教学案例：数字与编码

第一篇：教学案例：数字与编码

数字与编码 教学目标

知识目标：通过观察、比较、推理、猜测等实践活动，在合作交流中探究身份证号码的编排规律，领会编排的涵义，学会基本的编排方法。

能力目标：通过编学号这项实践活动，让学生经历综合运用编码的方法解决实际问题的过程，获得运用编码的知识来解决实际生活问题的经验。

情感目标：感受编码在生活中的实际应用，体验数学与生活实际的密切联系，激发学生学习兴趣和创造生活的热情

教学重难点

1.了解身份证编码编排的特点,感受编码的科学性和必要性。2.怎样科学合理地编写学号编码.教材解析

“数字与编码”的设计，旨在让学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力。

教科书中设计的“数字与编码”的活动由三部分组成：

1． 让学生通过调查收集一些身份证编码，并设法了解身份证编码的结构与含义。2．运用所学的数字编码的知识，小组同学合作探索如何给学校的每一个学生编一个学号。

3．全班同学共同交流了解到的有关身份证编码的知识，接着讨论交流所发现的日常生活中其他使用数字编码的事例,感受编码在现代生活和未来生活的作用。

由于身份证是同学们在生活中接触比较多的一种编码，而且编排的规律性比较强，方便同学们研究和总结，故本节课主要以研究身份证的编排特点为主，其他编码的研究为辅。通过“数字与编码”的实践活动，可以使学生了解有关身份证编码的知识，接触到更多的实际生活中数字编码的应用，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。同时，这一活动中要求学生亲自调查了解数字编码的知识，并运用所学的知识给全校学生编学号，得出内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。

教学过程

一、巧设情境，引出课题 １、诗歌导入

师：大家还记得这首诗吗？一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。宋代诗人邵雍这首诗中最具特色的是什么？

２、提供图片，给学生比较。

师：（课件出示跑道）看，这幅画里有数字吗？ ３、引入课题

师：从诗和图片中，不难看出生活中的数除了可以表示数量的多少和物体拜访的顺序以外，还可以按照一定的规律排列，组成编码。今天我们就一起到编码城堡，去探寻数字与编码的奥秘。

二、合作探究，获取新知

１、共同探究身份证编码中数字的排列规律。生列举自己的身份证编码。

师：它们都是由几位数组成的？每位同学请看着自己的身份证编码，在这串数字中有没有你比较熟悉的数字呢？

师：我们就把这８个数字就叫做出生日期码。那其他的数字表示什么，又隐藏了什么奥秘呢？我们一起走到城堡中去揭晓秘密吧！

２、给出两组数据，帮助学生探究身份证编码中前六位数字的结构和含义。

（1）我们首先来看看前面的６个数字。（课件出示湖北省内个地区的居民身份证号码的对比）

师：认真观察，对比相同位置上的数字，再和同组的同学讨论一下，看有什么发现？（生分组讨论）

（2）那谁能用一句话小结一下通过前面６个数字可以看出什么？ 师：我们把这６个数字叫做地址码。

２、介绍身份证编码中的顺序码和校对码的位置和作用。师：那有了地址码和出生日期码，为什么还要后面的数字呢？（生自由讨论。）

三、联系生活，拓展思维

1、巧设情境，找出身份证编码中看出什么信息。

师：前几天，刘老师捡到了一张身份证，可是文字和照片都模糊了，你可以从这张身份证号码中看出什么信息呢？

2、情境故事：推理探案。

师：是呀，所以我们可不要小看这些数字，它们还可以帮助我们推理探案呢！某市发生了一起特大盗窃案。黑猫警长调查到了许多有价值的线索，白猫警长找到了几个嫌疑犯，犯罪分子就在这几个嫌疑犯中间，你能帮忙找到罪犯吗？

四、实际运用，发展能力

（1）码不仅可以反映个人的身份信息，还可以反映我们每个学生的身份信息呢？（讨论学号的编写方法）

（2）尝试动手把想反映的信息编入学号。（3）同学的学号编码上台展示。师：你们能说说自己是怎么设计的吗？

五、全课小结（1）示各类编码。（2）说说生活中的编码。

（3）想一下在科技飞速发展的未来，编码还可以应用于哪些领域？

师小结：随着社会的不断发展，编码会渗透到生产和生活的更多领域。希望大家学会科学的使用编码，使我们的生活更方便，社会更加进步。

反思

《数字与编码》这节课中，我对教材进行了加工和处理，使教学内容更加丰满，上起来学生也非常感兴趣，但教学中对个别环节也有处理不当之处。下面就对这节课的设计和教学做以下反思。

1、按照探究式学习的教学策略，教师构建了“提出编码问题→感悟编码意义→体会编码方法→解释编码意义→拓展编码应用”这样一种模式，有利于发展学生的数学思维；有利于提高学生解决实际问题的能力；也有利于学生真正感受到成功的快乐（哪怕是历经挫折）。

2、教学内容的设计、学习素材的选择，充分考虑到了小学生的年龄特征和心理需求，富有儿童的情趣。

3、对身份证的顺序码和校正码有适当的介绍，但没有很深入的研究。但教学时学生对这两部分的思考很感兴趣，比如：顺序码有三位，男、女生各占一半，如果同一地区同一天出生的人超过500人，那是否会重码？又比如：校正码是根据前面的数据按公式计算出来的，是个什么样的公式？为什么有的身份证编码的最后一个数字是用字母“X”来表示的？看来，要解答同学们的疑问，老师还要对身份证有更深入的了解。老师也要鼓励同学们自己通过不同的渠道，去寻找这些问题的答案。

4、校正码是新一代身份证的特色，对于增设校正码的作用，可以让同学们有更深入的讨论。在人口数量不断增加的现代社会，在信息高速发展的今天，如何保障身份证编码的唯一性和真实性，校正码起了很大的作用。所以它的出现不容小看。

专家评课: 《数字与编码》是人教版新课标教材《九年义务教育六年制小学数学第十册》的内容。在这节课中，刘枫老师依据教材的编制策略，对教材进行了加工和处理，使教学内容更加丰满，也更加有利于学生主动探究、发现规律、体会到编码的方法及在生活中的广泛应用。

1．通过生活场景的重现，表现了身份证在生活中各种场合的作用，通过对作用的了解，让学生们感受到编码的科学性和必要性。把数的作用从以前认识过的基数意义的应用、序数意义的应用，延伸至这节课着重探究的编码意义的应用，从而使学生对数的应用构建了一个较完整的序列。

2．按照探究式学习的教学策略，教师构建了“创设生活情境，提出编码问题→感悟编码意义，体会编码方法→解释编码意义，拓展编码应用”这样一种模式，而逐步呈现教学内容，逐步展开教学过程。孩子们带着自己的身份证编码走进了“数学城堡”。他们从中发现了一串熟悉的数字，那是自己出生的日期；他们还在自己出生日期的前后发现了两串陌生的数字，那又 “表示什么呢？”、“又隐藏了什么奥秘呢？”。于是，他们以老师所提供的两组身份证编码为探究的材料（为什么要提供两组身份证编码呢？第一组身份证编码呈现的结构又有什么特点呢？亲爱的读者，你能思考一下吗？），他们认真地观察、仔细地比较、热烈地讨论、大胆地猜测……终于，他们有了自己的发现：他们知道了身份证编码中每一串、每一位数字的含义，他们从中体会到了用数字组成编码的编制方法，感受到了编码在实际生活中的价值和意义……在亲身经历的探究过程中，满足了孩子们积极的情感要求，从内心平添了一分（也许是十分）成就感、自豪感！

这有利于学生学会数学地思考问题，发展学生的数学思维；有利于学生探究式地研究问题，提高学生解决实际问题的能力；也有利于学生在学习活动中真正品尝到数学学习的“味道”，感受到成功的快乐（哪怕是历经挫折）。3．教学内容的设计、学习素材的选择，充分考虑到了小学生的年龄特征和心理需求，既联系了学生自己的生活实际，又富有儿童的情趣。“你能从这张身份证的编码中看出什么信息吗？”、“你能帮黑猫警长确定犯罪份子吗？”，这样具有童趣的练习设计既及时巩固了身份证编码的知识，又符合孩子们好奇的心理。他们在解读身份证的信息中，体会到了用编码表示信息“很简洁”、“很方便”；他们在探索过程中，提高了从编码中获取信息、分析信息、推理决断的能力，展示了“小小神探”的“厉害”。

4．教师在教学预设中设计精巧，常在关键处有“不经意”地“点睛”之笔。学生编制出了“各具特色”的学号，他们有的不仅用上了数字，而且还用上了字母；他们还能把自己编的学号修改成“小学6年不变的学号”，而且“简洁”、“清晰”，可见孩子们的创造力是不可低估的。这正是于细小处见老师“点拨”的工夫，于细微处见老师“引导”的艺术。我不禁为老师的“细微”而叫好，更为学生的创造而赞叹！

5、学以致用，小结时鼓励学生在生活中大胆地设计编码。真没想到，学生的“知识面”是如此开阔，学生的联想是如此丰富。这样的小结，既呼应了开课时的主题“生活中到处都有数”，又拓宽了编码的应用领域：从图书馆里的图书到超市里的商品，从新星的命名到舰队的军舰……这是对数学知识应用的拓展，更是对数学思想方法的一种升华！

第二篇：数字与编码案例

《数字与编码》案例

一、单元分析

《课程标准》在论述小学生的数学学习时，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数的应用一般有两种情况：一是表示数量，具有大小可以运算，二是表示编码。这部分知识现在是三年级上册“综合实践”中的一节综合与实践课，是本着重视激发小学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力这一重要追求。在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数字以其方便简洁的表达形式被运用到了生活的方方面面，本节课内容源自生活，是通过日常生活中的具体事例，如：学号、门牌号、车牌号、身份证号、邮政编码、商品条码等使学生体会数字编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的抽象、概括能力，重要的是向学生渗透编码的数学思想。

二、学生分析

三年级的学生在第一学段已经熟练掌握了数表示数量、大小比较和运算，同时具有一定的生活经验，具有初步的利用网络查找信息、搜集整理信息的能力。这节课就是在学生已有生活经验和知识积累的基础上，鼓励学生从编码的角度，运用“数”表示日常生活的一些事物，增强学生对“数”的应用意识，更深刻地理解数的意义。

三、知识分析：

这是一节实践活动课，旨在为学生提供认识数学的用途、探索数学概念之间的联系、综合应用知识和方法解决问题的机会，同时也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的平台。这部分知识遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念，为学生提供了一个实际情景，设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动，使学生在活动中感受、体验、理解数学，培养学生的观察比较、动手创造、分析概括能力以及语言表达能力。

《数字与编码》教学设计

年 级：三年级 设计教师：朱青青 单 位：荥阳市第九小学

数字与编码

【教学目标】

1、通过预习发现生活中用到的数字编码，体会编码编排的特点。

2、通过预习、观察、讨论、猜测等方法掌握身份证编码的有关知识。

3、用数字编码的简单方法给学校的学生编学号来解决生活中的问题。【教学重点】：探索身份证号码的编排方法。

【教学难点】：体会数字编码的编排特点，初步学会科学合理地编码。【教学过程】： 一、情景导入：

1、（出示火灾图片）同学们，在生活中万一不幸遇到了这种情况，你会怎么办？

2、在危急时刻，要学会自救，生命最宝贵！119是火警电话，电话号码是由数字编成的号码。（出示课题：数字与编码）

二、探究新知

环节

一、邮政编码的认识

今天圣诞节老师给每一各小组的同学都送去了一封信，通过课前的预习，同学们已经把邮政编码填写完整了，哪一小组愿意说一说你们你们所填写的邮政编码中数字表示的含义吗? 我们的邮政编码是 450121，其中的45表示河南省；450表示郑州市；4501表示荥阳市，后面的21表示豫龙镇投递局。

邮政编码代表了这么多有用的信息，那我们在今后如果有机会写信时，一定要准确无误的写上邮政编码，这样既让我们的信息准确投递，又减轻了工作人员的负担。

三、神奇的身份证号码

1、今天是圣诞节，也是我和大家从8月25日走进这个教室整整4个月的日子，同学们时间过得真快呀，那你们对我都有哪些了解呢？（学生自由回答）

2、昨天我在百度上输入我的名字，结果出现了和我名字的信息有几百条，我挑了几条，大家一起看（课件出示）。

3、可仅仅通过它就说这一条信息是我，是不能断定的，其实要想知道一个人的信息，只要知道一个号码就行了。打开信封，找到带有身份证号码的那张纸，小组一起讨论一下这18位数字都有什么含义吧！

（1）小组汇报（2）得出结论：

a、前两个数字表示省份。（如41代表河南。）你还知道别的省的代码吗？ b、第3至6位上的表示所在的城市及区县。（如0183表示郑州市荥阳市。）

c、第7—12（或新号码的7—14）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

d、年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。e、第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）f、在末位是检验码。（校验码是由前17位通过一定的公式得到的，用来验证身份证号码的真伪）

4、老师在搜集身份证时，搜集到了这样一个身份证号码，它有什么不同。（X是一个罗马数字，在一些钟表上会见到，为什么这不写10，而用X代替，为了保证位数都是18位，而这也恰恰正是编码的科学性与规范性）。

5、小马虎遇到了一个难题，大家一起帮帮他。（出示图片）

四、漂亮的编码

同学们，我们对身份证号码已经有了很多的了解，其实在我们生活中的编码还有很多很多，你留心观察过吗？老师也带来了一些！（出示带有编码的图片）

五、小小设计师

编码在我们的生活中发挥了这么重要的作用，同学们想不想自己也来设计个编码呢？拿出信封，选出自己喜欢的形状，设计出你的胸牌，可以用彩色笔画出漂亮的图案。（找生展示）

六、课堂总结

其实编码远不止我们今天了解的这些，它被广泛的应用到了航天、航空、国防、通信等领域中，还有很多的编码等待着咱们同学们去创造与破解，同学们，加油！

《数字与编码》案例

姓名：朱青青单位：荥阳市第九小学

第三篇：数字与编码

《数字与编码》教学设计

（活动课）

大新县桃城二小

农方燕

教学内容：人教版五年级上册第七单元数学广角 教学目标：

1、通过探究，使学生了解身份证编码的结构和含义，认识到编码的重要性。

2、通过给自己编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受数学与生活的联系。

3、培养学生探索精神，实践能力。让学生在活动中得到表现自我的满足感。

教学重点：了解数字与编码之间的关系 教学难点：怎样科学合理地编码 课前热身

游戏：老师说两个数字，1和2，说到1请男同学起立，说到2请女同学起立。看谁反应快！数字1代表（）数字2代表（）

一、激趣导入

师：同学们，请你们猜猜农老师多少岁了？（生猜）

其实要知道我的岁数，只要看我的身份证号码就行了，（课件示）这是我的身份证号码，你能从中找到答案吗？

生：我找到了正确答案，老师今年35岁了！

师：你怎么知道的？

生： 1974、分别是您的出生年份，年是2009年，通过计算应该是35岁。

师：看来身份证中这一串的数字包含着一定的信息，今天我们就来研究身份中的数字与编码（板书课题：数字与编码）

看了这个课题，你想了解什么？

二、探究交流

1、随机输入身份证号码

师：同学们带来自己的身份证号码了吗？谁来报一下自己的号码？（师输入）同学们边看边想，这些号码编排有什么规律？

生报，（提示读法）师在课件中输入：女生3人，男生3人{有外地的。姓名，号码}（用不同颜色区分男女生）

师：谢谢你们的热心。

2、了解身份证编码：

师：观察这些身份证号码，你发现什么？（有18位，前6位相同）

师：前6位的数字相同，猜想一下可能代表什么意思？

生:（大新县）

师：你们猜得有一定道理，前6位是——（生答师板书：452130—）

师：前两位45代表广西省，21代表南宁地区，30代表大新县，我们都是大新人，所以前6位编码是一样的。对齐板书：广西、南宁地区、大新县）

（如学生说到崇左市，可解释新旧号码的不同）新地址码：451424表示广西崇左市大新县。

师：第7位往后的数字各代表什么？谁来说一说？

生说，问：你是怎么知道的？

师根据生的回答依次板书。

生1：XX是1997年X月X日出生的。师问XX：1997年月日真是你生日吗？生：是。看来这几位数代表的是出生日期，（板书：1997年X月X日）为什么这里有个0？考虑到有十月、十一月、十二月是两位数，所以用两位数来表示出生的月份，那么不够两位的数的就用（）来（）（占位作用）

生2：我还发现倒数第二位男的是单数，女生是双数。

师：他的猜想需要大家来验证，男孩子们，看一看你的身份证号码倒数第二位，是不是都是单数呢？女孩子们的呢？是什么数？

师：没错！这位数字就是性别码，是按入户口的顺序编码的，那一天出生的人是不是只有他一个？（不是，可能有上百个）那怎么给同一天出生的人编身份证号码呢？户籍人员就按去入户的顺序给第一个男孩子编001号，第二个男孩子编003号，依次排下去。单数分配给男性，双数分配给女性。即使是同时出生的双胞胎，他们的身份证号码也会（不同），每个人对应（一个号码。）（唯一性）

师：这最后一位，也就是第18位数字是校验码，是个人信息码，是电脑按一定的公式计算出来的，用来检验身份证的正确性。

如果计算的结果是10，就用罗马数字来表示，为什么不用10表示呢？（统一位数）

3、生说一说自己身份证上的编码信息

师：了解了身份证号码的编码信息，现在你能把XX身份证号码代表的信息说一说吗？（全班说）

把你自己身份证编码表示的意思说给同桌听。（同桌交流）一生说自己的身份证编码的信息.师问：身份证号码所要表达的意思既然可以用文字表达，为什么还要用数字编码来表示呢？（如果照你刚才所说的信息，能不能就用这么一小块地方就够写了呢？{手比划身份证位置}

生：不够

师：用数字表示怎么样？（简明，科学，方便管理）是啊，这么几个简单的数字就可以反映出这么多的信息，非常简明，科学，这就是编码的优越性。

4、重要性：

你们知道在哪些地方要用到身份证吗？（坐飞机、开户，更改密码，住宿等。）师：身份证是我国目前法定的个人身份证件，它非常重要。所以不能乱借给别人用。等大家年满十六岁了，就可以领取居民身份证。好期待吧？

二、展示生活中的编码

数字与编码和们的生活息息相关，你们还知道有哪些编码？（生举例。）老师也收集了一些，同学们一起来看看，可以大声说出来。（师出示课件：学校的电话号码、邮编、门牌、车牌号、商品条形码、运动员号码、图书检索码、音符、）师：你们会唱吗？师：还有这么动听的数字编码，真神奇！（广泛性）

三、知识运用，拓展思维。

数字编码用处这么大，同学们想不想来体验一下编码的乐趣？（示课件）

1、编学号

为了规范化管理，桃城二小将要给每个学生编排学号，张校长向同学们征集方案，同学们愿意接受帮学校这个忙吗？

①（交流）师：你们认为学号编码应该反映哪些方面的信息？（小组讨论）

师提问：你们小组怎么想？

生：反映哪个学校、哪个班级、第几个学生、男生还是女生）②课件出示学号编码要求：

问：有什么困难吗？学校的代码是002）

1、通过这个学号能看出你是哪个年级哪个班级第几个学生；

2、学号能体现出是男生还是女生；

3、能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。

③生自己试编，放音乐。

大新县桃城镇第二小学

照片：

学号：

学会做人，学会学习。

④生报自己编的学号，（投影展示，选其中两个不同的，说一说你为什么这么编？）。

师：比较哪个更科学合理，为什么？想想看，你的学号可能和别人的一样吗？你用了这个号码，别人还能用吗？

师：那么，全校的学生编号可以怎么编？

2、你能帮老师找到他的家吗？

农老师想到赵毅龙同学家进行家访，他家住在环境优美的陶然居小区，那里高楼林立。老师只知道他家的门牌号是3014号，根据这个门牌号，农老师该怎么走，才能找到他的家呢？

3、桃城二小新建的明德教学楼，一共5层，每层4间教室，你能给这20间教室编门牌号吗？

四、总结 今天我们一起学习了数字与编码，你觉得生活中用数字来编码有什么好处呢？

生活中的编码你还了解哪些？谁能解释给同学们听？

师：从2006年1月1日始出生的大新县居民，身份证的地址码将是：451424，五、课外作业：请每个同学回家把爸爸妈妈身份证上的信息解释给他们听。

板书设计：

数字与编码

身份证号码：

21 30 19970112 005 7

地址码

出生日期码

性别码 校验码

广西南宁地区大新县 1997年1月12日生

男性

第四篇：数字与编码

《数字与编码》教学设计

绍兴县鉴湖小学 张盈菲

教学内容：人教版小学数学五上P111---115数学广角。教学目标：

1．通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。（理解意义）

2．体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。（体会作用）

3．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。（学会编码）教学重点：

理解生活中数字编码的意义，学会简单的数字编码 教学难点：

体会数字编码的优越性 教学准备：

课前调查爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己的身份证号码。设计思路：

《数字与编码》是五上数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。《标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。

教学中，我选择了以身份编码这一内容为载体来引导学生认识数字编码，其理由是：我觉得身份证编码所体现的信息量更大，内容也更接近于学生的生活，学生的学习兴趣也更为浓厚；因为，对于此块内容的学习，教师花了较得的笔墨。而教材安排的第一课时邮政编码，这其实只是一个地址码，更具体的说，它更是一个机器识别码（便于邮局管理），在一般情况下，人们也并不常记于心。所以我也只是让学生作了解。但整个重心还是依托生活情境努力体现编码所蕴含的数学思想与方法。过程预设：

一、研究编码规则

1、确定研究对象

同学们，你们知道我是谁吗？

看看下列信息中描述的哪一条不是我，哪一个可能是我？说说你的判断理由。

既然有这么多个同姓名的人，那怎样才能断定一个人的身份呢？ 身份证能确定一个人的身份，平时什么地方需要出示身份证？

2、研究身份证

①猜一猜身份证的主人。

课前老师让大家收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码，谁能任意报一个，老师就能猜出是谁的？

想想老师为什么猜得这么准？ ②比一比，议一议。出示老师的身份证号码

如果让你来研究，一个身份证号码够吗？

把小组成员收集的身份证号码放一起研究讨论。身份证号码是如何编制的？这些数字能反映出哪些信息？（小组讨论研究）

③交流总结。

通过刚才的研究讨论，你们发现了什么？ 根据学生的回答总结：

都有18位数字组成。有没有不是18位的身份证号码？

你们是用什么方法发现的？当大量的数据材料放在我们面前时，比较是一种很好的方法。

身份证的前六位是“地址码”。

大多数同学收集的身份证号码开头都是330621，但也有些同学收集的号码不是330621开头的。这是为什么呢？

前两位数字表示省、直辖市、自治区。老师身份证中的33表示？ 第3、4位数字表示市、地区。06表示？ 第5、6位数字表示县、区。21表示？

第7～14位数字表示出生日期。老师的出生日期是？

老师出生日期中的06什么意思？6月出生为什么不用6要用06呢？0在这起到了什么作用？

地区有了，出生日期有了如果身份证号码就编到这，你认为可以吗？ 第15～17位数字表示顺序号。第17位数字单数给男性，双数给女性。如：老师的第15～17位数字？

第18位数字表示校验码。根据一个特定的公式计算出来，并且一定是在0～9以及罗马数字X这11个数字中产生。

想一想为什么不用阿拉伯数字10而要用罗马数字X呢？

现在老师在猜你家里人号码的奥秘你知道了吗？第一根据出生日期来判断年龄，再根据第17位数字来判断性别。

3、运用研究成果

这里有四个身份证号码分别是：我的爸爸、妈妈、弟弟和一个远房亲戚，谁能帮我确认一定主人吗？

***462 ***415

***21X ***161

小结：生日前面会多1个0，校验码用罗马数X减了一个0，这都是因为同类编码一般情况下位数是相同的，也是编码规范性的体现。

4、预示未来身份证

身份证里加入身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？ 如：身高163，体重95，鞋码37，血型10，民族01 为什么不行？

（身高和体重鞋码都有可能发生变化，不准确。）

5、体会生活中的编码：家用电器型号；门牌号、信用卡号；车牌号、运动员竞赛编号„„

二、尝试编码。

1、某宾馆有一装2层的客房大楼，每层都有20个房间，你认为宾馆应该怎样为房间编号才能使旅客一拿到房间号就明白自己房间的位置？试着给大楼的房间编号。

2、看警察破案的故事。寻找出现哪些对破案有帮助的编码。体会编码在生活中的作用。

三、课堂小结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

第五篇：数字与编码

《数字与编码》教学设计

杨文秀

教学内容： P114～P115以及相应的练习。教学目标：

1、掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，培养学生探索知识的兴趣和解决实际问题的能力。

3、感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。

4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重点：探索身份证编码的特点。教学难点：学会数字编码的基本方法。教学具准备：

1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？

2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？

3、师准备一张身份证。

一、复习导入

前面我们已学过邮政编码，知道了邮政编码的一些法则，今天我们继续研究数字与编码。

二、授授课

1、自学课本114页内容，你从中知道了什么？

2、你能根据你所知道的说出老师的生日吗？能算出老师的年龄吗?（出示教师的身份证）

3、根据身份证号你还能得到什么信息?总结身份证的结构组成。根据身份证号你还能得到什么信息?***724表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示出生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别表示个人的信息码***表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示出生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别

4、解说身份证的具体含义;3401 21 1981 0222 67 2 4  前面3401是安徽省合肥地区的编码 表示户籍在合肥地区 

是长丰县地区的编码 意思是长丰县人士....旧身份证号的结构:身份证有15位（旧）和18位（新）之分，新增加的在第7、8、18位上。....

1981 为出生年 老身份证有的是81,前面省去19的 

0222 表示这个身份证上的人是2月22号出生的  67 下塘派出所  2表示性别  4表示验证码

5、温馨提示：

身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

三、巩固练习

1、小马虎的难题

“小马虎”在课前收集了爷爷、爸爸、妈妈和弟弟四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？同学们，请你帮忙连一连吧！

2、19940101043x ***506073318 ***161 ***412

爷爷 爸爸 妈妈 弟弟

拓展设计：你能根据要求编写号码吗？

设计我们班或我们学校的同学的学号，使别人能看清你是哪年入学哪个年级几班几号的同学，是男生还是女生。

探究编学号: 1.可按入学年号编:如2007001 2.可按班级编:如5201 3.可按性别编:如用1表示男

01；

用2表示女

01 4.可将上述方法综合编号:如07 52 1 01

四、总结回顾

1.这节课学习了什么知识？还了解到哪些相关的数字与编码的知识？

2.你都有哪些收获或体会？

3.你还有想继续探索或需要帮助解决的问题吗？

五、实践作业: 1.课后继续调查收集生活中

应用数字与编码的事例.