第一篇：2.2我们怎样区分声音教案(沪粤版)
2.2我们怎样区分声音
1、知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关；知道音调跟声源振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同；了解乐音的三要素。
2、会用实验的方法探究影响响度和音调的因素；会用声音的三要素来区别声音的不同。
3、能注意在不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。教学目标：
教材说明
本节主要研究声音的高低--音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么有关。
本节知识具有承上启下的作用：上节主要让学生认识声音的产生、传播及听到声音的过程，本节则对我们听到的各种声音进行“区分”，首先研究声音的一个特征：音调。只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容：响度和音色。本节编写思路是：首先从图2-16所示的四幅图中认识到声音有差别，引起学生思考：怎样科学地区分它们？接着通过活动1，先认识声音有高有低，然后探究并发现声音的高低与什么因素有关。在此基础上，提出了音调和频率的概念，并从理论的角度让学生认识到：音调与声源振动的频率有关，然后用波形图显示物体振动的频率，增加学生的感性认识，再联系实际让学生认识到：音乐中所说的C调、D调，就是指音调。接着，通过活动2，探究弦乐器的音调与什么因素有关。
学情分析：
初中物理知识紧密联系生活，而且难度不算很高，学生往往容易理解，容易激发兴趣，加上他们对未知世界的好奇心、求知欲，使他们带着浓厚的兴趣去学习。另一方面，学生对演示实验和动手操作有着浓厚的兴趣，通过简单的钢尺振动实验能激发学生学习的兴趣。但是，还有部分同学对音调的“高”和高声歌唱的“高”混淆不清；另外学生对调节乐器这个实验需要团结协作和细心观察，必须在教学中充分注意。
教学重点：
“探究影响声音高低的因素”的实验，既能加深学生对音调的认识，提高学生的动手能力，又能让学生体会设计实验的方法。
教学难点：
单纯说“声音的高低叫音调”，学生并不能真正的理解，且容易和响度混淆，如何让学生在头脑中建立音调的初步概念。
教学方法：
讲解、实验、交流讨论。
教学用具：
录音机、磁带、音叉、刻度尺、笛子、电子琴等。
教学过程：
一、复习上节主要内容1、2、3、4、声音是如何产生的？
传播声音的介质包括哪三类？ 15 ℃时空气中的声速是多少？
人们感知声音的基本过程是如何的？
二、新课引入
1、[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断。
教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳；这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？
2、理解：乐音与噪声。
板书：2.2 我们怎样区分声音
三、新课教学
（一）声音的高低-音调
1、教师：指导学生阅读课文，学习音调的概念，知道物理学中的音调指的是声音的高低。
2、活动2：探究影响声音高低的因素
将刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，拨动刻度尺，使尺上下振动，听它发出的声音。改变尺伸出桌面部分的长度，也就改变了它振动的快慢，它发出的声音有变化吗？让每个学生自己动手做这个实验，体会两种情况下声音的变化。
教师：指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1HZ”的含义。然后，阅读课文：用波形比较频率，理解频率的含义，知道音调与频率有关。
师生共同归纳：音调的高低与发声物体的振动频率有关.振动频率越大，发出的声音音调越高；振动频率越小，音调越低.思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？
（二）用波形比较频率
1、让学生读书本31页图2-18 声波的频率并理解：（1）、相同时间内，波的个数少，频率低，音调低。
（2）、相同时间内，波的个数多，频率高，音调高。
2、应用
教师讲解生活中的实例，让学生知道“叩诊”、“听漏”都是依据声音的音调。
3、活动2：怎样调节弦乐器的音调
取粗细不同的二根胡琴弦，将琴弦一端固定，另一端加勾码拉紧，用二个三棱柱状木块将琴弦支起，弹拨弦的中部，就可以听出弦发出的声音。
研究：在分别改变弦长、粗细、张紧度等不同情况下，弦发出的声音音调的变化
师生共同总结：
①、长短、松紧相同时，弦线越细，音调越高； ②、粗细、松紧相同时，弦线越短，音调越高； ③、粗细、长短相同时，弦线越紧，音调越高。指导学生阅读课文，了解生活中与声音的音调有关的现象，了解不同的动物发出声波的频率范围和不同的动物接收声波的频率范围，记住：人的发声频率大约是85～1100HZ，人的接收频率是20～20000HZ。
应用拓展：“叩诊”、“ 敲西瓜判断是否成熟”、盛开水听声音知道是否装满等都是根据音调的高低来判断。
四、总结、扩展
由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展.五、布置作业
1、书本34页“自我评价与作业”1-4题；
2、思考蚊子嗡嗡声与老牛的吼声有什么不同。
第二篇：2.2-2.3我们怎样区分声音教案(沪粤版)
2.2-2.3我们怎样区分声音
教学目标：
1、知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关；知道音调跟声源振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同；了解乐音的三要素。
2、会用实验的方法探究影响响度和音调的因素；会用声音的三要素来区别声音的不同。
3、能注意在不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。教学重点、难点：
1、知道乐音的三要素.2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.教学方法：
讲解、实验、交流讨论。教学用具：
录音机、磁带、音叉、刻度尺、笛子、电子琴等。教学过程：
第一课时
一、新课引入
[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断。教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳；这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？ 板书：2.2 我们怎样区分声音
二、新课教学
（一）声音的高低
1、教师：指导学生阅读课文，学习音调的概念，知道物理学中的音调指的是声音的高低。
2、活动2：探究影响声音高低的因素
将刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，拨动刻度尺，使尺上下振动，听它发出的声音。改变尺伸出桌面部分的长度，也就改变了它振动的快慢，它发出的声音有变化吗？让每个学生自己动手做这个实验，体会两种情况下声音的变化。
教师：指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1HZ”的含义。然后，阅读课文：用波形比较频率，理解频率的含义，知道音调与频率有关。
师生共同归纳。
思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？
让学生交流讨论，最后师生共同归纳响度和音调的区别。
3、应用
教师讲解生活中的实例，让学生知道“叩诊”、“听漏”都是依据声音的音调。
活动2：怎样调节弦乐器的音调
取粗细不同的二根胡琴弦，将琴弦一端固定，另一端加勾码拉紧，用二个三棱柱状木块将琴弦支起，弹拨弦的中部，就可以听出弦发出的声音。
研究：在分别改变弦长、粗细、张紧度等不同情况下，弦发出的声音音调的变化
师生共同总结：填写P32空白 指导学生阅读课文，了解生活中与声音的音调有关的现象，了解不同的动物发出声波的频率范围和不同的动物接收声波的频率范围，记住：人的发声频率大约是85～1100HZ，人的接收频率是20～20000HZ。
应用拓展：“叩诊”、“ 敲西瓜判断是否成熟”、盛开水听声音判断是否装满等
三、课堂总结
四、课堂练习
第二课时
一、复习回忆
1、什么是音调？它是由物体的什么决定的
2、什么叫频率？它的单位是什么？符号是什么？1Hz的物理意义是什么？
二、引入新课
师：声音不但有高有低，还有强有弱；物理学中把人耳感觉到的声音的强弱叫做响度。
板书：
（二）声音的强弱
指导学生阅读课文，知道响度的含义、意义。我们通常说声音的强弱不同、大小不同，用物理语言来说，就是响度不同。
活动1：探究响度跟哪些因素有关
1、在发声的录音机喇叭上撒些小纸屑，观察喇叭在不同响度时，小纸屑的振动情况。教师演示，让学生仔细观察，交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。
2、用手轻按自己喉部的两侧，张开嘴小声喊“啊„„”，再大声喊。让学生比较两种情况下手的感觉。让学生交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。
指导学生阅读课文，学习振幅的概念，知道其含义。
通过上面的活动，可得出结论。让学生自主归纳，即：声源的振幅越大，声音的响度越大。
启发：声音的响度跟声源的振幅有关，你能设计一个实验来进一步证明吗？ 例如：弹拨琴弦时，琴弦的振幅越大，发出声音的响度越大。
教师：结合实例及同学们在实际生活中的体会，归纳出声音的响度还与距声源的远近有关。
指导学生阅读课文，了解响度的单位：分贝，及零分贝的规定。思考：“响鼓还要重锤敲”是什么道理？
（三）声音的品质
活动3：探究不同物体的声音 让学生欣赏一段器乐合奏曲。
教师提问：你能听出其中有哪几种乐器吗？让学生回答。小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序。
然后，指导学生阅读课文，学习音色的概念，决定因素。知道不同的物体所发出的声音的音色是不同的。
（四）乐音的含义及其三要素
指导学生结合本节的学习过程，自学这部分内容。形成认识：我们正是根据这些特性都能区别不同声音的。
三、总结、扩展
由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展.四、布置作业
课后的“自我评价与作业”；
第三篇：2.2,2.3我们怎样区分声音教案(沪粤版)（范文）
第七、八课时
2.2 /2.3我们怎样区分声音
教学目标：
1、知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关；知道音调跟声源振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同；了解乐音的三要素。
2、会用实验的方法探究影响响度和音调的因素；会用声音的三要素来区别声音的不同。
3、能注意在不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。教学重点、难点：
1、知道乐音的三要素.2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.教学方法：
讲解、实验、交流讨论。教学用具：
录音机、磁带、音叉、刻度尺、笛子、电子琴等。教学过程：
第一课时
一、新课引入
[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断。教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳；这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？ 板书：2.2 我们怎样区分声音
二、新课教学
（一）声音的高低
1、教师：指导学生阅读课文，学习音调的概念，知道物理学中的音调指的是声音的高低。
2、活动2：探究影响声音高低的因素
将刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，拨动刻度尺，使尺上下振动，听它发出的声音。改变尺伸出桌面部分的长度，也就改变了它振动的快慢，它发出的声音有变化吗？让每个学生自己动手做这个实验，体会两种情况下声音的变化。
教师：指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1HZ”的含义。然后，阅读课文：用波形比较频率，理解频率的含义，知道音调与频率有关。
师生共同归纳。
思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？
让学生交流讨论，最后师生共同归纳响度和音调的区别。
3、应用
教师讲解生活中的实例，让学生知道“叩诊”、“听漏”都是依据声音的音调。
活动2：怎样调节弦乐器的音调
取粗细不同的二根胡琴弦，将琴弦一端固定，另一端加勾码拉紧，用二个三棱柱状木块将琴弦支起，弹拨弦的中部，就可以听出弦发出的声音。
研究：在分别改变弦长、粗细、张紧度等不同情况下，弦发出的声音音调的变化
师生共同总结：填写P32空白 指导学生阅读课文，了解生活中与声音的音调有关的现象，了解不同的动物发出声波的频率范围和不同的动物接收声波的频率范围，记住：人的发声频率大约是85～1100HZ，人的接收频率是20～20000HZ。
应用拓展：“叩诊”、“ 敲西瓜判断是否成熟”、盛开水听声音判断是否装满等
三、课堂总结
四、课堂练习
第二课时
一、复习回忆
1、什么是音调？它是由物体的什么决定的
2、什么叫频率？它的单位是什么？符号是什么？1Hz的物理意义是什么？
二、引入新课
师：声音不但有高有低，还有强有弱；物理学中把人耳感觉到的声音的强弱叫做响度。
板书：
（二）声音的强弱
指导学生阅读课文，知道响度的含义、意义。我们通常说声音的强弱不同、大小不同，用物理语言来说，就是响度不同。
活动1：探究响度跟哪些因素有关
1、在发声的录音机喇叭上撒些小纸屑，观察喇叭在不同响度时，小纸屑的振动情况。教师演示，让学生仔细观察，交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。
2、用手轻按自己喉部的两侧，张开嘴小声喊“啊„„”，再大声喊。让学生比较两种情况下手的感觉。让学生交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。
指导学生阅读课文，学习振幅的概念，知道其含义。
通过上面的活动，可得出结论。让学生自主归纳，即：声源的振幅越大，声音的响度越大。
启发：声音的响度跟声源的振幅有关，你能设计一个实验来进一步证明吗？ 例如：弹拨琴弦时，琴弦的振幅越大，发出声音的响度越大。
教师：结合实例及同学们在实际生活中的体会，归纳出声音的响度还与距声源的远近有关。
指导学生阅读课文，了解响度的单位：分贝，及零分贝的规定。
思考：“响鼓还要重锤敲”是什么道理？
（三）声音的品质
活动3：探究不同物体的声音 让学生欣赏一段器乐合奏曲。
教师提问：你能听出其中有哪几种乐器吗？让学生回答。小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序。
然后，指导学生阅读课文，学习音色的概念，决定因素。知道不同的物体所发出的声音的音色是不同的。
（四）乐音的含义及其三要素
指导学生结合本节的学习过程，自学这部分内容。形成认识：我们正是根据这些特性都能区别不同声音的。
三、总结、扩展
由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展.四、布置作业
1、课后的“自我评价与作业”；
2、本节的基础训练。
五、板书设计
2.2/2.3 我们怎样区分声音
（一）响度：
1、定义：人耳感觉声音的强弱，又叫音量或声量。
2、单位：分贝，dB。
3、影响响度大小的因素：与声源振幅有关，与离声源距离有关。
4、振幅：声源振动的幅度。
（二）音调：
1、定义：声音的高低。
2、频率：
（1）定义：声源每秒振动的次数。（2）符号f，单位Hz。（3）音调高低与频率有关。
3、用波形比较频率。
4、弦乐器音调高低与弦的粗细、长短、张紧程度有关。
（三）音色：
1、定义：声音的品质，又叫音品。
2、影响因素：发声体的材料、结构、以及发声方式。..物理教学视频八年级上物理视频9声音的特性.f4v
..物理教学视频八年级上物理视频10声音的特性.f4v..物理教学视频八年级上物理视频11声音的特性.f4v
第四篇：八年级物理上册 我们怎样区分声音教案 沪粤版
沪粤版2.2《我们怎样区分声音》教学设计（扫描版）
用心
爱心
专心
用心
爱心
专心
第五篇：《我们怎样区分声音》教案
《我们怎样区分声音》教学设计
教学目标：
1.能区分乐音和噪声。
2.知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。3.了解不同音调的声音在波形上的差异。4.了解影响弦乐器音调高低的因素。教学重点：探究影响声音高低的因素。教学难点：建立音调的初步概念。教具准备：
吉它、钢尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、话筒等。教学过程：
一、情景引入
声音多种多样，优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音，让人感到心烦意乱。媒体播放高山流水（古筝）、二泉映月（二胡）和工地施工现场的音频片断。
提出问题：你认为应该从哪些方面区分它们？引入课题。
二、新课教学 探究点一 噪声
我们周围的声音千差万别，有的使人愉悦，有的令人厌烦。前者叫做乐音，后者叫做噪声。
同学们举出身边的乐音和噪声。探究点二 声音的高低——音调 1．音调的初步概念
对于身边的乐音，有的高昂、有的低沉；有的强，有的弱，声音会有什么样的差别呢？
用吉它发出音调不同的声音，让学生反复聆听，从而建立“音调”的初步概念。
2．探究影响声音高低的因素
提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关，那么声音的高低与振动的什么因素有关呢？ 设计实验：
比较：让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较。观察：在听声音的同时，注意观察物体的振动情况。
进行实验：
1．改变尺子（钢尺）伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。通过对比可以听出几次实验声音的高低不同；同时观察发现：尺子振动的快慢不同。
2．把口琴，去掉外壳，会看到一些长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以判断出长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。
声音的高低跟物体振动的快慢有关。物体振动得越快，声音的音调越高。
引入“频率”的概念，完成教材中的填空。
3．频率：物体在1s内振动的次数。其单位是赫兹，简称赫，符号是Hz。例：物体1s内振动20次，它的振动频率就是20Hz。探究点三 用波形比较频率
1.用示波器比较波形。
（1）将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。（2）对着话筒敲击音叉，观察示波器上出现的波形。（3）敲击两根不同频率的音叉，比较波形。2.探究弦乐器的音调和哪些因素有关?（1）用吉它演奏一段乐曲，引出弦乐器。让学生列举出见过的弦乐器。
（2）提出问题：弦乐器的音调与什么有关？（3）观察吉它，提出自己的猜想和假设。
（4）音调的高低跟弦的粗细、长度、张紧程度等有关。（5）引导学生用控制变量的方法设计实验方案。（6）进行实验，并用示波器比较波形。
学生得出结论：在弦的粗细、松紧相同时，弦越长音调越低；
在弦长、弦的粗细相同时，弦越紧音调越高； 在弦长、弦的松紧相同时，弦越细音调越高。
3.阅读“信息游览”，并思考下列问题：
（1）人的发声频率和听觉频率范围是否一样？
（2）为什么有时候在人没有任何感觉时，狗却能觉察出异常情况？
（3）蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次，而蝴蝶飞行时翅 3 膀每分钟只振动5、6次，据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过？
三、本节小结
四、板书设计
2.2 我们怎样区分声音 1.乐音与噪声 2.声音的高低——音调（1）声音的高低叫做音调。
（2）频率：声源每秒振动的次数。单位Hz。
（3）音调与声源振动的频率有关：声源振动的频率越高，音调越高。3.用波形比较频率
（1）会用示波器比较波形。
（2）弦乐器音调：弦越短、越细、越紧，弦发出的声音的音调越高。（3）人和动物的听声频率范围和发声频率范围都不相同。
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