师生关系交流

第一篇：师生关系交流

师生关系交流会发言稿

在平日的教学过程中，曾经有这样一个学生。

他上课时纪律很好：不跟同学说闲话，也不东张西望。总之他拿着书像模像样的上课。可是当我让他站起来独自演唱时，他一个字也不会唱。

他还很会掩饰，手里的书拿的高高的，遮住脸，用小的你听不到的声音演唱。我重复几遍让他大点声，可他还是老样子。

这时我就明白了，这个学生根本就不会演唱课上刚刚学过的歌曲。

当我了解了这个学生当前学习的状况后，我就开始重点关注他了。

下课了学生都从音乐教师走出去的时候，我叫住他，跟他说：“把今天学习的曲子平时多唱一唱，下节课我提问你单独演唱好吗？”他跟我说：“我唱不好。”我说：“唱不好没关系，只要你能开口唱就行。”

到了下节课，我第一个就叫他演唱，他简单的唱了几句就唱不下去了，这时我说：“***同学有进步。他刚才唱出来的几句，节奏都是对的。非常好！希望这名同学继续努力。如果下次课他能够把今天新学的歌曲全部唱下来，你们说我们是不是该鼓励他一下啊？”全班同学都很高兴的说：“好！”“可是奖励什么呢？”学生们开始七嘴八舌的出起了主意。

当时学校刚刚开始实行奖励“分”的制度。于是我说：“程老师奖励他一分好吗？”同学们都说：“好！我唱得好了是不是也有一分？”于是我说：“只要唱得准确，表达的到位，我们就奖励一分！”这节课，所有的学生都兴趣高涨。

果然，下节课这名男生把歌曲从头到尾全部唱了下来，节奏还很准确。我当场就大大地表扬了他，还奖励了他一分。从此，这名同学在课上的表现就有了自信，学唱时也总是很带劲。

第二篇：和谐师生关系交流发言稿

和谐师生关系交流发言稿

和谐师生关系交流发言稿

老师们、同学们：

今天我和大家一起交流的题目是《和谐的师生关系是实现高效课堂的关键》

《中国教育报》曾经开展过一项关于师生关系的调查，调查结果显示：对师生关系满意的仅占27％，比较满意的也只有34％，而不满意、甚至拒绝回答这个问题的人却将近40％。

调查问卷还设置了另外一个问题：“您认为师生关系的融洽度是否会影响学生对科学知识的掌握程度？”结果有70％的人，回答是肯定的。由此我们可以看到，师生关系的融洽对学习至关重要，但当前的师生关系却不容乐观。

针对以上的调查，《中国教育报》又做了更深入的探访：“怎样的师生关系你认为是比较满意的？”

我们得到的答案是：民主、平等、和谐的师生关系。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、教学相长。老师是同学们学习的合作者、引导者和参与者，是同学们的良师，更是益友。这样的师生关系更轻松、更愉悦，更容易提高课堂的教学效率。

可见，实现高效的现代化课堂必须要有和谐的师生关系。

那么，我们该如何构建和谐、融洽的师生关系呢？

（一）首先，从教师的角度，我们要做到以下几点。

一、教师要创设民主平等的教学环境

民主平等是现代新型师生关系的核心。民主平等的师生关系，可以使学生摆脱束缚，大胆表现；可以使学生在尊重和信任中充满自信，勇于创新；可以使师生之间的交流更加主动愉悦。

同时我们也要认识到，这种民主与平等不仅仅是传统意义上师生间，人格与地位上的平等，更应该是教师为学生提供的平等的学习机会。

在课堂上老师提出的问题，应该让每一位学生有话可说，让每位同学都获得与教师平等对话的权利。如果我们课堂上的话语权只掌握在少数同学手里，师生的民主、平等交流只存在于小范围之内，那么，长期发展下去，课堂上活跃的分子会越来越少；而其他同学更是感受不到与老师交流带来的乐趣，感受不到在知识和学术上的平等对话与尊重。那么这样的课堂终将会走向一片沉寂，和谐更将无从谈起。

二、教师要关爱与理解学生

马卡连柯说过：“爱与理解是教育的基础，没有爱与理解就没有教育。”

作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，学生才乐于接近教师，教育才富有实效。同时，任何人之间的交往都离不开理解。作为正在成长中的学生就更需要教师的理解。只有理解学生，才能发现每个学生的闪光点，因材施教；才能在学生反复出现问题时，抑制心中的焦躁和不冷静，心平气和地动之以情晓之以理，使学生在挫折中逐渐成长，而不是逆反和对抗。

关爱与理解都是相互的。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生自然会更加热爱教师、亲近教师；教师理解学生、尊重学生，学生也会更加信任教师、依赖教师。这样师生之间才会和谐、融洽，才会产生情感共鸣，才会进入教育教学的最佳境界。

三、教师要有高尚的师德和过硬的专业素养

爱因斯坦曾经说过“学生尊敬教师的唯一源泉是教师的德与才。”

高尚的师德是赢得学生尊重的首要条件。在师生的相处中，教师的人格品质就是尊严，素养内涵就是威信。只有高尚的师德才能感召学生、影响学生，拉近师生间的距离。

“身正为范、学高为师”，对老师们而言，“学高”要做到两点：一是勤奋：勤于学习、勤于钻研、勤于反思、勤于探索。为人师者，只有做到以上几点才能在好问、好思的学生面前从容一点，才能承载社会和人民赋予我们的教育使命。二是创新：学会创新、勇于创新、精于创新。教师首先要通过学习，不断更新观念、树立创新精神，不断创新教学理念、教学方法、教学手段、教学内容，让课堂花样翻新、富有活力。但这并不是全部，教师创新的灵魂，最关键的还在于，通过你的创新精神影响到学生，感召到学生，让他们同样学会创新。

相信有了勤奋和创新作为内涵素养的教师，不论你是年长还是年轻，学生都会乐于和这位心灵永远年轻的老师亲近、交流、沟通。

（二）在构建和谐融洽的师生关系中，对同学们我也提出两点希望。

在这里先和大家分享一个历史故事，叫做“程门立雪”。

“宋朝有一位叫杨时的学者，他的老师就是当时著名的理学家程颢。程颢去世后，杨时为了继续深造，又拜程颢的弟弟程颐为师。一天，杨时约了他的好朋友游酢去向程颐请教，恰逢天降大雪，到程家大院时，程颐正在休息。杨时和游酢为了不打搅老师，悄悄立于门外等候。

程颐醒来时，门外的积雪已有一尺多厚，但他们二人依然恭恭敬敬地站在门外等待老师为他们传授学业，几乎冻僵。”

同学们，每个人的的成功都得益于良师孜孜不倦的教诲。是老师传授给了你知识、技能和为人处世的道理，这些会让你受益终生。杨时与游酢尊敬老师，诚心求学的行为，感人至深，被誉为尊师重道的楷模。

同学们，我对你们提出的第一点希望就是要尊敬老师、尊重知识，将老师们每天披星戴月、不辞辛劳的付出变成你人生的财富，助你走向成功。

第二点希望是，珍惜学习机会，积极主动地融入课堂。与老师们一起营造积极向上、活泼生动的课堂环境。在课堂上畅所欲言、尽情地展示自我，主动思考、认真聆听，形成你追我赶、竞相争先的学习氛围。

老师们，和谐融洽的师生关系会使我们在轻松、愉悦中享受工作、享受生活；

同学们，和谐融洽的师生关系会使你们在开心、快乐中享受学习、享受成长。

那么构建和谐的师生关系，打造高效的优质课堂，愉悦心灵、提升素养，让我们从今天开始更好地用心去做吧。

谢谢大家！）

第三篇：师生关系平等 尊重 交流

平等

尊重

交流

李玉婷

“师生关系是在教育过程中为完成一定的教育任务，师生以‘传道、授业、解惑’为中介，促进学生身心发展而形成的一种特殊的社会关系”。“传道”，就是要求要求教师言传身教，在传授知识的同时也要培养学生的人格品质。“授业”，就是传授基础知识与基本技能，这是教师与家长最关心的主题。“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，教师要有效地解决知识的困惑。小学阶段是学生学习知识、掌握技能的基础阶段，是教师对学生进行全面教育的重要时期，小学教师在这一阶段的教育教学任务是非常繁重和艰辛的，所以责任重大而光荣。小学阶段师生之间的关系是非常重要的，它是顺利完成小学阶段教育教学任务的催化剂，所以要构建和谐的师生关系。1教师是学生文化知识的传授者

在知识的传承过程中，教师和学生是不可分割的，两者是互为存在的条件，孤立的教师或学生是不存在的。两者也是互为发展的条件，在互动中相互发展。教师首先是知识的传播者和指导者，通过课程教学将传统文化传递给学生，教给他们“是什么”、“为什么”、“怎么办”、“如何做”。而学生是知识的接受者和运用者，通过课程教学中的“听、说、学、练”的学习过程去掌握知识，形成对专业知识良好的认知结构。这种教学活动的实施需要师生共同的努力，教师悉心教导学生，同时学生谦虚努力学习。教师把自己的知识毫无保留的传授给学生，学生成为知识传承的中间纽带。2教师是学生各种能力的培养者

填鸭式的教学方式不再适应现在学生知识的学习，科学的发展，电脑的普及，学习已经成为一个人的终身需要，人们学习知识的方式发生了根本的改革，人们可以通过多种途径学习。解决学生知识需求问题成为教师教学的重点，教师要重点培养学生学习知识、发现知识、运用知识的方法和能力。教学内容选择上，教师着重对教材知识要点的归纳、总结，在重点上深入和扩展，内容做到详略得当，体现专业培养目标的要求。在教学方法的组合上，体现知识的分类、概括、总结、运用能力，在教学方法运用上要着重于调动学生的学习积极性和主动性，将教学活动的重点，放在组织与指导学生独立学习活动上，不断提高学生学习的独立性程度与水平。在知识的历史上要把知识的起源、发展过程和最新动态告诉学生，让学生明白知识在历史上曾出现过的谬误及人类认识所走的弯路，注重学习方法与研究方法的指导。

3教师是学生生活学习的合作者

在小学教育中，教师不应该以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志。学生也不为命是从，因为学生有权与教师平等的沟通思想，有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。师生应该合作区完成学生的学习，通过诱导，指引，是学生学会自学，而不是教师强制灌输。

在小学教育中，良好师生关系的建立，是创设良好的精神环境的重要组成部分，每个教师必须正确看待自己的教育对象，必须与儿童建立良好的师生关系，这样儿童才能愉快地生活、学习和成长。在小学教育中，要建立良好的师生关系，关键在教师这一方,我觉得要想建立一种和谐、融洽的师生关系，应该具备以下几个因素：

一、了解孩子，赢得学生的尊重

获得学生的信任，要注重了解孩子的特点和个性，分别给予尊重和关心，并给予适当的照顾。每接一个班，我的第一件事情就是在一天的时间了解全班学生的信息。包括家庭背景、父母信息，以便于自己能够在工作中有针对性地进行。今年班中有一个学生，经常打架，同学们总是哭着来找我。在任课教师眼里，他是一个顽皮的特殊人物，可是通过我的接触，却发现他也有优点，虽然是班里的小霸王，可是上课发言也大胆，有担当。有一次，他又跟别的同学大打出手，任课教师把他“请”到办公室里，送到了我的面前。我瞅了他一眼，他还摇头晃脑，嘴角上翘，一副不服气的样子。随后，我变告诉了家长，家长对孩子的期望很高，所以当着我的面伸手打了他，然后他就恶狠狠的看了我一眼。当我冷静下来的时候，觉得自己做的很不对，就找到他道歉，并且平静地问他事情的经过，他就不停地说起自己的“道理”来。我跟他讲了一通道理，可他似懂装懂似的。对于这个孩子，我还是比较喜欢的，接下来我就提到了他的一些优点，肯定他的长处，这时他站得有点累，我就让他坐在教师的办公椅上。他直摇头，不肯坐。我应将他摁在椅子上，拉着他的手再说，他竟来了一个180度的大转弯，一个劲儿点头，我的话没有讲完，他就站起来说：“教师，我懂了，今后我一定要好好学习，上课不跟人打架了！”听父母说，孩子从来不会流泪，不管家长怎样修理他，他从不掉泪。今天竟流下了眼泪，表示一定要做一个好学生。看到孩子的样子，我的心里也有一点酸楚，其实，我让他坐下来，不过是看他站得时间长，有点累，可是他却从中感到了教师对他的关心。以后，他在课堂上的表现与同学之间的关系的确与以前形同两人。出现问题会忍让、会宽容。就是这么的一件小事让我感到，当教师真诚地爱护学生时，学生是知道的，而且是感激的，这是获得孩子信任的前提。

二、在班级里营造民主氛围

民主不但在大人的世界里占有很重要的地位，而且在孩子的世界也不容忽视。孩子的内心是很脆弱的，这就更需要我们要注重民主，作为小学教师，特别要理解小学生的年龄特征，万万不能像对待成人那样，动辄指责、批评，也不能采取讽刺和轻蔑的态度，而是要和颜悦色，循循善诱，通过积极带鼓励性的语言，对小学进行正面教育。小学学生也有自己的主观愿望和需要，教师可以让小学学生以自己喜欢的方式，主动参与表现。如，班上发生违反规则的事件时，我便采用集体讨论的方式，鼓励学生提出自己的看法，在平等对话的基础上形成集体舆论，这样做会使学生有一种充分被重视和被接纳的感觉，使他们感到沐浴在温馨和谐的气氛中。

三、要做学生的指引者、帮助者、而不是包办者

运用启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极主动的探索。学生的主体作用的发挥离不开教师的指引，但教师的指引作用决不是包办代替。教师的指引不仅是让学生掌握现成的结论，更要引起学生的兴趣，特别是在学生解决问题的思维过程中要进行方向性的引导，诚如《学记》所说的，“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

四、关心、热爱孩子 遵循平等交往的原则

教师只有放下架子，在生活中要尊重孩子，以平等的身份对待孩子，与孩子建立相互信任，做孩子的知心朋友，才能实现最成功的沟通。教师和孩子的交往，应该是平等和民主的，而不是独断的。在教育过程中要尊重孩子。孩子扮演的角色虽然是学生，但与教师一样，他们的价值和尊严，应该受到尊重。如果教师的独断专行，没有站在孩子的角度来考虑问题，孩子慢慢的就会不信任教师，因为不信任会使现实关系中出现抵触现象从而直接影响我们的教育质量。获得学生的信任，不要轻易对学生许诺什么，除非是保证能做到的学生往往会将教师的许诺当作誓言，假如许下了承诺，但又破坏了这种严肃的承诺，学生便不会再相信了。因此，教师所说的必须是真心真意的，才能取得孩子的信任。

五、以身作则，为人师表

学校教师既要做理论上的“巨人”，又要做行动上的楷模。教师要求学生那个做到的教师首先做到，为人师表要求教师要有正确的人生观，世界观，历史观。有正确的信念就会自然的感染和激励学生树立这种信念，从而使学生把这种信念转化成学习的动力和力量。为人师表，要求教师有较高的思想道德修养和行为规范能力，在学生心目中，教师是人格的化身，是榜样是楷模。只有当自己的严格要求，才能是学生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。

六、要有良好的教育技能

随着教育体制的发展，我们不能只依靠之前在学校学到的知识来教育孩子，还应该在课余时间充电，寻求用更好的方式来教育孩子。在很多场合，要能使孩子心悦诚服，不知不觉的陶醉在教师设计的氛围中。我觉得我们小学教师要吸引学生，不能仅仅靠微笑、平等和尊重，还要能把教育活动开展的生动有趣，能够激发学生的兴趣。

为了培养学生的写作能力，以及对真善美的理解。从接受这个班级开始，我就坚持每天给他们讲故事。每天我的课结束前五分钟，孩子们就会吵着要讲故事。在故事中培养孩子们真善美，爱护环境等思想，学会与人交际。

七、要与家长友好交往

教师对家长的态度是热情友好的，还是不热情不友好的，学生往往都看在眼里。如果学生感到教师对其父母是热情友好的，他们也能同样对教师友好，相反，如果教师在与学生父母交往时表现得比较淡漠，就可能造成学生对教师的不友好态度。须知，家长对教师的信赖和尊敬，也会使学生从父母那儿获得对教师的信赖和尊敬，同时，和家长友好交往，可以建立良好的沟通，更好的了解孩子。因此，在与学生建立良好师生关系的过程中，与家长热情友好的交往，进行沟通也是很重要的。

在我短暂的教学当中，起先小学生们看我很严肃不敢接近我，遇到我总躲着，总有种非常敬畏的感觉，彼此之间的交流很少。之后在课余时间我主动融入到他们的队伍当中与他们打成一片，他们渐渐的愿意和我沟通，他们说课堂上我是严肃的老师，课下他们把我当成知心朋友，真心的与我进行心灵的交流。从他们那里我听取了他们的心声、意见，还有祝福。我改进了我的教学方法、管理方法。即使我和他们之间有时也会出现一些小问题，但都因为他们反映及时，一些小矛盾在萌芽时就会被妥善解决了，所以我和他们的师生关系很融洽。

第四篇：加强情感化交流,增进师生关系和谐

加强情感化交流，增进师生关系和谐

―――一次与“逆反”学生情感交流的思考

班级工作是一门蕴含丰富哲理的学问，也是一门奥妙无穷的艺术。下面是我在教育实践中碰到的一个德育案例及由此引发的思考，说出来与同行进行交流。

〖案例〗

我所带2000年毕业的一届学生中有位男同学，成绩一般，人长得高大，性格特点是：外向，好表现，爱打抱不平，遇事不够冷静，脾气火爆。在高三一次模拟考中，与监考老师发生争执，他非常不冷静，用脏话骂了老师，甚至还动手推了老师，态度非常恶劣。事后我没有马上找他，让他继续考试，主要是想让他冷静冷静，而且我也想找其他同学先了解一下情况。到了晚上，才把他叫到了办公室。

他很清楚我找他的原因，而且从他的神情可以看出他很不服气，一副强硬的样子，已经做好了来一场舌战的充分准备。据我了解到的情况，错误也不全在他，当时那位监考老师的言语有点过激，他只不过是为其他同学打抱不平才发生了这件事。我心里想如何才能使他冷静下来？于是不做声，一脸严肃，眼睛盯着他看。他的眼睛也盯着我，明显有着倔犟与敌意。两双眼睛就这样对视，情况有点僵持。我想这样下去不是办法，应该缓和一下气氛。于是将绷紧的脸放松下来，目光变得善意一点，让他尽量觉得我不是一上来就责怪他。他也察觉到了这一变化，眼光里的敌意与倔犟随着变淡了一些，但明显还有防备。此时，我的目光仍然注视着他的眼睛，这个人并不是不可改变，我心里想，马上给了他一个善意的笑容，但仍不说话，看着他的目光改成一种期待。他好像也明白我的意思，居然也笑了，随即将目光移开，不敢正视我，“曾老师找我是不是因为今天的事？”他主动说话了。

我马上打断他，语气温和的说：“有时候老师也会犯错误，老师也有做得不

－1－ 对的地方。”我以退为进，他听了我的话，目光垂了下来，看得出他正在思考该怎样回答我，因为我已几乎将他想要说的话说出来了。“那位老师也确有不对的地方，……”他依然持自己的意见，但语气相当缓和。接下来我认真聆听他对当时情况的叙述，所说的情况与我事先了解到的情况基本一致，“当然，我也有不对，我不该与老师对骂，我当时头脑发热，已经无法自控了。我以后一定注意改正。”他主动反省，而且可以体会得到是发自内心的。我松了一口气，为自己的处理方式暗自叫好，并抓紧时机对他做最后的工作：“其实做什么事情都需要冷静，要讲道理。现在是法制社会，一点点不如意就动粗怎么能行呢？况且是对自己的老师！最起码要有一点尊师之道嘛。……”最后他默认我的说法，答应以后行事会注意控制自己的情绪。谈话没有耗费多少时间，以不伤师生感情，学生主动承认错误并接受批评教育而告终。从那件事以后直至毕业，这位同学处事都比较克制，再没有出现类似的问题。

【点评】

上面的处理方法我不敢保证对每个同学都适用，也不敢肯定案例中的那位同学毕业以后行事会不会改掉鲁莽的习性。但至少在当时确实避免了一场我和他之间的、潜在的争吵，而且该学生最后是诚心诚意地接受了批评。这种方式为什么会奏效呢？我的看法是：

第一，因为有善意，从而就有了信任，师生彼此之间的信任对事情的解决起了关键作用。如果一开始谈话我就摆开一副盛气凌人的架式，大声训斥、吓责，以该学生的逆反性格可想，这次谈话将以一场争吵而告终。越是紧张的场合，就越是容易造成不信任的气氛，而人与人之间一旦产生不信任感，彼此之间就会对对方说的什么话都听不进去，什么事都有所怀疑，从而对对方产生消极抵触的情绪。所以，要避免争端，必须从缓和气氛开始做起，当学生感觉到老师是真诚对待他，他就会对这位老师产生信任感，这样他也就有了接受教育的前提。

－2－ 第二，对学生要讲情理，能平等对待他们，这样他们也就才会平等对待你，把你当做可倾吐的对象。如果我们放不下做老师的师道尊严，大谈老师绝对正确的“真理”，势必会造成学生对老师敬而远之，不敢大胆与老师交流，见到老师就压抑的不良现象。而且哪些自认为有点“见解”的同学自然更是不会吃这一套，他们常常就会产生出一些你说东来我偏往西的逆反心理。所以，首先应该让学生感觉到老师是有感情的人，并不是神，一个不可接近的神！其次是让学生感觉到老师是有理的，并不是强词夺理的理，而是有事实依据的真理，比如，能够承认老师也会犯错误就是一种可让学生切实体会到的情和理。这样一来，学生觉得老师是有人性的，也是讲情理的，他才敢去和老师接近，他也就会去思考自己对老师是否也该讲些情理。如此，学生才能够理智地对待自己，理性地对待老师。

第三，班主任的言教需讲点艺术，与学生交流要善于察言观色，随机应变，关键是要做到“恰到好处”四个字。如果言教过频，事不分巨细，时不分缓急，“想出口时就出口”，则往往事与愿违。如果言教过长和过于呆板，任你口若悬河，循循善诱，学生只会昏昏然而入睡，岿然而不为所动。学生最不爱听的是千言一语，万语一调，老师的言教应简洁而有说服力，张扬一种美的魅力，重复数十百次的内容必须常说常新，一言一语，如送春风，如降春雨，如此，学生才会启悟，才会折服。有时甚至要做到“无声胜似有声”，一个眼神，一个动作，都蕴藏深刻含义。让学生体会到你的情感，往往比说一千句，一万句话还有用，须知言教艺术还有“有所不为方有所为”的境界。

总而言之，师生交往当中，须有一些情感化的思想交流。班主任应常常将自己的思维降格到与学生同等的地位，与学生进行换位思考。这样，班主任说的话和采取的措施才会使学生乐于接受，便于实施，从而也就才能营造出一种轻松和谐的师生关系。

－3－

第五篇：师生关系

假如你应邀参加校报组织的“师生座谈会”，请你根据下表所提示的信息，用英语写一篇发言稿，介绍一下建立良好的师生关系的益处，并对如何建立良好的师生关系提出建议。

建立良好的师生1．使学生信任老师，向老师吐露心关系的益处 声；

2．能激发学生的学习兴趣，使学生

专心听讲；

3．使老师的课受学生欢迎。

对建立良好师生（请考生根据自己的经历与感想，关系的建议 提出两至三点建议。）

注意：

1．对所给要点逐一陈述，适当发挥，不要简单翻译。

2．词数150左右。开头已经写好，不计入总词数。

Dear teachers and schoolmates, it’s a great pleasure for me to be here today and share with you my opinions of setting up a good teacher-student relationship.______________________________________________________________________________________