第一篇：《罗布泊,消失的仙湖》说课教案
《罗布泊，消逝的仙湖》说课教案
大杨树一中
盛
艳
《罗布泊，消逝的仙湖》是选自人教版《语文》八年级下第三单元的一篇自读课文。
一、教学分析
1、教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
2、学情分析
这篇课文语言朴素，也是一篇说明文，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，告诉人们保护环境，树立环保意识，学生们虽然初次全面学习说明文，但对有关环境保护方面的文章接触较多，只要教师有效引导，因而理解此文不会有太大困难。
二、教学目标
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，我想通过这一内容的教学，达到这样的教学目标。
知识与能力：
1、理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：
1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。
情感态度价值观：
1、领会对比、比喻、拟人等手法，品味准确鲜明的语言。
2、感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。
三、教学重难点
教学重点 ：引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
教学难点： 培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。真正理解作者强烈的忧患意识。
四、教学困难
恐怖的罗布泊！大家都想一睹它的风采。然而它又远在千里之外，我们的学生不可能对它进行实地考察。那么，通过什么方式来了解罗布泊呢？对！运用信息技术。我是这样考虑的：
1、关于罗布泊的信息，网络化教学可拓展学习空间，为合作学习提供了取之不尽、用之不竭的源泉。
2、我校八年级学生求知欲强，积极性高，能熟练地使用Internet,有较高的获取、分析、处理、应用信息的能力。
五、教学过程
我把这节课学生活动主要过程先呈现给大家。活动主要分三块“课前准备”、“课堂展示”、“课后总结”。注重新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
（一）、课前分组准备、网络自主学习
根据这节课的特点，课前提前两周，布置学习任务。
这一环节设计我主要考虑一是利用现有网络资源，让学生主动参与，进行小组协作学习。
（二）、教学设计（略，详见教案）
六、课外作业
试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。（这个环节可以提高学生的写作能力。）
七、课堂总结
这篇课文采取了对比的手法，兼以拟人、排比手法的使用，展现了罗布泊过去和现在景象，然后透析了造成这种强烈反差的原因，并由此产生强烈的忧患意识，联想到月牙泉、青海湖的颓势，进而激发起人们的忧患意识，呼吁人们保护环境。
让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！
（此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。）
九、教学反思
让每位学生都有所收获，让每位学生都有所发展，在语文教学活动中，一定要以学生为主体，教师为主导，把课堂教给学生，教师只是导演，应充分尊重学生，调动学生学习的主动性，使课堂教学充满生机活力，本节课按照新大纲的要求，有效组织课堂，为学生的学习提供了广阔的空间，营造出了一个和谐、民主、开放的课堂，使每一个学生都动起来，积极思考问题，合作交流，质疑探疑，发展学生思维，发展学生个性，让他们乐于探究、勤于动脑、动口、动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力以及交流与合作的能力。通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让人痛心疾首。教学时，我更多地考虑营造课堂气氛，感性资料的触动、抒情语句的感染。让学生的心灵受到振动，坚定树立保护我们环境的意识。
第二篇：《罗布泊,消失的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案
【教学目标】
1．积累词语，理清文章思路，了解报告文学的文体特征
2．了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识，树立环保观念。
【教学重点】
1．了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2．引导学生理清文章思路，整体把握文章内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
【教学难点】
1．品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。2．学习对比和引用数据的方法。3．联系现实，关注环保问题。
【教学过程】
一．课前导入
（放背景音乐，讲“泪如米兰，白发银沙”的典故）
曾经有一个很美丽的传说。传说很久很久以前，有一个青年叫罗布淖尔，他英俊潇洒，出生在帝王之家，但他不愿意继承王位，他想穿过沙漠，去龟兹学习歌舞。当走到塔里木盆地的时候，他迷路了，饥渴和劳累使他昏了过去。这时风神的女儿米兰救了。两个人一见钟情，难舍难分。风神发现自己的女儿和凡人相爱，一怒之下，刮瞎了罗布淖尔的眼睛，摔断了米兰的腿，又将他们两个吹到东、西两面的荒漠上，罚他们终生无法相见。
二人天各一方。少女米兰，非常思念罗布淖尔。一夜之间，青丝变成了白发。滚滚的泪水聚流成河，汇集成一片晶莹的湖泽，那里碧水蓝天，草木茂盛。这就是传说中的罗布泊。
二．检查预习
和煦
干涸
吞噬
裸露
戈壁 张骞 咫尺 肋骨 和煦：温暖。
干涸：（河道、池塘等）没有水。萧瑟：形容冷落、凄凉。吞噬：吞食；并吞。
浑然一体：完整、不可分割的一个整体
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
三．教学过程（分为三个篇章）
篇章一：千年芳华，弹指红颜老（整体感知）
1.题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些信息？从中你可以体会到作者什么样的感情？
“泊”，三点水，罗布泊与水有关 “仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。
罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。
2．展示一组图片，让同学带着感情，用自己的话语来描绘看到的图片。请大家速读课文，找出描写罗布泊先后不同景色的句子。罗布泊曾经是一个怎样美丽的仙湖？那么现在的罗布泊是怎样的呢？
那里曾经：广阔、美丽，充满生机，它的周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。斯文赫定称它为“仙湖”。（绿洲、仙湖、美丽）
现在的罗布泊是一片死寂沙漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，探险者神秘失踪，令人恐怖。（沙漠、神秘、恐怖）
3.“罗布泊”这个美丽的仙湖，曾经是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；而如今，却是“大漠沙若浪，寂寞无人家”。请大家独立思考，然后进行小组讨论，想想是什么原因使罗布泊变成了生命的绝地呢？
消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
篇章二：独上高楼，丝路魂断处（局部探究）
文中语句有的是直抒胸臆，有的是引用数据，请大家采用圈点批注式阅读方式，找出几个这样的句子，品读一下，体会它们各自的作用。（例句如下）
1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”
运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。
2、“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情重。” 用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。
3、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„”
“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。
4、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”
一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。
5、“这出悲剧的制造者又是人！”
此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
6、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
7、昔日：“罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着„„”
现在：“被斯文•赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。”
对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量。
篇章三：今夕何夕，暮鼓共谁听（拓展延伸）
1.三千年前，在丝绸之路上，曾经富庶、繁华、胜极一时的楼兰古国被狂风和沙漠无情的吞噬了。楼兰的消逝成为人类历史和人类文明永远的遗憾。那么，类似的悲剧因为人类文明的进步而停止了吗？文中提到了那些例子？你还知道那些例子呢？请同学们和大家分享一下。
青海湖、月牙泉。运用数据，真实可信。拯救环境的忧患意识。
2.胡杨，生而三千年不倒，倒而三千年不死，死而三千年不朽。请大家仔细观看下面一张图片，并设想，如果你是沙漠中的最后一棵胡杨树，你会对人类说些什么呢？
四．总结
法国有一句名言：把爱拿走，地球就变成一座坟墓了。大家已经学过了《敬畏自然》，相信大家也会懂得保护自然环境的重要性。其实，给他一份关心和保护，他就会还以感激和祝福。从身边做起，不做那么多，只做一点点。每个人前进一小步，社会就会前进一大步。
第三篇：《罗布泊,消失的仙湖》教案
教 案
罗布泊，消逝的仙湖
吴刚
教学目标：
1、知识目标：了解罗布泊现在和以前的状态，感受并理解作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
3、情感态度与价值观：引导学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学重点：
在学习罗布泊前后不同状态的过程中掌握对比写法并感受并理解作者强烈的忧患意识。教学难点：
探究罗布泊消逝的原因，以此引导学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学课时： 一课时 教学过程：
一、导入：
1、幻灯片展示诗《赋得古原草送别》及《白杨礼赞》片段
2、教师导入：小草“野火烧不尽”，白杨被称为“千年不死”，它们自古就是生命力极强的植物，常常被当做坚强不屈的代名词，得到无数名人大家的讴歌。然而，有个曾经草木茂盛、胡杨成林的人间仙境，如今却寸草不生，胡杨成片死亡变成“木乃伊’，这就是罗布泊。下面，我们就一起走进罗布泊，探讨其中原因。
二、预习检测：
1、正音
2、罗布泊的地理位置等
三、新课导学：
（一）解题
由题目发问，整体感知课文内容
（二）感知罗布泊的变化，理解对比手法的运用
1、出示问题：过去的罗布泊是什么样子？现在又变成了什么样子？
2、学生自读课文并勾划，找出相应段落、语句，然后用词语概括
3、出示幻灯片，直观展示罗布泊过去与现在迥然不同的面貌
5，理解对比手法的作用
（三）形成这种变化的原因
1、出示问题：请找出造成罗布泊变化的原因
2、学生速读课文，找出相关段落后归纳
3、幻灯片展示结果
（四）体会作者的忧患意识
1、教师提示：透过罗布泊，作者深刻感受到人类活动对自然破坏之严重，但悲剧远远不止这一处，悲剧更是没有停止，类似的悲剧还有哪些？
2、图片展示青海湖、月牙泉
四、拓展延伸：
1、请仿照例句用比喻写出你读了本文的感受
例：这是一首含泪的挽歌，唱出了对仙湖消逝的无限悲哀。
2、假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪„„你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？
五、作业设计：
写一封公开信,呼吁人们行动起来，制止生态恶化
六、课堂小结：
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！明天更美好！
第四篇：《罗布泊 消失的仙湖》上交教案
12、《罗布泊,消逝的仙湖》导学案
当阳市干溪中学
谢泽芬
教学目标：
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点：
1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。课前准备：生收集罗布泊过去和现在的图片 教学时数：1课时 教学过程：
一、课前预习
1、给加点的字注音
:萧瑟（）
和煦（）
吞噬（）．．．．干涸（）
裸露（）
沧海桑田（）
．．．戈壁()
无垠()
栖息（）．．
2、展示收集的罗布泊过去和现在的照片。
3、初读课文，了解课文内容。提示：按照以下思路：（罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？现在的罗布泊又是什么样子？罗布泊为什么会消逝？它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）
二、自主学习：
1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。罗布泊现在又是什么样子的？
2、绿洲是在什么时候变成荒漠的？仙湖是在什么时候消逝的？
3、归纳“仙湖”消逝的原因。
4、本文体现了作者怎样的思想感情？在文中找出有关句子。
5、.从罗布泊消失的原因中，我们应该吸取哪些教训？
6、本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？举例说明
7、读了此文，你有什么感受？
三、小结归纳：
罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力量。将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。而直接的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
四、拓展延伸：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
五、达标测试
1、给加点的字注音
:萧瑟（）
和煦（）
吞噬（）．．．．干涸（）
裸露（）
沧海桑田（）
．．．戈壁()
无垠()
栖息（）．．
2．选择恰当的词语填空。
盲目增加耕地①水、盲目修建水库 ② 水、盲目掘堤 ③ 水、盲目建泵站 ④ 水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河 ⑤ 干了。A抽 B．用 c．截 D．引
①处填____ ②处填____ ③处填____ ④处填____ ⑤处填________
3.指出下列各句所用的表达方式。（1）在遥远的过去，那里却是牛马成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。（）
（2）到了20世纪还有1000多平方公里水域。（）
（3）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。（）
（4）此时此刻，我们停止了说笑。（）
（5）这出悲剧的制造者又是人。（）
第五篇：读《罗布泊、消失的仙湖》有感
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读《傅雷家书》有感
家书带着家人的思念，携着家人的牵挂，跨洋越海，收信人更是带着一份沉甸甸的感动来阅读。
《傅雷家书》中，父亲傅雷总是扮演长者的身份，用自己的经验来劝慰儿子，灌输给儿子胜不骄，败不馁的心态，人生处处有坎坷，时时有挫折，遇到绊脚石，不能为它而跌倒，而要让它成为垫脚石，从而迈上晦暗的雨季后，迎接我们的一定是晴空万里！
而当傅聪取得成功时，攀上高峰之后，傅雷让儿子要懂得谦卑，要忍受孤独，更要说出艺术是没有止境的，跨越了一个山峰后后面还有更高的山峰需要征服，只有不断努力拼搏才能获得精彩的人生，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”生活中的磨砺只会把你磨得更加闪亮，所以人生有苦难，人生才会更精彩。
傅雷用自己的文采在书中多次运用修辞用简俗的道理教导傅聪。当傅聪情绪消沉，可以和父亲毫无顾虑的倾诉，似与一朋友促膝谈心，与父亲没有任何的隔阂，没有狠狠的训斥，而是耐心的开导慰藉。
读了这本书中的几篇，轻合上书，心里满满的暖意，亲切的语言总能打动心扉，父亲的满满爱意隐匿在字里行间。
《傅雷家书》中即蕴含了父亲的告诫，又有朋友的感情交流。这一温暖人心的书总能给你一个别样的感受，喜欢读书的朋友，何不来一读呢？
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