滚铁环 教学设计5（优秀范文五篇）

第一篇：滚铁环 教学设计5

“滚铁环”教学设计与评点

一、活动目标：

1.让学生掌握滚铁环的技术要领，从而喜欢上这样一种民间游戏活动。

2.通过让学生体验滚铁环的愉悦，激发学生的写作兴趣，对发展学生速度、灵敏、协调等体能，促进学生身心健康。

二、习作要求：

1.了解滚铁环动作要领、注意事项及一些游戏方法，能利用铁环进行各种练习，激发学生的学习兴趣。

2.通过游戏，让学生掌握一定的技能---直行,拐弯、加速跑、走“S”形等，训练多方面的活动能力。

3.在活动中充分展现自我的风采，感受活动所带来的乐趣，享受到幸福的体验。在活动中形成进取、合作、探究的良好品质。

三、习作准备： 铁环及推手人手一副。

四、活动过程：

（一）制作铁环。

可点燃学生智慧的火花，充分利用学生的丰富想象力，引导学生创想，精心设计出形式多样、妙趣横生的“铁环及推手”。从材料、花样、色彩、规格等方面入手，教学生制作出最能代表个性的玩乐工具。

（二）接触铁环。教者轻而易举的表现，使得学生们跃跃欲试，然铁环被推得东倒西歪，根本滚动不起来。由此，更加激发了学生们的好胜心，想迫切征服铁环的欲望愈加强烈。在多次的接触中，渐渐地摸索出一定的门道，他们沉浸在幸福的期待中，对神秘的“铁环”有极大的好感。

（三）训练部分。

要做到“潇潇洒洒”还需要专业化的指导，技术性动作到位，才能达到“炉火纯青”的境界。教学时，室内、外课相结合，知识点归类点拨，可重点理解：巧妙的力量大小；准确的支撑点；快速的卡位方法；站位的距离远近等。

（四）组织比赛。

这一阶段，可安排竞赛活动，如个人速度赛、小队接力赛、障碍赛等，通过比赛的形式，再次促进技术水平的提高。此环节，可让学生们精彩的亮相，他们展现出无比的自信、充沛的体能、勃发的英姿、奋力拼搏的品格等，不言而喻，生命的群体展示了生命的活力与激情，精彩的美好瞬间，留下的是一张张欢乐的画面。

五、教学案例：

《推铁环》

教学案例1

一、教学内容：铁环及推手的制作方法、游戏方法。

二、教学目标：

1了解滚铁环游戏，掌握制作方法。对学生审美能力的训练，培养一定的审美感；激发想象力，有创新意识。

2.掌握滚铁环动作要领，能利用铁环进行各种练习，训练多方面的活动能力，以激发学生的学习兴趣。

3、在活动中充分展现自我的风采，感受活动所带来的乐趣，享受到幸福的体验。在活动中形成进取、合作、探究的良好品质。

三、教学重点、难点：

1．铁环、推手的制作过程及对铁环及推手的评议.2．重点训练眼的反应能力、速度控制能力，卡准推手及环之间的接触点、把握好节奏、速度等，表现出一定的协调能力。

3．形成良好的手感，把握好适度的力量，讲究动作的综合协调性

4．进行体能训练，培养学生的耐力、平衡力及身体协调能力。

四、教学时间：

两课时

（室内与室外）

五、教学过程： 第一课时

（室内课）

一、启发谈话，切入课题：

1．启发谈话：在二十世纪六七十年代，民间流行一种传统的儿童游戏，那就是滚铁环游戏。对于你们而言，一定感到很陌生和好奇吧。下面我就和大家介绍一下这个趣味的游 戏。

2．板书课题：滚铁环

二、教学 “铁环及推手制作”方法：

1、材质：环可找钢筋条、铁丝圈、钢圈、车轮圈、铁箍圈等圆形物，再精细地加工一下就可以使用；推手可找粗铅丝、细铁棒、细长的小木棍等，再根据需要，做一些加工，特别是“V”、“U“形需用钳子制作。

2、规格：环直径要求50-60厘米，推手长60-70厘米。环接口处要光滑。

3、求助：制作中，如有问题可询问一些长辈，他们可以提供帮助。

4、彩绘：铁环及推手完工后，可进行彩绘，美工，以添姿色。

三、教学“滚铁环游戏方法”：

手持一杆带“V”或“U”字形的小铁棍、粗铁丝、细木条、细竹竿等，此杆一头当手柄，用另一头“V”或“U”字部位推一个直径50-60厘米左右的铁环向前跑，因亲密摩擦，铁环在行进中发出“哗啷哗啷”的声音。如在铁环上再套两三个小环，滚动时更响亮。

四、教学持环的姿势：

1． 介绍姿势：手提式

勾环式

悬挂式（左、右、前、斜挂式）

背后式 2． 个人演示：请学生上来演示。

五、课堂小结：

通过这堂课的学习，大家熟悉了推铁环的游戏，懂得了一些铁环及推手的制作方法，关于推铁环的游戏方法，下堂课，带大家去室外亲自体验，再详尽地教大家玩乐的方法。

第二课时

（室外课）

一、准备部分：

1、整队： 立正、稍息、报数

2、师生问好：

3、宣布本课内容： 训练推铁环的技术方法与内容、推铁环的花样动作。

二、基本部分： 1．实战训练：

（1）学生初次训练，摸索门道。（2）教者巡视与指导：

（3）交流与讨论：指出存在的问题、复习推铁环的游戏方法。

（游戏的玩法： 一手握住手柄，手臂与地面成45度角，另一手握环的正上方，扶助铁环，摆正，“V”、“U”字卡准铁环的下方，离地面五公分处，之后，先轻轻滚动铁环，再用铁勾迅速地推动铁环向前滚动，以铁勾控制其方向，可直 走、拐弯。铁环滚动的速度完全决定于推手的力量，手臂推动的力量大，则环的转速快，跑动的幅度大。）

2、分组练习与个别性指导：

3、教学“直道推环法”：

（1）在技术动作熟练后，可在直道上迅速地推动，使铁环快速地滚动，做到人与环的欢动之行，展示一种劲道的生命之感。

A 推动的力量控制

（手臂推动的力量大小把握到位，力量大，推进的时速快；力量小，推进的时速慢）

B 跑动的步伐大小

（步伐的频率，跟上的速度与环滚动的时速相吻合，不可过快或过慢）

C 行进的距离远近

（运动中的人与环之间距离,不可太远，也不可太近）

（2）

分组训练、教者巡视，及时指导：

4、教学“曲线推环法”：

（1）动作要领：

在很放松的状态下，随心所欲地走曲线，控制好行进的方向，特别在铁环侧偏的时候，寻找合适的平衡点，适度的力量支撑，这一系列的动作过程讲究高度的协调性，手部的反应能 力要强。

“S”形

讲究匀速，在左或右侧偏时，把推手紧靠在铁环上，根据斜偏的幅度，迅速地做出反应，卡准平衡点，朝相反方向旋转，再往前推行，之后的动作变化同前，要有节奏感，不紧不慢。

“8”形

讲究动作的协调性，基本方法与“S”相同，只是在转弯，走圆时，得把握好力量，匀速行进，当铁环向内侧侧偏时，推手紧靠环，支撑住，侧偏的幅度一般大于45度。

“绕桩” 讲究动作的连贯性，向内侧转圈时，侧偏角度大于45度，力量的大小决定铁环转桩时地速度，不宜过快，保持匀速，求稳。

（2）教者示范：

（3）学生进行自我训练、教者巡视，相机点拨：

5．教学“滚铁环的花样动作”：

（1）介绍花样动作：快、慢速推环法 ；

跳环法

；接龙

“S、8”形。

（2）讲解动作要领及个人演示：

三、结束部分：

1． 交流： 推铁环的方法已教大家了，但是大家在实战中并没有真正地掌握住动作要领，给我的感觉是，大家一推起环，就显得很慌张，有手忙脚乱的表现。我想，课后大家只要多练习，一定会摸到窍门的，推起来会轻松自如，得心应手的。

2． 小结：只有多次训练，大家才能较熟练地掌握动作技能，彻底领悟各方面的协调能力。今后，课堂上，继续加强滚铁 环的实战训练，当大家掌握了本领，班上可安排一些比赛活动。

《推铁环》习作案例2

教学目标：

1．充分利用活动资源，挖掘作文素材，以滚铁环为内容，表达乐趣的主题。

2．生动地描写好人物活动时的细节片段，反映人物的风采。

3．学会描写人物、场面的方法。

4．真实地抒发愉悦的感情，叙述内心最深刻的体验。

教学难点、重点：

1． 段落层次的安排，构思各部分的环节。

2． 灵活地运用刻画方法，突出人物鲜明的个性风采。

3． 学会细节的描写方法。

教学时间：一课时

第一课时

教学过程：

一、趣味谈话，巧妙切入课题：（活跃气氛）

1． 设计提问：同学们，自从接触了铁环，在推铁环的过程中，大家得到了不少的乐趣。下面请大家说说自己滚铁环时的一些趣事。

2． 学生相互间讨论：

3． 指名学生交流心得：

4． 教师小结：大家说了很多有趣的事，可以感受到大家快乐的心情。如果，我们用丰富的文字来表达内心的愉悦感，写一篇关于滚铁环的习作，那么大家的收获就更多了。

5． 板书： 《我学会了滚铁环》

二、习作准备：

1．说说自己的铁环：什么材料制作？什么色彩？规格与大小？

2．说说自己初次接触的感受：铁环滚起来没有？滚的时候，东倒西歪吗？

3．说说推铁环时的搞笑的场景：

（1）自己推铁环时的搞笑情节：

（2）其他同学推铁环时的搞笑样子：

4．说说自己最喜欢推铁环的方式：

A．喜欢直道推环吗？为什么？

B．喜欢“S”、“8”、“0”字形推环吗？为什么？

5．说说自己推铁环时的最深体验：

围绕“技术动作”、“体力消耗”、“力量的控制”、“速度的快慢”等话题展开。

三、习作指导： 1． 确定内容：围绕“学习滚铁环的过程”，“滚铁环的学习乐趣”等内容而展开情节。

2． 突出重点：描写好主要、次要人物的形象，重点刻画好人物活动时的神情、语言、动作、心理活动等。

3． 段落清楚：叙述时，理清脉络，把“学习滚铁环的经过”表达清楚，各环节详略得当。

四、习作打草稿：

A． 学生构思、打草稿。

B． 教师巡视于指导。

（挑选较好的习作集中评点，谈优缺点、修改建议。）

C． 学生再次修改习作。

五、习作誊写：

六、案例点评

如今，教育新形势下，关注生命成长，探讨生命化教育的研讨活动已如火如荼地拉开了新序幕。“滚铁环”实践活动，能促进学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞，为学生生命化成长提供有利的平台，可充分彰显人性的教育关怀。

1．教学过程安排合理，遵循“循序渐进”的原则，展开教学思路。“滚铁环”这

一传统游戏流行六、七十年代，现在的孩子根本不曾接触过。在教学中，教者逐步渗入这方面的内容，让学生不断地产生学习的兴趣。教者在安排“铁环制作”的环节上，引导学生 动用生活中的可利用材料，发挥想象力，对铁环的色彩、规格等方面考虑周详；在“铁环教学”的环节上，由浅到深，先学习推铁环的方法，而后，学习“直道”、“曲线”等推环内容，待学生熟练掌握技能后再安排一些比赛活动。整个教学过程体现了完整性、针对性、综合性、阶段性的学习特征。

2．教学训练的重点突出，个别指导到位，重视发展活泼的个性。在教学中，教者根据教学的实情，安排好主要环节的训练，把“推铁环的技法”落到实处，对每位学生的动作要领逐一过关，有针对性地辅导。比如“推铁环如何控制方向”、“推铁环时速度的控制”、“推铁环时的转弯角度”等一一点拨。在实战训练中，教者凭借幽默风趣的教学语言，渲染轻松、活泼的学习氛围，使得学生在活动中焕发了个性的风采，使生命个体的生命意识得到激发，生命潜能得到开发，生命活力得到增强。

七、佳作精选 我学会了滚铁环

通州区金田小学六（7）班

邱陈意

前不久的一天，我正忙着在放学之前抄家庭作业，语文张新华老师突然神秘地向大家宣布：我们班要在全校率先推广一项传统的游戏——滚铁环。张老师向我们简单介绍了一下铁环的样子，让我们回家自己找找或请家长帮忙，明天就可以将铁环和滚手带来。

当时我并不知道铁环是什么样的，也没有太在意。等到第二天，很多同学带来了铁环和滚手，我一看，哇！那真叫五花八门：竹质的、木质的、钢质的、铁质的„„，应有尽有；废旧的车轮钢圈、自家的木桶铁箍、报废的蒸屉竹箍以及五颜六色的专业铁环等均“重现江湖”。细细询问，才知道同学们的铁环有的是自己动手、有的是请人加工、有的是网上寻购的，看到他们一个个玩得热火朝天的高兴劲儿，回家后我也叫爸爸打造了一个。

当铁环交到我手上的时候，我便跃跃欲试了。我按同学们玩铁环的样子，向前一推，结果没滚几下就倒在了地上，然后又连试了几下，情形还是差不多。我的不服气劲儿涌了 上来，难道堂堂八尺男儿还驯服不了这个简单的铁家伙？我又调好位置，猛地一推，滚是滚起来了，可是碰到东西一弹又打在我的脚背上了，接连几次都是这样，没办法，还是明天看看老师有没有法子治它吧。

第二天的体育课上，张老师开始带领我们滚铁环。他一边讲解铁环的操控原理，一边示范给大家看。首先，位置要找好，这样才能让铁环和滚手协调一致;其次，重心要掌握好，不能扭来扭去，还有要保持好速度。听完老师的指导，我重新开始挑战这个铁家伙了。找好位置、保持重心、控制速度，虽然技术还不能像老师那么熟练，但起码能滚得像个样子了。于是，我便在操场上认真练了起来，一遍、两遍„„由快而慢、由慢而快，渐渐的，我的手感越来越好，知道如何掌控速度了，同时也感觉到滚铁环的乐趣了。

现在我不但能走直道、弯道，还能顺利通过坡道；不但能穿越山洞、过独木桥，还能绕着障碍物进行大回环旋转。在滚铁环的学习训练中，我发现，原先陌生甚至根本不会的东西，只要用心学，就能学会，并且能从中体验到学习的乐趣。

这种感觉，你说妙不妙？

第二篇：《滚铁环》教学反思

《滚铁环》教学反思

《新语文课程标准》中指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了达到这个目标，让学生能在充分的阅读中感悟到课文蕴含的情感，受到美的熏陶。

一、创设情景，加深理解和体验。

在教学中我采用了想象、做动作、看图等多种方法，力求把学生带入课文情景之中，能入情入境的与文本展开对话和交流，从中享受美感乐趣呢？于是，我采用了看图和想象的方法，结合老师语言的渲染，把孩子们带入文本之中，使这一词语转化为学生头脑中丰富而生动的画面，让他们在色彩斑斓的朝霞图片中感受到晨光里乡间小路上景色的美丽灿烂，清新与舒适，受到美的熏陶。同时，情景的创设，还可以帮助学生加深对课文的理解与体验，如课文中“张开、飞、走、飘、扑、摇响”这几个动词运用十分生动准确，学生怎样才能领悟其用法的巧妙，并通过朗读表现出来呢？为此，我又运用了做动作的方法，使学生在亲身体验中感悟语言。通过听“鸟叫”和“铃声”帮助学生感受什么是“清脆”，并区别“飘来了”和“扑来了”的不同，这样更加直观有效，学生也能在这积极地思维和情感活动中获得美的享受。

二、在读中感受语言文字的优美与生动。

我十分重视学生进行朗读能力的培养，以形式多样的朗读，引导学生获的情感体验，激发学生对美的热爱与向往，充分感受语言文字的优美。例如：文章第四自然段中的几个动词运用得非常准确，尤其是“飞”“走”“飘”“扑”这四个词语，在教学时，我就在学生理解的基础上，努力指导他们读出这四个词语“快、慢、轻、重”的区别，并加入动作表演，让学生在不同形式的朗读中领悟景物的不同特点，感受作者用词的准确性。再加上仿照课文句式说话的练习，即扩展了学生的思维能力，又提高了学生的语言运用表达能力，为他们今后的写作打下了基础。

这节课最终让学生体会到了现在生活的幸福和快乐，并对生活充满了热爱与向往之情。

第三篇：滚铁环教学反思

滚铁环教学反思

篇一：滚铁环>教学反思

滚铁环是一个民间体育的项目，是儿时玩的最高兴的项目，也是最值得自豪回忆的项目，最近我在二年级设了一个滚铁环的单元教学课，希望通过一个单元的教学，学生能顺利地将铁环滚起来，且能进行简单的比赛。没有想到一个单元的课时结束了，真正能玩起来的并没有几个。我反思自己的教学，究竟问题出在什么地方，记得小的时候都是自制的铁环，且并没有花多少时间就玩的很好，为什么现在的学生却怎么教也教不会？

第一节课，我把滚铁环项目做了介绍，并做了一个漂亮的示范动作，讲解了练习的方法，然后组织学生进行尝试练习，学生根本就体会不出如何用力，出现推圈无力和过分用力现象，不过学生还是玩的很积极，并没有因为玩不起来而退却，第二节课，我让学生先练习用手推铁环，等能把铁环推起来以后，尝试把手柄贴上去推，部分同学可以顺利第推起来了，但是很多的同学在手柄贴环时，出现贴不上去的现象，原因有几个：

1、手推的时候无力，导致环滚不起来

2、推环太用力，人跟不上环，等人追上，环已经倒地或出现歪斜

3、手推的时候用力方向不对，导致环出现东倒西歪，根本无法去贴环。

4、铁环滚起来后，手柄贴不上去。

第三节课，我让学生先把手柄贴在环后面，用手轻推环，然后顺势用手柄推，效果还是不明显，不过有几个男同学似乎找个了平衡的方法，开始推起来了，但是出现的问题就是人在环的后面追环，没有能力控制环。玩的很高兴。

第四节课，继续练习手推环，然后手柄去帖环，部分同学能贴上去了，但是并不能顺利推起来。

第五节课，我采用后贴环的方法，不过是贴两点，这样，环就等于靠在了手柄上，开始的时候，环略向手柄倾斜，利用手柄的支持，保持环开始的时候不倒下，然后用力推起来。这个方法比较管用，出现好几个同学顺利滚起来了，不过出现的问题就是：

1、贴不住环，推起来就倒地

2、手柄不能保持在初始靠点上，出现下滑或上升导致环不能滚起来

3、控制不住环，人追环。

第六节课，我采用前贴环方法，贴两点，环靠在手柄上，这个方法环更不容易倒地，学生练习起来更容易，大部分学生能滚起来了，但是不能控制力量，不能控制方向。出现的问题：

1、人跟不上环，手柄容易脱离环

2、人的站位就出现了问题。

虽然几节课下来，还是没有达到我的教学目标，但是我也总结了经验，前贴环和后贴环对于初始的练习很有效，要根据学生自身来选择合适的方法。在用力方面应该是环倒向那边就朝那边方向用力，在多练习的基础上才能控制直线或曲线。

铁环看似很简单的游戏。面对现在没有接触过铁环的学生，教授起来却不容易。现在的学生玩的能力都缺失了。

篇二：滚铁环教学反思

滚铁环是我国民间一项传统的体育健身活动，已有数千年的历史，深受学生和群众喜爱。对于农村的学生来说，家中大多都能找到铁环，开展起来比较容易，而且铁环和钩制作起来也非常简单。所以本节课我所选用的教材就是学生非常喜欢，乐于参与的我国的民间传统体育项目——滚铁环。

本课采用主题式情景延伸教学法，教师通过语言描述、实物演示、剧情延伸等教学手段创设教学情景。随着剧情的不断延伸紧紧抓住学生心理发展的特点，引导学生在练习中积极探究和体验，从而启发学生对我国这项民间体育活动的兴趣，让学生在不断延伸的剧情中学习知识、掌握知识。促进学生身心和谐发展。

第四篇：滚铁环教案

二年级滚铁环教案

张丽霞 毛萍

一、活动分析

本次活动课是学生非常喜欢，乐于参与的我国的民间传统体育项目——滚铁环。课中力求尊重学生的主体地位和个体差异，为每一位学生提供有利于学习的机会，引导学生在练习中积极探究和体验，为学生营造一个快乐健康的课堂教学氛围，使学生能力得到发展，从而“滚”出快乐，“滚”出健康，“滚”出趣味。

二、学生分析

小学二年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征：

1、依赖性强、自我约束能力较差；

2、模仿能力强；

3、创新能力和对新鲜事物的好奇心强。

三、教学目标

1、运动参与目标：通过学习，能向同伴或家人展示滚铁环的简单动作；

2、运动技能目标：通过活动课的教学，学生能根据个体的差异，自我选择适合的难度进行练习，使大部分的学生能做出转弯、绕过障碍等简单的组合动作，并知道在安全的环境中进行滚铁环；

3、身体健康目标：通过滚铁环的练习形式发展学生的协调和平衡能力；

4、心理健康目标：创设情景教学，激发学生兴趣，并在滚铁环等活动中努力展示自我，并对滚铁环活动表示较高的热情及体验成功的喜悦；

5、社会适应目标：充分发挥学生的想象、创新和表现能力以及培养与他人合作的能力。

四、教学重难点

教学重点：人与铁环间的协调配合，让铁环平稳的滚动。在学生掌握直线滚动的基础上，做出难度更大的转弯、变向、停顿、绕过障碍等动作。

教学难点：滚动中如何找准钩与铁环之间的恰当位置，用钩对铁环的协调控制。

五、教学过程：

（一）、准备部分：

1、整队： 立正、稍息、报数

2、师生问好：

3、宣布本课内容： 训练推铁环的技术方法与内容、推铁环的花样动作。

（二）、基本部分：

1、教学持环的姿势：

（1）介绍姿势：手提式 勾环式 悬挂式（左、右、前、斜挂式）背后式

2、实战训练：

（1）学生初次训练，摸索门道。（2）教者巡视与指导：

（3）交流与讨论：指出存在的问题、复习推铁环的游戏方法。（游戏的玩法： 一手握住手柄，手臂与地面成45度角，另一手握环的正上方，扶助铁环，摆正，“V”、“U”字卡准铁环的下方，离地面五公分处，之后，先轻轻滚动铁环，再用铁勾迅速地推动铁环向前滚动，以铁勾控制其方向，可直走、拐弯。铁环滚动的速度完全决定于推手的力量，手臂推动的力量大，则环的转速快，跑动的幅度大。）

2、分组练习与个别性指导：

3、教学“直道推环法”：（1）在技术动作熟练后，可在直道上迅速地推动，使铁环快速地滚动，做到人与环的欢动之行，展示一种劲道的生命之感。

A 推动的力量控制（手臂推动的力量大小把握到位，力量大，推进的时速快；力量小，推进的时速慢）

B 跑动的步伐大小（步伐的频率，跟上的速度与环滚动的时速相吻合，不可过快或过慢）

C 行进的距离远近（运动中的人与环之间距离,不可太远，也不可太近）

（2）分组训练、教者巡视，及时指导：

4、教学“曲线推环法”：（1）动作要领：

在很放松的状态下，随心所欲地走曲线，控制好行进的方向，特别在铁环侧偏的时候，寻找合适的平衡点，适度的力量支撑，这一系列的动作过程讲究高度的协调性，手部的反应能力要强。

“S”形 讲究匀速，在左或右侧偏时，把推手紧靠在铁环上，根据斜偏的幅度，迅速地做出反应，卡准平衡点，朝相反方向旋转，再往前推行，之后的动作变化同前，要有节奏感，不紧不慢。

“8”形 讲究动作的协调性，基本方法与“S”相同，只是在转弯，走圆时，得把握好力量，匀速行进，当铁环向内侧侧偏时，推手紧靠环，支撑住，侧偏的幅度一般大于45度。

“绕桩” 讲究动作的连贯性，向内侧转圈时，侧偏角度大于45度，力量的大小决定铁环转桩时地速度，不宜过快，保持匀速，求稳。

5．教学“滚铁环的花样动作”：

（1）介绍花样动作：快、慢速推环法 ； 跳环法 ；接龙 “S、8”形。（2）讲解动作要领及个人演示：

（三）、结束部分

1、整队集合，收铁环。

2、点评活动课中表现，提出注意的问题。

第五篇：滚铁环教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的滚铁环教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

滚铁环是一个民间体育的项目，是儿时玩的最高兴的项目，也是最值得自豪回忆的项目，最近我在二年级设了一个滚铁环的单元教学课，希望通过一个单元的教学，学生能顺利地将铁环滚起来，且能进行简单的比赛。没有想到一个单元的课时结束了，真正能玩起来的并没有几个。我反思自己的教学，究竟问题出在什么地方，记得小的时候都是自制的铁环，且并没有花多少时间就玩的很好，为什么现在的学生却怎么教也教不会？

第一节课，我把滚铁环项目做了介绍，并做了一个漂亮的示范动作，讲解了练习的方法，然后组织学生进行尝试练习，学生根本就体会不出如何用力，出现推圈无力和过分用力现象，不过学生还是玩的很积极，并没有因为玩不起来而退却，第二节课，我让学生先练习用手推铁环，等能把铁环推起来以后，尝试把手柄贴上去推，部分同学可以顺利第推起来了，但是很多的同学在手柄贴环时，出现贴不上去的现象，原因有几个：

1、手推的时候无力，导致环滚不起来

2、推环太用力，人跟不上环，等人追上，环已经倒地或出现歪斜

3、手推的时候用力方向不对，导致环出现东倒西歪，根本无法去贴环。

4、铁环滚起来后，手柄贴不上去。

第三节课，我让学生先把手柄贴在环后面，用手轻推环，然后顺势用手柄推，效果还是不明显，不过有几个男同学似乎找个了平衡的方法，开始推起来了，但是出现的问题就是人在环的后面追环，没有能力控制环。玩的很高兴。

第四节课，继续练习手推环，然后手柄去帖环，部分同学能贴上去了，但是并不能顺利推起来。

第五节课，我采用后贴环的方法，不过是贴两点，这样，环就等于靠在了手柄上，开始的时候，环略向手柄倾斜，利用手柄的支持，保持环开始的时候不倒下，然后用力推起来。这个方法比较管用，出现好几个同学顺利滚起来了，不过出现的问题就是：

1、贴不住环，推起来就倒地

2、手柄不能保持在初始靠点上，出现下滑或上升导致环不能滚起来

3、控制不住环，人追环。

第六节课，我采用前贴环方法，贴两点，环靠在手柄上，这个方法环更不容易倒地，学生练习起来更容易，大部分学生能滚起来了，但是不能控制力量，不能控制方向。出现的问题：

1、人跟不上环，手柄容易脱离环

2、人的站位就出现了问题。

虽然几节课下来，还是没有达到我的教学目标，但是我也总结了经验，前贴环和后贴环对于初始的练习很有效，要根据学生自身来选择合适的方法。在用力方面应该是环倒向那边就朝那边方向用力，在多练习的基础上才能控制直线或曲线。

铁环看似很简单的游戏。面对现在没有接触过铁环的学生，教授起来却不容易。现在的学生玩的能力都缺失了。

在五年级讲了一节滚铁环课，我的教学设计是想让孩子先自由的'拿着圈和棍玩一会，自己想想怎么玩，然后我再来教怎么滚，动作要领是什么。当我拿了铁环站在学生前面的时候，队伍就开始好奇起来。因为很多小朋友都没有见过铁环，有的就是见过也没玩过，所以学生的学习兴趣很高。我对他们提了注意安全及规定的活动场地以后，活动开始了，孩子们自己拿了圈和棍，在规定的场地内让他们自由活动了，孩子们很开心。

他们有的用手推，有的放在棍上绕……我看差不多了就让孩子们坐好休息。我开始给他们演示正确的方法，哪个手拿圈，哪个手拿棍，在开始的时候棍放在圈的后下方、要和圈靠在一起等等。在讲解完毕以后，我就让孩子站在原地跟我一步一步的学习怎样摆，讲完以后，我开始让学生自己去练习。

意料之中的问题出现了，玩过的人都知道，滚铁环是个技术活，不是很容易练会，很多的情况就是孩子们刚开始肯定是不会的，连姿势正确都是问题。我只能一个又一个或者最多几个辅导，对大多数孩子还是照顾不来的。渐的，很多尝试了几次还是不会的孩子开始没有兴趣了，他们或是坐在地上地上，或者是开始自己玩自己的，全然不按照老师的方法去做，去尝试，结果全场乱七八糟的，我怎么管都管不过来。

最后没办法，我就尝试着和孩子们一起玩，鼓励他们和老师比赛，我甚至特意在他们面前多做几种动作来吸引他们。渐渐地有的孩子很开心，为了和老师比比而继续努力的学习，我还表扬了一些已经有点会的小朋友，请同学们来观看他们表演。同学们的好胜心被激发出来了，纷纷的开始练习。一节课结束了，少数同学们基本都学会了正确的姿势和方法，多数学生玩的满头大汗，而且都纷纷说自己下次还要玩。一定会学会。

通过这次活动，我体会颇深。我觉得上每一节课之前老师都要做好准备，特别是这种对孩子来说是很困难的，且是散开式的教学内容，在上课之前一定要考虑到各种情况既要让学生学到东西、锻炼到身体、体会到快乐，也要让学生知道安全第一。由于现在的小孩子还没有什么经验的活动，也没有高年级的纪律性，所以有些要说的东西我觉得最好在解散前就要交待清楚，因为到了散开后孩子的注意力不会那么集中。

在教学过程中，教师的亲身参与比可以提高学生的练习兴趣，曾近师生之间的感情。另外对一些能力较差的孩子多进行鼓励、表扬可以增强学生的自信心。而学生的展示和比赛让孩子产生竞争意识，会激起孩子的积极性。我相信，好的体育课是充满快乐的，是可以锻炼学生身体素质和意志品质的，也许现在的我还不能完全做的，但我会不断的提高自己，努力使我的课堂变成孩子的乐园。

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