《滚铁环》教案——第二课时

第一篇：《滚铁环》教案——第二课时

《滚铁环》教案——第二课时

教学目标

1． 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。在阅读中体会“我”滚铁环的快乐。

2．引导学生在阅读中感受春天早晨的美好景象，感受乡间孩子们自由自在、快乐无比的生活，鼓励学生参加自己喜欢的活动，强身健体。

教学重难点

1．引导学生通过读课文感受春天早晨的美好景象，体会游戏的快乐。2．品味语言文字，背诵自己喜欢的部分，积累语言。

教学准备 生字图片 录像 课时安排 2课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1．上次我们一起玩了一个有趣的游戏是（滚铁环）。想不想看一看我们当时快乐的场面呀？（播放录像）

2．刚才看录像是，你怎么笑得那么开心呀？（滚铁环真快乐）板书：快乐

3．播放学乐师生精彩的导学成果。

二、走进课文，激发共鸣

1．出示词语 学生认读

2．词语读得很准。上节课我们还学习了课文的1、2自然段，让我们一起朗读1、2自然段，希望我们的读书声也像一支悦耳和谐的乐曲，在课堂上回荡。（齐读）

3．乐乐滚着铁环在乡间路上跑着，看到了什么？听到了什么？（板书：看 听）请大家自由朗读3、4自然段，把描写我看到的部分画上横线，听到的部分画上波浪线。（自由朗读 自主思考）

（1）指名学生回答，教师适机板贴“朝霞 太阳 鸟儿们 学校”的图片。

（2）出示“朝霞张开绚丽的翅膀，飞来了；太阳露出笑脸，走来了；”这两种景象都很美，你更喜欢哪种景象呢？找到它美美地读一读吧！

朝霞：朝霞在阳光的照耀下，显得格外灿烂美丽。指名读、齐读词卡“绚丽”。朝霞张开绚丽的翅膀向我们飞来了，真美。（板书：飞）谁再读读？指名读，齐读。

太阳：有谁喜欢太阳？指名读，太阳露出灿烂的笑脸，向我们走来了。（板书：走）带着灿烂的笑脸齐读。

（3）乐乐不仅看到了美丽的景象，还听到了。不信，你们也听听。（播放录像）你们听到了什么？

鸟儿们：适机（板书

飘），齐读“飘”。

学校铃声：适机（板书

扑），乐乐滚着铁环朝前跑，离学校越来越近，上课铃声冲着乐乐扑来。指名读词卡：迎面扑来

（4）鸟儿们的歌声飘来了，学校也摇着铃声迎面扑来，他们组合成一首动听的歌，唤醒了乡间的早晨。请男生读鸟儿，女生读学校。

（5）四人合作朗读第4自然段

（6）（出示课件）让学生会在对美妙画面的憧憬中，练习说话。我滚着铁环继续跑着，那我还会看到什么，听到什么？（出示填空）（）也（），（）来了。

4．乐乐沿着乡间小路朝前跑，不一会儿，小伙伴们越来越多，这是怎么回事呢？朗读课文5、6自然段。

（1）猜一猜，小伙伴跑进校园会干什么？（板贴

孩子们图

跑）

（2）同学们，让我们一起捧起书本，再次感受滚铁环的快乐。（齐读5、6自然段）5．晨光里，景色是那么清新，声音是那么悦耳，处处充满了欢笑，滚着铁环，我们跑向了春天，滚着铁环，我们迈向了欢乐和希望。请大家随着美妙的音乐，再次朗读全文。

6．背诵自己喜欢的部分。

三、完成课堂练习

四、课堂小结

时间过得真快，愉快的学习伴随着下课铃声该结束了，希望同学们平时多参加像滚铁环这样有意思的活动，强身健体。

五、板书设计

滚铁环

快乐 看 听 飞 走 飘 扑

第二篇：滚铁环教案

二年级滚铁环教案

张丽霞 毛萍

一、活动分析

本次活动课是学生非常喜欢，乐于参与的我国的民间传统体育项目——滚铁环。课中力求尊重学生的主体地位和个体差异，为每一位学生提供有利于学习的机会，引导学生在练习中积极探究和体验，为学生营造一个快乐健康的课堂教学氛围，使学生能力得到发展，从而“滚”出快乐，“滚”出健康，“滚”出趣味。

二、学生分析

小学二年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征：

1、依赖性强、自我约束能力较差；

2、模仿能力强；

3、创新能力和对新鲜事物的好奇心强。

三、教学目标

1、运动参与目标：通过学习，能向同伴或家人展示滚铁环的简单动作；

2、运动技能目标：通过活动课的教学，学生能根据个体的差异，自我选择适合的难度进行练习，使大部分的学生能做出转弯、绕过障碍等简单的组合动作，并知道在安全的环境中进行滚铁环；

3、身体健康目标：通过滚铁环的练习形式发展学生的协调和平衡能力；

4、心理健康目标：创设情景教学，激发学生兴趣，并在滚铁环等活动中努力展示自我，并对滚铁环活动表示较高的热情及体验成功的喜悦；

5、社会适应目标：充分发挥学生的想象、创新和表现能力以及培养与他人合作的能力。

四、教学重难点

教学重点：人与铁环间的协调配合，让铁环平稳的滚动。在学生掌握直线滚动的基础上，做出难度更大的转弯、变向、停顿、绕过障碍等动作。

教学难点：滚动中如何找准钩与铁环之间的恰当位置，用钩对铁环的协调控制。

五、教学过程：

（一）、准备部分：

1、整队： 立正、稍息、报数

2、师生问好：

3、宣布本课内容： 训练推铁环的技术方法与内容、推铁环的花样动作。

（二）、基本部分：

1、教学持环的姿势：

（1）介绍姿势：手提式 勾环式 悬挂式（左、右、前、斜挂式）背后式

2、实战训练：

（1）学生初次训练，摸索门道。（2）教者巡视与指导：

（3）交流与讨论：指出存在的问题、复习推铁环的游戏方法。（游戏的玩法： 一手握住手柄，手臂与地面成45度角，另一手握环的正上方，扶助铁环，摆正，“V”、“U”字卡准铁环的下方，离地面五公分处，之后，先轻轻滚动铁环，再用铁勾迅速地推动铁环向前滚动，以铁勾控制其方向，可直走、拐弯。铁环滚动的速度完全决定于推手的力量，手臂推动的力量大，则环的转速快，跑动的幅度大。）

2、分组练习与个别性指导：

3、教学“直道推环法”：（1）在技术动作熟练后，可在直道上迅速地推动，使铁环快速地滚动，做到人与环的欢动之行，展示一种劲道的生命之感。

A 推动的力量控制（手臂推动的力量大小把握到位，力量大，推进的时速快；力量小，推进的时速慢）

B 跑动的步伐大小（步伐的频率，跟上的速度与环滚动的时速相吻合，不可过快或过慢）

C 行进的距离远近（运动中的人与环之间距离,不可太远，也不可太近）

（2）分组训练、教者巡视，及时指导：

4、教学“曲线推环法”：（1）动作要领：

在很放松的状态下，随心所欲地走曲线，控制好行进的方向，特别在铁环侧偏的时候，寻找合适的平衡点，适度的力量支撑，这一系列的动作过程讲究高度的协调性，手部的反应能力要强。

“S”形 讲究匀速，在左或右侧偏时，把推手紧靠在铁环上，根据斜偏的幅度，迅速地做出反应，卡准平衡点，朝相反方向旋转，再往前推行，之后的动作变化同前，要有节奏感，不紧不慢。

“8”形 讲究动作的协调性，基本方法与“S”相同，只是在转弯，走圆时，得把握好力量，匀速行进，当铁环向内侧侧偏时，推手紧靠环，支撑住，侧偏的幅度一般大于45度。

“绕桩” 讲究动作的连贯性，向内侧转圈时，侧偏角度大于45度，力量的大小决定铁环转桩时地速度，不宜过快，保持匀速，求稳。

5．教学“滚铁环的花样动作”：

（1）介绍花样动作：快、慢速推环法 ； 跳环法 ；接龙 “S、8”形。（2）讲解动作要领及个人演示：

（三）、结束部分

1、整队集合，收铁环。

2、点评活动课中表现，提出注意的问题。

第三篇：滚铁环叙事作文

滚铁环叙事作文

滚铁环叙事作文1

一天，爸爸给我报名了滚铁环比赛，报名之后，为了得奖，我就开始训练。

我先是在爸爸的办公室的磁板地上滚了滚，咦，怎么滚不起，我发现了，磁板砖很滑，没有一点摩擦力，难怪滚不起。我们又到王府花园的公园广场去滚，那里的地板没有这么滚。我慢慢地练起来。开始，我用操控杆放在铁环的里面前部推着铁环走，因为我觉得这样好推些，爸爸说：“这样做是不对的。”果如其然，没走一米就倒下了。后来，我又试了几次，仍然滚不了多远。

我见一直滚不起，忙问爸爸：“怎么滚的'？”爸爸边用手做示范边说：“要把操控杆放在铁环后下部分的外面推，左手用点力把铁环推一下，用操控杆调方向，防止不倒。”我就按爸爸的话去试，真的滚出去了几米，我心喜若狂，信心大增，继续坚持练习，结果真的能滚走几十米远。

第二天，我一早在家的楼下去练，想一定能滚很远，果然不出所料，围着场地滚了好几个圈都不倒。之后，我就天天练，玩的路上也练……

这次比赛我一定能得第一名。

滚铁环叙事作文2

今年暑假，我新学了游泳、骑自行车等，但是最有意思的是滚铁环。

这是一个现代社会已被淘汰了的玩具，一个大圆环，大圆环上套着几个硬币大小的小圆环，一根带小钩的推杆，很简单。但听年长的.人说，他们的童年，有不少时间是追着铁环走过来的，而且那时候的滚铁环还是体育课的一个项目呢！

我看着这个玩具觉得玩起来很有意思，就拿来去试着玩，谁知不玩不知道，一玩很惭愧，我根本玩不起来，而且周围不少叔叔阿姨也玩不起来，真是看时简单做时难啊！

为了能滚动铁环，我每天傍晚都抽一点时间去倒腾，又去问长辈们滚动的技巧。慢慢地我摸到了滚铁环的规律，原来铁环的稳定滚动靠地是离心力的作用。

最后我悟出了一个道理：只要有恒心，肯思考、多请教，你要去做的事情就一定能完成。

第四篇：《滚铁环》教学反思

《滚铁环》教学反思

《新语文课程标准》中指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了达到这个目标，让学生能在充分的阅读中感悟到课文蕴含的情感，受到美的熏陶。

一、创设情景，加深理解和体验。

在教学中我采用了想象、做动作、看图等多种方法，力求把学生带入课文情景之中，能入情入境的与文本展开对话和交流，从中享受美感乐趣呢？于是，我采用了看图和想象的方法，结合老师语言的渲染，把孩子们带入文本之中，使这一词语转化为学生头脑中丰富而生动的画面，让他们在色彩斑斓的朝霞图片中感受到晨光里乡间小路上景色的美丽灿烂，清新与舒适，受到美的熏陶。同时，情景的创设，还可以帮助学生加深对课文的理解与体验，如课文中“张开、飞、走、飘、扑、摇响”这几个动词运用十分生动准确，学生怎样才能领悟其用法的巧妙，并通过朗读表现出来呢？为此，我又运用了做动作的方法，使学生在亲身体验中感悟语言。通过听“鸟叫”和“铃声”帮助学生感受什么是“清脆”，并区别“飘来了”和“扑来了”的不同，这样更加直观有效，学生也能在这积极地思维和情感活动中获得美的享受。

二、在读中感受语言文字的优美与生动。

我十分重视学生进行朗读能力的培养，以形式多样的朗读，引导学生获的情感体验，激发学生对美的热爱与向往，充分感受语言文字的优美。例如：文章第四自然段中的几个动词运用得非常准确，尤其是“飞”“走”“飘”“扑”这四个词语，在教学时，我就在学生理解的基础上，努力指导他们读出这四个词语“快、慢、轻、重”的区别，并加入动作表演，让学生在不同形式的朗读中领悟景物的不同特点，感受作者用词的准确性。再加上仿照课文句式说话的练习，即扩展了学生的思维能力，又提高了学生的语言运用表达能力，为他们今后的写作打下了基础。

这节课最终让学生体会到了现在生活的幸福和快乐，并对生活充满了热爱与向往之情。

第五篇：滚铁环教学反思

滚铁环教学反思

篇一：滚铁环>教学反思

滚铁环是一个民间体育的项目，是儿时玩的最高兴的项目，也是最值得自豪回忆的项目，最近我在二年级设了一个滚铁环的单元教学课，希望通过一个单元的教学，学生能顺利地将铁环滚起来，且能进行简单的比赛。没有想到一个单元的课时结束了，真正能玩起来的并没有几个。我反思自己的教学，究竟问题出在什么地方，记得小的时候都是自制的铁环，且并没有花多少时间就玩的很好，为什么现在的学生却怎么教也教不会？

第一节课，我把滚铁环项目做了介绍，并做了一个漂亮的示范动作，讲解了练习的方法，然后组织学生进行尝试练习，学生根本就体会不出如何用力，出现推圈无力和过分用力现象，不过学生还是玩的很积极，并没有因为玩不起来而退却，第二节课，我让学生先练习用手推铁环，等能把铁环推起来以后，尝试把手柄贴上去推，部分同学可以顺利第推起来了，但是很多的同学在手柄贴环时，出现贴不上去的现象，原因有几个：

1、手推的时候无力，导致环滚不起来

2、推环太用力，人跟不上环，等人追上，环已经倒地或出现歪斜

3、手推的时候用力方向不对，导致环出现东倒西歪，根本无法去贴环。

4、铁环滚起来后，手柄贴不上去。

第三节课，我让学生先把手柄贴在环后面，用手轻推环，然后顺势用手柄推，效果还是不明显，不过有几个男同学似乎找个了平衡的方法，开始推起来了，但是出现的问题就是人在环的后面追环，没有能力控制环。玩的很高兴。

第四节课，继续练习手推环，然后手柄去帖环，部分同学能贴上去了，但是并不能顺利推起来。

第五节课，我采用后贴环的方法，不过是贴两点，这样，环就等于靠在了手柄上，开始的时候，环略向手柄倾斜，利用手柄的支持，保持环开始的时候不倒下，然后用力推起来。这个方法比较管用，出现好几个同学顺利滚起来了，不过出现的问题就是：

1、贴不住环，推起来就倒地

2、手柄不能保持在初始靠点上，出现下滑或上升导致环不能滚起来

3、控制不住环，人追环。

第六节课，我采用前贴环方法，贴两点，环靠在手柄上，这个方法环更不容易倒地，学生练习起来更容易，大部分学生能滚起来了，但是不能控制力量，不能控制方向。出现的问题：

1、人跟不上环，手柄容易脱离环

2、人的站位就出现了问题。

虽然几节课下来，还是没有达到我的教学目标，但是我也总结了经验，前贴环和后贴环对于初始的练习很有效，要根据学生自身来选择合适的方法。在用力方面应该是环倒向那边就朝那边方向用力，在多练习的基础上才能控制直线或曲线。

铁环看似很简单的游戏。面对现在没有接触过铁环的学生，教授起来却不容易。现在的学生玩的能力都缺失了。

篇二：滚铁环教学反思

滚铁环是我国民间一项传统的体育健身活动，已有数千年的历史，深受学生和群众喜爱。对于农村的学生来说，家中大多都能找到铁环，开展起来比较容易，而且铁环和钩制作起来也非常简单。所以本节课我所选用的教材就是学生非常喜欢，乐于参与的我国的民间传统体育项目——滚铁环。

本课采用主题式情景延伸教学法，教师通过语言描述、实物演示、剧情延伸等教学手段创设教学情景。随着剧情的不断延伸紧紧抓住学生心理发展的特点，引导学生在练习中积极探究和体验，从而启发学生对我国这项民间体育活动的兴趣，让学生在不断延伸的剧情中学习知识、掌握知识。促进学生身心和谐发展。