浅谈初中英语课堂教学中的心理健康教育

第一篇：浅谈初中英语课堂教学中的心理健康教育

浅谈初中英语课堂教学中的心理健康教育

现代社会的人才不仅要有渊博的知识，还需要健康的心理素养。为此，本文提出了心理健康教育的必要性，并针对初中英语课的特点，在课堂教学中如何融合心理健康教育做出了一些尝试和探索。

心理健康是智力发展和脑功能健全的标志，是树立正确的人生观，培养良好的心理品质的基础，是德智体美劳全面发展的保证。心理健康教育是素质教育的一部分，又因为其他素质的发展必须以学生良好的心理素质为中介，所以，心理健康教育应居于素质教育的核心地位，同时也是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的根本要求。《中华人民共和国教育法》第44条明确规定，教育行政部门和学校要保护学生的身心健康。《中国教育政策和发展纲要》更是把心理素质培养作为学生全面发展的标准之一。根据世界卫生组织统计，20%的人存在心理卫生问题和精神障碍。国内的一次调查表明，60%的中学生具有心理健康问题。大多数中学生在学习过程中随着心理、生理的发展、发育，社会阅历的扩展及思维方式的不断变化，会产生这样那样的困惑和压力，使他们在学习、生活、人际交往和自我表现意识方面遇到或产生各种心理问题，出现了不同程度的心理障碍和精神疾病，更有甚者出现了自杀悲剧的发生。周xx曾是我校一名成绩优秀的女学生，因身体肥胖怕遭学生的讥笑，以绝食的方式减肥，使自己的心理、生理受到了严重的伤害。后来，胃功能严重萎缩无法进食而住院动刀子。前年上高一的她最终结束了年轻的生命。这一事件在我校师生中引起强烈的反响。类似的事件不胜枚举。这些表明了我国青少年学生的心理健康状况已十分严峻，重视青少年的心理健康已刻不容缓了。因此，本人在多年的教育工作中非常重视学生的心理健康教育，并在教学中精心设计，将学生心理健康教育渗透在英语教学过程中。

1.发挥教师的模范作用

罗曼?罗兰曾经说过“要撒阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”教师自身拥有健康的心理和良好的行为习惯，才能对学生整体素质起促进作用。正人先正己，教师以自己高尚的情操积极引导学生。教师的世界观、人生观、道德观等直接影响一代一代的学生。学生最善于模仿自己的教师。正所谓“亲其师而信其道。”教师不只是“传道授业解惑”，而且也将自己对学科的探索精神和执着追求的热忱也带给了学生，激发了学生的共鸣。可见，教师榜样的魅力是强大的，教师自信的形象也能不断地激励着学生的进步，引导学生健康成长。

2.把心理健康教育渗透到各个教学环节中

我作为英语教师兼班主任，经常把心理健康教育渗透到各个教学环节中，使学生在思想道德和心理品质等诸多方面都受到教育。

2.1在课堂上使用日常用语对学生进行教育

良好的课堂环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”要使课堂气氛和谐宽松，就要缩小师生间的距离，把微笑带进课堂，把激励送给学生，激励学生主动地探求知识。如经常用“You’re a good boy!”“You’re great!”“Good!”“Well done!”‘Care more for others!”“Come on!”等 对学生进行鼓励，你就会发现学生愿意与你接近，与你沟通，师生其乐融融。

2.2充分挖掘教材中的心理教育素材

课文是英语学科进行心理健康辅导的载体，英语教师要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来，为我所用。在课堂中随时对学生进行团体心理辅导。如仁爱版八年级下册《Unit 5Feeling Happy》这一单元就是心理健康教育的典型素材。设计题目How to deal with sadness？How to stay in good spirit？让学生展开讨论，并写成短文，既加强了口语与书面语的训练，又对学生进行很好的移默化心理健康教育。教八年级上册Unit 1 Topic 3时运用“Faster, Higher, Stronger”引导学生理解奥运会所倡导的精神，并学习运动员顽强的毅力。教“Keeping Healthy”这一话题时教育学生“Good health is above wealth”。教“Project Hope”时让学生明白人间自有真情在，“The worldis becoming better and better.”因此，要充分挖掘教材中的德育因素，寻找思想教育和知识能力培养的结合点。

2.3经常使用名言警句来激励学生，增强学生的学习兴趣

如开学了，为鼓励学生斗志，树立信心，可赠A good beginning makes a good ending.学生学习过程中遇到挫折，自暴自弃时勉励Where there’s a will, there is a way.Living without an aim is like sailing without a compass.学生骄傲自满时说“Pride goes before a fall.”(骄者必败。)学生认真听课时鼓励The wise man is always a good listener.学生厌学时敲起警钟He who does not learn when he is young will regret it when he is old.实践证明，教师在英语教学中适时引用英语谚语能起到四两拨千斤的功能，既让学生学到英语知识又培养学生优秀的心理品质，甚至能影响孩子一生的生活态度。

3.注意心理教育的针对性

影响学生心理健康的因素是多方面的，有家庭的、学校的、社会的。因此，优化学生心理须有鲜明的针对性。心理健康教育必须根据学生的身心发展特点和规律有针对性地实施教育，学生的年龄性别、表现特征、时代个性各异，应当灵活运用心理健康教育通用原理，因势利导，因材施教，才能收到良好效果。

另外，经常与家长保持联系也是心理健康不可或缺的一部分，也是课堂教学的有益补充。有些家长往往注重表面，对孩子的成绩、名次很关心，而对孩子的词汇是否扎实，知识面是否拓宽，缺乏应有的关心，造成学生学习目的性不明确。所以，我经常与家长保持联系，并告诉他们指导和教育孩子的方法。

总之，在英语教学中融合心理健康教育的方法方式有许多，值得我们去探究。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，没有健康的心理就没有健康的素质。如果我们广大教师注意结合本学科的课程特点和内容，有针对性在学科中渗透心理健康教育，一定能发挥学科教育的积极作用，使学生的心理素质全面和谐、健康发展的同时也能提高学科教学质量。

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[1] 汪正中.中小学教师管理.北京中国档案, 2018.[2] 肖曼婵.中小学心理健康教育研究[D].华东师范大学, 2018.[3] 陈琦,刘儒德.教育心理学.北京北京师范大学, 2018.[4] 范大学, 2018.田京生,耿增海..心理健康教育读本北京首都师

第二篇：浅谈初中英语课堂教学中的公平教育

浅谈初中英语课堂教学中的公平教育

摘要：公平教育的主要目的是公平的对待学生，无论学习好坏，也要让优秀生开拓眼界，精益求精。公平教育最主要是在课堂教学上体现的，这就要求教师必须改变以往一堂课一种方法一讲到底的习惯，要在课堂上满足优秀生的求知欲，也要，也得让后进生解开他们学习上哪怕是最小的一个谜团。

公平教育的主要目的是让后进生改变现状获得进步，也要让优秀生开拓眼界，精益求精。如何优化现在的教学方法，更好的体现公平教育的优势，教师应该作好以下几点：

一、完善学生的“自我意识”

当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。

1、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

2、帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

3、帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。

二、注重培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

三、优化合理的课堂结合是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

1、灵活运用“五步教学法”。

2、对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

3、过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：

A：Putonyourcoat?

B：whichoneismycoat?

A：Theblueoneisyour?

B：Oh，yes，it’smine，Thankyou.先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。

四、培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

根据自己的经验，公平教育实施力度不够的话，很容易出现一边倒的现象，即要么整个偏向优秀生，提高知识讲的太多；要么专讲基础题，使好学生产生不满。要避免这种现象的出现，就要求教师备课一定要充分，两头都要兼顾。

学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能代替学生主要是通过学习系统的概括化了知识体系，它主要以书本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师反要学生学来起作用。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。

第三篇：在数学课堂教学中渗透心理健康教育

在数学课堂教学中渗透心理健康教育

心理健康教育是素质教育的重要内容，在学校开展心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事。不过当前在农村学校中小学生心理健康教育存在一定的问题：心理健康教育开展很不普及且不平衡，心理健康教育专职教师几乎没有，相关的政策措施也没跟上。为此，在现有条件下，通过现有的学科渗透心里健康教育是一种有效的方法。下面我谈谈本人在初中数学课堂教学中的一些做法。

一、在数学课中充分重视良好教学心理环境的创设

在课堂教学中，教师要把每个学生都平等地看成是正在发展的、潜能末充分开发的人。教师的角色是学生的“伙伴”和心理健康的“促进者”，强调对的学生“信任”、“真诚”和“尊重”，给学生以“无条件积极关注”，使学生在课堂中无顾虑地、真实直率表达情感和想法，并互相尊重、互相学习和探讨，并能灵活地运用“倾听”、“理解”、“情感反应”和“鼓励”等技巧去引导学生，避免盲目地对学生进行个人评判。创设良好的教学心理氛围，这是在课堂教学中渗透和开展心理健康教育的基础。教师必须正确树立以下几个观念：（1）人格平等观。学生是有独立人格的人，教师与学生在人格上是完全平等的。教师只有树立这种平等的观念，才会做到尊重学生，才能正确处理好师生关系，才能创设和谐的教学环境，从而促使学生心理健康成长。正如美国著名作家爱墨生所说的：“教育成功的秘密在于尊重学生。”

（2）师生主体观。课堂教学是师生共同参与的双边活动。教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，忽视任何一方的活动，教育均不可能

达到理想的效果。这就要求教师必须把学生视为学习和发展的主体，尊重学生的主体地位，使教育过程成为在教师主导下的学生主动学习的过程。这样才能使学生的主体意识得到培养，才能使学生的个性得到较充分的发展，促进学生良好社会化人格的形成。（3）教学差异观。教师要善于发现和培养学生的长处。根据学生的差异，在教学目标和教学方式上提出不同要求，因材施教，使每个学生的知识、能力和品德在原有基础上得到更好的发展。

二、在数学课中充分重视开展美育教育

数学的美感很强，其图形美、抽象美、对称美、奇异美、思维方式美、解题过程美……都能给学生得到美的享受，产生一种愉悦的情感。这不仅丰富了学生对美的了解，提高了对美的欣赏能力，而且使学生在受到美的熏陶的同时，渐渐养成欣赏美、追求美的高尚情操。

（1）在课堂教学中可以充分利用教材中的插图来开展美育。在各年级的教材中都有大量的插图，教师可以让学生充分欣赏、感受。（2）在课堂教学中可以充分利用教材中的“读一读”等栏目开展美育。这些栏目介绍了许多的数学知识、数学故事和数学悠久的历史，这可以让学生产生好奇心，树立一种积极向上的心理。（3）在课堂教学中可以“以美育美”、“以美传美”，即教师要有健康的心理，以自己的道德感、事业心、奋斗意志、生活热情以及仪表、教态、语言、板书等向学生传播美，在无形中给学生以影响，让学生形成良好的个性品质。

三、在数学课中充分重视活动课的开展

健康的心理是在实践中培养和发展起来的。愉快的活动可以增强学生的学习兴趣、培养学生的集体主义感、培养学生的团结协作的精神、增进学生之间的友情，让学生不再感到孤独、烦躁、自卑，学会自我心理的调节，让不良情绪得到分散并以正确的方式得到宣泄。（1）在数学课中可以利用一些“探究性活动”来开展活动。这些活动是对学生进行心理健康教育的丰富土壤，不仅可以锻炼学生的意志，培养学生团结协作的精神，而且还可以培养学生勇于探索、勇于创新的精神，培养学生奋斗不止、战斗不息的顽强意志，并且还可以通过探究的成功，让学生充分体验成功带来的喜悦；通过探究的失败，让学生树立正确的挫折观，以锻炼学生的心理。（2）在数学课中还可以开展数学知识讲座、趣味数学知识介绍、数学游戏等，在活动中学生可以充分表现自己，发挥自己的特长，以增强学生的学习兴趣，不再感到数学枯燥无味。（3）充分利用现代教育技术手段开展活动。在教学工作中，它不仅使较为抽象的概念知识形象的展现在学生面前，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，能进一步地激发学生的学习兴趣和动机，而且还可以针对学生学习能力的差异调整学习进度，提高学习效率。

当然，各学科有自己的特点，它也不可能代替学校心理健康教育。学校心理将康教育的内容是多方面的，教育手段也是多种多样的。但实践证明“在课堂教学中渗透心理将康教育”这种方法是有效的。

第四篇：生物课堂教学中如何渗透心理健康教育

让心理健康教育润物细无声的渗透到生物课堂中

渠江中学 夏卫华

近几年来，我一直从事《生物学》和各年级的《生命与健康教育》教学。根据对学生的观察与交流深刻的认识到越来越多的中学生存在着不同程度的心理健康问题，如：厌学、逃学、偷、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等。这些心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响教学任务的完成与教育目标管理的实现。如何把心理健康教育渗透到生物课堂教学中，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，努力提高课堂效率，便成为学校和教师需要思考的十分迫切的问题。

一、让音乐中的正能量润物细无声的渗透到学生的心田

日本科学家对水稻的生长进行研究，发现每天定时播放音乐能促进它的生长并比同期的水稻的产量更高，由此可见轻松愉快的环境能促进生物的生长发育。因此，在生物课件中插入一些与教学内容有关的背景音乐，舒缓课堂气氛，愉悦心情。如在学习《鸟》时播放《我是一只小小鸟》；学习《社会行为》时播放《团结就是力量》；学习《病毒》时播放《白衣天使》······让音乐中的正能量润物细无声的渗透到学生的心田。

二、用“格物致知”增强学生的参与感与自我表现欲，减缓学生心理压力

中学生处于自我意识觉醒的时期，中学生随着与社会接触面的扩大，兴趣广度也大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感与表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。利用中学生的这一特点去实现生物教学中的能力目标，让学生参与调查、收集资料、整理资料、分析资料，成立课外生物兴趣活动小组，让学生独立完成探究实验活动从中体验到“格物致知”即“实践是认识的唯一源泉”的成就感。有时又在课堂上充分利用视频资源，激发学生的好奇心引起学生说的兴趣，让学生参与到讨论中，自由发言、畅所欲言，从而增强学生的参与感与自我表现欲，使学生的心理压力得到减压，自信心得到了增强，学习的动力也得到了增进，师生之间的关系也更融洽-----中学生随着思维的日渐成熟，不满足于简简单单的说教和现存的结论，所以容易固执和偏激（从一个极端走向另一个极端），一旦喜欢这位老师，就会爱上这位老师教的这门课，在这种情况下老师就要尊重他们的意志和人格，这样能使教学目标达到意想不到的效果，这应该是我们所说的人格魅力吧！

三、使农村得天独厚的自然资源成为生物课堂的心理良方

安化的农村中学教育受到地域条件的影响普遍落后于其他地方，但相对于生物学来说农村得天独厚的自然资源为生物教学提供了充足的教学资源与教学舞台。大部分学生具有城市学生没有的优势-----大部分的学生具有丰富的生活实践体验：自己家养鸡、地里种了粮食蔬菜瓜果、不同时节上山采野菜下河摸鱼虾······生活中处处是生物资源。所以在教学过程中就要充分利用这些学生能看得到，摸得着的现存资源。如在讲《被子植物的一生》这一章从“种子的萌发”到“植株的生长”到“开花和结果”。从一句谚语“清明前后，种瓜点豆。”入手引导学生提问“为什么要在清明前后呢？”“种子萌发还需要哪些条件呢？”······然后交给学生自己来完成探究实验，对成功的学生给予鼓励性评价，以强化其成功的体验，这样不但掌握了探究的一般过程，调动了学生的积极思维，进而促使学生好学、乐学，还发展了学生的合作精神和创新能力。

心理健康教育的目的就是要使学生达到真正的健康即身体健康，心理健康以及具有良好的社会适应能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。学习生物学也是为了健康的生活，两种相结合有利于学生的良性发展。

第五篇：浅谈心理健康教育在课堂教学中的渗透

浅谈历史教学中对心理健康教育的渗透

浅谈历史教学中对心理健康教育的渗透

中小学心理健康教育，是素质教育的基础和重要组成部分。是教育者以现代心理科学理论为指导，根据中小学生生理、心理发展特点，按照一定的心理卫生和心理健康要求，运用有关心理教育方法、技术和手段，在教学中渗透心理健康教育，培养学生良好的心理品质和健全的个性，通过调节心理状态，开发心理潜能，因材施教，实施个性化教育，增强适应能力，培养新世纪高质量人才的重要环节。

一、在历史课堂教学过程中渗透心理健康教育，是中学历史科教学的责任，也是开展心理健康教育最有效、最有价值的途径。

在历史学科教学中渗透心理健康教育，是指任课教师根据历史学科、教材及学生的心理特点，在课堂教学过程中有计划、有目的地挖掘学科中的心理教育资源，自觉主动地运用历史知识，特别是先进英雄人物事迹和以及领先世界的科学技术文化，调动和激活学生的爱国主义情感，渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，在授予学生一定的历史知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，从不同角度提高学生的心理健康水平，形成学生健全人格。因此，在历史课堂教学过程中渗透心理健康教育是学校开展心理健康教育最有效、最有价值的途径。

二、教学中渗透心理健康教育的途径和方法

1.重视教师自身素质的提高

教师自身的素质直接决定其教育行为。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育产生举足轻重的影响。作为教师不仅要有专业知识和教学能力，而且必须了解学生身心发展的规律，了解心理健康教育的意义，具有心理教育的能力，在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。教师必须认真学习教育心理学，了解并把握不同年龄段学生的认知、情感、意志的发展水平，结合历史学科特点对教材内容作加工，灵活运用于教学中去。所以，重视教师自身素质的提高，是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保证。

（1）教师要有健康心理。在历史教学中培养学生健康心理，就要求历史教师必须有一个健康的心理，一个有健全个性的教师，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养，情绪稳定，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好。做学生的“人师”，使学生佩服，只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要，达到更好的教学目的。

（2）教师要以自己健康的心理感染学生。“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身要拥有良好的态度和健康心理是前提。这样才能面向全体学生、关注个体差异，做到因材施教，实行个性化教育。在课堂教学中注重各种方法的运用，兼顾不同层次的学生，使所有的学生参与到教学活动中来，体现他们的主体地位，发挥他们的主观能动性，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，增加对英雄人物的敬仰，学习他们的优良品质，从而形成健康的心理素质。

（3）教师要以自己精湛的教育技能、挖掘历史教材与心理健康教育的契合点来培养学生心理健康品质。结合历史学科特点开展心理健康教育，要求教师掌握一定的心理健康教育技能，这样对心理健康教育的深入和全面开展大有裨益。所以，教师带着新的思路和眼光重新认真研读教材，从中挖掘并开发有价值的心理健康教育的内容。教学过程中，才能做到知识传授和心理健康教育有机结合起来，不断能提高课堂教学效果，帮助学生形成良好的品质。

2、尊重学生个性，营造宽松和谐的课堂氛围，实施个性化教育

在课堂教学过程中要多方面为学生创造成功的机会，调动学生主动参与的积极性，而是要注意培养他们学习兴趣和激发他们的学习热情，课堂教学中的师生关系、生生关系，对学生良好心理品质的形成有很大的影响。教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，因材施教。学生从教师的耐心教育中，从教师的关心尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师可亲、可信，使师生关系更加融洽，对学生的心理产生巨大的影响。让学生心理得到放松，从而激发他们学习历史的兴趣。要充分发挥他们自身的能力和特长，为其适应未来社会打好基础，使其不伤自尊，增强自信，弥补不足，走向成功。

3、在课堂教学过程中合理运用鼓励性评价，增强他们的成功体验，树立自信心

对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好的发展。通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。在课堂上我们经常利用积极的评价手段，提高学生的自尊心与自信心，促进学生心理的健康发展。作为一名教师，我们要经常抓住每一个闪光点，进行表扬、鼓励，使他们更加自信、自强，从而培养良好心理素质。对待孩子的缺点和错误，变换一种视角，努力从他们所谓的缺点和错误中读出美丽与新奇，多一些欣赏，多一些鼓励，多一些关心，多一些信任，多一些理解。发现孩子的闪光点和个性特点，并帮助他们把闪光点发扬光大，让我们的孩子在一个充满激励的评价中快乐健康成长！

4.尊重学生的个性差异，因材施教，分层教学

分层教学让每一个学生都能学有所得，从而形成群体的心理优势，达到互相激励、共同提高的佳境。我们的教学工作就必须从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行。从横向来看，人与人之间、同龄人之间、同班同学之间，无不存在着差异。这些差异决定着各年级学生之间学习成绩分化的潜在性。实施素质教育，就是要面向全体学生，以人为本，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设学生能主动参与的教学环境，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。而“分层教学”则使不同层次的学生在课堂中都参与教学活动，都能发挥主观能动性，并得到成功，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，从而形成健康的心理素质。

三、充分挖掘历史学科的潜能，用丰富的史实，优秀的历史人物培养

学生健康心理品质。

1、增强自我激励意识，培养了成功感和自信心。学生从自卑、厌学，甚至自暴自弃的心理阴影中摆脱出来，在老师精心设计的教学教育活动中体验到成功的喜悦，建立了自信心。

2、增强自我规范意识，培养了毅力和自控能力。学生有了明确的规范意识，懂得为了实现自己的学习和人生目标什么该做，什么不该做，以及怎样去做，自觉地培养意志能力、自控能力，包括承受挫折、抗拒诱惑的能力。

3、增强自我调节意识，培养了社会适应能力与人际交往能力。学生成长过程也是一个社会化的过程，要不断调节、平衡自己的心理状况，保持健康的心态，并有良好的社会适应能力与人际交往能力。心理优化促进了学生主动发展，不少学生由厌学变为好学，学习自觉性提高了。

进行心理健康教育不仅能使学生获益，教师也获益匪浅。教师的教育教学观念更新，主动地把心理辅导的理论和技术运用于教学和学生管理工作之中，更好的培养学生健全的人格和心理适应能力。教师的教育教学观念得到了转变，授课方式也发生了转变，由满堂灌变成了以学生主体，教师引导学生主动参与和讨论的教学模式。由于教师参与学生的活动，教师和学生在互动中建立了良好的人际关系，师生的心理距离缩短，师生的互相了解有助于教育和教学工作顺利进行。由此可见，在学校开展心理健康教育，是中小学生身体、心理健康成长，德、智、体全面发展的需要，是素质教育的迫切需要。因而，历史学科教育与心理健康教育的整合、渗透就成为当今教育发展的必然趋势之。