二年级综合 (五)春与夏[共五篇]

第一篇：二年级综合 (五)春与夏

博乐市第三小学课堂教学设计

单元：第五单元 课题：春与夏 课时：二课时 教学内容：春与夏 教学目标

知识与技能：

1.让学生认识到春天和夏天的基本特征，找出身边象征春天和夏天的事物。

2.初步知道春、夏的节气和适宜开展的活动 过程和方法 收集资料 小组合作 情感态度和价值观： 能表达自己对季节的喜爱 教学重点：

让学生认识到春天和夏天的基本特征，找出身边象征春天和夏天的事物。教学难点

能表达自己对季节的喜爱

第一课时

教学内容：认识春天

教学过程

（一）导入

小朋友们，你们感觉到最近的天气和上几个月有什么不同吗？为什么会产生这样的变化呢？这是因为春天来了，今天我们就一起走进春天，看看春天有什么美好的景色和好玩的游戏。

（二）教学过程

1.找一找。你能从哪里找到春天的足迹？

积雪融化、草木发芽、万物复苏 2.说一说。

说一说自己发现的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？ 3.玩一玩。

春天里都有哪些喜欢玩的游戏？让学生介绍自己喜爱的健康的游戏及规则。

放风筝、斗蛐蛐等

4.想一想。你生活的地方春天是从几月到几月？使学生初步知道不同的地方春天到来的时间不同。

（三）课堂小结

这节课我们一起了解了关于春天的知识，希望你能把你学到的讲给你的爸爸妈妈听，带着他们走进春天，下节课我们再来看看夏天和春天有什么不同。

板书设计

第二课时 教学内容：认识夏天

（一）导入

有哪个小朋友知道四季的顺序？上节课我们学的什么你还记得

吗？这节课我们来继续我们的学习。

（二）教学过程

1.找一找。

观察图片，你能从哪找到夏天的感觉？ ① 天气很热 ② 可以吃雪糕 ③ …….2.小调查。使学生初步了解夏天节气有哪些。立夏——夏天的开始。

大约在每年公历的5月5日左右为立夏。

小满——其含义是夏熟作物的籽粒开始灌浆饱满，但还未成熟。

大约在每年公历的5月21日左右为小满。

芒种——麦类等有芒作物成熟，夏种开始。

大约在每年公历的6月5日左右为芒种。

夏至——在北半球，此日是一年终白天最长，黑夜最短的一天。

大约在每年公历的6月21日左右为夏至。小暑——气候开始炎热，但还未达到最热。

大约在每年公历的7月7日左右为小暑。大暑—— 一年中最热之时。

大约在每年公历的7月23日左右为大暑。

3.说一说。夏天和春天有什么不同？夏天适宜开展哪些运动？

（三）课堂小结

经过了春天，很快就要到夏天了，希望你们多多走出教室，与大自然亲密接触吧！

板书设计

教学反思：

第二篇：二年级综合实践活动春与夏教学环节设计

新疆青少年出版社二年级综合实践活动《春与夏》教学环节设计

一、音乐引入，（播放展现春天气息的音乐，提问：同学们当你听到这段音乐的时候，你有什么感受？）此时可以引导学生说出感觉到春天来了。

二、此时板书“春”。

三、提问：你是从哪里找到春天的脚步的？（此时可以让学生同桌或是前后桌沟通找找春天的身影。）

四、指名回答，（其他学生补充）

五、课件引导学生再次感受春天。

六、提问：春天到了，我们脱去了厚重的棉衣，可以到外面尽情的做游戏了，你可以给大家介绍几种适合春天玩耍的游戏吗？

七、同桌互说。

八、指名说后全班小结。（春天可以放风筝、登山等）

九、提问：“春姑娘”什么时候来到咱们的家乡？（大概4月份）

十、师过渡引言：春天是一个充满希望的季节，春暖花开，万物复苏，生机盎然。你知道在我们的二十四节气中春天的节气有多少吗？（让学生打开书自读14页“小资料”）

十一、课件展示夏天的“足迹”。提问：图上反映的是什么季节？（夏）

十二、板书“夏”。

十三、师：春天有六个节气，那么夏天有哪些节气呢？

十四、指名说。（此时学生有可能说不出来，教师就适时播放课件让学生了解夏天的节气。）

十五、师：今天咱们一起感受了春与夏（适时板书“与”将课题补充完整），春天和夏天有什么不同？夏天可以开展哪些活动？

十六、学生自由说，师可巡视指导，并参与到活动当中。（在活动当中指导学生对比说出春天和夏天的不同之处以及夏天可以进行的游戏）

十七、全班分享：夏天和春天的不同以及夏天可以进行的游戏。

十八、课堂总结：今天咱们一起领略了春天和夏天的景色，找到了夏天和春天的不同，感受到不同季节的乐趣。大自然真伟大呀！大自然赋予我们的太多，我们应该尽自己最大的努力回报大自然，用心去保护环境，热爱我们的家园！

十九、课外延伸：课件展示“二十四节气歌”，让学生背一背。

第三篇：校园的春与夏

一朵鲜花，点缀不出绚丽的春天；一个音符，谱写不了动人的乐谱；一朵浪花，汇聚不成浩瀚的大海；一颗星星，点缀不了寥廓的星空。

人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时

风从水上走过，留下粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林走过，留下圈圈年轮，朋友，们从时代的舞台上走过，留下了什么呢？

希望大海风平浪静，却常常有狂风和恶浪。希望江河一泻千里，却常常有旋涡和急流，希望生活美满幸福，却常常有悲伤和忧愁。

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，一个询问的眼神是一朵花。……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

秋天来临了天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红的像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割，半空中，排着“人”字形的雁群，高兴的唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去......春天,它不像夏天那样干枯炎热,不像秋天那样冷清,也不像冬天那样寒冷.而春天是一个生气勃勃,充满活力的春天.这使我想到了我们的母亲,母亲就像大地,母亲生下我们,我们就有了生命,大地回春了,就等于一切都要重新开始了,所有的生命都重新来过.翻腾着的紫红的朝霞，半掩在白杨树的大路后面，向着苏醒的大地投射出万紫千红的光芒。逐渐，拨开耀眼的云彩，太阳象火球一般出现了，把火一样的红光倾泻到树木上、平原上、海洋上和整个大地上。

将圆未圆的明月，渐渐升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛笼起一片轻烟，股股脱脱，如同坠人梦境。晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔和的秋夜。

春雨连绵,洒在院里的梧桐树上,沙沙沙像音乐家轻轻拔动琴弦,又像蚕宝宝在悄悄吞食桑叶……

春季，一个静与动完美结合的时节。春季像一个天使，踏着愉快的脚步，翩翩来到人间。春季像一位花样年华的少女，鼓动着飘逸的风情。春季像一位画家，涂满了蓬勃的色彩。春季像一首瑰丽的诗，如梦般甜蜜，如酒般香醇。

春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。”

青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。

初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点;成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

花的美

绢花，纸花，塑料花„„假的花也是美的。放在那边，直到积满

了灰。

我却是不太爱假花的，虽然，它是好看的，仅仅好看，而已，没

有灵魂。

热爱真花，因为，她是有生命的，能绽放光彩，会黯然凋零。正

是那花落前的瞬间震撼着我。假的，是没有那分临别的灿烂的。

花的精神，对人，也是一样的。

淅淅沥沥的雨点打落在我的身上，扑鼻而来的是一阵泥土的清香。我正骑着自行车，转悠在回家的路上。

一连好几个星期都没下雨了，噪子都暗哑了，真让人不痛快。今天，老天爷终于送来了今年春天的第一场雨，真好!密密的细雨丝把地上零乱的“小溪”汇到了一起，滋润了房屋，滋润了泥土。“

哦!春雨呀,原来你跟着春姑娘一起来到大地,使大地生机勃勃,散发着清新的气息.你灵巧的手,拔动着人们的心弦,拔动着人们美好的希望.五月的微风，飘着道边槐花的清芬，轻轻地吹拂着路人的面颊与发鬓，吹拂着人们的胸襟，温柔的慰抚，有如慈母的双手。

槐花不像桃花那样妖艳多姿，不象牡丹那样雍容富贵。槐花在众香国里最多也是个“三等公民”。因此，她也只有生长在穷乡僻壤，山郊野外，靠自已顽强的性格生存下去，默默地经受着风吹日晒，霜打雨淋，与其朝夕相伴的农民一样，含辛茹苦地证实着自己的存在。

第四篇：《春与夏》教学设计

教材简析

本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材的内容由一段文字和两幅图组成。文字说明了聊天的内容，两幅图片配有文文和龙龙画外音，告诉学生可以像文文和龙龙那样聊天。

设计理念

《语文课程标准》指出，学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地与人沟通、交往，学会合作。教学中联系学生生活实际创设情境，通过看、听、说、想等自主学习活动，提高学生口语交际能力，发展学生思维，张扬学生个性。

教学目标

1.使学生了解春天与夏天的特点，激发学生热爱大自然的情感。

2.引导学生学会与人聊天，与人沟通，提高学生的口语交际能力。

教学重、难点

懂得如何与人聊天，与人沟通，并能在聊天中正确表达自己的观点。

教学准备

以四季为背景的人们活动的情景录像。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，我们生活在大千世界中，每个人都可感受到一年四季的变化。今天，老师想带着同学们到春天和夏天里感受一下这两个季节的美好。现在，就让我们奏响春天的交响曲，踏着夏天的主旋律走进春与夏吧！

1.板书课题，齐读课题。

2.（大屏幕出示课件1）现在，我们一边看录像，一边想象自己徜徉在春与夏的怀抱中，此时的你会有怎样的感受呢？你喜欢哪个季节，为什么？然后说给同桌听，我相信同学们都会说得很精彩。

刚才同学们互相谈话的方式就是聊天。

(联系生活实际，从学生熟悉的季节入手创设情境，把课本上的文字符号变得具体化、生活化，激发学生聊天的兴趣。)

二、自读提示，明确聊天内容

1.（大屏幕出示课件2）学生借助拼音读提示。

2.讨论聊天内容。

3.（大屏幕出示课件3）让学生知道怎样聊天，怎样与人沟通。

4.同桌间自由交流课前查找的有关春天与夏天的资料，并选出几名学生说说春天与夏天的特点。教师作必要的补充。

(从小培养学生收集资料的能力，提高学生的认知水平，扩大学生的视野，走进五彩缤纷的大千世界，了解春与夏的特点，为聊天作准备。)

5.师生共同总结聊天的要求。

（1）抓住季节的特点。

（2）说明白、说具体。

（3）讲礼貌。

（4）有表达的信心。

（5）认真倾听别人的发言。

总结一条板书一条。

三、聊天练习

1.自由练说。

同桌聊天，谈谈自己喜欢的季节。只要学生能说出自己为什么喜欢其中的一个季节就可以。

2.学生自由组合，尽情聊天。教师可参与其中和学生一起聊天。

(学生对春与夏的特点了解应该是多元的。通过这一环节，引导学生充分表达自己的看法，谈出自己的体验，深入感悟生活。)

四、全班交流，师生评价

1.分小组聊天，学生进行评价，教师适时点拨。

2.评价可以从内容是否充实，是否有理有据，是否符合聊天要求等方面进行。

五、拓展练习

1.（大屏幕出示课件4），现在我们来聊聊除了春夏之外，你还喜欢哪个季节。

2.布置作业：回家后请同学们和家长聊聊，看他们

喜欢哪个季节。

(用课件引导学生对四季知识拓展延伸，鼓励学生在更广的范围内交流与四季有关的话题，培养学生善于观察事物，善于发散思维的好习惯，让学生张扬个性，发展个性。)

第五篇：《春与夏》教学设计_1

《春与夏》教学设计

教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片。一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因。两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天。

教材设计理念：本的设计遵循“程标准”中强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的功能，使学生有话可说。

教学目标：1。通过本节使学生了解春天与夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。

2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。

教学重点：了解春天与夏天的季节特点。

教学难点：培养学生的口语交际能力。

教具准备：图片（春季与夏季的自然风光）

时安排：1时

教学流程：（1）创设情境入题。

谈话，一年级二班的红红和龙龙在一起为了春天好还是夏天好争得不可开交，龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！”红红说：“还是夏天好，夏天可以穿背心、短裤、裙子，又凉快，又漂亮！”同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）

（2）明确要求，指导交流。

①将学生按不同的喜好，分为“春天”和“夏天”两个阵营，随机调整座位。（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）

②提建议：用“我认为——好，因为——。”或者“我喜欢——，因为——。”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。

③讲规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家的认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚）

④两个阵营的同学，自由结伴按提示交流准备，教师巡视相机激励。（要给予充分的时间）

⑤教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。

A．教师结合现场交流情况，扼要地提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。

B．引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣等等让学生学会用多种形式来表达自己的见解。

（3）延展性练习

我喜欢秋天，我喜欢冬天。