微型课堂

第一篇：微型课堂

微型课堂的研究与实践

作为我们学校小学语文的课题教研组长，我一直在思考，如何在现有的条件下，改进现行教研方式、拉动教师专业成长、促进学生健康发展呢？我们深入课堂听课、参加教研组活动，全面了解了全镇教师的课堂教学现状，调研中发现，多数课堂学生的主体地位得不到体现，教师的教学不能围绕学生的学习进行，“以学定教”的思想成为空谈。更有甚者，把简单的问题越教越复杂，让学生越听越迷糊，抓不住重点，没有合理有效的教学方法，教反而不如不教。

如何才能真正把课堂还给学生？如何通过教研组活动研究有效的课堂教学，实现教学方式的根本转变？心理学研究证明，中小学生的自控能力比较差，连续注意时间约为15分钟左右，也就是每节课学生学习的最佳时间在15分钟左右。经过一段时间的研究和探索，我们提出了通过“微型课堂”的研讨来实现教师教学方式的根本转变。

简单的说，微型课堂就是围绕同一课题或者是同一教学环节，给每位教师15分钟的课堂教学展示，这种同课异构的形式，对我们所有的老师来说，都是一种新的挑战，虽然上课时间比较短，但对老师的要求却越来越高。如何选择一个适合学生、符合教材的短小精炼的内容？如何在最短的时间里发挥学生最大的主动性？如何让教师在最短的时间里达到最佳的教学状态？这些都是值得我们研究的课题。

一、创新思路，打造“同课异构微型课堂”形式。

几年来我们一直在做着微型课堂的探索，创设“同课异构微型课堂”的目的在于引导教师在备课阶段从重视教学内容转到更加重视教法设计，包括教学情境的设计、教学方法的设计、学生学习方法的设计、教具的使用、教学媒体的选择等；在课堂教学过程中，从关注教师的教转到更加关注学生的学，同时压缩教师的教学时间，提高课堂的教学效率，转变学生学习方式。通过当堂教学效果的检测，考察教师的教学效果。通过多年来的实践和不断完善，在改进教师教学方式、提高教学质量方面发挥了一定的积极作用。实践在逐步证明，这是一种提高教师教学能力、进行校本研究、打造高效课堂的有效形式。

二、以小析大，微型课堂指导常规课堂教学。微型课是形体齐备而规模较小的课。形体齐备是指微型课是一个完整的教学过程的浓缩，它包括导入、新授、练习、作业、总结、评价等基本的教学环节；规模较小主要是指时间短，学生数量少。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，内容精，学生少。一节微型课根据学科特点一般在10—15分钟，授课内容由教研组从教材中或课外选择有代表性的问题作为教学内容，教师独立进行教学设计，采用“同课异构”的形式进行教学展示，再由参加活动的教师进行评课，分析不同课型的优缺点，指导教师改进教学。

“微型课堂”的展示方式一般有两种，一是教研组全体成员在同一处学校用同年级不同小组的学生上课，教研组进行现场评析、当堂测试或评委现场打分做出评价；二是教师在本校进行课堂教学实录，然后利用教研组活动时间集中进行观看、评析。这种教研活动方式，使教研组全体成员在一次活动中都能展示自己的教学，比较教研组的教师在同一时间内、讲授同一内容、教同样多的学生谁的教学效果最好，真正起到了相互学习，相互促进的作用，同时展现了教师在设计上的不同独特思路；特别是课堂教学实录与评析，教师能看到自己的教学实况，听到教师对自己教学的评价，同时也能看到其他教师的教学实况，对自己的课堂教学有较强的指导作用。微型课堂教学展示，教师能全员参与，能有效的学习别人的教学方法，教师的教学能力得到了有效的锻炼和提高，微型课堂将教师的备课从重视教的内容转到学生学习方法引导研究和教法设计，带来了教学方式的根本转变。

三、丰富视角，努力拓展校本研究新途。我们基本实现了教师任教专职化，打破学校界限，按年级和学科建立了镇中心教研组，开展“镇本教研”，实行全镇教研一体化。“同课异构微型课堂”是教研组活动的主要形式，各教研组每学期举行一至二次。

例如：今年四月份，我们拿出了两个星期对语数英，科学品社地方及音体美分别进行了教师微型课堂技能比赛。语文分低中高三个阶段进行上课课题的选择：低段《有趣的小刺猬》，中段《亮亮》，高段《舍本逐末》。其他组根据自己的情况合理的预设了上课的题目。

授课内容公布以后，全镇教师都参与到此次活动中去。发挥自己最大的能力，精心设计备课，设计课件，每位教师在课后的交流中都不禁感叹：比设计一节40分钟的考虑的时间还要多，下的功夫还要大。就说《有趣的小刺猬》，有的教师真的想方设法带来了一只活的小刺猬，学生兴奋激动，我们也被上课教师的用心打动。

由于教师们做了充分的准备，课堂上都使出了看家的本领，教学方式多种多样，教学特色归纳为以下几种：

1、导入各出奇招，却都高效简洁；如语文上有简笔画导入，数学上有课件演示导入，英语上有动画导入。

2、教学时间短，任务重，但教师各有侧重，教法中体现了自己的妙招，扬长避短；擅长读的可以发挥朗诵才能，善于写的重在指导写字，自己无所长但善于做伯乐的注重引导学生自主去学也是不错的法。

3、课件的演示设计精确实用，化繁就简，达到应有的效果而不浪费时间。

四、深入反思，不断提升教师微课教学能力。通过微型课堂活动，教师的教学能力得到锻炼和提高，促进了教师课堂教学水平的提高，也发现了不少问题：

（1）有些教师离了教学参考书不知道如何备课。由于授课内容不是教材中现成的内容，教师无法从教学参考书中直接获取教案，在教学准备的过程中无从下手，尽管做了充分准备，不少教师到了课堂上仍然把握不好教学节奏，故时间到了没有讲完。

（2）教学时间的限制使大部分教师不适应。我们的教师已习惯了水多泡倒墙的教学方法，教学时间的限制，部分教师完不成教学任务，原因可能多方面的。

（3）教学目标不明确。仅有10-15分钟的上课时间，面对授课内容应该使学生学会哪些知识，掌握什么样的学习方法，有些教师心中没有数。

（4）教师的心理素质有待进一步提高。大部分教师因教学时间的限制，教学内容的生疏，又在外校面对评委上课，表现出紧张、慌乱的情绪。

（5）教师的业务水平，基本素质需要进一步提高。

开展微型课活动以来，不管年轻教师，还是年长教师，他们的课堂发生了根本的变化。满堂灌的现象，齐问齐答的现象，盲目合作的现象，吃不透教材、把握不准教学重难点、与课标脱节的现象„正在慢慢的变少，取而代之的是大部分教师都明确了新的教学理念，结合新的课程标准的学习你，并积极的将这些理念运用到自己的课堂上，比如教师们意识到了把握学情的重要性，开始重视教学与媒体的有效整合，注意了分层教学，用心设计探究活动，注重课堂提问的思维含量，严格控制课堂上教师讲解的时间等等。

借助微型课堂这种形式，给我们提供了一种全新的观察角度，既能上课，同时也能听自己的课，还能参与评论自己上的课，尤其是同课异构的形式，能展示教师独特的教学风格，同时通过与其他老师的对比和交流，对自己的教学也能进行深刻的反思。使我们对课堂的认识更全面，更深入。

第二篇：微型课堂学习心得

微型课堂学习心得

在学校的安排下，我有幸听了几位老师上的英语微型课。对我启发很大。

执教老师生动的讲课方式，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。

首先老师通过让学生观看图片，回忆曾经学过的动作短语。让学生很快融入到英语语境中，激起学生的兴趣。复习已学的内容，创设情境，为新授做准备。由此引出新手单词，充分发挥听、说能力。

其次，教师也注重学生能力的提高。小组合作融洽，表现在师生之间的问答和生生之间的问答。语境贴近生活，更好的帮助学生走进课堂，似乎课堂就在现实生活中。而不是按教材，死板的教学。练习题设计的有层次性，也很贴近生活。最后以《人说山西好风光》结束这节课。也体现出焦老师很关注人文教学。

通过听几位老师的课，我想在今后的课堂中要努力做到以下几点：

1、改变教学观念，因材施教，多用情景教学；

2、融入文化教学，在进行丰富多彩的教学活动的同时，要适当的加入语言文化背景，激发学生获取知识，探究异国文化奥秘的愿望；

3、重视小组合作，培养学生口语的发展；

4、练习题要多贴近生活，在情境中运用自己所学知识，使知识得到复习和巩固。

第三篇：微型课堂学习心得

微型课堂方案从构想到实施，都有公司相关领导的关心和支持，有的领导甚至从百忙之中，亲自参与指导，可见公司对于青年员工的重视和寄予厚望。团委将此活动开展下来，我觉得非常有意义，我本人也收获很大，在“微型课堂”一周岁之际，我也有些体会：

微型课堂是一个灵活简便的交流平台，其运行成本低，交流范围广。通过这个交流平台，大家不仅从思想上相互交流，也从理论修养，专业知识，岗位技能，工作经验等方面得到提高。青年员工们一般都是刚从大学校园，踏入社会，工作经验不足，思想认识不够深入，理论知识与实践往往不知与实践如何结合，所以微型课堂就成了一个学习的平台，不管是自己讲给大家听，还是听其他同事讲，我都觉得自己都有所提高，共青团及党的理论知识，加强了我们的理论修养，不同岗位，不同专业的同事的工作经历和专业知识，丰富了我们的知识，共青团中的“青年文明号”、“青年创新创效”等活动，促进青年员工在自己的岗位上，不断提高自己的岗位技能，增加青年员工的集体感，更使青年员工勇于面对生产工作中出现的问题新困难，从而促进了大家共同进步，提高了我们的凝聚力，为公司的发展作贡献。

其次，任何事物都是在不断发展中完善的，微型课堂也应在其成长的过程中更加完善。诸如交流的方式过于单一，交流的知识还不够深入等，我们可以结合公司现在面临的实际问题进行探讨，也可在不同生产运行阶段现场学习，动手实验。团委也可制订一定的激励政策让大家更加热忠于这个交流平台。我们学习的层次也要由浅及深，不仅要看到问题的表面现象。还要学会分析总结问题。

总之，过去的一年，是不断学习的一年，不断充实的一年，希望微型课堂在新的一年里更加成熟，在青年员工发挥作用，在公司的发展中贡献力量！

微型课堂学习心得（2）：

本期本组的组内研究课从第五周开始到第九周已圆满结束。本次的研究课活动有如下特点：

1、组内教师都能认真对待 组内教师人人课前都作好了充分的准备，能认真钻研教材、教艺，抓住课文的重点、难点，结合本班实际精心设计教学过程。课堂上，大家能将学习的新课程的理念，洋思的经验，结合本期本组的微型课题研究来组织教学，教学行为有了很大的改变。另外，大家都能尽量调好课，去听课，课后积极参与评课，相互学习，共同探讨好的教学方法，努力提高教学效益。

2、能体现本组的微型课题的研究——培养学习自觉预习课文的习惯，提高课堂教学的效率。在教学过程中，教师们都能相机检查学生课前的预习情况，如生字的掌握，对课文的理解、把握，学生提出的疑问等，教师能根据学生预习的情况，及时调整自己的教学。真正做到根据学生的需要出发，组织教学，教学的针对性强。

3、注重学生良好学习习惯的培养 教师们能站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，培养学生良好学习习惯。如大胆发言的习惯，认真倾听的习惯，保持良好坐姿（读书姿势、写字姿势）的习惯，边读边思边勾画批注的习惯等的培养。

4、学洋思，见行动 能努力将洋思的经验——“先学后教”，运用在自己的教学中。在课堂教学中，教师能为学生提供充分展示的机会，引导学生积极主动地探求未知。如当学生提出不懂的问题时，教师组织学生进行小组讨论、全班交流，并引导学生联系上下文，抓住有关语句来让学生自读自悟，使学生在读书的过程中有所得、有所悟。教师在其中起组织、引导、点拨的作用。真正的是教师进课堂是组织学生学，而不在是去讲。教学过程完全是一个在教师指导下学生自主学习、自读自悟自得的过程。

5、突出了阅读教学的特点 能引导学生抓住文中的关键词、句、段，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。能以读为本，抓住课文的重点，指导学生反复读，在读中理解、感悟。

6、体现本组的教研特色——开发和利用课程资源。教师课前能鼓励学生搜集与课文相关的信息，课堂上，指导学生将搜集的信息与课文的学习有机整合，极大地调动了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。课后让学生继续搜集相关资料，引导学生将学习由课内延伸到课外，让他们从多渠道学会学习语文。

本次的研究课中也存在一些不足：

1、教师的基本功有待加强，特别是教师的语言的准确、精练。

2、个别教师包办代替过多，讲解太多、太细，问题设计过多，对学生思维的训练缺乏。应多让学生自己去读、去思考、去理解、去感悟。

3、对生字词的训练显得有些薄弱，字词的强化训练不够。

4、教学中，有的教师对学生出现的问题反馈、矫正不及时。

5、对学生的评价注重了激励，但导向的功能还显得有些薄弱。

第四篇：微型课堂《舍本逐末》教学设计

《舍本逐末》教学设计

一、谈话导入

1、同学们，还记得五年级时学的《将相和》一文吗？赵国名将蔺相如连连让强悍的秦王难堪，这对于当时国力最强大的秦国国君来说，那是多大的侮辱呀！秦王能容忍吗？同学们，想了解后续故事吗?今天老师就给你揭晓。

板书课题，指导读准字音。

2、本故事和《将相和》的故事有什么关系呢?一会儿老师告诉大家。

二、初读故事，概括主要内容。

1、提出读文要求，本文的主人公是谁？短文讲述了她的一件什么事？（学生自读并思考）

2、交流了解课文主要内容。

（1）、本文主人公是谁？（介绍赵威后）。

师：赵威后就是《将相和》中的赵王的皇后。前文讲到，秦王不堪受辱，他肯定要伺机报复呀？赵王死后，赵孝成王即位，因为年幼，只能由他的母亲赵皇后，也就是今天我们故事里的“赵威后”执政。此时，秦王乘机来攻，英明的赵威后为了赵国百姓的安危，忍痛把心爱的小儿子送到齐国做人质，以使齐国派来援兵支援赵国，共同抵御秦国的进攻，从而使赵国又躲过了一劫。

《舍本逐末》的故事就发生在这之后。

（2）、短文讲述了赵威后的一件什么事？（学生自主发言）师：当时齐国已另立新主，齐王建即位，此人却胸无大志，此次，派使者出使赵国，名义上是“以示友好”，实际上是因援救赵国想居功而到赵国来示威、摆谱的，结果却让赵威后好好地“教训”了一顿。

二、重点研讨，理解成语大意。

学生再读课文，解决以下问题：

1、“齐国使者对赵威后的一番话非常佩服”，“哪一番话”令齐国使者佩服？（指名读出来）

2、赵威后说的“本”是指什么？“末”又指什么？

3、这段话告诉齐国使者一个什么道理？从中你明白了什么？（出示典故原文中赵威后的话）

4、那“舍本逐末”是什么意思呢？（指导理解，课件呈现）

三、课堂总结，学习应用

1、用“舍本逐末”说一句话。

2、师：百姓似水，国君如舟，“水能载舟，亦能覆舟”,只有百姓生活和乐安宁了，国君才会高枕无忧啊！

第五篇：高效课堂微型课题总结

合什镇征远小学校2017—2018学年

“微型课题”研究活动总结

组别：初中组

研究题目：高效课堂的延伸

参与人员：黄英 邓绍红 廖景军 林万能 成华武 吴德明 杨晓玲 曾德香 李梦 曹翠容 廖涛 宗庆秀 罗建军

一、真正体现新的教育理念，教师须做到三要

一是关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二是减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。三是会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。

二、改变传统的教研形式和内容

在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。

三、提升教师反思的内涵

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式：成长=经验+反思。通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为。第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。