈汉〃王符〉

志合者，不以山海为远;道乖者，不以咫尺为近(晋〃葛洪)同声自相应，同心自相知(晋〃傅玄)英雄见了英雄爱，虎豹见虎豹欢

如果要了解一个人，就看他的朋友(蒙古族)观其外知其内，观其友知其人

门内有君子，门外君子至;门内有小人，门外小至 真正的友情，是一株成长缓慢的植物(美国)人要长交，帐要短结

选择朋友要慢，改换朋友要更慢(富兰克林)沙锅不打不漏，朋友不交不透

东西越新越好，友谊愈老愈好(土耳其)甘蔗从顶往下越吃越甜，友谊的时间越长越诚挚(维吾尔族)朋友的深情，刀子砍不断(维吾尔族)衣服新的好，朋友老的好(维吾尔族)情深恭敬少，知已笑谈多 谁也不能击败那能够同经常责备他的人保持友谊(印度)朋友之间的意见，不要留到第二天(非洲)一个没有好朋友，就不会看到自己的缺点(苏联)朋友的一拳，胜过敌人的一吻(非洲)敌人的笑脸能伤人，朋友的责难是友爱(苏联)除了一个真心的朋友之外，没有一样药剂是可以通心的----(英国)从另一个人的诤言中所得来的光明，比从他自己的理解力、判断力中所得出的光明更干净纯粹(英国)用蜜来诱你的不是好朋友，忠言逼谏你的才是好朋友 对你严肃的面孔，那是一盏明灯(柯尔克孜族)友谊中的小争吵如在食物中加些胡椒粉一样好(匈牙利)

第三篇：课时1-2.1_整式_教学设计_教案2

教学准备

1.教学目标

一、知识与技能

1.会用含字母的式子表示数量关系，理解字母表示数的意义； 2.理解并掌握单项式及相关概念； 3.能用单项式表示具体问题中的数量关系.二、过程与方法

1.在经历用字母表示数 量关系的过程中，发展符号感;2.通过观察、类比、归纳得出单项式概念的数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考 过程的条理性.三、情感态度与价值观

1.通过交流、研讨活动，培养主动与他人合作的意识;2.通过用含有字母的式子描述现实世界中的数量关系，认识到它是解决实际问题的重 要的数学工具之一.2.教学重点/难点

1、教学重点：掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。

2、教学难点：对单项式的系数、次数概念的理解。

3.教学用具 4.标签

教学过程 ［创设情景，引入课题］

一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿； 两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿； …… n只青蛙

张嘴，只眼睛，条腿.［活动1］ 思考：

(1)边长为x的正方形的周长是

；（2）边长为a的正方体的表面积是____

；（3）底面积为s,高为h的圆锥的体积是

;（4）拉萨市最近平均每天都是零下5℃，连续a天的温度和是_____.［观察探究］

1．观察所列代数式有哪些运算关系？总结得出这类运算的特点。

2．单项式：

即由数或字母的乘积组成的代数式称为单项式。补充：单独一个数或一个字母也是单项式，［活动2］解剖单项式

1．练习：判断下列各代数式哪些是单项式？

2．单项式系数和次数：

生自主给出单项式的系数与次数的概念并讲解。系数：单项式中的字母因数 次数：单项式中所有字母的指数和

3.写出下列单项式的系数和次数：

［尝试应用］：

1、下列单项式如何简写

(1）1x(2)-1x(3)a×3(4)a÷2(5)

2、判断：

3、请问下列说法正确的是? A.单项式的系数是-2，次数是3 是否为二次单项式.B.单项式a的系数是0，次数是0 C.单项式-3x2的系数是3 D.单项式的次数是2，系数是

4、判断：单项式24的次数为4.5、填空：单项式3×105x2y的次数为_______

6、填空：如果-5xym-1为4次单项式,则m=____.7、若-ax2yb+1是关于x、y的五次单项式，且系数为-3，则 a、b的值为？

［拓展提高］

1.如果一个单项式的系数是2π，次数是5，那么 这个单项式可以是

2.观察下面的单项式：x,-2x2,4x3,-8x4,……根据你发现的规律，写出第7个式子

；

3.若单项式 amb2n 是5次单项式，试求m+2n-4的值

：

.［达标检测］

1、判断下列各代数式是否是单项式。如不是，请说明理由；如是，请指出它的系数和次数。

①x＋1；

②

；

③πr2；

④－

a2b。

2、下面各题的判断是否正确。

①－7xy2的系数是7；（）

②－x2y3与x3没有系数；（）

③－ab3c2的次数是0＋3＋2；（）④－a3的系数是－1；（）

⑤－32x2y3的次数是7；（）

⑥

5πr2h的系数是 5。（）

3、填空：

（1）单项式－5y的系数是_____，次数是_____(2)单项式a3b的系数是_____，次数是_____(3)单项式 的系数是_____，次数是____(4)单项式 －5πR² 的系数是＿＿＿，次数是＿＿

第四篇：aieiui 教学设计(2课时)

aieiui

教学目标：

（一）知识与技能

1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。

3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

（二）过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

教学重点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3．拼读音节。

教学难点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2．拼读音节。

教学准备：

1．字母卡（单韵母、ai、ei、ui复韵母及其四声调）。

2．制作十二张蘑菇卡片。

3．课件。

第一课时

课时目标：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3．拼读音节。

教学流程：

一、故事导入，温故知新：

1、师：今天这节课，老师请来我们可爱的朋友（出示小白兔的图片）。喜欢他们么？小兔子来到一片菜园地，发现了许多萝卜，萝卜上有什么？（出示带单韵母的萝卜图片）。

2、指名学生认读。

3、复习单韵母概念。

4、复习声调儿歌。“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。

5、拼读“baluobo”，并复习两拼法、三拼法。指名认读，随机表扬。

二、学习ai：

1、师：这里有两朵蘑菇，一朵高，一朵——矮。这两朵蘑菇一朵高一朵矮，紧紧地挨在一起。点击蘑菇，出示ai。学生试读。

2、我们今天的新朋友ai就是一个复韵母。它是由单韵母a和i组成的，我们在读的时候口型由a滑i。认真听并注意老师的口型老师范读学生跟读两遍。

3、个人读，齐读。

4、通过各种形式读。（男、女读，小组读）

5、读ai的四声：（出示ai的四声）

师：以前我们学单韵母的时候，我们可以在他们的头上加声调，可是今天学的复韵母有两个拼音宝宝，我们应该怎么标呢，不要着急老师告诉你个小窍门，出示儿歌：有ɑ你可别放过，没有ɑ就找o e，iu并列标在后，声调千万别标错。老师读学生将解意思。

师：聪明的你，ai有四顶帽子，帽子带在谁的头上呢？（出示片）自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

6、师：你们听小白兔悄悄地告诉我们她的名字里就藏着ai。（出示小白兔加儿歌）有一首儿歌是唱小白兔的。（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，还爱蘑菇采一采，蹦蹦跳跳真可爱！）

这首儿歌里可藏着好几个ai呢！把这些音节找出来拼一拼。

三、课中休息

刚才我们认识了ai的许多知识，大家学得又快又好。小白兔邀请我们一起和他拔萝卜。《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

１、读准ei：

师：小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。（板书ei。）

师：ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

2、指名读。正音，师示范。

3、再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

4、读ei的四声：

ei也有四顶帽子，帽子带在谁头上？（出示四声）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

5、小朋友读得真好，小白兔要奖励大家，看几幅美丽的图画。（出示六幅图）

你最喜欢哪一幅，拼一拼 读一读（找学生上来读）。

（梅花、妹妹、飞机、美术书、杯子、被子）真不错，小朋友学得很好。

五、学习ui1、师：小白兔送了那么多礼物给我们，咱们也送给小白兔一个吧。(出示围巾图片)

秋天来了，天气凉了，让小白兔围上一条围巾吧，我们今天要学的第三个复韵母是ui，板书ui。

师：ui由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。正音，师示范。

再指名读，齐读。

2、老师和小白兔又拍了几张美丽的找片，小朋友们看一看拼一拼。(乌龟 葵花 队伍 推土 追车)

六、游戏小结：

师：可爱的小白兔不仅爱吃萝卜，她也爱采蘑菇，我们和他一起来采蘑菇吧。读对上面的音节，你就帮小兔子猜下一个蘑菇。学生进行采蘑菇游戏。

师：好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真。小白兔下次还会和我们一起上语文课，看看哪些小朋友进步最快，好不好？下课。

第二课时

教学目标：

1、复习ai ei ui及其四声。

2、在四线格中，正确书写ai ei ui及其音节。

3、熟读儿歌，感受儿歌的趣味。

教学流程:

一、复习导入：

1、师：在韵母家族里，我们又认识了三个新朋友，快叫出他们名字吧。（抽读ai ei ui卡片）

2、齐读ai ei ui四声卡片。

二、拼读音节练习

1、师：今天，小白兔要带我们到游乐园去玩。想去吗？请准备好，我们的火车可要开动了。逐一认读ai ei ui四声。

2、师：我们顺利地来到了游乐园，门怎么没开呢？请说出两拼相拼的口诀。（生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

3、师：门打开了，我们来到了“拼音大转盘”。（出示制作好的拼音圆盘）

圆盘在转动之前，请将课本上的音节与同桌互相认读。读熟后，请打上胜利的手势。

4、转动“拼音大转盘”，指名认读、齐读。

三、指导书写

1、师：（出示）小白兔和大家学得真开心，这是小白兔写的kai，怎么写音节呢？

2、师板写，先写声母，再写韵母，最后标上声调。注意复韵母是一个整体，音节也是一个整体，不能分开。描一描，写一写。（每个学生发一张纸）

3、展示学生的书写，进行评议。

四、学儿歌，认生字

1、师：小白兔和大家一起学着学着，它又写了一首儿歌，是写它自己的，要看吗？（出示儿歌带拼音）请小朋友自己读一读。

2、老师范读学生跟读。

3、学生齐读。

4、指名读能把儿歌念得又正确又响亮的小朋友可以戴上小白兔的头饰来试试。

5、读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母，把音节找出来拼一拼

6、去掉音节读儿歌，表演读儿歌。

7、认识生字：你、他、水、白、皮、子、在。（由带拼音读到去拼音读）

五、课外作业：

找一找生活中带有ai ei ui的读音。

板书设计：

9、ai ei ui

āi ái ǎi ài

ēi ãi ěi âiuī uí uǐ uì

第五篇：《出师表》课时教学设计2

《出师表》课时教学设计

教学目的

一、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

四、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。教学设想

一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。

二、学习本文，难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。

三、生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意。

第一课

教学要点

一、解题、作者、背景、出师表。

二、老师指导阅读、分段。

三、研读1、2段。教学过程

一、解题，导入新课。《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅。这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。

《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情，有层次感），同时画出生字新词。

三、听写生字新词，给生字注音。

崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道

四、指导分段。1.围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？

2.讨论后分段，写段意。

明确：第一部分（1—5段）指明危机，提出建议。第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由。第三部分（8、9段）分清责任，表明决心。

五、研读第1、2段。

1.结合文中注释阅读课文，并补充如下注释： 疲弊：比喻国家衰弱贫穷。秋：引申为关键时刻。

盖：语首助词，可译为“原来”。妄自菲薄：指过分看轻自己。

忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读ｊｉàｎ，臣下规劝皇上，向皇上提意见。昭：读ｚｈàｏ，诏示，显示。

刑：名词活用为动词，用刑，受罚。光：名词活用为动词，发扬光大。

臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。

2.指导分析第1段。弄清第1段中三句话的意思。

(1)提问：作者指出当时蜀国的形势如何？（读第1句）值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何？（读第2句）内外大臣这样表现的原因？（读“盖追”句）内外大臣能如此，作国君的又当如何？（读第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？

板书：开张圣听（广开言路）

(2)指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵。

(3)指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。①结合上下文，辨析词义，完成下表。（“秋”的引申义学生回答可能有困难，教师可提示：民以食为天，秋天是收获的季节。）

②复习“以”的介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。

妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。

(4)指导朗读。3.指导分析第2段。

(1)作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？ 板书：陟罚臧否，不宜异同——赏罚分明

(2)提示背诵：宫中„„若有„„宜付„„以昭„„不宜„„异法也。

六、布置作业。1.背诵1、2段

2.熟读3—7段，思考哪些是议论文字，哪些是叙述文字。

第二课

教学要点

一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。

二、研读6、7段。

三、讲清“寓情于议”的写作方法。教学过程

一、检查背诵1、2段，要求简答诸葛亮的两条建议。

二、研读3—5段。

1.指导朗读3—5段，要求有层次感。2.补充如下注释： 是以：因此，“以是”的倒装。

痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。计日而待：时间不长，屈指可数。

良实：形容词活用为动词，善良诚实之人。

亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。阙：通“缺”，缺点。

3.结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。4.分析（边分析边板书而形成下述表格）： 析关键句：“原陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”这句话的意思是希望刘禅重用他推荐的贤臣，指出这样做的重大意义。这是鼓励后主，树立兴复汉室的雄心壮志。

三、小结第一部分。

1.诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的。这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴。

2.讲清“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望刘禅能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理之中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，其用意在于使刘禅比较容易地接受他的建议，从而达到规劝、告诫的目的，真可谓用心良苦。当然，这也是作者与刘禅特殊的关系之使然。

四、研读第二部分。

1.指导朗读，要求读出层次感。2.补充如下注释：

躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。闻达：声名远扬。

庶竭：希望竭尽。庶，读ｓｈù，连词，表希望。驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。

托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。尔来：从那时到现在。

3口译6、7段（以叙事为主，可直译）

4思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）

5.归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。

如上所述，这两段主要是追叙21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。其心至诚，其情可掬，读来感人肺腑，催人泪下。由此，我们不难感知作者对刘氏父子的耿耿忠心和他受恩图报的高尚品质。

6背诵第二部分。

五、布置作业。

1完成“辨析·比较”题三、四。2写出第6段中三个“以”的用法。3预习第三部分。

第三课时

教学要点

一、研读第三部分。

二、归纳全文。

三、背诵，选抄名句。教学过程

一、研读第三部分。1.朗读8、9段。

2.指导口译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨。

译文参考：希望陛下把讨伐逆贼、兴复汉室的重任交付给我，如果我没有完成任务，那就治我的罪，来祭告于先帝在天之灵。如果没有提出足以发扬先帝美德的谏言，那就责罚攸之、费祎、董允等人在这方面的疏忽与怠慢以显示他们的过错；（同时）陛下也应该亲自多加考虑，来（向他们）询问治国的好道理，明察、采纳正确的意见，深切追念先帝的遗诏。（为此）我就受恩不浅，感激不尽。

3.分析第8段层次。第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心。信誓旦旦，意志坚定。第2句两个分句，是分清责任，提出期望。第3句表达感激之情。板书：

4.提问：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？ 明确：不好。一是不能分清内外责任；二是不能突出作者请命出师的决心；三是由内大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。标点之重要，此例是很好的证明。

二、综合全文，概括中心思想和写作特点。

1.提问：作者写此表用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗德遗诏？ 明确：作者写此表意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗德、遗诏也就是这个意思。

2.中心思想：指导学生自己归纳。（根据三大段段意）3.归纳写作特点。

归纳明确：文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法，值得我们好好学习。

此外，本文情词恳切，名句颇多，好读好记，值得我们抄录，并反复朗读玩味。

三、朗读全文，进行背诵。

四、布置作业。1.背诵全文。

2.完成“理解·积累”题五、六。