扎根农村教学土壤,促进体育课堂高效

第一篇：扎根农村教学土壤,促进体育课堂高效

扎根农村教学土壤,促进体育课堂高效

摘 要： 当前农村体育教学受到各种因素的制约，如何分析教材、打造高效课堂，促进学校体育教学顺利开展，是每一位体育教师应该关注的问题。

关键词： 解说法 分解法 体育课堂 农村学校

当前，农村体育教学存在很多问题，因而在教学中，教师应当多考虑农村实际条件，因地制宜。要依照学生特点，实施行之有效的教学步骤，从而巧妙、恰当地把知识技能教给学生，并教会学生训练方法，如此，方可促进课堂效果的增强，提高学生的身体素质。

一、巧用解说法，增强课堂教学效果

体育教学常用方法中，解说法是主要方法之一，它是教师用语言给学生说明动作名称、解说动作要领及方法等的一种常用教学方法。在教师启发性的解说下，学生不但能获得知识，理解动作要领和方法，还能发展思维能力，进而培养学生认知事物、剖析问题及解决问题的能力。教师应该具有应用语言进行教学的能力，逐步提高语言教学水平，同时应该具有指挥能力，正确运用口令。

解说意图清晰、内容正确。在教学中要讲什么内容，应该怎样讲，在什么时间进行讲授，都应该在备课时充分研讨。切不可随心所欲，想起什么就说什么，想讲多少就讲多少。解说应该依据课程任务、教材、天气及学生情况的不同组织安排。通常情况下，讲授新教材时宜多解说一点，温习旧知识时就可有针对性地少讲一些。

必须抓住教材的关键点，短小精悍地进行解说。解说时，抓住教材的“要害部位”，凸显重点。如“跑”这一运动要领的重点是途中跑，而途中跑的“武功秘籍”是后蹬，这样教学就应侧重解说后蹬技能。解说时应言简意赅，一针见血地解说出动作要领。如果能运用教学口诀，则将取得比较理想的教学效果。如，教学“起跑”动作时，我用“提（臀）、倾（前倾）、压（起跑器）、听（发令声）四个字概括了动作要领，在教学“三步上篮”时，我又概括为“一大、二小、三高跳”。寥寥几个字既生动又形象，条理清楚，学生喜爱听，易懂好记。当然，好的教学口诀必须经过长期认真的归纳、总结、提炼，脱离了教学实践，脱离了对教材的深入钻研，闭门造车式纯粹追求口诀形式，是无源之水，无本之木，难以收到好的教学效果。

解说要吻合学生实践，启发学生思维，教师解说深浅、语言的应用都应该契合学生实际。对高年级学生，可应用他们的已有知识进行解说，比如，我曾经联系“离心力”的物理知识给学生分析“弯道跑时，身体为什么要向内倾斜”。反之，对低年级学生则应借助生活常识进行解说，同样是弯道跑的问题，我则利用车道在拐弯处外侧高于内侧的生活常识来解说。解说应该由浅及深地启发学生的思维。教师可以提问方式启发学生。如教学“前滚翻”这一动作时，我问学生：要怎样才能向前滚动？应该怎样才能滚得好？怎样才能使身体成圆形？如此，学生不但理解得深、记得牢，而且分析问题和解决问题的能力也能有所提高。

解说应该注意形式和抓住时机。诚然，体育教学应该把大部分时间留给学生训练。但在练习过程中，教师应针对实际情况，适时提出要求，给予辅导。如教学“支撑跳跃”时，应提醒学生快推手等。但在学生做危险性较大的动作时，则不宜做过多解说，以免分散学生注意力，如教学“单双杠”的练习等。

二、善于示范，提高课堂教学效率

示范法是指老师通过具体详细的动作典范，促使学生直观、形象地感知所要学习的动作的结构、次序和要点的一种教学方法。毕竟，体育教学是教师传授给学生动作技能，促进学生身体发展的过程。因而，示范法在体育教学中是比较重要的方法之一。教师的正确示范不但能使学生较为直观地树立起正确的动作概念，而且能激发起学生的兴趣，极大地调动其学习的积极性。

目标设计明确。教师的每一次示范应该有清晰的意图。在备课时，要按照课程的任务安排、教材特点、学情特点安排示范时间、示范次数、示范重点。在教新内容时，为了使学生树立起完整的动作概念，通常是先示范一次完整动作，然后依据教材、学情做重点示范。在关键环节应尽可能地放慢示范速度，同时进行相应的解说。在复习旧知识时，则应根据学情，做有针对性的示范。如对抽象思维能力相对较差的低年级学生，应多做示范。反之，对高年级学生，则加强对动作技能的剖析。为了达到示范的目的，应该向学生明确教学内容、观察注意点，促使学生思考，从而避免和纠正错误动作。

示范力求正确。从生理学角度来说，学生理解、掌握动作过程的本质是条件反射的建立和巩固过程。因而，如果教师的示范不规范准确，那么就会让学生对动作的概念理解含混不清，从而出现错误动作，反复再三，最终形成错误定型。所以教师一定要认真仔细地做好每一次示范，力求规范、精确、熟练、优美。出于学生对新鲜事物具有浓厚兴趣的特性，老师在第一次示范时应该做好，从而使他们留下深刻印象，收到良好的示范效果。

注意示范位置与方向。毋庸置疑，示范的位置与方向是否合理会影响示范效果的好坏。示范位置的挑选应依据学生的队形、动作的结构特点而确定。通常情况下，示范者应该站在学生正对面，和学生视线垂直，让全部学生都能看得一清二楚。示范的方向必须依据动作结构的特点、动作环节及要素（如速度、路线等）而确定。示范方向通常有四种：（1）正面示范，即正面对着学生。这主要是为了示范左右两个方向的动作，比如，篮球防守时进行的左右移动；（2）侧面示范，侧面对着学生。这主要是为了示范前后两个方向的动作，比如，弓箭步动作；（3）镜面示范，即面对学生，与学生动作相反的动作，其目的是让学生的动作方向精确、整齐，如广播体操等；（4）背面示范，即背对学生。这主要是因为动作较复杂，如武术等。当然，选择位置和方向时，还要考虑到风向等因素，尽量不要让学生面向阳光或迎风，以免分散学生的注意力。

诚然，如果能把示范和解说巧妙结合，则将收到更好的效果。如教学“五祖拳”时，我把示范和解说相结合，并和学生的练习相结合，从而使学生掌握动作的速度提高。但应该注意的是，有些动作，如单双杠，不宜进行示范，以免引起伤害事故。

三、精于完整法，便于系统掌握

完整教学法是从开始到结束，不间断、完整地进行动作教学的方法。其优点是动作具有连贯性，便于学生系统地掌握相关知识；不足之处在于不容易让学生较快地掌握其中的关键环节和重点、难点。它常用于动作相对简单、容易掌握的教学。

在解说、示范后，就可组织学生进行练习，如果在练习中发现错误，要及时引导纠正。在突破教材重点时，应先解决动作的基本环节，然后解决环节中的细节技能。如在教学“原地推铅球”时，应先教学生把握蹬地、转体及推手这三个重点环节，然后学生蹬地有力、“最终用力”疾速推手。

在解决难点时，可先简化动作要求，然后根据教材技能标准进行教学。比如，教学“跳山羊”时，可先降低器材的高度；教学投掷项目时，可先减轻器械的重量等。在教学技术性复杂、难度较高的项目时，可先原地或慢速做些诱导性练习，让学生体悟动作要求，然后依照动作的要求进行练习。

四、妙用分解法，突破教学难点

分解法是在教学中，把完整教材合理地分成若干部分，然后进行教学，最终让学生完成学习任务的一种“化整为零”的教学方法。其长处是便于集中精力与时间突破教材的重难点，从而有助于学生高效地掌握动作。可是如果运用不当，分解不合理，则将会破坏教材的科学性，割裂动作间的内在联系，从而影响学生掌握的完整性。它通常用于动作较复杂、较难掌握的教学，如跨栏跑等。

1.分解教材时应该考量到各个部分间或段落间的内在联系，不能破坏动作的结构连贯性，如教学“跳远”时，不能把助跑和起跳两个环节割裂开。在进行各个部分的教学时，教师应让学生明白每个部分、段落在教材中的具体位置，明确该部分与上、下部分间的关联。

2.分解法要与完整法相结合，以最终达到掌握完整教材内容的教学目的。分解法只不过是一种手段，运用的时间不能过长，以免影响学生对整体教材的把握。通常是掌握了重点之后，应该进行完整性教学，两者之间往往是适时交叉进行的。

总之，在体育课堂教学中，教师应善于依据农村初中学生的特点，恰如其分地运用以上几种方法，从而达到体育教学目的，进而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李东彬.中学体育教学应如何贯彻素质教育[J].体育学刊，2000（06）.[2]黎健民.体育教学与运动训练的比较研究[J].黔南民族师范学院学报，2003（03）.[3]朱施成，周国仿.体育教育中的素质教育[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2005（01）.[4]尹瑞松.对农村中学语文课堂有效教学的思考[J].现代语文（教学研究版），2011（08）.[5]教育部中小学《体育与健康》课程标准组.全日制义务教育体育与健康课程标准[J].2011.

第二篇：促进有效教学 打造高效课堂

促进有效教学 打造高效课堂

上传: 张吉艳

更新时间：2012-5-17 20:39:10

以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。有效教学既是一种理念，又是一种策略。经过多年的教学实践与探索，我是从以下几个方面着手提高课堂教学的有效性：

一、充分预设，提高教学准备工作有效性

进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

二、构建模式，提高教学过程的有效性。

新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先发倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。

作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。

三、精于设问，增强教学问题的有效性 只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求知欲望的问题才是有效的问题。从教学的角度说，问题应该是能够引起学生思考的，学生想弄清楚或力图说明的东西。一个教学问题至少应具有三个条件:第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的;第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西;第三，它必须是与学生的认识水平相当的。语文教师要努力设计出 “好问题”:问题本身具有趣味性，能激发学生的探索欲望。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间，不仅仅停留在 “是”或 “错”的机械性答案上，要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。

四、静动结合，提高教学环节的有效性。

课堂应是生命的课堂，她如一泓活水，学生则快乐游鱼，在课堂中发展成长。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

七、自觉反思，提高教学监控行为的有效性

教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。

总之，提高语文教学的有效性、打造语文高效课堂教学是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。同时新课程背景下课堂的有效教学又是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施有效课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的。这需要我们广大语文教师在不断的实践总结中不断地完善和创新，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色, 展开自由创新的翅膀, 在知识的殿堂中流连忘返,真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。

第三篇：坚持课堂常规,促进体育教学

坚持课堂常规,促进体育教学

【摘要】课堂教学常规是学校教育、家庭教育、社会教育的共同需求，是课堂安全的基本保障。体育教师必须把课堂常规作为课堂教学的内容，抓好课堂教学常规，把课堂教学常规与学生的个性艺术性地融合起来，从而提高课堂的教学质量和效率。

【关键词】初中体育；课堂；教学常规

体育教学课堂常规，就是在体育课上师生都要遵守的一种行为规范和教学模式，是为了保证体育教师工作的正常进行，对师生提出的一系列的基本要求。课堂常规的实施，有助于建立正常的课堂秩序，规范师生在课堂上的行为习惯，能有效提升课堂质量，是有效教学的有力保障，对构建和谐课堂和师生人格修养起着重要的作用。体育课堂常规的制定，应该根据各个学校体育场地器材和学生的实际情况而定，不能照搬照抄，更不能生搬硬套。

一、课堂中发现的问题

在日常体育教学工作中，常会遇到这样的局面：有的学生在课堂上捣乱，捉弄教师；有的学生在教师讲解示范时，不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有的学生不按要求上课，如：上课迟到、穿皮鞋上课、注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情，我行我素；有的学生不能完成教师所规定的任务或练习：进行投掷练习时要求学生将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要求学生完成的组次达不到；还有的学生在课堂上对教师的教育拒不接受，出口顶撞等等。

二、问题分析

（一）身心特征

中学时期是学生从儿童期向青年期的过渡阶段，这一阶段学生一方面是思想单纯、精力充沛，热情奔放；另一方面却是好动贪玩，学习、生活无约束，组织纪律不能自控。既追求新奇，善于模仿；又想入非非，思维混乱、不能持久，抽象思维能力差。既因为环境和地位的改变而产生新奇、自豪、上进和幸福感；又未摆脱小学生的稚嫩和羞涩，情感上的频率变化快。

（二）出现违纪现象的主要原因

第一，学生学习目的不明确，动机不端正；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。

第二，学生对安排的内容不感兴趣，甚至是反感；教学内容偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。

第三，教师讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。

第四，教师教学方法不得当，不能够吸引学生；在教育教学过程中不热爱、不关心、不信任和不尊重学生。

第五，教师处理问题不当，对待学生不公平；重视优生，歧视差生。

第六，教学场地环境差，教学器材不够用等。

三、如何有效落实课堂常规

制定体育课课堂教学常规和课堂教学基本要求，对于规范师生在课堂教学过程中的行为，促进学生养成良好的体育课课堂学习习惯，增进学生身心健康，较好地掌握各项体育技术技能，具有重要意义。同时，也是对学生进行具体、生动、有效的政治思想教育，培养学生的组织纪律观念和集体主义思想等优秀品质的重要途径。可以从以下几个方面进行落实：

（一）着力培养小助手

建立良好的体育课堂常规离不开体育委员和体育小组长等这些小助手，可以选择那些既有责任心与荣誉感，身体素质又较好的学生担任。可根据学生个人特点分配相应的任务，如考勤记录需要有耐心又细致的学生担任，搬运器材则需要稳重的学生，活泼爱动的学生可以让他们尝试轮流负责集合整队、领操、指挥调动队形和保护帮助等活动。在分组教学练习时教师可以把课的重点、难点、组织方法传授给他们，使他们能在互助学习中加以运用。体育委员要提前与教师联系，获知学习内容和所需器材，协助教师做好课前准备工作。另外，可以通过他们及时了解学生情况，为合理制定教学计划提供依据。

（二）立足课堂，落实常规

常规的形成不是一蹴而就的，建立良好的课堂常规需要一个长期、循序渐进的过程。我们可以按常规内容逐一进行落实，从最基本的师生问好、着装、整队入手，结合走好路、做好操、跑好步，给学生一个可以达到的目标。课堂练习中，常规要求是“一切行动听指挥”，如果在学生“玩心正浓”时吹集合哨，很难及时将学生“吹”回来，教师可以根据教学内容特点给学生规定一些信号，如集合哨响起后，教师伸出五指，同时喊出“五、四、三、二、一”倒计时，让学生在练习状态中能很快停下。可以根据学生遵守常规情况和课堂上的学习态度与表现作为评定学生体育成绩的依据之一。

（三）反复抓，抓反复

良好的课堂常规的建立需要经过长期的训练才能逐渐形成。在常规建立过程中，学生必定会出现一些未改正之前的行为，这就需要教师反复提醒。只有“反复抓、抓反复”，克服“回潮”现象，才能使体育课堂常规内化为学生自觉的行为模式。特别是那些自我约束能力较弱的学生，他们是常规“回潮”的主流，教师不能因此一味地加以批评和指责，要耐心细致地和学生交流，找出学生的优点给予及时的鼓励，督促学生发扬优点弥补不足，给学生展示特长的机会，帮助学生树立自信，通过一段时间的培养，学生会逐步朝着教师期待的方向进步。

（四）以身作则，率先垂范

体育教师要严格要求自己，给学生树立一个榜样。教师的一言一行都会对学生产生重要影响，因此，体育教师应着装规范，举止大方、以身作则、率先垂范，用榜样的力量去感染学生。比如，教师在备好课的基础上要提前布置好场地，准备好器材；要坚持提前一分钟到操场侯课等。努力做到课前准备充分、讲解准确、语言精练、动作规范、教学组织严密、教法合理、知识渊博、关心和爱护学生、及时总结反思。

总之，良好教学常规的养成，不仅可以提高体育课的质量，促进教师自身素质的提高，它的最大益处还在于能培养学生良好的学习态度和习惯，使学生掌握学习的方法，对学生今后的学习和工作产生积极的影响。

参考文献：

[1]董艳玲.体育课堂常规不容丢弃[J].中国体育报，2009.[2]张楚廷.课堂与教学哲学[M].人民教育出版社，2003.[3]毛振明，赖天德.如何正确理解和实施体育课堂教学常规[J].中国学校体育，2006（12）：30-33.

第四篇：体育高效课堂反思

体育高效课堂反思

高效的体育课堂是我们每一位体育教师一直的追求，下面我说一下我对高效课堂的理解和如何构建高效的体育课堂提出个人的几点观点：

高效课堂概念理解：

高效无疑就是高效率即利用有效课堂教学时间里把知识掌握的精准，取得有效的教学效果，这就是我理解的高效课堂教学。

要构建高效的体育课堂我认为应该从以下几点入手：

一、课堂教学的充分准备

要想每堂课都收到高效，作为教师首先要为每堂课做精心的准备。如认真备课（备教材、备学生、备方法）检查好教学的器材以及场地。教师上课要做到按时到达上课地点给学生们做到表率，这样同学们也会做到按时准点站队上课，教师上课做到思路清晰、重难点把握准确，语言精练、动作示范精准来激发学生的学习兴趣。

二、做到教学目标明确

做什么事都要有目标，教学当然也不例外。教学目标是教学活动的灵魂，也是每堂课的方向，因此是判断教学是否高效的直接依据。因此每堂课我们都要有明确的教学目标，这样才能保证课堂的有效高效。

三、有效的教学方法 针对教学内容及教学目标我们在教学时要采取有效的适宜的教学方法。例如，篮球教学多采用合作学习，分层次教学效果就较好、技巧多采用合作与帮助学习效果较好、田径类多采用示范性教学和个别指导相结合效果较好。另外抓住学生的心里，尊重学生的个体差异多采用鼓励激励等手段对差生采用鼓励、表扬等办法促使他们不断的学习和进步；对成绩好的学生采用激励的办法使其不骄傲而要更上一层楼。这样所有的学生都能感受到自己的成功，都有自己奋斗的目标，使整体教学过程在积极有序中进行并可得到升华，收到较好的教学效果。

四、创建和谐平等的师生关系

良好的师生关系是体育教学高效课堂的又一个前提。试想，一位连学生都不认可的教师，学生们会接受你的教学吗？因此新的课改作为教师要摆正自己的位置，创建新型的师生关系，即教师首先是学生学习的合作者、关爱者、引导者；之后才是学生学习过程中的指导者和帮助者；学生成功的赞许者、欣赏者。这样教师的鼓励和赞许会点燃学生思维的火花开启学生智慧的大门，坚定学生求索的信心，这样课堂处处充满着教师的关爱，同学间的友善，课堂就成了温馨的家，学生就会感到这里不仅是学习的乐园，更是生活的乐园。学生真正的成为课堂学习的主人，当然会有高效了。

五、有效的反思

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训和借鉴。成功之处也要记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、并推陈出新。记录下学生的创新的方法，拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

在体育教学中我们最好全面地改变观念、注重激发运动兴趣、加强体能训练、合理利用场地，才能更好地实现体育与健康课堂教学的高效性，从而促进学生的高效学习和发展。

刘雄婷

2011.11.09

第五篇：关于体育高效课堂

浅谈体育高效课堂的实施

2012级体育

徐毅

在我校大力实施课改的环境下，高效课堂已经逐步的应用到了各学科的各个课堂。那么作为发展中学生身体和身心健康的体育课也应该积极的实施开展高效。

体育课和其他课程不一样，它的实施主要是在操场上，在动态中进行。除了存在学生年龄、性别、体质与活动能力的差异外，还要考虑场地、器材、安全及周边环境的影响。这种与其他学科相比所独有的特殊性，给体育教师的课堂教学增加了一定的难度。因此，在体育课教学中，教师要想取得尽可能好的教学效果，必须与学生建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。良好的师生关系和课堂氛围能激发学生对体育课的兴趣，促使学生自觉参与、主动学习、积极锻炼。那么要如何才能做到这些呢?

首先，要做好课堂的准备工作；在教学中，做好每课的准备工作是一个必不可少的环节。只有备好课才能上好课，备好课就要了解场地器材，深入学生了解实际情况，还要研究教材，抓住教学重点与难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。体育课堂效率低，和体育教师课前备课不充分或根本不备课有极大关系，以至造成常规体育课学生无事可干,自由散漫的现象,体育课变成了放羊课、课外活动课。

其次，教师要积极的管理好课堂；体育课的教学过程也可以被看做是教师对学生的一个管理过程。体育课堂上体育教师管理的好坏是一门艺术，直接影响着教学的质量。那么在管理上教师应该从思想和教学过程中进行管理。学生的思想管理直接体现在学生上课的组织纪律性和课堂精神面貌。体育教师在课堂上要做好学生的思想管理，应该制订系统的教育教学计划，让学生明确课堂教学内容和教学目标。要求学生根据各自的情况，制订出自己的学习目标。在教学过程的中。体育课基本上由开始部分、基本部分、结束部分三个部分组成，开始部分首先是排队整队，检查服装，安排见习。虽然这是一个简单的过程，但很浪费时间，怎样从一开始就进入上课状态，合理安排各环节，体现的是一个教师的管理水平。课中存在着大量的活动安排、纠正错误、中间休息等组织教法，实践中得出只要教师充分备好课、注重时间管理，那么，体育课就会有条不紊地进行。

最后，确立学生的主体和教师的主导地位；以学生为主体就是学生作为学习和发展的主体,积极主动、创造性地参与学习活动,以实现和促进自身的发展,成为学习的主人。教师的主导作用主要体现在教师用积极肯定的情感去激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作训练、指点练习方法，控制调整学生练习活动。以情导教、以行助学给学生以启迪，激发学生的情感，使教、学、练融为一体、有机结合，形成有利的教学环境。

总之，在整个教学过程中，作为主导教学的教师只有认真的把握教学的目标和要求, 然后不断创新知识、与时俱进,才能有效的提高体育课堂的教学效率。