数字与编码

第一篇：数字与编码

数字与编码

一、[教学目标]:

1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性;

2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力;

3、体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生学数学、做数学的兴趣。

[教学重点]:初步掌握身份证编码的有关知识;

二、教学内容：

三、[教学重难点]:

1、体会到数字编码的科学性、优越性;

2、尝试解决生活中的问题。

四、[教学准备]:。

学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。

五、[教学过程]:

（一）、提问激趣

谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。

很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗? 咱们来试一试,看谁愿意来考考老师。

抽生1:***……(师猜): 抽生2:***929……(师猜): 抽生3:***56x……

（二）、了解身份证,掌握号码含义

1、想知道老师的秘诀吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密? 接下来,我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察黑板上的这几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。

2、谁来介绍一下你的发现? 生1:我发现前六个数字是相同的。(或者有的是前4位相同)你知道他们为什么相同吗?(同一个地方的人)生2:我发现了身份证的第15位,或第17位,单表示男性,双数表示女性(哦,很聪明)生3:我发现了，他里面还表示生日。(我是从中间,你能说具体点吗)生4:42表示湖北,27表示宜昌市,21表示夷陵区；

…….3、师:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,顺序码的单数分配给男性,双数分配给女性,第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用来检验身份证的正确性,有时也用X表示。

4、老师有一个身份证号码(42***77001),你能知道老师的那些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介绍一下吗?(女,1986年11月7日出生,河南省安阳市滑县)

5、那现在你准备怎样读和记身份证号呢?

6、有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码,但是他不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他解决这个困难吗? 出示四个身份证号码(***412、***、***、***161)让学生判断,并说说是怎么想的。

师:谢谢大家帮小马虎解决了这个难题,你们真棒!

7、设计身份证号码

《新身份证法》第五条中规定:未满十六周岁的公民,自愿申请领取居民身份证的,发给有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少? 请你设计一下(不能确定的数字用X表示)展示交流,并说说你的设计理由。

（三）、联系实际拓展思维

1、其实我们的生活已步入到数字时代,你还在那些地方见过有关数字编码的例子?(抽生回答)……

2、老师也收集了一些如:110、119、114、120……电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,商品条码等。

3、我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序便于统计,而且更方便,也便于查找等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加方便快捷,要不然太麻烦。)实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。(板书课题:——数字与编码)(四）、巩固练习,拓展应用

1、既然是用数字编码有这么方便,有这么多好处,你能不能给自己设计一个学号?

2、想一想,你准备设计有关那些方面的信息? 抽生:(学校、班级、学号、男女等)为什么?

3、给现在五年级3班的15号的男同学编一个学号。

设计要求: ①通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生;②学号能体现出是男生还是女生;③能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。

(1)学生自主设计,师巡视。

(2)汇报,交流(教师促进)。

(3)评价优化:这些同学给我们展示的设计方案,你喜欢哪一种?为什么? 师:哪个小组要上来汇报? 生:(出示)050315 师:请你介绍一下。

师:刚才老师讲过,这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话,那读六年级时岂不是还得改?而且还会跟明年五年3班的15号同学的学号重复。

(让学生再继续讨论,继续编,实在编不出来,教师再做提醒:想想现在读一年级的同学是哪一年入学的?)生:20040315 师:这样,这个号码就是独一无二的,全校没有哪个同学的学号会与他重复。

师:谁还能给这个学号再加点什么,让他信息更完整?(区分性别)

六、总结全课

数字编码与我们生活息息相关,编码中还有许多学问,希望同学们处处留心生活,做生活的有心人。

课的最后老师要提醒大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证,大家要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。

第二篇：数字与编码

《数字与编码》教学设计

（活动课）

大新县桃城二小

农方燕

教学内容：人教版五年级上册第七单元数学广角 教学目标：

1、通过探究，使学生了解身份证编码的结构和含义，认识到编码的重要性。

2、通过给自己编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受数学与生活的联系。

3、培养学生探索精神，实践能力。让学生在活动中得到表现自我的满足感。

教学重点：了解数字与编码之间的关系 教学难点：怎样科学合理地编码 课前热身

游戏：老师说两个数字，1和2，说到1请男同学起立，说到2请女同学起立。看谁反应快！数字1代表（）数字2代表（）

一、激趣导入

师：同学们，请你们猜猜农老师多少岁了？（生猜）

其实要知道我的岁数，只要看我的身份证号码就行了，（课件示）这是我的身份证号码，你能从中找到答案吗？

生：我找到了正确答案，老师今年35岁了！

师：你怎么知道的？

生： 1974、分别是您的出生年份，年是2009年，通过计算应该是35岁。

师：看来身份证中这一串的数字包含着一定的信息，今天我们就来研究身份中的数字与编码（板书课题：数字与编码）

看了这个课题，你想了解什么？

二、探究交流

1、随机输入身份证号码

师：同学们带来自己的身份证号码了吗？谁来报一下自己的号码？（师输入）同学们边看边想，这些号码编排有什么规律？

生报，（提示读法）师在课件中输入：女生3人，男生3人{有外地的。姓名，号码}（用不同颜色区分男女生）

师：谢谢你们的热心。

2、了解身份证编码：

师：观察这些身份证号码，你发现什么？（有18位，前6位相同）

师：前6位的数字相同，猜想一下可能代表什么意思？

生:（大新县）

师：你们猜得有一定道理，前6位是——（生答师板书：452130—）

师：前两位45代表广西省，21代表南宁地区，30代表大新县，我们都是大新人，所以前6位编码是一样的。对齐板书：广西、南宁地区、大新县）

（如学生说到崇左市，可解释新旧号码的不同）新地址码：451424表示广西崇左市大新县。

师：第7位往后的数字各代表什么？谁来说一说？

生说，问：你是怎么知道的？

师根据生的回答依次板书。

生1：XX是1997年X月X日出生的。师问XX：1997年月日真是你生日吗？生：是。看来这几位数代表的是出生日期，（板书：1997年X月X日）为什么这里有个0？考虑到有十月、十一月、十二月是两位数，所以用两位数来表示出生的月份，那么不够两位的数的就用（）来（）（占位作用）

生2：我还发现倒数第二位男的是单数，女生是双数。

师：他的猜想需要大家来验证，男孩子们，看一看你的身份证号码倒数第二位，是不是都是单数呢？女孩子们的呢？是什么数？

师：没错！这位数字就是性别码，是按入户口的顺序编码的，那一天出生的人是不是只有他一个？（不是，可能有上百个）那怎么给同一天出生的人编身份证号码呢？户籍人员就按去入户的顺序给第一个男孩子编001号，第二个男孩子编003号，依次排下去。单数分配给男性，双数分配给女性。即使是同时出生的双胞胎，他们的身份证号码也会（不同），每个人对应（一个号码。）（唯一性）

师：这最后一位，也就是第18位数字是校验码，是个人信息码，是电脑按一定的公式计算出来的，用来检验身份证的正确性。

如果计算的结果是10，就用罗马数字来表示，为什么不用10表示呢？（统一位数）

3、生说一说自己身份证上的编码信息

师：了解了身份证号码的编码信息，现在你能把XX身份证号码代表的信息说一说吗？（全班说）

把你自己身份证编码表示的意思说给同桌听。（同桌交流）一生说自己的身份证编码的信息.师问：身份证号码所要表达的意思既然可以用文字表达，为什么还要用数字编码来表示呢？（如果照你刚才所说的信息，能不能就用这么一小块地方就够写了呢？{手比划身份证位置}

生：不够

师：用数字表示怎么样？（简明，科学，方便管理）是啊，这么几个简单的数字就可以反映出这么多的信息，非常简明，科学，这就是编码的优越性。

4、重要性：

你们知道在哪些地方要用到身份证吗？（坐飞机、开户，更改密码，住宿等。）师：身份证是我国目前法定的个人身份证件，它非常重要。所以不能乱借给别人用。等大家年满十六岁了，就可以领取居民身份证。好期待吧？

二、展示生活中的编码

数字与编码和们的生活息息相关，你们还知道有哪些编码？（生举例。）老师也收集了一些，同学们一起来看看，可以大声说出来。（师出示课件：学校的电话号码、邮编、门牌、车牌号、商品条形码、运动员号码、图书检索码、音符、）师：你们会唱吗？师：还有这么动听的数字编码，真神奇！（广泛性）

三、知识运用，拓展思维。

数字编码用处这么大，同学们想不想来体验一下编码的乐趣？（示课件）

1、编学号

为了规范化管理，桃城二小将要给每个学生编排学号，张校长向同学们征集方案，同学们愿意接受帮学校这个忙吗？

①（交流）师：你们认为学号编码应该反映哪些方面的信息？（小组讨论）

师提问：你们小组怎么想？

生：反映哪个学校、哪个班级、第几个学生、男生还是女生）②课件出示学号编码要求：

问：有什么困难吗？学校的代码是002）

1、通过这个学号能看出你是哪个年级哪个班级第几个学生；

2、学号能体现出是男生还是女生；

3、能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。

③生自己试编，放音乐。

大新县桃城镇第二小学

照片：

学号：

学会做人，学会学习。

④生报自己编的学号，（投影展示，选其中两个不同的，说一说你为什么这么编？）。

师：比较哪个更科学合理，为什么？想想看，你的学号可能和别人的一样吗？你用了这个号码，别人还能用吗？

师：那么，全校的学生编号可以怎么编？

2、你能帮老师找到他的家吗？

农老师想到赵毅龙同学家进行家访，他家住在环境优美的陶然居小区，那里高楼林立。老师只知道他家的门牌号是3014号，根据这个门牌号，农老师该怎么走，才能找到他的家呢？

3、桃城二小新建的明德教学楼，一共5层，每层4间教室，你能给这20间教室编门牌号吗？

四、总结 今天我们一起学习了数字与编码，你觉得生活中用数字来编码有什么好处呢？

生活中的编码你还了解哪些？谁能解释给同学们听？

师：从2006年1月1日始出生的大新县居民，身份证的地址码将是：451424，五、课外作业：请每个同学回家把爸爸妈妈身份证上的信息解释给他们听。

板书设计：

数字与编码

身份证号码：

21 30 19970112 005 7

地址码

出生日期码

性别码 校验码

广西南宁地区大新县 1997年1月12日生

男性

第三篇：数字与编码

《数字与编码》教学设计

绍兴县鉴湖小学 张盈菲

教学内容：人教版小学数学五上P111---115数学广角。教学目标：

1．通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。（理解意义）

2．体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。（体会作用）

3．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。（学会编码）教学重点：

理解生活中数字编码的意义，学会简单的数字编码 教学难点：

体会数字编码的优越性 教学准备：

课前调查爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己的身份证号码。设计思路：

《数字与编码》是五上数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。《标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。

教学中，我选择了以身份编码这一内容为载体来引导学生认识数字编码，其理由是：我觉得身份证编码所体现的信息量更大，内容也更接近于学生的生活，学生的学习兴趣也更为浓厚；因为，对于此块内容的学习，教师花了较得的笔墨。而教材安排的第一课时邮政编码，这其实只是一个地址码，更具体的说，它更是一个机器识别码（便于邮局管理），在一般情况下，人们也并不常记于心。所以我也只是让学生作了解。但整个重心还是依托生活情境努力体现编码所蕴含的数学思想与方法。过程预设：

一、研究编码规则

1、确定研究对象

同学们，你们知道我是谁吗？

看看下列信息中描述的哪一条不是我，哪一个可能是我？说说你的判断理由。

既然有这么多个同姓名的人，那怎样才能断定一个人的身份呢？ 身份证能确定一个人的身份，平时什么地方需要出示身份证？

2、研究身份证

①猜一猜身份证的主人。

课前老师让大家收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码，谁能任意报一个，老师就能猜出是谁的？

想想老师为什么猜得这么准？ ②比一比，议一议。出示老师的身份证号码

如果让你来研究，一个身份证号码够吗？

把小组成员收集的身份证号码放一起研究讨论。身份证号码是如何编制的？这些数字能反映出哪些信息？（小组讨论研究）

③交流总结。

通过刚才的研究讨论，你们发现了什么？ 根据学生的回答总结：

都有18位数字组成。有没有不是18位的身份证号码？

你们是用什么方法发现的？当大量的数据材料放在我们面前时，比较是一种很好的方法。

身份证的前六位是“地址码”。

大多数同学收集的身份证号码开头都是330621，但也有些同学收集的号码不是330621开头的。这是为什么呢？

前两位数字表示省、直辖市、自治区。老师身份证中的33表示？ 第3、4位数字表示市、地区。06表示？ 第5、6位数字表示县、区。21表示？

第7～14位数字表示出生日期。老师的出生日期是？

老师出生日期中的06什么意思？6月出生为什么不用6要用06呢？0在这起到了什么作用？

地区有了，出生日期有了如果身份证号码就编到这，你认为可以吗？ 第15～17位数字表示顺序号。第17位数字单数给男性，双数给女性。如：老师的第15～17位数字？

第18位数字表示校验码。根据一个特定的公式计算出来，并且一定是在0～9以及罗马数字X这11个数字中产生。

想一想为什么不用阿拉伯数字10而要用罗马数字X呢？

现在老师在猜你家里人号码的奥秘你知道了吗？第一根据出生日期来判断年龄，再根据第17位数字来判断性别。

3、运用研究成果

这里有四个身份证号码分别是：我的爸爸、妈妈、弟弟和一个远房亲戚，谁能帮我确认一定主人吗？

***462 ***415

***21X ***161

小结：生日前面会多1个0，校验码用罗马数X减了一个0，这都是因为同类编码一般情况下位数是相同的，也是编码规范性的体现。

4、预示未来身份证

身份证里加入身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？ 如：身高163，体重95，鞋码37，血型10，民族01 为什么不行？

（身高和体重鞋码都有可能发生变化，不准确。）

5、体会生活中的编码：家用电器型号；门牌号、信用卡号；车牌号、运动员竞赛编号„„

二、尝试编码。

1、某宾馆有一装2层的客房大楼，每层都有20个房间，你认为宾馆应该怎样为房间编号才能使旅客一拿到房间号就明白自己房间的位置？试着给大楼的房间编号。

2、看警察破案的故事。寻找出现哪些对破案有帮助的编码。体会编码在生活中的作用。

三、课堂小结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

第四篇：数字与编码

《数字与编码》教学设计

杨文秀

教学内容： P114～P115以及相应的练习。教学目标：

1、掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，培养学生探索知识的兴趣和解决实际问题的能力。

3、感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。

4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重点：探索身份证编码的特点。教学难点：学会数字编码的基本方法。教学具准备：

1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？

2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？

3、师准备一张身份证。

一、复习导入

前面我们已学过邮政编码，知道了邮政编码的一些法则，今天我们继续研究数字与编码。

二、授授课

1、自学课本114页内容，你从中知道了什么？

2、你能根据你所知道的说出老师的生日吗？能算出老师的年龄吗?（出示教师的身份证）

3、根据身份证号你还能得到什么信息?总结身份证的结构组成。根据身份证号你还能得到什么信息?***724表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示出生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别表示个人的信息码***表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示出生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别

4、解说身份证的具体含义;3401 21 1981 0222 67 2 4  前面3401是安徽省合肥地区的编码 表示户籍在合肥地区 

是长丰县地区的编码 意思是长丰县人士....旧身份证号的结构:身份证有15位（旧）和18位（新）之分，新增加的在第7、8、18位上。....

1981 为出生年 老身份证有的是81,前面省去19的 

0222 表示这个身份证上的人是2月22号出生的  67 下塘派出所  2表示性别  4表示验证码

5、温馨提示：

身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

三、巩固练习

1、小马虎的难题

“小马虎”在课前收集了爷爷、爸爸、妈妈和弟弟四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？同学们，请你帮忙连一连吧！

2、19940101043x ***506073318 ***161 ***412

爷爷 爸爸 妈妈 弟弟

拓展设计：你能根据要求编写号码吗？

设计我们班或我们学校的同学的学号，使别人能看清你是哪年入学哪个年级几班几号的同学，是男生还是女生。

探究编学号: 1.可按入学年号编:如2007001 2.可按班级编:如5201 3.可按性别编:如用1表示男

01；

用2表示女

01 4.可将上述方法综合编号:如07 52 1 01

四、总结回顾

1.这节课学习了什么知识？还了解到哪些相关的数字与编码的知识？

2.你都有哪些收获或体会？

3.你还有想继续探索或需要帮助解决的问题吗？

五、实践作业: 1.课后继续调查收集生活中

应用数字与编码的事例.

第五篇：数字与编码

数字与编码 《数字与编码》教学设计

教学目标：

1.让学生经历编码的过程，体会数字编码思想在表达交流和信息传递中的作用。2.通过编码的应用,增强学生的应用意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。3.在学习活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过 程和结果。教学过程：

一、游戏导入，引入新课

师：同学们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩一个游戏，看看谁的反应最快.好吗？ 师：好，听清楚游戏规则：我们班这样分成了1、2、3、4、5、6组，老师念一个数，其中第一个数表示组数，第二个数是0表示该组女生，是1表示该组男生。例如20表示第2组女生，41表示第4组男生。老师出一个数，相应的同学马上起 立，看谁的反应最快，听明白了吗？好，赶紧记清自己是哪一组的，准备好了吗？开始了。

出示数：11 51 20 31 10 21 40 60 师：好了，同学们反应可真够快，游戏完了，我们还得学会在游戏中思考问题，你们想想，刚才的游戏中老师是用什么信息传达命令的？ 生：数字。

师：是吗？这里的40是表示有40个同学吗？是表示第40号同学吗？那它表示什么？

生：它表示第4组女生。

师：同意吗？我们以前学的数字可以表示数量和顺序，现在发现，它还可以用来编号，像这种用数字、字母或其他符号编号，用来表示一定含义的方法，在数学上就叫做编码，今天我们就一起来探究数字与编码。（板书：数字与编码）【评析】借助游戏引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又引发了大家的积极思考，让学生感受到数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编号，初步体会编码思想在实际生活中的应用。

二、探究新知

1、初编学号，体会编码的规范性。师：徐老师现在想，如果我换个方式称呼大家，不叫你们的名字了，想想看，我还可以用什么称呼你们？ 生：可以用学号。

师：可以吗？那我们的3号、10号、28 号三位同学是谁呢？一个号码对应一个人，一人一号，一一对应，是吧！很好，那班级里的一人一号放在全校范围内还能适用吗？

生：不行，别的班也有这样的学号。

师：看来，这样的学号只能在班内实现一人一号，怎样才能在全校范围内一人一号呢？以10号为例，把班级加在哪？（板书：4610）这里的“46”指的是什么？ 4610就代表——我们学校还会有第二个吗？这样一来，我们班的28号同学新学号就成了？（4628）15号呢？

那六年（1）班的1号同学，学号是——(611)师板书611后，静待不语。学生纷纷纠正：应该是6101。

【评析】面对学生学习过程中出现的“差错”，老师“静待不语”，给学生留下 了自我反思、修正的时间。让学生在不断的比较和思考中给出规范、合理的答案。师：为什么要加个0？ 生：这样看起来更整齐。生：要是611还以为是11号呢。

师：写成611既不整齐又容易混淆，而在1前面用个0来占位，这些问题就解决了。（板书：6101）其实你们的这个想法就涉及到了数字编码的一个重要原则，用数字编码的时候要保证同一类编码的位数相同，也就是编码的规范性。所以在1号前加0来占位就保证了这些学号位数相同。

师：同学们再来想想，我们四年级除了有1-9班，还有10班，11班，而这里的6班只用6来表示还行吗？谁来解释？

生：不行，因为班级有的是两位数的，应该在6的前面也添0.生：我赞成他的说法，这样才能保证学号位数相同。

师：说的非常好，所以四年级12班的28好同学学号是多少？（41228）位数相同吗？我们发现学号，班级为一位数时，要在它前面添0占位，那这里年级都是一位数，是不是也要添0？

生：不需要，因为我们学校只有1-6年级，没有两位数。

师：同意吗？看来添不添0，还得看实际情况。刚才这些学号是按照全校范围内的一人一号编制的，如果走出学校，在咱们全区或全市还能做到一人一号吗？ 生：不行，会重号，别的学校的四年（4）班同学也可以编成四一几几。师：看来这个学号使用的范围不够大。它还有什么不足，谁能看出来？ 生：这个学号明年就得换了，因为我们明年就是六年级了。

师：你真聪明。如果考虑到使用范围和时限问题的话，这组学号在编码方面确实存在一些不足之处。所以老师就在想：有没有一个伴随我们一生而又不变的号码？

生：身份证号码。

【评析】通过对学号的认识，学生初步感受到了编码的规范性，又因为学号受到时间和范围的限制，引发学生思考有没有一个伴随我们一生而又不变的号码，从而引入身份证号码的学习。

师：你们同意吗？我们每个人一出生，公安机关就颁给我们一个终生不变的号码，就是身份证号码，身份证号码，顾名思义，是身份证上的号码，见过身份证号吗？知道什么情况下要用到身份证吗？(课件出示)师：身份证有这么多重要的作用，那你知道身份证号码理念蕴藏什么样的秘密吗？有同学知道，有同学不清楚。这样吧，大家先猜测一下身份证号中可能蕴藏着什么信息？ 生1：有出生日期。生2：有地址。生3：有姓名。„„

师：大家推测的都有一定的合理性，下面我们来验证一下吧！学生分组活动，对准备好的身份证进行观察、比较和交流。全班交流。生：我们的这几个身份证号码都是18位，而且身份证号里面有出生日期。师：请你指指哪些号码表示出生日期？ 生：19730309 师：唉，明明是3月9日，为什么写成0309呢？ 生：要是不写成0309，就不是18位了。师：那写成16位不就行了吗？

生：每年有12 个月，每月可能是30或31天，出生日期不可能都是6位，可能是7位或8位，这样身份证号码就不规范了。师：所以需要在3 和9前面各用一个零来占位。师：还有什么发现？

生：我们组的身份证前六位全都是“360104”。师：（转向全班同学）你们的呢？ 生：（齐）我们的也是。

师：想一想，我们这些号码的主人来自于不同的家庭，怎么身份证号码的前六位会相同呢？这可能是什么原因？ 生：我觉得是表示地址的。师：理由呢？

生：我们都是XX的，这几个号码又一样，所以我觉得是表示地址的。师：没错，身份证号码前六位，也叫地址码。36表示XXX，01表示XXX，04表示XXXX。

师：后面4位，你觉得表示什么呢？身份证号码到现在为止，我们已经知道了出生的地址，出生的时间了，能找到这个公民吗？ 生：还有同年同月同日生的人，不能找到。

师：真聪明。同年同月同日出生的人很多，怎么区分呢？ 生：再给他们编个号。

师：太聪明了！编码专家的想法和你们一样，身份证号码第15、16、17 这三位叫顺序码（课件显示：顺序码），针对同年同月同日出生的人，按上户口的先后顺序不同排列，双数给女孩，单数给男孩。

师：身份证号的最后一位叫校验码，是计算机按一定公式计算出来的，对身份证起防伪的作用。课件显示：校验码

师：这一串数字是怎样从十几亿中国人中锁定它的主人的呢？看看下面的小 片子吧。

课件演示身份证号中的信息：×省→×市→×区→×年×月×日出生的男性→×××

师：感觉怎么样？

生1：身份证号里蕴含的信息真多。生2：身份证号和人真是一一对应的。生3：通过身份证找人不会出错。（板书：准确）

师：而且与一大段文字相比这些号码更加—— 生：简洁。（板书：简洁）

师：规范、简洁、准确，正是数字编码在传递信息中的优势。

师：我们刚才通过认识身份证号码，初步领略到了编码的规范性，简洁性和准确性，其实生活中的编码还有很多很多，你留心过吗？ 生列举生活中的编码（课件出示）

师：你们想到了这么多，老师这也带来了一些编码，我们一起来看看。（课件出示一些编码）

【评析】运用猜测、探索、验证的方法引导学生认识身份证号码，让学生在探求 编制身份证号码方法的过程中不断发现身份证号中蕴藏的秘密。通过观察、比较、思考逐步体会数字编码的必要性和科学性，培养学生的应用意识和实践能力。

三、课堂练习

师：编码不但为我们的生活增添了色彩，同时还能帮助我们解决许多实际问题呢，瞧，小马虎就碰到难题了。

1、小马虎的难题.“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？ ***191 ***223 ***132 ***161