第一篇：数学教案-整十数加、减整十数-教学教案
教学目标
1．使学生理解并掌握整十数的连加、连减的计算方法，熟练地进行计算．
2．培养学生的迁移能力和计算能力．
3．通过教学，初步培养学生的探索精神与合作意识，激发他们计算的兴趣．
教学重点
掌握整十数的连加、连减的计算方法．
教学难点
正确熟练地进行整十数连加、连减计算．
教学过程
一、复习导入
开火车口算：20+50= 3+2+4=
10+80= 8-5-2=
70-30= 4+1+3=
90-30= 10-3-6=
30+70= 8-6-2=
师：你们在做连加、连减题的时候，是按什么顺序做的？（从左到右）如果题目中的数变大了，该怎样计算呢？今天我们就来研究整十数的连加、连减的计算问题．（板书课题）
二、探究新知
1、教学例2的连加．板书：30+20+40=
（１）师：这个算式表示什么意思？（表示把30、20和40这三部分合并起来）
问：你会算吗？
学生自己试算，然后集体交流．
（２）问：谁来说一说，你是怎么算的？谁和他想得不一样？
（先算30加20等于50，再算50加40等于90．）
（想：3加2加4等于几，就是几十．）
2、教学例2的连减．板书：80-50-20=
（１）师：这道连减的题目表示什么意思？（表示从80里面去掉50这部分，再去掉20那部分或从80里面去掉50和20这两部分）
问：怎么算？（学生试算，然后集体交流．）
（２）问：谁来汇报一下，你是怎么算的？
（先算80减50等于30，再算30减20等于10．）
（想：8减5再减2等于几，就是几十）
3、比较：整十数的连加、连减与10以内的连加、连减的计算方法有什么相同的地方和不同的地方？
（１）学生以组为单位进行讨论．
（２）各组进行汇报．
（整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺序是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的．）
三、巩固练习
1、对比练习
口算：2+5+1= 9-4-3=
1+3+4=
8-2-6=
20+50+10= 90-40-30= 10+30+40= 80-20-60=
请一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交错进行，其他同学做裁判．
问男生代表：你为什么算得这么快？（因为每组题相加减的数是一样的，只是计数单位不同，所以第2行不用算，根据女生算的结果推想一下就可以了．）
2、看谁算得又对又快
学生独立完成教材第49页做一做的第1题和第50页的第4题．
3、应用问题
（1）有50个花生，大猴吃掉30个，小猴吃掉10，还剩多少个？
师：请你帮小猴算一算．
订正：你是怎样算的？
（2）同学们前年栽了30棵树，去年栽的和前年同样多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？
师：你会解答吗？请你试着做一做．
订正：你是怎样想的？
4、出示图片“填一填”
把10、20、30、40、50填在圆圈里，使
每条直线上三个数的和相等．
学生小组讨论，然后在全班进行汇报．板书设计
第二篇：《整十数加、减整十数》教案
《整十数加、减整十数》教学设计
一、教学目标：
1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
二、目标解析
本节课的主要内容是口算整十数加减整十数。整十数加减整十数的计算方法与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打下扎实基础。
三、教学重难点
教学重点：掌握整十数加减整十数的计算方法。教学难点：理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。
四、教学准备
课件
五、教学过程
一、复习旧知
小朋友们，老师知道你们都很聪明，所以在学习新知识之前，要带你们玩一组闯关游戏，你们准备好了吗? 第一关：勇摘智慧果
仔细观察树上的哪个苹果先变大，我们就来摘哪一个，谁愿意当最勇敢的第一个？ 9-7 2+8 6-6 5+5 4+3 5-4 7+3 8-2 3+6 1+9 第二关：我会填
80里面有（）个十 50里面有（）个十
（）里面有7个十 10个十是（）
二、创设情境，提出问题
我们班的小朋友可真了不起，恭喜你们顺利闯关。老师为了奖励你们，打算带你们春游，看，老师请来了两辆客车，谁愿意来说一说，从图片上你看到了什么？
（大客车40座，小客车30座）
你说的真完整，还有谁能像他这样说一说？
（大客车40座，小客车30座）
谁能提出一个用加法计算的问题？
（大客车和小客车一共有多少个座位？）
哪位小朋友能列一道算式帮他解决这个问题？
（40+30=70）
看来很多小朋友都会算出得数，老师想知道你们怎样算出得数？先想一想，再说给同桌听一听。
哪位小朋友愿意把你的想法说一说？
学生汇报算法： a.摆小棒：
左边摆4捆，右边摆3捆，合起来一共7捆。b.计数器：
在计数器的十位上先拨四颗珠子表示4个十，再拨三颗珠子表示3个十，4个十和3个十合起来是7个十，所以10+20=30（强调在计数器的十位上拨珠子）c.计算的方法：
想4+3=7，算40+30=70。总结：
同学们真了不起，想出了这么多种算法！方法有很多，你们觉得哪一种方法更简单？
（想4+3=7，算40+30=70）
刚刚这个问题 大客车和小客车一共有多少个座位？有没有小朋友列出不一样的算式？
（30+40=70）
和同桌说一说你是怎么想的？（想3+4=7，算30+40=70）
你还能提出哪些问题？
（大客车比小客车多多少个座位？）（小客车比大客车少多少个座位？）
你能列出算式吗?（40-30=10）
谁愿意和其它小朋友说一说，你是怎么算的？（想4-3=1，算40-30=10）
小朋友们一起来观察一下，今天学习的这两道算式有没有什么特点呢？（40 30 70 每个数字后面都有一个0）你知道这样的数叫什么名字么？（整十数）
这就是我们今天学习的整十数加、减整十数（板书课题）谁能说一说，整十数加、减整十数可以怎样计算呢？
总结：想几加几或者几减几，就知道整十数加减整十数的得数是几个十。
三、巩固练习
为了奖励聪明的你们，看老师给你们带来了什么？谁能说一说，图片上的信息？
（左边60颗巧克力豆 右边40颗巧克力豆）那么你知道60+40表示什么意思呢？（左边右边合起来一共有的巧克力豆的总数）你能计算出结果吗？写在你们的练习卷上。请学生交流答案。
你在算60+40=100时，是怎么想的？（想6+4=10,算60+40=100）
你们可真了不起，那我们来比一比，谁可以又快又对？ 出示课本想想做做第2题。
谁可以说一说你是怎么想的，这么快就把正确的得数算出来了？（想几加几，算几十加几十，想几减几，算几十减几十）
你们这么厉害，愿不愿意帮老师一个忙，有一些调皮的算式从老师的书上逃跑了，只要你们能报出正确得数，就能把他们抓回来，你们准备好了吗？ 出示第3题
（用ppt 闪现的形式出现）
谢谢你们帮老师把算式送回来，接下来我们一起去小茄子的农场里看一看，发生了什么故事吧。
老师要请几位小朋友扮演一下图中的小山羊，小兔子，和小茄子。
分角色朗读条件和问题。
你们能列算式解决这个问题吗？谁愿意说一说你的答案。20+20=40（个）
为什么你的算式里有两个20？
（因为小兔子说她拔的萝卜和小山羊同样多，小兔子就也拔了20个）
你说的可真好，茄子老师要请你们坐着小火车参观他的农场，火车火车从哪开？
四、课堂总结
这节课你们有什么收获？
五、板书设计
整十数加、减整十数 4+3=7 4-3=1 40+30=70 40-30=10
第三篇：整十数加、减整十数(教案)
100以内的加法和减法
（一）【教学目标】
1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。【重点难点】
1.口算整十数加、减整十数。
2.口算两位数加、减一位数和整十数。3.两位数加一位数（进位）的计算。4.两位数减一位数（退位）的计算。
【教学指导】
注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。
本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、成数、税率、利率等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两个数之间的关系；分数既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。
【课时安排】13课时 1.整十数加、减整十数2课时 2.两位数加一位数、整十数3课时 3.两位数减一位数、整十数8课时 【知识结构】
1.整十数加、减整十数 第1课时
整十数加、减整十数
【教学内容】
教材第62页例1及“做一做”。【教学目标】
1.使学生进一步理解加法和减法的含义。2.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。
3.进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法。【重点难点】
1.学会整十数加、减整十数的计算方法。2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。
【复习导入】
1.复习10以内的加减法。3+2=
2+7=
4+5=
3+4= 7-3=
9-4=
6-3=
8-2= 学生回答时，要强调计数单位。如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。
2.复习数的组成。
(1)8个十是（）5个十是（）
（2）60里面有（）个十90里面有（）个十 【新课讲授】
1.谈话导入。出示动物运动会课件。
师：今天小动物要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球，每盒10个，一共6盒，十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？
学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球。
师：对！一共有60个。今天我们就来学习整十数加、减整十数的计算。（出示课题）
2.教学例1：整十数加整十数。出示例1情景图。
师：同学们，图上的老师和小朋友在做什么？ 生：老师在给小朋友发书。师：桌子上有多少书呢？
生：左边有10本书，右边有20本书。师：观察得很仔细。你能提出几个问题吗？ 生：一共有多少本书？
师：很好！请同学们用小棒摆一摆。一名学生到黑板上摆，其余学生在桌上摆。
师：谁来介绍一下是怎么摆的？
生：左边先摆出1捆，右边再摆2捆。求一共有多少根？ 师：求一共有多少根？怎样计算？（边画集合圈，边板书）
生：10+20=
师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。学生活动，老师巡视指导。
汇报、交流。
生1：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。
板书：10+20=30 生：我是这样想的：1加2等于3，所以20加10等于30。板书：2+1=3 10+20=30
3.教学例1：整十数减整十数。
师：刚才我们学习了10+20=30。想一想： 30-10=
师：我们还是先用小棒摆一摆。
一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆。师：应该怎么摆呢？
生：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？（学生可能拿走1捆，这时老师追问）
师：去掉1捆，怎样表示？（画虚线图）
师：现在还有多少根？怎样计算？（用减法计算）列式：30-10= 师：计算减法时，怎么想？
生：我是这样想的：3个十减去1个十，是2个十，2个十是20，所以：30-10=20。学生口述时，教师板书。齐读：20+10=30，30-10=20。【课堂作业】
1.完成教材第62页“做一做”的第1题。
师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式。（学生把算式写在练习本上，指一名学生口述，教师演示投影片）40+20=6060-20=4060-40=20 4
师：你是怎样想的？
生：4个十加2个十是6个十，是60。6个十减去2个十是4个十，是40。6个十减去4个十是2个十，是20。
2.完成教材第62页“做一做”的第2题。本题是10以内的加、减法和整十数加减法的对比练习。上、下两题是一组，使学生看到两者的联系和区别。学生完成每一组题后，可以让学生说一说，上下两题的计算方法有什么不同。
3.凑百练习。师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70；一人说60，另一人答40。
4.游戏：邮递员送信。
在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每人一张口算卡片，心算出得数。老师说：“请大家给小兔家送信。”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里，做完后集体订正。
答案： 1.60
2.5 9 2 4 50 90 20 40 3.略 4.略
【课堂小结】
师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。小结：这节课我们学习了整十数加、减整十数。
计算整十数加整十数时可以用多种方法。可以十个十个地数出结果；还可以根据数的组成想出计算结果。
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。
第1课时
整十数加、减整十数
整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同。只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位。例如10+20，计算时要想：1个十加2个十，是3个十，就是30。渗透相同数位相加减的意义，为以后学习两位数加减打下基础。
在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加、减法和复习数的组成两个内容。突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识。
新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法。由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示。学习过程也是先从摆小棒、看图到看见试题说“怎样想”这样从具体到抽象的发展过程。
课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐。在计算能力上通过练习，应该达到见式脱口而出（得数）准确无误的程度。
第四篇：整十数加、减整十数教案设计
一、教案背景
1、面向学生：小学，学科：数学
2、课时: 1
3、课前准备：（1）老师准备主题图课件，10捆小棒。（2）学生每生准备纸质小棒（10个一捆的示意图）。
二、教学课题: 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册P61-62《整十数加减整十数》
三、教学目标：
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
三、教学重点：整十数加减整十数的口算方法。
四、教学难点：口算的算理、算法。
五、教学准备：（1）动画课件；（2）10捆小棒；（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。
六、教学方法：本节课使用师生互动的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过师生互动合作的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。
七、教学过程：
（一）、激情谈话，导入课文
今天我们课堂上来了几位老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采？
1、我会算：
3+2= 2+7= 9-4=
30＋7=
98－8=
9＋60=
2、我会填：
30里面有（）个十，60里面有（）个十．4个十是（），9个十是（）．
师：真不简单，同学们都答对了！老师决定带大家一起去认识发生在教室里的一个数学问题。
（二）、学习新知
1、出示课件
你知道图上有什么吗？请你来说一说：
根据红花10盆，黄花20盆，紫花30盆你能提出什么数学问题？请四人一组相互说说。
2、汇报
师：你们小组能提出哪些数学问题呢？ 学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少盆？紫花比红花多多少盆？
师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，老师为你们高兴。
3、尝试解决
师：今天我们先来看这个小女孩的问题：红花和黄花一共有多少盆？
1）（出示课件）要解决红花和黄花一共有多少盆，怎样列算式？（板书：10+20=）为什么用加法来计算？
班内交流：
谁先来向大家汇报，计算10+20时你是怎样想的，a．数的方法：10、20、30。
b、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30
c．数的组成：10和20组成30。
d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
e.计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
2）我们接着看小女孩她要搬走10盆紫花，你能帮她算一算还有多少盆紫花吗？（出示第二个问题）怎样列式？
3）（板书：30-10=）为什么用减法来计算?
4）师小结：在解决问题时，把几个部分合起来要用加法来计算；从总数里面去掉一部分，求剩下的部分要用减法来计算。
5）师：接着我们看30-10，你又是怎么算的？同桌商量一下。
6）交流汇报：
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 生2：我是用算减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20
生4：从3个十里去掉1个十还剩2个十，所以30-10=20.补充70-10呢？100-40呢？
4、揭示课题：请小朋友们观察这两道算式，10、20、30都是什么数？（整十数）对！这就是我们今天学习的内容：整十数加减整十数。
5、（板书课题）
师：整十数加减整十数应该怎样计算呢？
6、小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得在得数几的末尾添上0.（三）、巩固练习
1、摆一摆，算一算：
师：让咱们先活动活动小手“摆一摆、算一算，谁的小手最灵巧”。
40+30＝
70-30＝
哪位同学来说一说你是怎样摆的？
（先拿4捆是40，再拿3捆是30，合在一起是7捆，就是70根，生动手操作并完成）
（让学生自己摆一摆使学生在操作中体验整十数加减转化成10以内加减的过程，从而理解整十数加减法的算理，掌握口算方法。）
2、考考你的眼力。（学生算完后）哪位同学愿意说一说通过这组题，你发现了什么规律？左右两题的计算方法有什么不同？
“如果3+2＝5那么30+20＝50”
“如果4+5＝9那么40+50＝90”
“如果6-4＝2那么60-20＝40”
如果我写“3+5＝8，那么30+50＝？”
如果2+3+4＝？那么20+30+40＝？
如果9-3-4＝？那么90-30-40＝？
师：下面，让我们回过头来看一看“一共有多少盆花？”应该怎样解答呢？
师板演：10+20+30＝60
3、算一算，比一比。（课件出示）
请观察后列式算一算，这两组分别有多少颗珠子？
提问：为什么40+3和40+30的结果不一样呢？
师：整十数加一位数，十位上的数不变，一位数要加在整十数的个位上．整十数加整十数，就是几个十和几个十相加，个位仍是零。
（四）、拓展练习（课件出示）
我们班有男同学30名，女同学20名，问：男同学比女同学多多少名？我们一共有多少名同学？如何列式，如何计算？
（五）、总结提高：回到家里，我们该想一想，今天我们在玩的同时还学会了什么？（指课题），计算时用你喜欢的方法计算，你认为怎样简便就怎样算。你们都学会了吗？希望同学们在以后的学习和生活中勇敢地去面对困难，开动脑筋、积极思考，勇于战胜困难。
（六）、课后延伸： 请同学们把今天所看到的、所学会的向爸爸妈妈汇报一下，好不好？
（七）附板书设计：整十数加减整十数
10＋20=30 30-10=20
教学反思：
《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。整堂课，我尽量培养学生自己发现问题，解决问题的能力。课堂上学生能够运用多种方法进行计算，而且会重点运用算理思考计算过程进行计算。在课堂练习中通过练习把整十数加减整十数的算法归结为10以内的加减法运算，同时在比较中发现整十数加减整十数与10以内的加减法运算的计数单位不同，强调“整十数加减整十数和的末尾要添写0”，除此之外还比较了整十数加一位数与整十数加整十数算法的不同，引导学生理解其中的算理。这样有利于学生今后正确的计算，不易造成知识的混淆。
反思自己这节课，也体现了以下不足：
1、时间分配上，练习部分显得匆促。
2、语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。总是提醒孩子，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要慢慢的改正。
第五篇：《整十数加、减整十数》教案范文
整十数加、减整十数
南陌完小:惠风和畅
教学要求：
1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2、培养学生对知识的迁移类推能力，计算能力和动手能力。
3、培养学生自主探究的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教学重难点和关键：
1、理解整十数加、减整十数的计算算理。
2、掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学方法和教学具准备：
1创设有意义的问题情境和教学活动，激励学生观察思考，鼓励学生发现问题，提出问题，并进行交流。
2充分利用教材提供的资源（电脑课件），使学生增强学习的兴趣，有利于学习和掌握计算方法。
3引导学生思考计算方法和组织学生交流计算方法，使学生在自主探究与合作交流中明白算理，掌握算法。课前准备课件。教学流程和板书设计：
一、基本练习：
1、口算题
3+2=
2+7=
6－3=
9－4=
5+1=
7－2=
2、口答下面各题。
（1）80里面有几个十？（2）50里面有几个十？
（3）（）里面有7个十？（4）6个十是多少？
二、探究新知：
1、教学例1（1）课件出示：苗圃里鲜花盛开，一位工人叔叔运送鲜花情境图。学生根据图意列出算式。
（2）学生看电脑演示，老师描述。温暖的春天来了，鲜花盛开，同学们来到了一个大苗圃里，工人叔叔正在运送鲜花。学生根据图意列出算式。（请同学们看工人叔叔运送到这里这么多鲜花）（3）课件演示红花有10朵，黄花有20朵，老师提问：从电脑上你们看到了什么？（看到了红花有10朵，黄花有20朵）请同学们看图提出一个问题。（红花与黄花一共有多少朵？）
（4）根据我们学会的知识，来解决一下这个问题，大家看用什么计算方法，列式是什么？（板书：10+20=）
(5)请同学们讨论一下10+20该怎么算呢？
我们组是这样想的：10+20因为10里面有1个10，20里面有2个10，1个十加上2个十是3个十，所以10+20等于30。
（6）做一做，30+40，让学生独立算一算，再让学生说计算方法。
2、教学例1，减法。
课件演示30朵紫花，一位工人叔叔搬走了10朵，一位工人叔叔问还剩下多少朵紫花？
⑴请同学们以小组再讨论一下该怎样计算呢？用什么方法算？列式是什么？你们是怎样想的？
⑵学生汇报，老师板书：30-10=20 30减10，因为30里面有3个十，10里面有1个十，用3个十减去1个十，就是2个十，所以30减10等于20。
3、做一做，70-30= 让学生独立计算，再让学生说一说计算方法。
三、巩固练习练习十第1题。
先让学生看图后，说出算理再进行计算。
四、作业 练习十第2、3题。板书设计 ：
整十数加减整十数 10+20=30 30-10=20
20+10=30
练习30+40= 70-30=
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