人教版学弈教案 吴敬

第一篇：人教版学弈教案 吴敬

《学弈》

[执教者简介] 北京市崇文区光明小学 吴敬 小学高级

[教材依据] 人教版小学语文第十一册第八单元24课 [授课年级] 小学六年级

[教学目标] 知识目标：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、初步掌握学习文言文的方法。能力目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会文言文的特点。

2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当。情感目标：

1、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。[教学重点] 指导学生朗读和背诵

[教学难点] 在理解课文内容的同时，体会文言文的特点 [教学方式] 自主探究式学习 [教学准备] 课前查找有关文言文的资料 演示文稿

[课时安排] 第一课时 [教学过程]

一、谈话导入

生：这是一篇古文。

师：古文与现代文有什么区别？

生：古文比现代文简洁。

生：像古诗一样凝练。

生：故事有趣，但不好读。

师：同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。

1、第一个“文”字是书面的意思，“文言文”就是用书面语言写成的文章。今天咱们就来学习一篇文言文《杨氏之子》（板书课题）

5、生：齐读课题

6、引导学生思考“杨氏之子”的意思

二、初读课文 感知文言文特点

1、投影出示课文插图 提问：说一说这幅图画的是什么

2、今天我们学习的这篇课文《杨氏之子》讲的就是这样一件事。

3、打开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音

4、指名读课文

5、投影出示易错字音（甚 为设果 应声）指名读

6、再读课文

7、读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，也

需要适当的停顿。投影出示

梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

8、再次练习朗读课文，读准字音、读通句子。

三、逐句理解、体会学习文言文方法

1、、和以往大家学习的课文不一样，在这篇课文后面有很多的注释，这些注释可以帮助咱们更好的理解课文的内容。下面，就请大家结合注释，自己试着来理解一下课文的内容，看看每句话说得是什么意思? 学生自学后小组交流，教师行间巡视，个别辅导

2、全班汇报

学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。

第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。

第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。

3、启发提问：全文55个字围绕哪三个字写的？

再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①从“应声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。③从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热情、大方、有礼。最后再让学生读，反复比较有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到:幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。

四、再读课文，培养语感

1、刚才我们理解了课文的内容，现在打开书，再来试试，看看你会不会读得更好。

2、3、学生自由读课文，教师行间巡视。指名读 教师、学生进行评价。

4、师：大家见过古人读文章吗？是什么样的？（声音较缓，摇头晃脑的）

5、配乐练习朗读

五、创设情境，发挥想象

1、师：投影出示课文插图 刚上课的时候，同学们说，图上画的是一位老者在教两个小孩下围棋，现在学习了这篇文言文，你能再说说图上的内容吗？

2、生：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

3、师：刚才这位同学是从哪个角度向大家介绍的？（旁观者），你还能从其他角度向大家介绍这个故事吗？4、5、6、7、生：有一年，我教两个小孩下围棋„„ 生：我和我师兄一起跟随师傅学围棋„„ 生：我和我师弟一起跟随师傅学围棋„„

师：同样的一件事情，我们从不同的角度去看，可以用不同的方式向别人介绍。刚才大家说得都非常好，作者只用短短的70个字，就把这个故事讲清楚了。文言文不仅是我国古代文化的遗产，而且还对世界文化的发展也起到了重要的作用。1988年世界各国的诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表了共同宣言中提到：

‘人类要想在21世纪生存下去，必需回到两千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。’孔子是儒家学说的创始人，那么今天咱们学习的这篇文章是儒家学说的另一个代表孟子。我找了一些有关孟子的资料，自己来读一读。（投影出示）

8、9、生：（朗读）

对孟子有一些了解了吗？

10、生：有。

11、师：这样一篇内容简明、道理深刻的文章，我们不仅要会读，而且要熟读成诵，能够背诵下来。下面我给同学们一点时间，你有两个选择：如果说我刚才读得还不是很通顺，那没关系，利用这一点时间，争取做到有感情的朗读；如果你读得都很好了，那你试试能不能把它背诵下来，开始吧。

12、生：（练习朗读）

13、指名配乐朗读或背诵

六、总结全文，适时拓展

1、孟子讲的这个小故事，告诉我们无论做什么事情都要专心致志，不能三心二意。

2、这个故事选自《孟子 告子》篇，孟子为什么要给大家讲各个故事呢？请同学们课下查一查，更好地了解这个故事好吗？

3、投影出示《孟子 告子》篇全文。

关于《教学设计说明》

1、学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法。以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先自由读，读准字音。接着按着节奏读，做到读得有声有色，流畅自如。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。然后配乐朗读，激发情感，最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。

2、《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上为学生创设良好的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

3、利用课外延伸，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

4、可以在课前让学生查找有关作者和文言文的资料，激发学生的学习兴趣。

第二篇：学弈-教学教案（范文）

教学目的：

1．学习本课生字，理解词语的意思。

2．练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2．读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：学习下围棋。）

4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1．按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2．汇报交流

（1）字音：指名读文，纠正字音。

huì wéi hú zhuó fú yuē

诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗若 曰

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1．教师范读。

2．指导文言文读法。

3．学生练读。

四、布置作业

1．读课文。

2．结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2．熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

1．逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

2．用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2．请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3．你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

提示：

附：板书设计

教案点评：

《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。探究活动 巧改对联

过去，张大叔夫妇不仅好吃懒做，而且偷鸡摸狗，村民们十分讨厌他们。

现在，张大叔夫妇决心痛改前非重新做人，大干一番事业。他们的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家养鸡。

然而，不少人带着老眼光把他们看得比石灰还白：“哼，这两口子都能做成一件事情，那太阳就从西边出来了！”甚至有人在他们家的门上贴了一幅对联鄙视他们：

养鸡不生蛋

经商难发财

张大婶看后气得真想大骂，张大叔连忙制止：“别骂、别骂，让我来想想办法”。说罢，张大叔稍加思考，然后提起笔在上下联第4个字后面分别加上了一个字，就把一幅骂人的对联变成赞美人的对联了。

同学们，你知道张大叔加的是哪两个字吗？

答案：

加的是“坏”“横”两个字，对联变成了：

养鸡不生坏蛋

经商难发横财

第三篇：潜伏经典台词吴敬中

【翠平进城见闻语录】

关于汽车：

翠平（晕车，大吐，无比惋惜地说）：刚吃的羊肉大饼，可惜了了！

关于厕所：

翠平刚到余则成房子的时候，寻找茅房，余则成指点她抽水马桶。

翠平（大怒）：我说的是拉屎撒尿的地方！

关于咖啡：

翠平：都怪这咖啡,有股鸡屎味。

关于孩子：

余则成问：你以后能不能生个嘴巴小点的孩子？

翠平回答：我还想生个眼睛大点的呢！

（这对白绝对是为姚晨和孙红雷量身定做的）

关于林黛玉

余则成：你??象林黛玉?? 翠平（眼一瞪）：你在外面的野女人吧！？

余则成（无奈地低头）：?? 【余则成黑色幽默语录】

关于手枪

翠平：有那种打出去没声音的手枪吗？

则成：恩，那是无声手枪。

翠平：那有无声机关枪吗？

则成（无奈）：有无声手雷要吗？

余则成与同事谢若林谈带绿帽子问题

余则成（认真严肃，一本正经）：主动权在她（指女方）手里,别人只是配合。

余则成老是以翠平的上级自许

翠平（发现余则成身上的头发）：这头发是谁的？这是谁的？你找野女人去了？我要向上级汇报！

余则成（淡定冷静）：我就是你上级，汇报吧！

余则成对太太翠平的评论

上司要求余则成让翠平当妇女代表

余则成（努力推脱）：“我家那个太太就算了吧，嘴大，样子也不进步。”

【吴站长经典语录】

关于时间感悟

吴敬中：时间就像是一头野驴啊，跑起来就不停?? 关于浪漫气质

吴敬中：(看下属马奎的画)：峨眉峰，还tm独照，颇具浪漫主义气质啊!关于工作指示

吴敬中：天津站是个重建的站，前栅栏宿猫，后篱笆走狗，建起来很费周章。

训下属

吴敬中（训李涯）：把你的脑袋从脚后跟里拿出来再用一次吧！

评论翠平

吴敬中：这个蠢得可以挂在墙上的女人??篇二：《潜伏》里吴敬中才是高手中的高手

《潜伏》里吴敬中才是高手中的高手

角色信息 人物：吴敬中，由冯恩鹤演员扮演。

职位：天津军统站站长

名言：“凝聚意志，保卫领袖”这八个字我研究了15年，结果就是“人不为己，天诛地灭”。

角色介绍

吴站长是天津站头号狠角色。当年也曾是意气风发的北伐国民革命军，年纪大了，看透世事，处世为人老奸巨猾，疯狂敛财。他拿“副站长”的位子作诱饵，用陆桥山的话说就是：“让大伙儿瞪眼干等着，玩命表现”，自己则坐山观虎斗，稳坐站长之位；利用心理上天然亲近的“师生关系”，钦点余则成来天津站，目的并非看重其工作能力，而是为中饱私囊找一个放心的代办人，俩人第一次会面就别有用心地暗示“你是我的人”。

角色分析

有人说吴站长是“看透世情，常有俊语”，例如故意让余则成跟左蓝告别，“没有人情的政治是短命的”;李涯保护共党叛徒袁佩林失败，他讽刺道：“本来想露脸的，结果把屁股露出来了”；廖三民与李涯一同跳楼身亡，吴站长又说话了：“神奇的一跳„„正好跳到我的神经上，有点牙疼。”吴站长在剧中行事最大的存疑点是：他心里是否明晰余则成就是共产党“峨眉峰”？绝大多数观众的答案是肯定的。但编剧兼导演姜伟坚决否认吴站长迟迟不点破是为了利用余则成为其敛财，“这是很幼稚的想法”。扮演者冯恩鹤却表示，他认为吴站长最后是知道的，但为时已晚，所以才会搞突然袭击，坚决把余则成带往台湾，“把这样一个知情太多的共党分子送往南京，对自己实在太危险。”

吴敬中这个人物首先一反以往刻画反面人物那种单纯的阴险、狠毒、狡诈，而是给人一种有血有肉的那种现实感。不，是被注入了灵魂。他爱财、爱家、自私、精通为官之道，对事物有着很强的洞察力和前瞻性。也正是因为他的这种性格，才使得余则成能够成功的“潜伏”。为什么要在余则成的“潜伏”二字注上引号呢？因为余则成的“潜伏”是暴露的，但也只有在吴敬中面前他是暴露的。

己，这个人不给自己闯祸就不错了。李涯么？绝对不行。李涯与余则成一样，是一个有着自己信仰，并且可以为之付出一切，奋斗终生的。他们二者唯一不同的就是立场。而且李涯为人坦荡，“我可以 接受任何人的监视”，这样的人是不会帮助我吴敬中来做哪些敲诈、私藏等有损党国利益的事情的。陆桥山呢？也不行。这个人首先就是自私，他要是帮助我收敛 10分财产，不说分去3分，也是要在外面豪夺5分的。而且，他在上层有关系，这样的事情如果传到南京去，对我吴敬中那是及其不利的。那么还剩下谁了 呢？---余则成。此人是自己的弟子，没有背景，唯一的靠山就是我。他性格内敛、为人低调，做事精细，显然是帮助我吴敬中完成敛财--退出这个志向的最佳 人选了。至于余则成是不是**，那无关紧要。重要的是这个学生懂得“效忠党国，首先是效忠长官”。更重要的是他不会到南京去说什么来坏我的事情。余则成、王 翠平这一对探子对民国府政造成的危害，在吴敬中观念里属于蚂蚁撼树--微不足道。这点可以通过他对李涯制定的“黄雀行动”一句评价体现出来。“你以为搞 点情报，打几个冷枪就可以决定胜负了？”他这个观点在当时可以说是正确的。民国府政已经是千疮百孔了，不在乎是否多一个窟窿。国共双方的较量已经是实力 的较量了。如果解放军不是在广大人民群众的支持下，与民国军队接近、甚至是超过的实力，纵然有着全部的准确情报，也是没有能力来实施打击的。而 随着解放军力量的增强，既是没有准确情报，也会把党民国赶走的。甚至说，吴敬中可能更希望余则成真的就是**呢，就像谢若林由衷的希望余则成是**一样。不同的是谢若林是希望能和余则成交换情报来换取金钱，而吴敬中是希望余则成把自己当做庇护，好来实现心愿而已。

可以说，余则成的生死去留，完全掌握在吴敬中的手里。怀疑你，可以派人去调查余则成和左蓝的关系，甚至可以启用“佛龛”来调查。了解清楚后，使用你，余则 成可以当副站长，放手做一切事情。也只有余则成可以做到想做的事情，才可能继续留下来帮助自己做自己想要做的事情。这也是一种交易，不过是没有形成合同而 已。想控制你的时候，可以用枪手押着你来机场和我一起走。到了台湾，余则成更加需要吴敬中的“罩着”，就更加的捆绑在吴敬中的身上了。最后，余则成在机场 不由的慨叹“是命啊”。对，吴敬中就是那个操控着余则成、马奎、路桥山等人命运的如来佛。篇三：《潜伏》经典台词里的人生精辟哲学

《潜伏》经典台词里的人生精辟哲学

1.谢若林：你断人家财路，人家会断你生路的。

——一语道出社会潜规则。

2.穆连成：我是希望永远见不到他，但是不可能，没有不吃肉的狼。

——太有生活哲理了。和尚都不念经吃肉了，还天真地指望啥？ 3.谢若林：你看那些为官的人，满嘴都是主义，心里全是生意。

——理解它了，很多问题你就不要觉得矛盾了。4.吴敬中：党国栽培，个人表现。

——太有玄机，应是最有深度的生存秘诀。

5.余则成：你知道我们战死的时候，坟头上是鲜花还是狗屎？

——人生也不过如此。

6.王翠平：男人装傻，女人真傻。

——游戏就是这样开始的。还有多少东西是纯洁的？ 7.吴敬中：抗战夫人换成胜利太太，也是很时髦的。

——实践证明，这话太对了。

8.谢若林：这里两根金条，请问哪根是龌龊哪根是高尚的？

——这句话可以拿来分析国情。

9.谢若林：都在一个锅里吃饭，你怎么就那么固执呢？

——贪官们之前都听过这话，之后都说过这话。

10.穆晚秋：男人在外面有女人，那一定是他的女人很愚蠢。

——此话不全对，但说明了一点：女人一定得有魅力。这个魅力不是简单的漂亮。11.谢若林：硕果仅存的蠢货。

——在今天，应是一句赞美词。一个能在生活里从不丧

失自己的人，那需要多深的艺术造诣！

12.余则成：你活过来了，你知道为什么吗？其实你面前有一条通往未来的路，值得你活下去，一个小小的余则成，他只是路边的送行者，你看看他，他看看你，就过去了。

——对于生活，每个人都是路人。

13.余则成：决定权是她自己，别人只是配合。

——每一件事情的发生，你永远是主角，任何种错误也都是自己种下的，苍蝇叮不坏无缝的蛋。

14.吴敬中：不为那点特权，谁愿当官儿啊！

——不为那点钱，谁要这个特权？

15.吴敬中：你都长皱纹了，就跟我前列腺经常造反一样。

——人生无常的，许多东西你无法拒绝也无法改变。16.吴敬中：没有人情的政治是短命的。

——道德讲良知，政治讲功利，人情早已世故！17.秦皇汉武，唐宗宋祖，明十七高，清十四朝，哪一天不是这样？将来还会是这样。——历史 都是这样的。

第四篇：《吴敬琏传》读后感

《吴敬琏传》读后感的确有点不可思议，20来岁了，看一本传记书罕见地非常用心，倒不是一定要写个书评、读后感，而是一种不可名状的必读感，说得严重点，是一种使命感，作为90后，社会上有人说我们这代人是既得利益者，我个人这么多年的经历充满了机会和挫折倒是真的，虽然至今仍是一介半文人而已。如果说有得那就有失，确切说是失落，思想上的——没有一种对社会思考得出来的完整体系感，非常强烈，甚至痛苦。

没有想到，一本2010年初偶然得到的《吴敬琏传》竟然让我有茅塞顿开之感，由此解开了我苦读多本关于国情的经济学读物而不解的很多思路上的问题。

一个驱使我产生必读感的背景在读《吴敬琏传》中逐步拉开了大幕——吴老是我的爷爷辈，父亲和我所经历的他都经历过，我们没有亲身经历的，他也通过自己的颠沛童年和少年生活，青年复旦才子等生涯展示给了我们。

吴老就是一面历史的镜子，透过他的跌宕人生，我对自己的历史位置，我们国家的政治、经济乃至文化变迁有了更深一层的认识——是的，看上去令人感到平常，惊险，唏嘘，快乐，痛苦，戏谑等的历史其实是连续的，是有其内在脉搏的。

我想，这也正如作者吴晓波在接受《看天下》杂志采访时所说：“其实我很早想要写这本书，在2007年的时候就有这个想法，因为我觉得吴老这个人本身的标志性很强。”是的，吴老作为一个学者，政府高参的个人身份看似很专业、很学术，与我们百姓缘分不深，但是他的人生经历，改良主义家庭背景，实业家的母亲影响，周折人生与平静的家庭生活，令任何一个普通人会随着他的“口述史”而辗转于华夏大地、古往今来，尤其是充满了苦涩辛酸艰苦奋斗的建国后的岁月。

如果说建国前的吴敬琏是个热血激进青年，建国后60年他充满了思考、学习、挑战、挣扎与拼搏。我在18岁前就是一个不问世事、不关心国是的封闭的学生，人性的善恶，社会的冷暖，世事的变迁，人情的厚薄，都在一系列的平常小事中展现。这时，吴老在用他的学识、智慧、经验成为一个真正意义上的经济学大师，人民福祉的真正思考者。

看到吴老经历的一个个重大历史争鸣（从1964年到2009年，他参与了12场重要的历史论战）的时候，我为之感到惊心动魄，久久难以释怀，那是一种何等的素养和情怀——不仅是学识就能负担得起；

读到他出版了一本又一本专着，参加了一场又一场的学术会议、研讨会我为之感到激动，那是一种何等的躬耕不辍，孜孜以求；看到他面对“铺天盖地的批评乃至谩骂”和“间谍门事件”，他不被干扰，坚守信念，继续工作的身影就会浮现在我眼前。

吴老今年80岁，可谓已经达到了普通人一生难以企及的声望和事业巅峰，可是，透过书的尾声，我们依然可以见到一位不图名利、辛勤工作的老人的身影，他奔波在祖国的大江南北，深入社会，笔耕不倦，为建设一个法治社会，更加富有建设性和可持续发展性的新社会而忙碌。

他是一位真正的爱国者。当然，他也有痛苦，他80高龄还在为建设一个更加进步、和谐、公平而有动力的现代化国家而奔忙。我们也有无奈，要解决自己的住房和事业。可是，与吴老相比，我们晚辈只有说：祝您晚年幸福，您的努力一定会有结果，正如您所说的：历史是可能曲折的，但是一定向前。而且，我们更要效仿吴老之独立思考、精研工作精神，走好自己的人生之路。我想，这是否是作为当代人的阅读收获和启发呢？

至少，我是受益良多，抚卷沉思不已并对接下来要读的经济学和社会学着作等有了更好的思路和计划，这真是一件惊喜之事！尤其是，我对自己的人生之路也认识得更加清晰，对未来的中国民生走向也更加有思路和信心。

第五篇：学弈-教案

《学弈》教学设计

参赛科目：

参赛单位：

参赛教师： 教学目标：

1、知识目标

（1）学生通过教师引导，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。(2)能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2、能力目标

通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

3、情感态度和价值观目标

学生在理解课文的基础上，能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时 教学过程：

一、揭示课题，激情导入。

1．介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。2．回顾关于孟子言论的语句。

“天时不如地利，地利不如人和”

“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”

“昔孟母，择邻处”

“子不学，断机杼”

3．释题导入：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。）《学弈》源自《孟子·告子》

二、初读课文，读通句子

1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

3．读后对学生进行评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当，课件出示原文和停顿符号，以对学生朗读提供帮助。4．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、齐读等，直到读熟为止。过渡：在古代，人们把诵读古诗文看成是一件十分风雅的事情，一卷在手，书声琅琅，所以我们在读的时候，特别要注意读时候的节奏和韵律，读出书的韵味和气质。要把书读得有韵味，那要怎么办啊？必须对文章的内容有更深入的了解。（点出把书读得有韵味，需对文章有深入的了解）

三、再读课文，整体把握。

1．教师提问：读懂文言文有哪些方法？（看课后注解；查阅资料书；结合插图；联系生活实际；问家长或老师等）2．教师提示：看课后注释是很好的办法。布置学生将注释圈点在课文相应的位置。学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，初步理解故事的内容。

3．学生尝试着用自己的语言讲讲说故事的情节。

4．在了解故事梗概的基础上，教师指引学生理清文章的思路。（教师提问，学生用文中原句回答，再次训练朗读）

师：弈秋是怎样的人?

生：用原文回答

于是人们叫弈秋做什么呀？

其中一个人„

而另一个人„

他们学习的结果是„

过渡：由学弈结果切入，反推原因根由。

四、精读课文，理解文意。

1．由“虽与之俱学，弗若之矣。”的句意解释，推究产生结果的原因。

①学生依据课下注释用自己的话说说意思，教师适当引导。②教师指导学生入境朗读，读出结果的味道来。

2．分析解释“为是其智弗若与？曰：非然也。”排除是他智力的原因。

①学生依据课下注释用自己的话说说意思，教师适当引导

②提示是问句，读出反问的语气。点学生反复的朗诵。3．分析解释 “弈秋，通国之善弈者也。”排除老师的原因。

①过渡：不是智力的原因，那是不是老师的原因呢？（不是）为什么？（他们是同一个老师，而且他们的老师很厉害）②学生提出依据，导出文章开篇的一句。并从“通”，“善”分析老师是名满天下的围棋高手。③指导朗读：老师是全国闻名的老师，要读出对弈秋钦佩，敬仰的语气。

（指名读，齐读）4．分析解释“其一人专心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之，”找到问题的要害————学习态度的原因。①过渡：正所谓“名师出高徒”，不是老师的原因，也不是智力的原因，那到底是什么原因呢？让学生用文中原话回答，导出文段。②学生试着用课下注解，说说这段话的大意。说说这两个学生怎么和弈秋学下棋的呢?请两位同学把读懂的给大家讲一讲。教师做适当的引导。③指导多形式反复朗读。

④让学生用四个字的词语来概括两个人的表现。

⑤总结：揭示是两人的学习态度不同的原因。5．《学弈》经验交流会，深化认识。

①老师谈话：学史可以明智，精彩的学弈，就象一面镜子，它事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。除了专心致志以外，你还从哪个角色，哪个角度有所感悟和收获呢？

②学生进行角色体验，谈谈自己的学习体会。（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）③总结《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）6.孟子讲学，熟读成诵，指导学生背诵课文。五，布置作业

回家搜集如：刻舟求剑，守株待兔，郑人买履等文言小故事，尝试着用今天的学习的办法进行阅读，还可以在网上与老师交流。六，板书

学弈

其一人

专心致志 一人 三心二意